体育校本课程开发方案范文篇1

1.我国高校体育本科专业设置与控制研究

2.中国高等学校体育本科专业设置的回顾与展望

3.我国高等体育本科专业建设现状及发展对策

4.论高师体育本科课程体系的改革

5.以职业为导向的高校社会体育专业人才培养——兼评《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》

6.我国高校体育本科专业设置发展演变研究

7.我国普通高校体育本科专业现状及结构调整研究

8.我国高等院校体育本科专业结构状况分析与调整设想

9.高等教育大众化下体育本科专业建设与发展探析

10.新中国高校体育本科专业设置的变迁与启示

11.四川省普通高校体育本科专业设置现状的调查与分析

12.高师体育教育本科专业实践教学动态与分段管理模式研究

13.我国体育职业技术教育与体育本科教育的培养目标比较

14.论高师体育本科课程体系的改革

15.我国高校社会体育本科专业培养目标与课程体系规范性研究

16.我国普通高校体育本科专业设置研究述评

17.建设体育强国时期高校体育本科教育发展态势分析

18.社会体育本科专业学生职业素养培养困境成因分析——以江苏高校为例

19.20世纪中国高等学校体育本科专业设置的回顾与展望

20.综合性大学体育本科专业教学质量保障体系构建与实践——以石河子大学为例

21.吉林省体育本科课程设置现状分析

22.江苏高校社会体育本科专业培养方案存在主要问题剖析

23.我国高等教育社会体育本科专业人才培养的现状及展望

24.我国高校社会体育本科专业设置与控制研究

25.社会体育本科专业公共基础课设置比较研究——以江苏省普通高校为例

26.江苏高校社会体育本科专业课程结构与设置比较研究

27.美国大学休闲体育本科课程体系的特征及启示——以印第安纳大学为例

28.现行体育教育本科专业课程方案存在的问题与改进建议

29.高校体育教育本科专业学生培养目标及其对策

30.地方新建体育本科院校教学质量评价与监控机制的研究

31.体育本科专业与我国体育学硕士研究生招生考试课程衔接研究

32.《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》解读

33.江苏高校社会体育本科专业培养目标及培养要求比较研究

34.我国民族传统体育本科专业理论课程设置及教材编写刍论

35.全国普通高等学校体育教育本科专业新旧两种课程方案比较及实施要点研究

36.我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读

37.新升格本科院校公共体育校本课程开发设置探究——以钦州学院为例

38.高校社会体育本科专业课程改革研究——以河北省社会体育本科专业为例

39.新疆乌鲁木齐市普通本科院校课外体育活动开展现状调查与分析

40.山东省社会体育本科专业人才培养现状研究

41.改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程设置的沿革

42.高校体育本科解剖学教材的发展演变

43.“十二五”时期我国体育教育本科专业培养目标定位研究

44.《全国高校民族传统体育(本科)课程方案》之我见

45.对《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的再思考

46.“体育强国”战略环境中应用型体育本科人才培养研究

47.民族传统体育(本科)专业方向的设置及其目标体系的理论建构

48.社会体育本科专业学生职业素养培养异态审视——以江苏本科院校为例

49.体育本科人才培养质量评价标准探讨——以社会体育指导与管理专业为例

50.对我国普通高校体育教育本科专业体操教材内容变更与设置的研究

51.关于体育舞蹈本科专业应用型人才培养模式的构建思考

52.福建省体育本科院系龙狮运动的开展现状与对策

53.关于调整体育本科专业运动人体科学类课程设置的探讨

54.浅析广西增设社会体育本科专业的必要性

55.黑龙江省高校体育教育本科专业开设运动损伤学课程的可行性研究

56.河南省社会体育(本科)专业人才培养模式研究

57.论体育教育本科专业人才培养师范性的缺失及加强

58.地方性大学体育本科专业结构优化与办学社会化的研究

59.新形势下体育教育本科人才培养目标的研究

60.就业导向与职业发展:体育类本科专业教学改革路径研究

61.论社会体育本科专业毕业生就业能力的提高

62.我国体育本科专业分层次选方向培养的总体构想

63.我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究

64.对我国本科体育院校布局与体育专业规模的分析

65.云南省普通高校体育本科专业设置现状研究

66.我国普通高校本科社会体育专业课程设置的调查与分析

67.美国体育学院本科专业培养计划解析

68.高校体育教育本科专业课程建设的改革与发展

69.辽宁省体育教育本科专业课程设置改革研究

70.江苏省普通高校本科体育教育专业田径类课程学生学习现状及发展对策

71.对实施《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》的担忧与建议

72.体育本科人才的跨学科培养研究

73.对成人体育本科课程设置的分析与研究

74.江苏高校体育教育本科专业田径类课程教学现状及发展对策

