工匠精神作文范文篇1

关键词：高职教育；工匠精神；改革探索

引言

目前，高等职业技术学校是为国家输送技术人才的重要基地，是现代职业教育的中流砥柱。在中国由制造业大国向制造业强国转变的背景下，工匠精神作为当代社会高度关注的职业精神，不仅是高职院校学校文化价值观的导向，而且是实现伟大中国梦的必备要件。

一、加强工匠精神建设的重要意义

(一)实现伟大中国梦的必备要件。当前社会对高等职业教育的认知误区决定了高等职业教育不被重视，然而在科技高速发展的当今世界，各国之间综合实力比拼如此激烈的形势下，我国想要在世界高端制造业里占据一定地位，需要很多德才兼备的优秀工匠[1]。这些优秀人才将会是中国制造业进一步发展的推动力量，增强中国制造品牌竞争力的强劲后盾，是实现伟大中国梦的厚实基础。

(二)促进高职学生的成长进步。高职学生作为当今时代促进社会经济发展的中流砥柱，工匠精神是其在学习过程中必须理解、接纳并在日后实际应用于现实工作的精神文化。工匠精神包含的专心致志、坚持不舍、一丝不苟、精雕细琢的实质精神,可以促进高职学生的职业素养及专业技术等显著提高，摒弃名利，专注目标，厚积薄发，真正成长进步。

二、工匠精神建设面对的难题

一是劳动者不被重视，我国现代社会仍有不少人认为“工匠”低人一等，这些认知误区导致许多家庭不愿意将自己的子女送入高等职业教育学校，严重影响了工匠精神的更好传承。二是社会风气急于求成、贪名图利盛行。当今社会许多人都报有金钱至上的价值观，很少有人能静下心来做研究，做技术。因此，在学校里就应该宣传工匠文化，营造一方净土，树立正确的世界观、人生观和价值观，转变学生贪名图利的心态，扭转急于求成的观念。

三、加强高职教育工匠精神建设的具体措施

(一)创建工匠精神价值观。学校教育制度方面要内吸收利用本国传统工匠文化资源，外引进借鉴外国先进理念，加强工匠文化的影响力，改变以往不良观念，从而让学生树立正确的价值观和人生观[2]。例如在2016年度被评为感动中国人物的徐立平先生，作为中国航天科技的高级技师，他的职业是雕刻导弹固体燃料发动机的火药，也可称作为火药微整形。这岗位不仅有火药中毒的后遗症，更可怕的是丝毫之差就有可能有生命危险。然而大国之匠徐立平在这个别人避之不及的岗位上矜矜业业地干了将近30年。这种爱岗敬业的精神值得高职学生敬畏与学习。学生方面从内心对专业和未来的职业敬重，本着干一行爱一行，要做便做到最好的心态，摒弃名利，专注实现自己的人生目标。

(二)搭建平台，为推进工匠文化创造良好条件。高等职业院校可以通过一定载体和平台推进工匠精神的宣传。通过学校广播、电视、报纸等传媒或者微信公众号等平台,宣传“工匠文化”的相关资料和有关于工匠精神的优秀事迹；例如被称作“当代鲁班”的王震华先生利用一把小雕刻刀，每天工作10小时，历时5年，用檀木复刻了天坛祈年殿微缩模型，逼真程度令人咂舌。这“匠人之心”必将被传承下去，发扬光大。利用学校科技馆、职业体验馆等通过多媒体播放等形式，增进学生对将来从事的职业的了解。学校联系企业单位增加创造实习机会，让学生拥有更多的机会提前实训，由此早日接受工匠精神的洗礼和熏陶。加强职业技能比赛体系的完善，通过在校内举办的各种内容多样的校园技能比赛来吸引师生参与，不仅可以给师生提供一个展示自我技能的平台，又可以通过比赛奖品和荣誉表彰来激励师生精益求精，对自己高标准高要求。借此体现技能的价值，宣传了工匠文化。

(三)推行课堂教学改革。开设与工匠精神相关的课程，通过古往今来有关于工匠精神的实际案例,引导学生对工匠精神的正确认知与体会，培养学生践行工匠精神的强烈意识，进而提高学生综合职业素养。其实工匠精神往往也体现在平凡普通的工作岗位，比如一位记者，恪守本职工作，真实负责地进行每次报道；又比如一位工人，专心认真地操作机器，乐于提高自己技能，这就是工匠精神。要让学生有这种观念就是高职教育改革的成功。

