高中语文能力提升篇1

关键词：高中语文；自主学习；培养能力

学生在自主学习的时候，教师应当给予学生充分的自主学习空间和时间，让学生在课堂上发挥最大的学习能力，提升语文的课堂教学效率。所以，需要教师思考当前教学过程中的问题以及学生的能力，进行教学上的改革，研究出有效的策略办法，应用到教学上。学生应当在教师的教学模式下，积极主动地进行学习，然后再找到最适合自己的学习方法。

一、高中语文自主学习的重要性和存在的问题

1.高中语文学习的重要性

中国文化主要是以文字传承下来的，文字是中国文化的载体。随着社会的发展，文化也在不断地进行创新。学生的自主学习能力关系着高中语文的上课学习效率，也关系着学生能否真正理解教师所教授的内容。学生一旦养成自主学习的能力，会让教师的教学变得更加具有效率，让课堂的气氛变得更加活跃。

2.高中语文学习过程中存在的问题

自主学习在高中语文教学中的重要性，已经在语文教学中体现得非常明显，而且在高中语文教学中，教师也逐渐重视学生的自主学习能力。许多教师也在不断地创新课堂的教学方法，争取为学生创设一个高效的自主学习环境。但是因为多方面的原因，教师对自主学习没有给予学生充足的时间，导致了学生没有在自主学习中提升自己的学习能力，也没有掌握良好的自主学习的方法。

二、高中语文自主学习的策略

1.提升学生的语文学习兴趣

在语文的学习中，提升学生对于语文学习的兴趣，将是高中语文教学的关键。学生在提升兴趣的同时，肯定会积极主动地进行学习，这时候教师就可以开展对学生自主学习的培养了。学生在教师的指导下，积极地进行独立思考与独立学习，在课堂上主动完成教师交代的任务，并且将思考中遇到的问题积极地与教师进行交流，解决学习中的疑惑。

2.教师在课堂上创设轻松、愉快的学习环境

高中生都普遍处在高考的压力下，学生往往在课堂上的学习是为了学习而学习的。所以，教师在教学的时候，就需要为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在得到放松的同时学习语文，增强对语文学习的认同感。教师创设合理的学习环境，可以让学生感受到教师对于自己学习的重视，让学生在语文的学习中取得最大的学习成果。这样就可以自然而然地让学生进行自主学习了，并且也可以有效提升语文课堂的教学效率。

3.创建小组合作学习，增强学生的合作意识

学习小组是一种新型的教学模式，并且在很多学科中已经得到证实。小组合作学习可以有效提升学生课堂的学习效率，当然也会提升教师的课堂教学效率。在分小组的时候，要保证每个小组的公平性，让每个小组内都有参差不齐的学生，相互促进，共同提高语文学习成绩。小组合作学习可以分为很多性质的小组，例如，可以分为自主学习能力强的小组和对语文知识理解能力强的小组。这两个小组进行小组合作学习的时候，就可以交流关于自己对于语文学习认识，增强语文学习的学习方法，提升语文课堂的教学效率。

4.教师深入研读教材，引导学生进行独立思考

教师在教学的过程中，应当完善自身的素质。在教学之前，深入研读自己所要教学的教材，在课堂教学上做到胸有成竹，有把握让每个学生都能够了解自己所讲的，让每个学生的语文学习能力都有所提升。教师在教学过程中，也需要有意识地引导学生独立思考教材中出现的问题，提升学生对教材知识的理解。这样，课堂的气氛就会被充分调动起来，并且让教学收获显著的成果。

总而言之，高中语文的学习关系着学生的高考，这就已经足够引起教师的重视了。教师也需要不断地指导学生完善自主学习的方法，并且改善自身的教学模式，提升自身的综合素质，为学生的学习创建一个高效的环境。

高中语文能力提升篇2

【关键词】核心素养高中语文教学个性化阅读

一、高中语文核心素养的主要内容

语文核心素养是学生学习其他科目的基础，包括学习方法、审美情趣以及思想品质，换言之，指的是学生在学习语文时所表现出来的和现代化教学需求相适应且牢固的学习能力。在高中语文教学中极为关键的一部分便是提升学生的语文核心素养，这也是学生实现全面发展的前提，于学生今后乃至终身的发展而言，其意义重大。从宏观角度来说，语文核心素养令学生素养以及文化背景和教育的背景有机结合，是对过去教育反思的必然结果，体现语文学科的多样化。

