劳动教育教师培训方案范文篇1

关键词：教学职业道德校企合作

会计教学对教师有要求，企业对会计技能有要求，税务局对企业会计的账务处理有要求，这些要求是根据当时经济发展需求而变化，一般的会计教学跟不上企业税务局对会计的要求，会计教学与实际操作有很大的区别，如何将它们有效的结合在一起？本文就以下几个方面进行探讨。

一、目前会计专业教学现状

1、学生素质参差不齐。中职校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，大部分高素质学生进入高中学习，中职校学生素质参差不齐。

2、死记硬背会计理论知识教学方式。

会计是一门比较独特的学科，较难取得练习会计实际工作技能所需的实践资料，在会计专业教学过程中，主要以理论知识讲解为主，而且是以传统的授课方式教学：就是课程设计单一，板会计教课书，用粉笔在黑板上书写，学生在听课并做理论知识的笔记，缺乏理论课与实践的衔接。这种模式过度的重视会计理论的灌输，把培养学生的会计实践操作能力留给实习企业来教。

3、用多媒体进行理论教学。

在信息时代的社会里，科技的发展日新月异，许多设备都被运用到课堂里。现在利用多媒体来开展会计专业教学活动，一方面一定程度促进了会计专业教学的发展，另一方面养成学生对会计手工账操作的轻视。一般会会计手工账操作不一定会财务软件操作，会财务软件操作不一定会会计手工账操作，到企业用其真实资料实习，才能把会计理论和实践有机结合。

4、以会计理论的方式进行会计模拟实训教学。

目前会计实训教学的过程是：利用现有的复印技术，把企业以前的会计资料编成书籍，学生运用所学的会计理论知识，用手工和财务软件做一套会计账。这是以会计理论的方式进行会计模拟实训仿真教学，没有跳出理论教学的范畴。

二、目前会计专业就业现状。

1、会计岗位。

会计岗位：总会计师（或行使总会计师职权）岗位，会计机构负责人（会计主管人员）岗位，出纳岗位，稽核岗位，资本基金核算岗位岗位，收入支出债权债务核算岗位，工资核算岗位，成本核算岗位，财务成果核算岗位，财产物资收发增减核算岗位，总账岗位，对外财务会计报告编制岗位，会计电算化岗位，会计档案管理岗位。以上可以看出企业需要会计专业从业人员的量是较大的。

2、企业一般对会计人员要求是具有工作经历和专业技能的毕业生。

每年校双选会都有这样的问题。双选会的对象是读了两年的中职生。三年制的中职生呆在学校两年就参加双选会并离校，从何谈起工作经历，从何谈起专业技能。

3、需要有职业道德的会计人员。

就整个社会而言，有诚信有职业道德是一个人所必备的精神要素。

4、对口就业率不高，学非所用现象较严重。

中职会计专业主要培养从事基层单位会计核算工作的技能型人才，其就业的最大资本或优势就是专业特长，现状呢？中职会计专业学生最大败笔是缺乏会计技能。

5、就业稳定性差。

第一，中职生会计技能低，无法适应企业会计工作岗位，被迫"跳槽"。第二，缺乏吃苦耐劳的精神，以我为中心的思想严重，挑剔工作单位的毛病，然后不断的"跳槽"。

三、会计专业教学与其就业所需技能之间不协调所产生的弊端

1、学生缺乏学习兴趣。

现在中职学生多为未被高中录取而进入职业教育，年龄偏小，素质参差不齐，学生自律能力弱，他们处在青春叛逆期，外界各种诱惑，使得他们学习之心集中不起来，学习兴趣不高，上课不认真听的现象普遍，直接影响他们学习技能知识。

2、教师实际会计工作经验少，教学思想保守，授课简单。

中职校教师的来源：不论是上一定年纪的还是年轻的教师，从学校到学校的居多，真正到企业呆上一年半载的很少，更不用说经常深入企业了解会计的实际工作内容，有那些变化。由于会计工作经验少，缺乏足够的授课所需的现实的会计资料，教学思想保守，授课方法简单，照本宣科，学生听课乏味，提不起学习兴趣。培养学生动手能力的原则也就难以有效的落实。

3、中职学校培养的只有理论没有实践经验的学生。

理论课是讲授会计书本知识，这方面教师是胜任的。实践教学是指导学生亲自动手、完成会计工作，这方面有所欠缺。原因在于现在的会计实践教学课是：一是会计模拟实训（实为理论教学）；二是到企业实习时不是本专业的知识，因为各个单位对于自身会计数据的保密，像会计、出纳这类岗位更是不能随意让外部人员接触，这就演变为纯粹是以会计专业无关的实习打工。缺少了真正的实习机会，学生在课堂上只能对于理论知识抽象的理解，手工操作账时，仅仅为了填凭证而填凭证，为了登账簿而登账簿，绝大部分学生不能掌握会计要领。中职学校培养的是只有理论有非专业打工经历，但没有会计专业技能的实践经验的学生。

