培养青少年文学素养范文

公共图书馆是青少年获取信息的主要渠道，是否具备必要的信息技能，熟练地利用图书馆获取信息并有效的加以利用，体现了当今青少年的个人自学能力和研究能力，也是未来信息社会对人才素质的最基本要求。而探索青少年信息素质教育的长效机制，真正发挥公共图书馆在提高青少年信息素质中的作用，这又是当前信息教育管理者，特别是图书馆员将会长期面临的一项任务。面对信息社会的新挑战，公共图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。

一、青少年信息素质教育的内涵

在当前对信息素质教育的定义是指计算机和信息技术高效获取、正确评价以及利用信息的能力。信息素养是人类整体素养中的一个重要部分，是人们在当前社会中所必须具备的能力。本文主要是通过公共图书馆对青少年的信息素质进行的有效教育进行综合的探讨，从而对青少年的信息素养教育归为三方面，即对青少年信息意识的培养、能力的提高以及道德的规范。具体分析如下：

1、青少年信息意识的培养。主要是指培养青少年对社会信息好坏的评判能力的培养，使青少年具有敏锐的观察力和深刻的洞察力，从而能对身边一切有用的信息加以利用，让真正有意义的信息资源能为自身的学习提供帮助。

2、青少年信息能力的提高。青少年信息能力的提高是指青少年通过组织和利用有效的信息提高自身对信息的掌控能力，发挥青少年的创新意识和自我完善的作用。

3、信息的道德的规范。信息的道德规范是指青少年在获取信息时必须遵循社会道德和法律规章制度，不能抄袭、剽窃别人的信息，并且在利用公用信息时要有一定的责任感和承担力，从而规范自身的信息活动行为，才能使将来的社会在信息上的发展处在一个良性循环的轨道上。

二、图书馆信息素质教育

由于图书馆的信息资源较为丰富，所以图书馆可以利用自身的优势对青少年进行更为全面的信息素养方面的教育，培养青少年利用图书馆中的有用信息发展自身的学习能力和对信息进行加工整合的能力。公共图书馆作为社会资源共享的最大交流平台，对青少年的信息素养教育具有不可推卸的责任和义务。因此我国的公共图书馆在借鉴了国际先进的信息素养教育的观点和经验后，对我国青少年的信息教育素养有了更为全面的指导机制，使青少年在利用休息时间进入图书馆进行信息共享后，能对信息素养的理论有一个较为科学的理解。

青少年利用公共图书馆学习并提高他们对信息的处理能力，最终目标是为了使他们能对图书馆中的文献资料进行有效的检索利用，并最终实现文献资源的价值，完成他们的学习任务。由此可以看出公共图书馆对青少年的信息素养发挥着巨大的作用。

1、图书馆信息素质教育的现状。长期以来，在基础教育阶段，由于适应性教育的产生，使之忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力及信息的筛选利用的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。

信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。

2、信息素质教育及策略。信息素质教育指为启发人的信息意识、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所进行的一系列社会教育和培训活动。其目的不仅是培养人们的信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养人们对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高人们的综合素质。图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。

同时要培养青少年的信息素养，还必须提高图书馆员的信息素养水平。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的学习计划，提高自身能力，使之具备对现代信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式，主动为青少年信息素养培养提供服务。

培养青少年文学素养范文篇2

【论文摘要】本文阐述了青少年信息素质教育的概念和内容，分析了公共图书馆开展青少年信息素质教育的现状及必要性，提出了公共图书馆对青少年进行信息素质教育的四项措施。

随着网络信息技术的普及，信息海量般递增。鱼龙混杂的大量信息，令人应接不暇，无所适从。如何引导青少年在纷繁复杂的信息中准确地获取信息，并有效地处理加工，让信息最终为我所用，是摆在公共图书馆面前的一项重要课题。在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素质能力，才能更好地生存与发展。公共图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素质的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。探讨公共图书馆在全面提高青少年信息素质中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。

1青少年信息素质教育的内涵

信息素质（informationliteracy），最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（paulzurkowski）于1974年提出来的，定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。

青少年信息素质教育包含以下三个方面：1）信息意识教育。wWW.lw881.com信息意识是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。2）信息能力教育。信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。

2公共图书馆信息素质教育的现状

长期以来，在基础教育阶段，由于普遍注重应试教育的分数，升学率，忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，不成规模，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。