(四)改革用人制度。将技聘请到院校教导学生。首先，高职院校应提供相关培训机会并鼓励本院校专业老师进行教学与技能的专业提升培训，其次应引进技能卓越的优秀工匠进行教学。从而使这些能工巧匠以身作则，宣扬工匠精神。

工匠精神作文范文

【关键词】高职；工匠精神；教育教学；改革；措施

报告中指出，应当加强技能型、创新性、知识性劳动者大军的建设，弘扬工匠精神与劳模精神，为广大民众构建出精益求精的敬业风气与劳动光荣的社会风尚。在全社会引领下，工匠精神引起强烈共鸣。而我国经济目前已经从原本的高速增长转变为高质量发展，实施“中国制造2025”、“创新驱动发展”等战略措施，工匠精神的传承创新具有重大意义[1]。高职院校也应当立足新时代，以学生就业作为导向，将工匠精神融入教育教学之中。

一、工匠精神的内涵

“工匠精神”是指对工作保持一种尊重、谦卑的态度，从而更加认真对待自身所从事的工作。工匠精神的传承意味着我国再次提升社会文明，其属于职业精神范围，是劳动者应有的职业能力、品质与道德，也是其应展现出来的职业价值[2]。在传承工匠精神时，应当加入时代特征，其内涵主要包括文化、能力、素质、知识这四方面：

1、文化。工匠精神中，文化元素十分复杂，可作为评判工匠精神的重要依据。文化元素分为四类，一是事业追求方面需要拥有脚踏实地的行为；二是在价值取向方面需要对自身岗位具有较强的荣誉感与认同感；三是认知习惯方面要有用于创新的精神；四是道德修养方面要有传承优良文化的态度。2、能力。工匠应当追求更加卓越的岗位能能力，能力属于技能系统，包含分析、操作、管理等方面。

3、素质。工匠不仅可吃苦耐劳、精益求精、爱岗敬业，不同行业由于岗位特殊性，其对心理、身体等要求还存在相应限定。4、知识。工匠具备对岗位知识自觉更新的能力，肯下苦功夫钻研岗位知识，适应现有科技的发展，掌握岗位上新的发展方向，对于与岗位相关的知识也应当有所掌握。

二、高职教育教学融入工匠精神的改革措施

1、制定各专业培养目标

在明确高职教育是培养人才工匠精神目标后，应当制定相应专业培养目标及实施措施。工匠精神人才培养属于系统工程，其中包含教材与课程体系、专业体系、管理体系与教学体系等。所以，应当在专业人才培养方案体系中融入现代工匠精神，此为培养工匠人才的主要途径。而不同工种与行业的工匠精神要求也有所差异[3]。如农业领域，匠心为精耕细作、扎根于青山沃土之中；信息技术领域，匠心为缜密推敲、认真仔细；体育领域，匠心为超越自我、勤学苦练；制造行业，匠心为专心专注、精益求精、精雕细琢，永远追求更高的品质；服务领域，匠心为专注用心，了解人情冷暖，拥有精湛服务技能。所以，在制定各专业工匠精神培养目标过程中，不仅需要以教育部的《首批347项高等职业学校专业教学标准的修订》文件为依据，还应当与不同行业内容相结合，在整体教学目标、内容、考核评价中贯彻落实工匠精神。

2、构建实践教学体系

高职教育以实践为主，工匠精神也是实践精神的一种，优秀工匠通常是在众多实践中锻炼出来。所以，高职教育为培养学生工匠精神，将其融入到教育教学之中，则应当构建相应的实践教学体系，实现产教融合[4]。可将其分为三方面：宏观层面即文化、制度、技术、培养人才模式等方面融合；中观层面则是教育方法、目标、师资等方面共享合作；微观方面则是在专业实践理论教学、技术标准等方面对接。原创视点工匠精神的培养离不开上述三方面，学校在宏观层面上，可依据自身资源优势、区位优势及制度优势吸引有规模、有文化的企业参与到合作之中，构建互惠互利机制，实现校企利益共同体。而中观层面，学校则需要与一流企业建立特色产业学院，与高质量企业建立“培训、教育、生产、服务”的技能实训基地，打造一流双师队伍，落实双师制度，推动能工巧匠与教师身份的融合。微观层面，则需要培养各专业人才过程中，紧跟企业发展，动态进行教学标准与课程的优化调整，对接专业教学与产业发展，以便实现教育教学与工匠精神的融合，培养更多具有工匠精神的人才。