75.河北省高等院校体育教育专业本科课程设置调查与分析

76.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析

77.地方性大学体育本科专业可持续发展的研究

78.我国高等院校体育学本科专业培养规模现状分析

79.以就业为导向的应用型体育本科人才培养研究

80.2003年部颁《体育教育本科专业课程方案》的创新与作用研究

81.复合型视角下体育教育本科专业人才培养研究——以福建省部分高校为例

82.高师院校体育本科《人体解剖学》课程改革研究

83.体育本科专业教学质量影响因素分析

84.普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育的实践探讨

85.2003年《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》认知分歧探微及启示

86.我国普通高校体育教育本科专业开设顶点课程教学研究

87.黑龙江省高校体育教育本科专业课程设置研究

88.美国休闲体育专业本科认证标准分析

89.江苏省普通高校体育教育本科专业田径类课程教师队伍现状及发展对策

90.地方综合性院校体育本科大类人才培养模式构建与实践——以三峡大学为例

91.2007～2011华东区高校体育本科专业增设现状及分析

92.我国普通高校体育教育本科专业课程方案的研究

93.体育教育本科专业学前方向的人才培养模式研究

94.对《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》的质疑

95.对我国本科体育教育专业培养目标的思考

96.河北省高等院校体育教育专业本科课程设置调查与分析

97.教学型本科院校体育教育功能定位及实现途径

98.我国体育院校体育教育专业本科通识教育课程研究

99.美国印第安纳大学休闲体育本科课程研究

100.对新升本科体育系田径普修课达标考核标准的研究

101.高校体育教育本科专业系列教材栏目设置与功能布局的研究分析

102.我国社会体育指导与管理本科专业布局研究

103.本科高校体育人才培养问卷编制及信效度初步检验——以重庆市为例

104.高等师范院校体育教育本科专业学前方向人才培养模式研究

105.我院设置表演本科专业(体育舞蹈方向)的论证报告

106.我国武术与民族传统体育(本科)专业人才培养的研究综述

107.建国以来我国普通高校体育教育本科专业课程设置改革研究

108.江苏省高校社会体育本科专业教学实践现状

109.徐师大体育教育本科专业学生专项选择调查与研究

110.普通高校体育教育本科专业教学质量的保障

111.生态理念下体育院校体育类本科就业的实证分析——以某体育院校2012级为个案

112.河南省体育教育(本科)专业人才培养方案调查

113.《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》实践解读与分析

114.江苏省社会体育专业(本科)就业现状调查及对策研究

115.创新与超越:新建地方性本科院校体育专业发展路径探索

116.体育院校本科教学质量监控体系及评价指标研究——以北京体育大学为例

117.安顺学院增设社会体育本科专业的可行性分析

118.对黑龙江省体育教育本科专业课程改革的研究

119.河南省体育教育本科专业必修课设置现状研究

120.体育教育本科人才培养方案构建中的问题探析——以齐齐哈尔大学体育教育专业为例

121.关于我国体育院校体育表演专业本科培养方案的探究

122.普通高等学校体育学类本科专业规范建设的思考

123.高等院校体育教育本科专业实践课教学现状调查研究

124.内蒙古师范大学体育专业本科毕业生就业意向调查

125.高等师范体育教育本科专业课程改革研究

126.从体育教育本科专业课程设置方案看武术课程的嬗变

127.体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践

128.我院设置新闻学本科专业(体育新闻方向)的思考与实践

体育校本课程开发方案范文篇2

1、做好新课程学习和培训

各普通高中学校应以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以强烈的使命感和责任感，充分认识普通高中课程改革的意义，提高认识，转变观念，增强实施普通高中新课程实验的积极性和自觉性。

学校应组织教师全面了解高中新课程实验的背景、指导思想、改革目标、实验内容、实施策略等，使广大教师认同高中新课程改革的基本理念，提高全体教师实施新课程的能力和水平。

2、制订学校实验工作计划

校长是学校新课程实验工作的第一责任人。普通高中学校应成立新课程实验工作领导小组，由校长担任组长，全面负责学校新课程实验工作的规划、实施、管理和评估。

学校应制定学校新课程实验工作方案，明确指导思想、校情分析、目标任务、重点（特色）工作、课程设置、实施步骤、组织机构、保障措施等。各高中学校应将工作方案报主管教育行政部门备案。

3、制订学校课程设置方案

学校应根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和省教育厅《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》等文件精神，结合学校实际，制定本校课程设置方案。

