对青少年的心理辅导范文

【关键词】心理健康教育青少年心理问题。

联合国教科文组织指出，21世纪教育的核心内容是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，其落脚点是学会做人。如何引领青少年顺利成人成才，已成为教育界面临的重要课题。青少年作为承载着家庭和社会高期望的特殊群体，是现代化建设的中坚力量，但因其身处社会大变革的变迁时期，加之其自身心理发展不成熟、发展的欲望强烈，其发生心理问题的比例往往高于其他人群。进入21世纪，我国青少年心理问题频发，一定程度上阻碍了青少年成人成才，引起社会的广泛关注。党和国家向来重视青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新时期背景下的重要途径，并先后颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号）、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）等重要文件，对进一步加强和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出来了明确要求。本文立足我国学校教育现状，从心理健康教育的角度，对如何培养青少年成人成才进行了探讨，以期为进一步实施素质教育、保障青少年成人成才提供参考。

一、开展入学心理健康教育，加快青少年环境适应。

入学教育是青少年步入高一级学府后接受的第一课，是引导学生尽快适应学校生活的重要平台。青少年步入高一级学府后，面临着人际关系、课程专业学习等方面的适应问题，稍有不慎就有可能引发环境适应障碍。众所周知，新的环境中，只有先适应，才会获得相应的发展，也才会成人成才。学校应紧紧把握新生入学教育的契机，结合新时期青少年心理健康教育的新形势，开展心理健康教育。入学教育中，心理健康教育应主要介绍青少年易出现的环境适应问题，并简要分析，重点提供给学生应对策略、求助方法等技能性知识，促使学生入学即知环境适应中可能出现的问题，有利于学生提前预防、沉着应对、妥善疏导，为促进青少年顺利成长做好铺垫。

二、实施心理健康普测，健全青少年心理健康档案。

面对青少年心理健康教育的紧要形式，建立健全青少年心理健康档案，已成为教育系统的共识。众多学校已通过心理普测、心理抽测等形式，建立了青少年的心理健康档案。心理普测多以症状自评量表、卡特尔16种人格因素量表、心理健康调查表、霍兰德职业人格能力测验问卷等为施测工具，以普测获得的数据为依据，建立心理危机干预个案、心理易感人群、心理正常群体等不同级别的心理档案。研究表明，有四类学生群体比较值得关注：留守儿童青少年、流动儿童青少年、家庭离异儿童青少年、贫困儿童青少年。截止目前，心理健康普测在筛查心理易感人群、帮助青少年认识自我、发掘自己的兴趣和爱好、求职择业等方面起了重要作用，有力的促进了青少年成人成才。

三、开辟心理健康课堂教育，培育青少年健全心理素质。

课堂教育因其具有系统性、规律性、科学性等特点，一直是传统学科教育的主渠道。心理健康教育虽既不属于学科教育也不属于规范教育，有其自身的特殊性，但课堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面积提高青少年心理素质的主要途径。研究表明，通过开设心理咨询、人格心理学、情绪管理等选修课来实施大学生心理干预能够提高学生的心理健康水平，对引导学生树立健康的生活态度和积极的人生观有促进作用。有研究发现，经过系统、全面地学习心理健康教育课程的大学生，其自我评价明显提高、社交焦虑与苦恼程度明显降低，该部分大学生心理健康水平明显提高。所以，很有必要大力开辟心理健康教育课堂教育，培育青少年健全的心理素质。

四、打造优质校园文化，发挥文化心育功能。

校园文化是学校建设的重要组成部分，好的校园文化会以“润物细无声”的形式，潜移默化的使青少年受到感悟、触动、洗礼。心理健康教育宣传栏和班级心理健康教育专题板报是开展青少年心理健康教育的校园文化载体。在营造校园文化育人时，注重所选内容的科普性、针对性、实效性，力争使青少年在“潜移默化”中受到感悟、触动。心理学工作者应根据青少年在不同年级、不同环境下面临的主要心理问题设计橱窗板报内容，及时反映青少年存在的主要心理问题的典型表现、原因分析及具体的应对策略等，引导青少年自我学习、自我成长、自我成才。