3、实施多样化教学

3.1现代学徒制

现代学徒制教学中，传承了以往学徒教学中师傅带领土地的特点，其不仅需要对徒弟传授技艺技巧，还要教诲学生做事做人的道理，师傅以人格魅力及高潮技艺为徒弟树立榜样，以便在潜移默化中影响学生言行与思想。此种师带徒小班教学模式，可有效在教学中贯彻落实工匠精神。在近几年中，部分企业、学校、协会总结一定成功经验与案例，主要有以下几点：（1）现代学徒制主要是在原有校企合作基础上形成的一种教育模式，选择企业技德兼备的师傅作为前提，通过一带一，或一带多（学生人数小于5）的模式；（2）学校可通过企业资源实现生产实训，不仅可将高职实训支出减少，还能让学生提前感受企业文化；（3）应当由企业、学校、师傅共同定制培养人才计划，从技能、岗位等全方面锻炼学生；（4）企业与学校也应当实施工学交替学习模式，在这三年学习中，以准员工角色让学生在企业工作学习，当毕业后课让其自主择业，而企业也可优先录取学生。在探索现代师带徒模式教学中，重点在于学生可学习企业工作技能。而为了让学生爱岗敬业、掌握高水平技能，成为真正“工匠”，学校与企业在合作方面也应当具有正规章程，保证考核内容与学习内容时效性。

3.2应用多种教学方法

工学结合、知行合一是培养高职学生工匠精神的主要途径，以此为思想指导，教师采用多种教学手段与方法也可在课堂中融入工匠精神，为学生学习奠定良好基础。以高职学生特点为依据，可使用体验式教学、直观性教学等方法，严格遵循“学生为课堂主体”的原则，从而将自身教学质量提高。而为了提高学生学习效率，激发其学习兴趣，可在课堂中使用案例教学、理论实践一体教学、角色扮演、生产实训、任务教学、模拟训练等方式。

4、提高教师素质

高职院校若想有效融入工匠精神，培养更多工匠型人才，则需要引导教师不仅成为“教书匠”，更应当成为“大先生”。广大教师也应当以工匠精神武装自身，树立新时代的工匠理念，追求匠心独运，采取精细花工作模式与思维方式，自主学习，将自身专业水平不断提高，成为符合社会要求的好“工匠”。教师还应当在教育事业中投入更多热情，让其成为自身的毕生追求，而不仅仅是一份工作，对于教材、学情、教法等摸透吃透，以立德树人的思想理念做好教书育人工作。另外，高职院校也应当加强教师培训，推行“请进来、走出去”的策略，引进更多具有工匠精神的专业教师，并鼓励学校现有教师参与各种交流会、讲座等，积极学习新时代的知识。同时，还应当建设符合高职自身特点的师风师德，引导教师以德立学、以德立身，以操守精神和人文精神感化学生，达到“四有”好教师的标准。师德师风建设过程中，也应当从学生、教师、领导等多方面对其进行考核，禁止出现失范行为，学术不端、弄虚作假等教师更是一票否决，从而为高职教学融入“工匠精神”提供良好的师资力量。

5、创建校园文化氛围

高职院校为了将工匠精神融入校园之中，应当在“立德树人”基础上，遵循“以文化人”的理念，开展“百工进校园”、“寻找工匠精神”、“工匠中国讲堂”等活动，并在走廊建设时融入“大国工匠”的文化，在全校园范围中掀起“传承工匠精神”的浪潮，让其成为校园文化的一部分，深入到每一位学员脑海之中。另外，高职院校还可以“技能竞赛”为平台，组织学生参与部级与省级的各种专业竞赛之中，引导学生比赛精髓在于展现高水平技巧与弘扬工匠精神，保证其在日常学习生活中构建正确价值观，为成为技德兼备的工匠人才奠定良好基础。学校还可以“以赛促教”“以赛促学”等方式，贯穿于学生整体学习生涯中，提高参赛者专业实践能力及创新意识，引导学生崇尚工匠精神，培养更多优秀工匠人才。

工匠精神作文范文

【关键词】高职院校第二课堂工匠精神

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0004-02

工匠精神是一种优秀的思想精神，对学生综合能力、综合素养的提升能够产生重要影响。高职院校肩负着为社会培养人才的重要责任，将工匠精神融入高职院校课堂教学活动中，有助于提升高职院校职业教育的综合效果，培养更多社会与企业真正需要的人才，同时工匠精神的培养也能够使高职学生认识到强化自身技能的重要意义，为未来的工作与发展奠定良好的基础。本文基于高职院校第二课堂教育的实际情况进行分析，讨论高职院校第二课堂工匠精神培育的相关建议，以期能够对高职院校学生优秀思想精神的培养提供一定的参考。