在2010年初的一份公共图书馆信息素质教育现状调差统计表中，在被调查的18个公共图书馆中，只有4个图书馆开设的中小学生利用图书馆知识的早期教育业务还只占到22%；只有3个图书馆开展了信息检索知识教育培训课，培训内容包含的信息检索知识教育只占到16.67%；只有2个图书馆开展了现代信息知识教育的培训，培训内容包含的现代信息知识教育只占到11.1%。在被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，公共图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。

信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。它是一种精神，一种人格特征，一种综合能力，关系着个人、团体、社会在信息时代的生存与发展，关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，民族的希望。他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。作为有社会教育职能的公共图书馆，应肩负重任，为青少年信息素质教育撑起一片蓝天，做出应有的、不懈的努力。

3公共图书馆开展信息素质教育的优势

信息时代的公共图书馆作为社会教育系统的重要窗口，作为学校和社会信息化的重要基地，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的文献检索系统、得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。

3.1公共图书馆具有资源方面的优势

公共图书馆作为社会教育系统的文献信息中心，肩负着为社会大众及青少年提供精神食粮、传递情报信息和传承人类文明等重要职能。它所蕴藏的丰富多样的文献信息资源，无论是纸质文献，还是电子信息文献及网上期刊数据库，其专业性、系统性、连续性，是任何其它信息机构所不能比拟的。所有这些都使公共图书馆成为社会首选的重要的信息素质教育基地；也使其成为普及社会大众及青少年信息素养的中坚力量。

3.2公共图书馆便捷的文献检索系统、特有的人才技术及服务，使青少年信息素质教育更容易实施

公共图书馆具有浓厚的学术氛围，是集信息储存、开发、检索、评价、使用等为一体的信息管理部门，其便捷的文献检索系统，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。在这里汇集了一批既有专业水准、又能熟练应用计算机等现代信息技术的高素质复合型人才队伍。公共图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。

4公共图书馆实施信息素质教育的措施

公共图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。

4.1通过公共图书馆入馆教育的专题宣传，培养青少年的信息意识

公共图书馆作为信息素质教育的主阵地，应根据自身的信息资源特点及服务优势，积极应用信息技术，做好关于信息素养实践的宣传。把新生入馆教育课做成网络专题宣传片的形式，放在图书馆主页的醒目位置，便于读者浏览与学习，也便于读者更快地学会利用图书馆的能力。入馆教育的内容是关于如何利用图书馆的信息导航：如图书的借阅方法，纸质期刊的查阅方法，电子期刊的网上查阅及下载方法，必须遵守的信息道德准则及规范等。图书馆在青少年首次入馆时便做好信息导航工作，引导其观看新生入馆教育宣传片，便于他们更快速地了解图书馆的各类信息资源及服务。图书馆的一线服务部门也要张贴有关本室服务的说明，并备有相关资料的目录查询及索引、导航指南，与网上宣传相得益彰。这种周到细致的宣传，让青少年更快速的了解与熟悉图书馆信息资源，进而增强他们发现并获取信息的能力，因而也在潜移默化中培养起青少年的图书馆意识、信息意识。

4.2制定针对青少年信息素质教育的基础标准教材，有计划地开展青少年信息素质教育

我国目前还没有适合国情的专门针对青少年群体的信息素质教育的标准。应该尽快制定出满足青少年需求的信息素质教育标准，有计划地开展青少年信息素质教育。使青少年在接受能力、学习能力最强的学习阶段就能具备熟练的查询各类文献信息资源的本领和技能，为他们将来进一步的专业信息素质教育的学习与研究打下良好基础，也为国家培养具备创新能力的高素质信息人才奠定基础。

4.3公共图书馆可充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力

公共图书馆凭借完备的文献信息资源、人才技术、及服务优势，可充分发挥在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。国家要加强对图书馆的政策性支持及资金投入，支持公共图书馆不断拓展自身的社会教育职能，增强全社会的图书馆意识和利用图书馆终身学习的能力。

图书馆可以设立专人专室，专门从事青少年信息素质教育实践。在信息素质教育方面可以多借鉴国外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的公共图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年可以利用周末去图书馆，完成信息素养课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，相信在青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。