二、高中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响

每个人的人生发展历程需要具备许多素养，以向更高层次的发展。核心素养的提升最为关键，是学科培养人才的一直追求的目标。语文教学要从自身出发，按照语文学科特征，把学科的教学转化为核心素养提升教育。语文的教育教学对于学生的终身发展具有重大意义，也是其他学科提升学习能力与水平的基础，语文教学不但肩负着素养以及母语教育的职责，与此同时，也要将主流的三观传递给学生。学生在开展语文活动中实现语文核心素养的提升，这对学生在未来发展中发挥语文的价值具有帮助作用。在教学实践中语文学科核心素养的培养由始至终贯穿语文教学过程，语文阅读在高中阶段学习的根基，着重于学生阅读能力的培养，有利于学生形成正确的三观，塑造健康向上的性格，是语文教学中的重要组成部分，阅读教学是对学生思维能力、审美能力、思想观点等众多方面提升的重要途径，也是学生语文学科核心素养培养的重要渠道。阅读教学使学生的精神世界充实多样，使他们独立思考能力以及自主学习能力得以加强，唯有强化学生的思考以及认知能力，方可提升学生的语文能力，才能进一步地促进众多能力的提升与发展，从而实现学生的综合核心素养的培养，积淀丰富的文化底蕴，拓展自身的文化理解的眼界，提高自己的抽象思维、逻辑思维、想象思维等能力的提升，实现语文文化的传承与发展。

三、基于语文核心素养的高中阅读教学策略的实施

（一）创设教学情境，激发阅读兴趣，提升文字感受能力

语言是一种生活情境中的应用技能，在情境中开展教学，能够提高教学的效率。情境教学优势独特，在情境中激起学生探究未知的兴趣，增强语文学习的体验。兴趣是学习最好的老师，假如学生对语文阅读不感兴趣，哪怕再有趣味性的文章，也无法令他们产生阅读的积极性，导致学生不能深入理解文本，而只是流于表面。所以，要进行语文阅读教学，第一件要做的事情便是创设合适的教学情境，激起学生对阅读活动的兴趣。例如，在学习散文《荷塘月色》时，教师可以使用多媒体形式在课堂中展示一些关于月色下荷塘的图片，并附上一曲相关的背景音乐，与学生共同欣赏优美的荷塘景色，体会其中的诗情画意，月明星稀，感受着这份美景，从而能激起学生已有的荷塘月色的生活经验，能让学生更好地融于课堂，融于荷塘月色之中，从外而内，塑造出符合《荷塘月色》该文章内容的情境，立体而又有意境，更重要的是有切身的体验，学生学习兴趣自然高涨。

（二）细读文本，巧用留白，促进学生思维能力的提升

细读文章是一种阅读手段与策略，细读能真正品味文章的内容，体验文章的情感，特别是文章中的留白部分，是一种绝佳的阅读思维训练的手段。留白通常是作者欲表达但又不直接表达的感情，所以具有细品精读的价值，教师要充分抓住留白的作用，调动学生思维的激情，促进学生思维的宽度与深度的发展，从而达到提升学生的思维能力核心素养的培养。例如，《项脊轩志》末尾处，作者讲述了项脊轩和自己妻子的联系：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”说的是庭院里那棵高大的枇杷树是妻子逝世那年亲自种下的。作者在末尾数并没有依照寻常的行文思路对情感进行升华，而是写了一棵看上去寻常的枇杷树，不过经过仔细品读，其中所表达的物是人非的感慨，对亡妻刻骨铭心的哀思，学生是全然体会不到的，只有引导学生对这些细节的把握，对这些文字的细细品味，并对其中的留白进行深思，才能真切体会人亡而物在的哀思。作者使用看似无意的句子，却深深地表达了对妻子的怀念以及眷恋，非常恰当地进行留白。深思对留白的巧妙体会，常常让我们发掘出隐藏在文本表面背后的思想感情以及典故，从而也锻炼了学生的思维能力，情感感受能力。这种间接表达出来的情感便是婉转隐晦的文学美的体现，填补文学的留白便是引领学生感受文学之美。