一、工匠精神内涵及本质

（一）工匠精神的内涵

工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的价值观念与行为表现，对从业人员的工作理念、工作质量将会产生较大影响。工匠们以其敬业、精益求精的思想，不断雕琢产品，改善产品质量。工匠精神属于职业精神中的重要组成部分，比较注重专业精神的渗透。

专业精神具体包含专业技能水平、专业职业素养等，需要坚持“追求完美”的思想精神，坚定工作理想，为企业的发展而不断努力。

（二）工匠精神的本质

工匠精神的本质为职业道德，可谓是社会主义职业道德的重要组成部分，也是当前社会发展与企业发展中所需要的员工品质。工匠精神理念下的职业道德具体表现在以下三个方面中。

1.遵纪守法，严于律己

每一位员工均需要遵守企业或者职业相关规定，明确自己的工作内容、工作责任等，严格要求自己，保持良好的工作态度。

2.爱岗敬业，诚实守信

爱岗敬业、勤于劳樱是工匠精神的重要思想内涵。工作中需要在深入分析职业特点、职业要求的基础上，做一行、爱一行，诚实守信，乐于奉献，为企业的发展而不断努力。

3.与人为善，团结互助

合作是提升工作效率、保证工作质量的重要方式，在职业工作中，员工需要坚持与人为善，积极与他人交流，保持良好的工作态度。同时，还需要坚持团结互助的思想作风，合理安排工作，彰显传统工匠精神对现代工作的重要价值。

二、高职院校第二课堂工匠精神培育的价值

高职院校第二课堂工匠精神的培育，是促进社会经济持续增长的必然要求，是推动高职教育质量提升的主要方式，也是实现高职学生全面发展的重要保障。

（一）促进社会经济持续增长的必然要求

成为世界制造强国是我国经济发展中的重要目标，而制造业的灵魂是工匠精神，故而促进中国经济的发展、社会经济的转型，均离不开工匠精神。基于各类发达国家的经济发展现状而言，若想促进经济的发展，则需要将工匠精神融入其中。比如德国，作为著名的制造强国，其工作中坚持着“精益求精”的思想理念，每一位工作人员都坚持着良好的职业操守。将工匠精神融入高职院校第二课堂教育指导活动中，有助于促进我国经济的发展，为企业培养更多具有优质思想品质、良好职业素养的人才，促进企业的发展、社会的发展，实现国家经济水平的持续增长。

（二）推动高职教育质量提升的主要方式

高职院校职业教育需要以市场为导向，基于市场发展动态、市场发展前景等进行综合性研究，不断完善高职教育的模式。工匠精神中各项职业特点、本质要求等符合当前市场发展的具体要求，有助于提升高职院校综合职业教育的效果。将工匠精神融入高职第二课堂教育中，能够使学生认真对待每一件事，坚持精益求精、爱岗敬业的思想作风，是推动高职教育质量提升的重要方式。

（三）实现高职学生全面发展的重要保障

工匠精神要求每一位从业者均需要具备良好的职业精神，这种职业精神会使高职学生具备较好的职业素养，对自身的工作发展、学习状态以及提升目标等进行明确规划。高职院校第二课堂工匠精神的培育，是促进学生精神发展、增强学生职业素养的重要方式，有助于提升高职院校的职业竞争力，使学生在激烈的人才竞争环境下脱颖而出，对高职学生未来的工作与发展也能够产生重要影响。

三、高职院校第二课堂工匠精神的培育对策分析

高职院校第二课堂工匠精神培育的过程中，可以通过提升工匠精神培育的重视程度，引导学生全面认识工匠精神；利用专业课与小班教学指导，培养学生形成良好的工匠精神，以及加强学校与企业之间的合作，增强学生的工匠精神培育力度等方式，使每一位高职学生均具备良好的职业精神，为学生未来的工作与发展奠定良好的基础。

（一）提升工匠精神培育的重视程度，引导学生全面认识工匠精神

工匠精神对文明的发展产生了重要的影响，是促进我国建筑文化发展的重要动力，爱迪生、富兰克林等世界级的工匠大师将工匠精神展现得淋漓尽致。大量的实践研究证明，工匠精神能够促进人类文明、生产建设的发展。在当前的高职院校教育指导活动中，需要提升工匠精神培育的重视程度，引导学生全面认识工匠精神，从工匠精神教育、工匠技能指导以及工匠专业建设等多个方面进行综合性指导，引导学生全面认识工匠精神，培养学生良好的职业素养。