五、持续开展心理咨询辅导，及时帮助心理弱势群体。

心理咨询辅导最简单的定义是“助人自助”。心理咨询辅导的对象均为心理健康状态上处于弱势的群体，虽有时无法表面识别，但这类群体均会感到较大的心理痛苦，对其学习和生活产生难以估量的影响，极大地影响着青少年成人成才。心理咨询辅导作为一种个性化辅导，给予对方充分的尊重和保密，让来访者体会到最大程度的安全感、归属感，进而吐露其可能隐藏已久的心理困惑、心理症结等。咨询师会综合来访者的病程时间、痛苦程度、社会化影响等，给予来访者专业评估，进而制定有针对性的个性化咨询辅导方案。由于心理咨询辅导完全吻合求助者自身的实际情况，多数前去咨询的来访者均能较快的摆脱心理问题的困扰，与此同时，求助者也会掌握一系列有益于调节心理状态的理论知识和方法手段，心理素质水平会明显增强，极大地有利于青少年今后的成人成才。

六、举办心理健康活动月，强化青少年心理健康的价值认同。

以“我爱我”为宗旨、倡导关注个人心理健康的心理健康活动月是众多学校心理健康教育的主要形式。活动月以开展丰富多彩的心理健康宣传和普及活动为主要职责，以心理知识讲座、现场心理咨询、心理电影赏析、心理书籍和心理漫画展览、心理咨询案例解析等活动为主要形式，是大规模开展青少年心理健康教育的理想途径。举办心理健康教育活动月的主要目的是以相对集中的心理健康教育活动为载体，遵循活动性、情境性和主体性的基本原则，寄心理学知识于活动中，向青少年宣传心理健康教育，唤起青少年对自身、对周边师生心理健康的重视，提高青少年的心理健康意识，强化青少年对心理健康的价值认同。

七、开通心理网站等媒介，打造媒介育人新渠道。

青少年作为时展的风向标，电脑和手机等新兴媒体的广泛使用给当前严峻的心理健康教育提供了新渠道。网络、电话等媒介因其具有隐蔽性、自由参与性、便捷性，与青少年的生活紧密相连，日益成为心理健康教育的重要辅助点。通过开辟网络心理咨询、电话咨询热线等，给有心理援助需求但又不愿当面咨询的青少年一个平台，供其倾诉自己的心理困惑；通过心理BBS,由心理学工作者主动发起讨论话题，与青少年在线进行互动交流，积极引导青少年客观看待当前的种种社会现象，鼓励青少年积极发表个人见解，从而掌握青少年的真实心理需求，为现实中开展青少年工作提供参考，多方位收集信息，为青少年顺利成人成才保驾护航。

八、建设学生心理社团，引导青少年心理健康互助。

新时期背景下，心理健康教育工作虽方兴未艾，得到了前所未有的发展，但却一直存在学校层面的心理健康教育涉及面不深、亲和力不够等问题。为有效应对上述情况，学生心理社团应运而生。学生心理社团一般有心理卫生协会、班级心理委员、宿舍心理信息员等，是经过精心选拔并予以培训合格的主要负责开展朋辈心理辅导（同学之间的相互心理安慰、鼓励、劝导和支持）的学生干部群体，以此促进学生的心理健康互助。心理社团的主体是学生，其与周围的学生有着共同的生活经历和相似的兴趣爱好、目标和追求，对青少年的心理特点和存在的问题十分了解，因此，心理上更加亲近、更容易理解和沟通，且其丰富多彩的团体活动经验也使得他们成为朋辈心理辅导的最佳载体，一定程度上弥补了学校心理健康教育亲和力不够、涉及面不细等不足，是学校心理健康教育落到实处、发挥实效的重要手段。学校如能真正把学生心理社团组织有效开展，必将极大促进学校的心理健康教育工作，加速青少年成人成才。

九、开展学科教学渗透，加速构建全员育人新局面。

学科教学渗透是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，将心理健康培养内容渗透在学科教学之中，让学生在掌握知识、形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科教学渗透模式的顺利开展可以保证在不给学校增加课时、人力的情况下，有效实现知识—心理教育的相互促进，加速青少年的成人成才。实践证明，学科教学渗透是开展心理健康教育的一条重要而有效的途径，在具体操作时可采用移情体验法、角色扮演法、认知矫正法、游戏法等方法进行渗透。大力开展学科教学渗透模式的心理健康教育，无疑会进一步凝聚全体教师推进素质教育的动力，提升青少年成人成才的质量和效率，构建新时期背景下，多学科、多角度育人成长的新局面。

参考文献：

[1]张大均。当代中国青少年心理问题及教育对策[M].成都：四川教育出版社，2009.