对青少年开设的信息素养理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授。在信息素养课的授课过程中，将计算机检索和电子信息资源的利用作为授课重点，网络信息检索课，文献信息资源检索课贯穿其中，从提升青少年信息素养的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，公共图书馆会安排专业馆员对青少年进行相应的指导，以此进一步提高青少年的信息获取、加工处理能力。这期间，青少年要学会如利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以论文或报告形式完成本次信息课的学习。随着青少年年级的增高，图书馆的信息素养课的级别、课题研究、课业的难度也会相应增加，相信通过这样的信息素质教育课启蒙、实践、及拓展，青少年有效利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，这将会为他们未来终身利用图书馆终身学习打下坚实基础。

4.4馆员的专业素质提升刻不容缓

要培养青少年的信息素养，公共图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有前瞻性的学习计划，不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对现代信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。要尽快构建包括信息教育专家在内的多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质，以满足未来社会对不同层次、不同学科专业信息人才的需求。

公共图书馆是青少年获取信息的主要渠道，是否具备必要的信息技能，熟练地利用图书馆获取信息并有效的加以利用，体现了当今青少年的个人自学能力和研究能力，也是未来信息社会对人才素质的最基本要求。而探索青少年信息素质教育的长效机制，真正发挥公共图书馆在提高青少年信息素质中的作用，这又是当前信息教育管理者，特别是图书馆员将会长期面临的一项任务。面对信息社会的新挑战，公共图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。

【参考文献】

培养青少年文学素养范文

关键词：青少年广告素养；认知；批判；行动

在电视、网络等环境中成长的青少年浸润于消费主义的文化中，加之青少年没有很好的理性认知的年龄特征，在心理和行为上会很容易受到广告的负面影响。广告泛滥的年代，单纯靠广告监管或者“堵”的方法保护青少年很难奏效。因此需要从青少年媒介素养教育的角度入手，培养青少年对广告的认知能力、反思能力和批判精神，促进青少年更好的参与社会事务。

由美国公共广播公司（CPB）和美国公共广播事务局（PBS）两个非营利机构资助出品的“don’tbuyit”网站是一家提升青少年媒介素养的网站，注重青少年使用者的互动参与，同时对老师和家长也有使用指导。

一、青少年广告素养入门——广告认知

媒介融合的发展趋势使得各媒介内容相互融合的同时，也给广告的跨界带来了机遇。同一产品以平面广告、电视广告、广播广告、网络视频、网站广告甚至是微博等SNS社交网站的软广告的形式向人们进行着宣传。尤其是由于网络广告的市场尚未成熟，网络广告监管又相对困难，所以“强迫性广告”“诱导性广告”充斥于各个网站。而据《第28次中国互联网络发展状况统计报告》在2010年12月的数据显示，国内19岁以下的网民占总体网民的28.4%。广告容易造成青少年心理模仿和行为模仿，容易受到消费主义的侵蚀和养成一些不良习惯。所以培养青少年的媒介素养首要着力点就在于提高对广告的认知。

“don’tbuyit”网站以代表理性抑制消费的蓝色为网站的版头，文字采取花式英文，迎合孩子活泼的性格。网站页面中有类似一般网站中的常见的垃圾广告和窗口广告形式的图片和窗口。在普通网站中此类图片是诱导用户去点击达到广告链接的目的，但是“don’tbuyit”网中，却不是真正的网络链接，而是弹出窗口告诉用户这是一个广告技巧。这种实战式的识别网络广告链接的形式，能够很好的锻炼青少年的广告识别能力。

二、青少年广告素养核心——批判思维

媒介素养教育从英国发端，随着世界范围内对于媒介素养教育从实践到理念的不断尝试和探讨，已经脱离了早期的“保护主义”倾向，向着“参与式”教学和“赋权”的方向发展。而“媒介素养教育的核心是学生的批判思维”则已达成共识，卜卫在《对媒介素养教育及其研究的反思》中也提到，“赋权”其实是需要媒介素养教育的最重要的理由，同时也是现代媒介素养教育的最根本的特征……媒介素养教育的目标应该包含个人的层面，即发展对媒体批判性自。在西方发达国家和我国港台地区，加强媒介教育是培养学生批判思维的重要途径，因为“在大众传媒时代，媒介教育被赋予更好的实现言论自由和维系民主的重任”1。因此青少年的广告素养教育就要通过培养对广告的认知来达成批判思维的训练和养成。