4、劳动法律保护意识不强。

中职毕业生的年龄一般在17-18岁之间，在劳动法律保护意识这方面缺乏有效的教育。绝大部分人不知道劳动权利是指什么，不知道劳动合同是如何订立，不知道劳动合同如何变更终止和解除，更不知道违反劳动合同的法律责任。出现了许多劳动纠纷，处理的结果是，劳动者吃亏。

5、职业道德意识淡薄。

许多中职毕业生在不到三个月的时间里换了几次工作，不是说辛苦就是说这份工作不适合我，更甚的是有些人是不辞而别。当然不能说责任全在中职毕业生身上，但有一点可以说明的是中职毕业生职业道德意识淡薄。

四、解决措施。

1、明确培养目标，提高学生学习兴趣。中职教育目标：培养"学什么就能干什么"的应用型学生。一方面要经常鼓励学生，善于发现学生的点滴进步，并及时给予学生鼓励和表扬，以树立和增强学生的自信心。另一方面要精心设计课堂教学活动，充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动参与学习活动。在良好的教学设备情况下，形成浓厚的学习氛围，高效的课堂教学。

2、加强职业道德教育。

职业道德的主要内容是：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。如何养成良好的职业道德？第一，树立正确的人生观。这样才能顾全大局，克己奉公，不斤斤计较，不会"以我为中心"。第二，提高对职业道德原则规范的认识和理解，培养职业道德情感。工作就能主动热情耐心周到。第三，学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。从业者会增强自律，培养良好的行为习惯。第四，会计专业教师应在授课时，用收集到的现实会计案例，从会计知识和职业道德教育两个方面来让学生独立思考，促使学生通过案例探讨，在有效地巩固了会计知识同时，又能围绕会计职业道德选择的案例内容，加深学生对职业道德精髓的掌握和运用，为以后从事会计工作构筑起一道防护墙。同时还可以组织学生参加对违背会计职业道德案件的法庭审判，通过案例教学法来加强诚信和职业道德教育。只有遵循职业道德，才能磨砺发展之剑。

3、加强实践操作，增强学生的实践能力，深化会计实训教学的改革。

中职校会计课程教学，应以培养和提高学生的应用技能为主，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。会计教师应将不断出现的新理论、新政策、新法规及时纳入课程教学中，避免学生所学理论知识与社会现状相脱节。这要分两步走。第一步，会计模拟实训仿真教学，根据实训资料，通过学生动手进行会计操作，从理论上打下扎实的基础。第二步，建立校内的会计仿真实训基地。具体：建立两个银行，两个办税大厅，两个制造有限公司，按照企业的会计流程进行购销存练习，税务练习，日常账务练习，报表练习，银行票据往来练习，保证学生在课堂里学习实训的内容和企业会计操作内容一致，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力。使学生在实训基地就能全面提高会计专业实践能力。

4、加强培训既有会计理论又有工作经验的教师队伍。

加强培训既有会计理论又有工作经验的教师队伍，尤其培养高水平的"双师型"的会计教师队伍。职业教育目的是培养应用型人才，这就要求会计教师既要有理论又要具备丰富工作经验，但学校很缺乏此类高水平的会计教师。如何培养？第一，聘请专业会计教师和优秀会计人员参与授课，进行学术交流，引入新鲜的血液。第二，本校建立会计教师培训和进修平台。提高他们的业务素养和职业道德，改革理论授课方式。到企业了解会计的新政策、新制度具体应用。第三，提高个人综合素质。

5、充实校企合作内容，培养具有会计工作经验的毕业生。

校企合作指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生实践工作有机结合的教育方式。目前的校企合作仍处于浅层次合作，起的作用不大。应从几个方面加强合作。第一，对口专业劳动锻炼化的校企合作。在学生对所学专业有了大致了解的情况下，培养学生的劳动观念，培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的职业道德水平，学生在校就有其专业工作经历和经验。第二，教学实训实践化的校企合作。在学生进入专业学习过程中，为培养适应企业需求的技能型人才，合作企业让学生承担一些力所能及的会计工作，增强实训的效果。第三，教师实践化的校企合作。让教师到企业去了解会计发展前沿动态，让教师收集会计案例，充实教学内容。

6、加强就业劳动法律保护的学习。

劳动合同是在明确劳动合同双方当事人的权力和义务的前提下，重在对劳动者合法权益的保护，被誉为劳动者的"保护伞"，为构建与发展和谐的劳动关系提供法律保障。要做一个明智的劳动者就要加强就业劳动法律学习。了解劳动权益的内容，了解劳动合同在什么情况下有效和在什么情况下无效，了解劳动合同的订立变更终止和解除，了解违反劳动合同的法律责任。