[2]陈良，张大均。近20年我国青少年心理健康研究的进展与走向[J].高等教育研究，2009,30（11）。

[3]王丽敏，王琪，王燕等。健康教育课程对大学生心理健康促进的研究[J].中国健康心理学杂志，2005,13（2）。

[4]卢勤。心理健康课程对大学生心理素质影响的实证研究[J].现代教育管理，2010,（5）。

[5]张大均。心理健康教育：十大问题亟待解决[N].中国教育报，2004.

[6]袁红梅，赵嶷娟。朋辈心理辅导是高校心理健康教育的新途径[J]

对青少年的心理辅导范文

2010年开始，江阴市周庄镇全面推进社区校外教育辅导站建设，先后办起了华宏村、长寿村、宗言村、周西新村等社区校外教育辅导站和周庄镇社区教育中心校外辅导站，建立了五个家庭校外教育辅导站，后又成立了周庄镇校外教育辅导总站，形成了村（社区）、校、站“三位一体”的校外教育运行机制与教育模式，在青少年校外教育活动中取得了良好的成效。

一、整合资源，建好阵地，合力推进校外教育

青少年学生是祖国的未来，青少年的教育问题至关重要。除了每周五天校内的学习生活，青少年学生周末怎样度过？时间怎样安排？少了父母的陪伴和教育，他们能否养成良好的思想素质和道德品质？教育孩子的问题究竟该如何解决？一系列校外教育问题引起了镇领导及社区教育工作者的思考和高度关注。

在这样的背景下，周庄镇对本镇华宏村的校外教育辅导站的实践进行了研究与探索，并通过整合社会资源，形成教育合力，改善校外教育辅导站的办站条件，将村（社区）、校、站“三位一体”的校外教育模式在全镇逐步推广开来。

1.抓主阵地建设，建好中心辅导站

利用周庄镇社区教育中心的资源，2008年6月，周庄镇建立了镇社区教育中心校外教育辅导站。该站拥有培训楼一幢，活动面积达2250平方米，设有乒乓室、电脑室、舞蹈房和各类综合活动培训室等专用教室。该站利用节假日组织青少年学生开展课外兴趣教育培训和科普教育活动，推进优秀项目、品牌项目的建设，融兴趣、知识、快乐于一体，体现了较强的趣味性、参与性与实践性，充分满足了青少年学生的课外学习需要，参加人数每年有600人左右，这里俨然成了一个“乡镇式少年宫”。该中心开发的《七彩夏令营》被评为全国社区教育特色课程，《走进纺织之乡―周庄》荣获江苏省社区教育优秀乡土课程优秀奖，《青少年软笔书法》被评为无锡市社区教育优秀教材一等奖。

2.加强资源整合，建好村级辅导站

①将校外教育辅导站与老年活动中心的社会教育场所整合。华宏村、倪家巷村的校外教育辅导站与老年活动中心场所共用，充分利用好社区图书室、全民健身设施等多种活动资源，积极改善校外教育辅导站的办站条件。

②通过改建扩建、功能拓展，办好校外教育辅导站。宗言村投资280万元，利用老村委进行改造，开辟了硬件设施全面到位的文学指导室、手工坊、书画室、阅览室、体育运动室、室等6个专用活动室，活动面积300平方米，专门用于青少年校外教育辅导，给全村120多位学生提供了一个良好的学习、娱乐场所，深受家长、学生的欢迎。

③在新建的社区服务中心建立校外教育辅导站。长寿村校外教育辅导站投资100多万元，设有图书室、乒乓室、学业辅导室、多功能培训室等，专用于社区教育活动，是一个多功能、多层次的现代化社区校外教育活动中心。

④在新农村建设中统筹协调，建设校外教育辅导站。周西新村校外教育辅导站设在投资2500万元建造的周西新村配套用房内，有专用活动室5个，为青少年的健康成长创设了一个良好的环境。

二、组织义工，完善队伍，全力支撑校外教育

青少年校外教育是素质教育的有效途径，是一项受到全社会重视和关心的阳光工程。而校外教育辅导站则是加强对青少年社会主义核心价值体系教育的重要载体和重要平台，是学生在每年离校160余天的时间里丰富知识、发展智力、引导志向、建立精神、增强能力，养成优良的思想道德品质、提高综合素质的有力补充和延伸。认真抓好校外教育辅导站的建设，能为广大青少年学生的健康成长提供有力的保障，使他们能够“离校不离教，离校不离管，离校不离导”。