学校应严格按规定开设课程和安排课时，保证技术、艺术、体育与健康、综合实践活动以及地方课程、校本课程的修习时间，不得随意增减课时或挪作它用。学校应严格控制学生在校学习时间，不能利用节假日和其它休息时间进行集体补课。

4、开展学生选课指导

学生选课是新课程实验的一大亮点，学校应建立学生选课指导机构，提供课程设置说明和选课指导手册，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

学校应切实加强对学生选课的指导工作，并将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来。学校可将德育导师制度与选课指导制度结合起来，使每位学生在整个高中阶段都有相对固定的“导师”，帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划。

学校还应加强对学生家长的宣传，引导家长正确对待和帮助学生选课。

5、实施课堂教学改革

课程教学是课程实施的核心环节，探索新型教学方式是新课程实验的重要内容。各高中学校应当组织教师认真研读各学科《课程标准》、《学科实施意见》、《教学指导意见》，科学把握各学科的教学内容和难度，改变随意提高教学难度、提前结束新课、作业过多过滥等错误做法，提高教学效率，减轻学生课业负担。

学校应坚持以学生发展为本，尊重学生的主体地位，创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境，建立民主平等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力培养学生的创新精神与实践能力。

广大教师应树立正确的教学观、知识观、教材观，积极探索模块式课程的教学方式，努力落实教学的“三维目标”，促进学生主动地、有个性地、可持续地发展。

6、加强校本教研制度建设

学校应建立以校为本的教研制度及教师专业发展支持系统，鼓励教师针对新课程实验中的问题开展教学研究，重视不同学科教师间的交流与研讨，促进教师在自我反思、同伴互助、专业引领下的专业成长，提高学校教师队伍的整体素质。

学校应认真总结年级组、学科组、备课组建设的成功经验，进一步加强学科建设和校际交流，凸显学校的办学特色。

7、开发校本课程

学校应认真贯彻《浙江省普通高中地方课程和校本课程开发与建设指导意见》，高度重视校本课程的开发与管理。要制订专门的工作计划，建立专门的人员队伍，落实专项经费，形成广泛参与、统一管理、滚动开发、不断完善的校本课程发展机制。

学校应克服开发课程就是编写教材的错误观念，充分挖掘校史、校友以及当地经济、社会、文化发展中的教育素材，尤其要注重开发与学生生活密切相关、学生喜闻乐见的生成性、活动型课程，体现校本课程生动灵活、不拘一格的特点。要鼓励教师和学生参与校本课程的开发，加强对校本课程资源的管理，逐步建立校际之间课程资源的合作开发与共享机制。

学校应严格遵守教学用书征订、使用的各项规定，不得以任何形式组织征订或动员学生购买未列入《浙江省中小学教学用书目录》的教学用书。

8、实施学分认定与管理

用学分来描述学生的课程修习状况，是新课程实验的又一个亮点。学分是学生学习水平的重要标志，是学生毕业、升学、就业的基本条件。学校应充分认识学分认定工作的重要性和严肃性，按照《浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）》的规定认真做好学分认定工作，并加强对学分认定的管理和监督。

9、建立发展性评价制度

学校应建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价对学生素质发展的激励功能，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校要按要求建立学生成长档案，与全省统一的学生信息管理系统相衔接，提供较为真实可信的证据，全面反映学生的学业水平和综合素质。学校应加强对学生评价信息的管理，发挥其在学生毕业、升学和就业中的作用。

学校应改变以终结性评价为主要形式的评价方式，建立起客观、全面、公平、公正反映教师业绩的评价体系。要发挥评价对促进教师反思、改进教学的功能。学校不得按考试成绩给教师或班级排名次。

10、加强学生和班级管理

新课程实施后，学校班级应实行教学班与行政班并存、行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。

学校应根据实际情况制订学生走班选修管理办法，加强对学生学习、生活指导、心理辅导和安全教育，同时要重视发挥学生会、团支部等学生组织的作用。

11、提供实验工作保障

学校要建立课程改革实验工作的领导组织和各项工作组织，建立有效的课程运行机制，建立健全学校教育教学管理制度。学校相关职能部门要明确分工，落实责任，通力合作，形成实施普通高中新课程实验的合力。

学校要争取教育行政部门的支持，多渠道筹措经费，加大教育经费投入，划拨专项经费，用于新课程培训、项目研究、课程实施等各项工作，并改善学校办学条件，加大学校场馆、设施、装备、信息化建设的力度，为新课程实施创造足够的物质条件。

学校应及时召开家长会议，充分利用新闻媒体，向学生家长和社会广泛宣传普通高中新课程实验的意义，消除学生家长和社会对新课程的疑虑和误解，争取全社会的理解与支持，营造有利于新课程实验的良好氛围。

12、提高实验工作水平