五、结语

中职会计教育：提供能立即上岗、为单位服务的专门技术会计人才。只要我们抓住核心要点，加深了解企业会计发展的需要，以就业技能为导向，改进教学方法理念，推进教学措施改革，提高学生掌握会计就业所需的技能，为广大会计专业中职学生找到一条好的就业之路。

参考文献

1、《财政法规与会计职业道德》中华网校编著2013年4月第一版人民出版社

2、《会计基础》会计从业资格考试辅导教材编写组编2013年12月第一版人民出版社

3、《课堂教学教师不当行为与纠正》主编李彦福副主编王瑾2013年8月第一版广西人民出版社

作者简介

劳动教育教师培训方案范文篇2

第一条为加强对培训机构的规范化管理，增强培训针对性、有效性，保证培训质量和效果，更好地为提高水利职工队伍素质服务，特制订本办法。

第二条水利行业定点培训机构资质管理制度，是指对承担行业培训任务机构的基本办学条件、师资水平、专业优势等方面进行审查，确定有关机构的资质条件和培训范围，以形成比较合理、稳定的行业性培训实施网络体系。

第三条水利行业定点培训机构须按规定程序申报、审批，未经审查认定，任何机构均不得以水利行业定点培训机构的名义开展培训活动。

第四条水利行业定点培训机构一般设在已具有相应办学条件，愿意承担行业培训任务的水利类院校（系）、培训中心和科研院所等单位。定点培训机构开展培训不得以营利为目的。

第二章定点培训机构的基本条件

第五条水利行业定点培训机构在组织管理方面应具备以下基本条件：领导班子健全且熟悉培训工作，主要负责人具有相关专业大学以上学历和高级专业技术职务；有适应培训工作需要、精简高效的管理机构和教学组织机构，主要管理人员具有组织管理培训工作的经验和能力；有较完善的行政管理、教学管理、学员管理和后勤管理等规章制度；有举办所申请培训项目、专业的成功经验。

第六条水利行业定点培训机构在师资方面应具备以下基本条件：有与所申请培训项目、专业及层次相适应的专职教师，其中具有大学以上学历和中、高级专业技术职务教师的比例不低于50％，且持有相应教师资格证书；有相对稳定的兼职教师队伍，兼职教师应具有高级专业技术职务或处级以上行政职务，在兼课领域有丰富的实践经验；有一定数量的培训项目主持人和专职开发研究人员。

第七条水利行业定点培训机构在场地、设施和经费方面应具备以下基本条件：

有容纳40人的培训专用教室2间以上；有音像、投影等基本的电化教学设备和20台以上的计算机设备；有2万册以上图书资料和培训学员专用的阅览室；能提供同时容纳80人以上的住宿、就餐等学习、生活方面的基本条件；有独立的银行账户或能进行独立核算，有专职财会人员和正常、稳定的经费收支渠道。

第三章定点培训机构的职责和权利

第八条水利行业定点培训机构须履行以下职责：

根据水利人才规划、干部培训规划和年度培训计划，在规定或计划范围内认真完成培训任务；在培训管理方面接受部人事劳动教育司的归口管理和指导检查，在培训项目内容方面接受有关业务司局的业务工作指导；根据培训要求提出相应的实施方案，报有关部门审定后组织落实；认真做好组班教学、研讨和学员的考核、管理工作；认真开展培训效果评估和培训理论研究工作，不断改善办学条件，提高培训质量和效果；做好专职教师、培训项目主持人的培训工作，加强培训教师和管理干部队伍建设；加强培训制度和学员档案、培训业务档案建设，逐步实现培训管理科学化、规范化。

第九条水利行业定点培训机构享有以下权利：

优先获取与培训有关的信息资料；优先承担列入部培训计划的培训项目；在规定项目、专业范围内自行组织开展培训；符合规定的培训项目可申请颁发统一印制的培训证书或在已有证书上登记培训内容；申请增加新的培训项目时，同等条件下享有优先权；优先参加行业组织的国内外学术研究、经验交流和学习考察等活动。

第四章定点培训机构的申报与审批第十条凡符合本办法第二章规定、愿意承担行业培训任务的机构，都可按规定向部人事劳动教育司提出申请。

第十一条申请机构需提供以下材料：

《水利行业定点培训机构资质申请登记表》（见件）；书面申请报告（包括申请理由，拟承担培训任务的项目、专业范围，现有条件及专业优势，以往承担相关培训的主要情况，可行性分析等）；领导班子成员、管理机构、专兼职教师及培训管理人员情况；机构发展规划及主要管理制度情况；现有固定资产、场地、设施、设备等培训条件情况；主要经费来源渠道与财务管理状况；举办（主管）部门的证明或意见；审查部门认为需要提供的其它材料。第十二条申报材料每年受理两次，时间为上半年3月和下半年10月。由部人事劳动教育司组织有关单位或专家，对申请机构提交的材料进行初审、评估论证（包括实地评估考察），并根据审查、评估结果进行审批。