在这支义工队伍里，有老干部、老党员、退休教师，也有在职教师、在校学生；有社会有志青年，也有爱心妈妈。他们无怨无悔，利用闲暇时间，积极投身于青少年校外教育的活动，组织青少年参观交通安全主题公园活动，听科普、自护自救知识讲座，看法律知识漫画图片，使学生懂得交通安全的重要意义，掌握了一些自护自救的基本技能，成为自觉守法的小公民；参加“手拉手献爱心”“为环境保护出一份力”等社会实践活动，参观中共江阴一大会址，让学生经历磨练、接受教育；还针对学生心理问题突出的现状，开展以“共沐七彩阳光，和谐从心开始”为主题的心理健康辅导教育活动。老干部、老党员为学生讲历史，讲革命故事，无锡市劳动模范奥运火炬手胡士勇给学生介绍火炬传递的盛况和感想，培养了学生的爱国主义精神，增强了其民族自豪感。

三、规范管理，热忱服务，不断深化校外教育

周庄镇坚持“为未成年人健康成长服务、为建设和谐社区（村）服务”的办站宗旨，现已形成了“辅导总站-辅导站-辅导点”的三级管理运行机制。校外教育辅导总站由镇文教办主任兼任站长，各学校校长任副站长，办公室、教研处、培训处三个职能部门的教师由镇各学校选派，负责全镇校外教育的协调、统筹、管理、指导、监督、教研和培训事务，使校外教育与学校教育有效衔接。目前，该镇校外教育已经实现了从过去的分散到今天的统筹，从过去的偏重学业辅导到今天的注重综合素质提高的深层蜕变，下辖的站点也从原来的3个发展到今天的12个。

1.规范管理，完善运行机制

在管理中，周庄镇校外教育辅导总站不断规范管理机制。总站制定并完善了一系列工作制度和工作职责，制订全镇校外教育辅导站的建设发展规划、年度活动计划，指导村（社区）基层辅导站开展“示范校外教育辅导站”的创建活动，组织开展好全镇社区青少年的各项社区教育活动，整体推进校外辅导站的长效管理。制订了《校外教育辅导总站站长职责》和《校外教育辅导总站办公室职责》，明确了具体分工与职责所在，统筹编制校外教育年度总体方案，综合协调总站与学校、站点的校外教育工作，制订校外教育考评细则。另外，还制订了教研处职责制度、培训处职责制度、辅导员工作制度、学员活动制度、安全制度等。同时，校外教育辅导总站还加强过程管理与巡查，狠抓制度的落实，有效保障了校外教育的良好运行。

2.加强服务，促进学生成长

辅导站不断加强服务，坚持公益性原则、服务性原则、校外活动与学校教育有效衔接的原则，软件不断提升，硬件落实到位，采用综合性内容与单一性内容相兼容、教育性知识性活动与娱乐味性活动相融合、寒暑假活动与双休日活动相结合的方式，开展思想道德、法律知识、文化辅导、艺术教育、文体娱乐和社会实践等形式多样的活动，为广大青少年学生开辟了第二课堂，充分满足了广大青少年学生求知求乐的需要，丰富了孩子们的业余生活，促进了孩子们的个性发展与创新能力，使之德育有提高，文化有进步，文体有特长。广大青少年在这里充分体验了快乐，培养了兴趣，收获了成长。

青少年校外教育配合学校对少年儿童进行共产主义教育、文化科学教育、生产劳动教育以及体育、美育，旨在帮助少年儿童巩固和扩大课堂知识，丰富课外文化生活，培养和发展兴趣、爱好、个性特长以及各种能力，它有效解决了“五日空”的问题，补充了校内教育的不足。周庄镇社区教育中心勇于探索，不断努力，在实践和创新中走出了一条符合本地区实际情况的青少年校外教育新路，该镇以村（社区）、校、站“三位一体”青少年校外教育模式为载体，把校外教育辅导站建设成为促进广大未成年人健康成长的假日乐园，使校外教育活动成为学校常规教育的有益补充，成为学校、家庭、社会共同参与的教育网络的重要载体。