“don’tbuyit”网站虽然是媒介素养教育的初级网站，但是网站内容的设计与批判思维的训练达到了很好的融合。网站中关于“广告伎俩”的内容在鼓励孩子们主动认知广告的同时也在培养孩子们在广告包围的世界中的批判思维方式。“购物袋里是什么”以问答方式教会孩子们思考包装和产品的差异，在购买时考虑自己购物袋中的是否是自己真正想要购买的商品。“热卖还是惹人嫌”则可以引发孩子们对于商品营销成功与失败的预测，使孩子们注意到商品热卖背后的广告投放和营销方案的秘密。“扮酷的花费”引导青少年在自身追求时尚衣物进行思考，“价钱正确吗”引入了游戏，并且以切奶酪的方式向青少年展示一件商品的价格的构成。

三、青少年广告素养重心——行动参与

媒介素养是关于行动的知识，必须在行动中学习。媒介素养教育不是要让大家学会多少“专家”认为应该学习的媒介知识，而是一个促进所有参与者主动学习和使用媒介的过程。2行动参与有两方面的含义，一方面指在媒介素养教育过程中，要将受教育者作为学习的主体，令他们参与性、探索性发掘知识。正如大教育家杜威提出的知识源于社会交往，批判教育法也提出要给予所有参与者表达意见的权利。另一方面，行动参与指的是媒介教育的最终目的是要使受教育者以理性和批判的思维去进行社会活动，而不仅仅停留为在脑海中的观念和头脑中的知识。因此，青少年的广告素养培养在方法的选择需要注重青少年的行动参与，同时鼓励他们成为合格的具有批判精神的小公民。

“Don’tbuy”网站中在各个页面设计参与性的小游戏，比如“创作自己的广告”“设计燕麦片盒子”使青少年自己动手来达到对广告的制作流程的认知。在“参与进来”的板块中，编辑提出如果你不喜欢在媒体上看到或听到的东西，那么通过写信发邮件或者打电话发出你的回馈，并且让家人、朋友甚至整个学校都参与进来；“学到更多”板块中列举了更多网站链接，这些链接都是有关培养青少年的主体意识和媒介素养的网络资源，鼓励青少年自主性的探索学习。在“认识榜样少年”的板块中编辑展示了用实际行动来对抗不良媒介信息和商业广告的少年的事迹。

四、对我国青少年广告素养教育的启发

“don’tbuyit”网站作为培育青少年广告素养的初级网站，将“认知、批判、行动”的媒介教育理念融合在充满童趣的网站内容中，对其他国家和地区的媒介素养教育资源网站是一个很好的借鉴。

首先网站定位于青少年广告素养的培养，这在是国内没有前例的。随着中国市场经济的发展，消费主义文化下广告已经弥漫于我们身边的各个角落，中国青少年的广告素养的培养也需要提上日程。

其次，青少年广告素养的培养最后的落脚点在于行动，这符合媒介素养教育“赋权”的理念，即如台湾学者吴翠珍所言“使个人有能力去分辨、选择、评估媒体及其内容，进而通过理性的思考与对话，去影响监督媒体改善内容，乃至培养公民产制创意的、良性的、教育的讯息，共同构建社区品味，从而提高社会的文化品质”3。国内媒介素养教育尤其是广告素养教育中，也应注重“行动”这一培养目标，而不仅仅停留在对广告形式和技巧的认知和批评上。

最后，美国公共广播公司资助网站的建设和维护，公共媒体参与是媒介素养教育的重要途径。由于中国复杂的传媒体制，完全意义上的公共媒体是不存在的。而媒介素养教育尤其是广告素养教育是批判的教育，是公共性质的教育，这就阻碍了国内的媒体参与。但是媒体在提供“媒体环境”和“实习机会”“发声渠道”“公众影响”等方面具备不可替代的优势，因此打造公共媒体是促进媒介素养教育的重要途径。

尽管中国大陆也不乏媒介素养教育的探讨，也有本土化的尝试性实践，但是针对青少年媒介素养教育概念的细分还不够明确，导致媒介素养教育内容没有一个较为统一的体系。现代媒介形态众多，内容丰富，需要针对不同媒介形态和内容提出相应的媒介素养教育目标，例如报纸素养、数字素养、新闻素养、广告素养、游戏素养等。同时在各种素养的教育途径和方法上，政府、学校、社区和家庭、专门组织和大众媒介共同参与和推进的格局并未全面建成。美国媒介素养教育无论在实践还是在理念方面较我国大陆而言都是比较成熟的，因此借鉴美国经验并使之本土化是媒介素养教育研究者和实践者的长期任务。

参考文献

[1]王君超.媒介批判课程与批判性思维的培养——清华大学的教学案例.清华大学教育研究.2009（10）.