第十三条经审核批准的水利行业定点培训机构，颁发由部人事劳动教育司统一印制的定点培训机构证书和标志，并在一定范围内予以公布。第十四条定点培训机构资质的有效期为三年。

第十五条水利行业定点培训机构逐步实行资质等级制度。

第五章定点培训机构的管理

第十六条部人事劳动教育司归口负责水利行业定点培训机构的管理、审批工作，具体审查、评估工作委托部人才资源开发中心等机构承担。部机关有关司局负责对培训机构进行专业方面的业务指导、咨询工作。

第十七条定点培训机构的举办单位或行政主管部门，应加强对有关机构的协调、管理和监督，及时了解情况，帮助解决存在的困难和问题。

第十八条经审查批准的水利行业定点培训机构，应于每年11月底前向部人事劳动教育司报送下一年度的培训计划，并于12月底前将本年度培训工作总结报部。

第十九条已批准的定点培训机构有关条件发生重大变化时，应及时书面报审批部门备案，或申请调整培训业务范围或申请取消定点培训机构资质。

第二十条已取得资格的水利行业定点培训机构，每3年进行一次复审，复审合格的机构换发新的水利行业定点培训机构有效证书。

第二十一条有下列情况之一的，取消定点培训机构资格：

拒不接受主管部门管理、指导和督促检查的；擅自以定点培训机构名义开展规定范围以外培训活动的；教学管理混乱，办学效果差，经责令整改仍无明显转变的；连续3年不承担或不能完成规定培训任务的；违反办班管理或财务管理规定，发生乱办班、乱发证、乱收费等严重违纪问题的。

第二十二条部人事劳动教育司将根据需要，定期组织总结交流经验、评选表彰，或不定期进行抽查、评估工作，对不合格的机构，随时可取消定点培训机构资格。

第六章附则

劳动教育教师培训方案范文篇3

案例：

朱某等12人系某乡镇煤矿1995年1月从外地招收的农民工，劳动合同约定每人每月基本工资为550元。1995年3月，该矿所在地的劳动行政部门在安全检查中，发现这12名职工均不熟悉采矿安全知识，责令该矿对其进行安全知识培训教育。4月，该矿对朱某等人脱产进行了一周的入矿教育和安全知识培训。但在发工资时，朱某等人被扣70元，矿方解释说这是朱某等人应缴的安全培训费，包括教师讲课费、资料费及煤矿规章制度手册等。朱某等人不服，向当地劳动仲裁机关提出申诉，请求该矿退还所扣培训费。仲裁机关受案后经查，该矿对朱某等人招收后未进行入矿教育，培训中只发给煤矿安全须知和规章制度手册两份资料，讲课人员系本矿一名班组长。裁决该矿退还从工资中收取朱某等人的培训费。

专家评析：

这是一起因职业培训费引起的劳动争议，该煤矿的做法是错误的，仲裁裁决是完全正确的。《劳动法》第六十八条规定，用人单位应当建立职业培训制度，按照国家规定提取和使用职业培训经费，根据本单位实际，有计划地对劳动者进行职业培训。《矿山安全法》第二十六条规定，矿山企业必须对职工进行安全教育、培训，未经安全教育、培训的，不得上岗作业。有关矿山及劳动安全卫生规程还规定对劳动者的安全教育的方法包括入厂（矿）教育、车间教育、岗位教育等。安全教育是企业安全卫生工作的一项重要内容，通过安全教育，使劳动者熟悉和掌握劳动安全卫生法规和安全生产方面的技术知识，树立安全生产的思想，从而为企业做好劳动安全工作打下好的基础。正因为如此，法律才规定了企业必须对劳动者进行安全教育和培训，并规定了企业应提取一定的费用用于保证对劳动者安全教育的实施。这是企业应尽的义务。与此同时，劳动法第三条还规定，劳动者有获得职业技能培训的权利，获得劳动安全卫生保护的权利。而安全知识的教育培训便是劳动者安全保护权利实现的先决条件。既然是企业一方应当履行的义务，法律也规定了企业必须按规定提取和使用培训经费，像本案这种对新招职工的基础安全知识的教育培训就是企业应当做的事情，其培训费用不应由劳动者个人支付，而应由企业的培训经费来支付。事实上，企业也有这笔经费。况且本案中对职工朱某等人的培训资料都是该矿的内部资料，更没有理由让劳动者个人付70元的培训费。