高职院校需要提升对工匠精神培育的重视程度，提升教学投入力度，基于工匠专业建设的实际需求，建设实验室、实践基地等，并保证师资队伍的建设。同时，高职院校还可以开展一系列的专题讲座、课外实践活动等，使学生能够通过多个渠道、多个角度认识工匠精神，培养高职学生追求精益求精、热爱钻研的工匠精神。

（二）利用专业课与小班教学指导，培养学生形成良好的工匠精神

专业课是培养高职院校人才的重要环节，高职院校需要将专业课作为教学活动重要基地，需要在明确当前高职院校发展特点、高职学生特点的基础上，针对性实施人才培养计划方案，为高职学生创设良好的学习与生活环境。

高职院校可以借助专业课、小班教学指导活动等，科学设计学生工匠精神养成计划，将这一教学计划和专业课教学融合起来，依据专业课程的不同特征，循序渐进地渗透工匠精神，引导学生在学习过程中注意细节、专注专业，并通过有效的教学指导与思想培养，使学生形成爱岗敬业、精益求精的思想作风，坚持工匠精神。

教师可以组织学生在课下，基于自身的专业特点、职业发展趋势等，灵活开展任务驱动活动。为学生布置适当的学习或者合作任务，学生需要坚持工匠精神，认真地完成任务，积极参与各项实践活动。任务的设计需要与学生的技能水平、认知能力以及职业发展需求等密切相连，在检验学生工匠精神体会情况的同时，也能够为高职学生未来的工作、发展奠定良好的基础。同时同学之间可以相互学习、相互合作，共同完成任务。这种方式有助于提升学生对工匠精神的理解能力，培养学生形成良好的工匠精神。

（三）加强学校与企业之间的合作，增强学生的工匠精神培育力度

加强学校与企业之间的合作，对高职学生工匠精神的逐渐形成能够产生重要影响。高职院校需要深刻认识到校企合作的积极影响，结合高职院校的专业特色、学生的实践能力培养现状等，开展校企合作，增强学生工匠精神的培养力度。

首先，需要加强校企合作，开展企业知识、职业素养的教育活动，与优秀的企业建立合作关系，使学生能够将所学习的各项理论知识、操作技能融入实践工作、职业工作中，以便于更好地彰显工匠精神，形成专注、敬业的优秀品质。

其次，在企业专业实训中，需要坚持学生实际工作实践与职业素养相互融合。在学生进入企业实习之后，工匠精神需要与学生的实际工作任务、工作环境相互联合，使学生能够通过实际工作体会到工匠精神的实质与内涵，明确自身的工作目标与发展目标。

最后，企业需要为高职学生创设一个良好的学习平台，多鼓励学生、激励学生。企业可以适当借助激励机制，通过物质奖励、精神奖励等方式，嘉奖工作质量优异以及工作效率较高的学生。将学生的职位晋升与学生的工作质量相互联系，为学生打造明确的发展规划，使每一位学生均能够积极工作，形成爱岗敬业、不断进取的职业素养。

素质教育理念下，高职院校第二课堂工匠精神培养的重要意义更加突出。高职院校可以通过提升工匠精神培育的重视程度，引导学生全面认识工匠精神；利用专业课与小班教学指导，培养学生形成良好的工匠精神以及加强学校与企业之间的合作，增强学生的工匠精神培育力度等方式，创设良好的高职院校教学发展环境，引导高职学生深入认识工匠精神，并形成积极的职业理念，具备优秀的职业素养，在未来的工作与发展中真正彰显工匠精神，促进高职学生、企业以及社会的全面发展。

【参考文献】

[1]胡小成.“工匠精神”内涵探析――兼谈高职院校“工匠精神”培养途径[J].广东交通职业技术学院学报，2016（4）

[2]贺晶晶.高职院校将工匠精神融入实践教学中的思考――以《继电控制系统的分析与装调》为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2016（3）

[3]王荣才，吴红.工匠精神背景下高职院校校企文化融通的路径探索――以安徽机电职业技术学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（11）

[4]童卫军，王志梅，叶志远.高职院校设计类专业“设计工匠”人才培养的理念创新与实践[J].职业技术教育，2016（17）