【参考文献】

对青少年的心理辅导范文篇3

何林渥斯（Hollingworth）认为，青少年时期是儿童到成人的过渡时期。在这“过渡时期”内，青少年生理的急剧变化对其心理产生巨大的影响。心理的急剧变化在不当的条件或诱因下青少年可能会走上犯罪的道路。青少年犯罪心理主要表现在自主心理、逆反心理、自我心理、关注异性、从众和模仿心理、义气心理、报复心理、利己心理、享乐心理、道德由动荡到基本成熟等十个方面。

青少年时期是每一个个体一生中必经的过渡阶段，以上十种心理在每一个个体身上或多或少都经历过。但它们不是犯罪心理的充分条件，只有当个体处在一个特殊的环境和某一种或几种心理朝向不健康发展的时候才会成为犯罪的心理因素。

一、青少年犯罪的学校原因探究

1.学校心理健康教育的开展缺乏现实性和针对性。学校心理健康教育是教育工作者根据青少年学生的生理和心理发展的特点，运用有关心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育的根本在于促进学生的身心全面和谐发展。但在开展心理健康教育的时候常常会出现与学校心理健康教育的宗旨不一致的情况。目前，学校心理健康教育的不足主要表现在以下几个方面：（1）教材编写重原理轻操作。心理健康方面的教材大多停留在对理论和原理的梳理和描述而对具体的操作方面说得很少。这使得教师在处理问题的时候操作性不强。（2）教师授课重理论轻实践。心理健康教师的教学大多只停留在说教上而没有让学生有所实践和体验。这个阶段的学生又特别反感说教，所以，这种方式的教学不能起到真正的作用。（3）重学习指导轻“心理辅导”。由于青少年时期的学业负担比较重，教师和学生对学习的关注度远远高于其他，于是心理健康教育往往偏向学习动机、学习方法等方面的指导。（4）缺乏对心理健康教育的学科渗透。学生的心理健康教育不应该仅仅停留在心理健康教育课堂上，其他学科的教学也应该体现，教师既要“教书”更应该“育人”。

2.学校的教育重“智商”，轻“德商”。教育的根本任务是实现人的全面发展。但现行的教育由于有“中考”和“高考”的存在使得教育违背了它的初衷，更多地是关注学生的成绩而对德行的关注很少。这样就导致很多学生成绩优秀但品德较差。品德不好体现为对社会规范的漠视，做了坏事之后没有自责感与内疚感，道德约束力差，最后会走到极端危险的地步。

3.学校对家庭心理教育不够重视。家庭是社会的基本单位，是人出生后的第一个环境，有人将家庭称为“人类性格的工厂”。家庭的不同教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。研究表明，民主型教养方式与专制型和放纵型教养方式相比较而言，更有助于培养孩子积极的人格品质。在新的形势下，家长对孩子的教育更多地表现在以下几个方面：（1）教育管理方式不当。家长对孩子的管理常常以传统的打压控制的手段，将孩子视为自己的“私有财产”或“附属物”。这种暴力的管理方式不利于与孩子沟通，更不利于其人格的发展。（2）网络面前无能为力。在科学技术发达的今天，网络越来越普及，家长对网络的了解也不太全面。家长只知道网络上有各种各样的有害信息而对网络产生恐惧心理，但没有意识到粗暴的干涉会激发孩子的好奇心和逆反心理。（3）家长对孩子的“闲散时间”没有系统地安排，导致其在“闲散时间”内可能沾染不良行为。所谓“闲散时间”是指双休日、寒暑假和国家法定节假日。在“闲散时间”里，如果家长没有系统地安排学生的日程，采用放任自由的方式，其孩子为了打发无聊空虚的时间而有可能沾染不良行为。

4.学校对社区心理辅导不够重视。社区也是青少年活动的一个必不可少的场所，在社区内对青少年进行心理教育也是一个比较理想的方式。关于社区心理卫生，美国从上个世纪50年代就发起社区心理卫生运动，60年代就将社区心理卫生纳入法律范畴。我国的社区心理卫生或心理教育也在上个世纪50年代开展起来，但是发展的范围非常有限、速度非常慢。可喜的是，我们看到了现在对青少年的犯罪可以进行社区矫正而不用进监狱或劳教所，但我们更应该着手怎样在社区内预防青少年犯罪。学校只关注在学校里怎样预防其犯罪，没有意识到和社区联手形成综合的预防体系。

二、学校预防青少年犯罪的策略