高中语文能力提升篇3

关键词：语文诗歌教学；鉴赏能力；学生

纵观高中的语文诗歌教学，学生的诗歌鉴赏能力非常低，导致诗歌课堂教学质量逐渐降低。为了提升学生的诗歌鉴赏能力，语文教师可以从三个方面出发：（1）要让学生了解诗歌的基本特征及主要表现手法。（2）要让学生理解作品的中心思想，并且尝试进行诗歌的写作。（3）让学生领悟作品的独特魅力，感受作者当时创作的所感所想。本文就高中语文诗歌教学的现状，以便提出科学合理的措施。

一、从诗歌内涵出发，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。因此，在进行语文诗歌教学的过程中，教师可以先让学生从诗歌的含义出发，从多个角度进行引导，让学生站在诗歌的角度去挖掘诗歌中所包含的情感。为了有效地激发学生的学习兴趣，教师可以先从诗歌的翻译入手，让学生在脑海中对诗歌有一个初步的印象，进而加深学生对诗歌内容的理解。譬如：在进行人教版高一上册中《再别康桥》教学的过程中，教师可以先将诗歌内容进行一个形象化的翻译或者先让学生朗读再别康桥这首诗，让学生带着教师的翻译内容进行朗读，这样既可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以让学生快速地进入到诗歌情境中去，进而提升高中学生的诗歌鉴赏能力。另外，教师也可以利用多媒体技术，播放一些有关再别康桥的图片，让学生可以更好地感受到作者当时创作这首诗的所感所想，只有让学生走进诗歌，仔细地品味诗歌内容。

二、培养学生良好的诵读习惯，提高学生的审美意识

众所周知，在诗歌学习的过程中，教师一定要培养学生良好的诵读习惯，提高学生的审美意识，诗歌的真正意味就在于可以把诗歌内容解读很透彻。为了提升高中学生的诗歌鉴赏能力，教师应该从以下几个方面入手：（1）在解读诗歌含义之前，教师可以先让学生朗读诗歌，一定要求学生正确朗读诗歌中的生字和词语，特别是高中语文中有很多的多音字，教师可以让学生先自行揣摩读音，或者利用字典。（2）在解读完诗歌含义之后，教师应该要求学生带着感情去朗读诗歌，并且还应该带着自身感悟去朗读诗歌，以便于让学生更加明白学习诗歌不是背诵诗歌而是对诗歌的感悟以及延伸出的情感。通过让学生反复地诵读诗歌，既可以让学生与诗歌产生情感上的共鸣，又可以在诵读的过程中不断提升自身的诗歌鉴赏能力。值得注意的一点就是，在进行诗歌教学的过程中，教师一定要采用灵活多样的教学方式来激发学生对诗歌的审美情感，并且正确引导学生走进诗歌背景中，使学生可以更好地理解诗歌的中心思想。

三、做好课前准备工作，为提高学生的诗歌鉴赏能力奠定基础

课前准备工作是教师最重要的教学任务之一，也是提高学生诗歌鉴赏能力的前提。为了更好地提高学生的诗歌鉴赏能力，教师应该从学生的实际发展进行设计，主要应该从以下几点入手：（1）要突出学生的主体地位，并以学生发展为本，培养学生的鉴赏意识。（2）在诗歌当中教师可以适当地加入一些道德和人文教育。（3）利用多媒体技术，把学生带进诗歌情境当中。（4）教师应该转变传统的教学观念，找准定位，从课堂控制者转换为学生学习中的引导者、指导者。只有做好课前准备工作才能为提高学生的诗歌鉴赏能力奠定坚实的基础，进而促使我国高中语文诗歌教学质量得以保证。

四、教授给学生合适有效的鉴赏诗歌方法，提高学生的诗歌鉴赏能力

在教学的过程中，教师一定要明白“授之以渔，不如授之以渔”的道理，要让学生学会采用正确的鉴赏诗歌方法。因此，在进行语文诗歌教学的过程中，教师可以教授一些合适有效的诗歌鉴赏方法，如：让学生学会剖析古诗中的思想内容。要想提高学生的诗歌鉴赏能力，教师必须要让学生明白只有深度剖析古诗中的思想内容，才可以更好地理解古诗所要表达的真正含义。譬如：在教学人教版高一年级上册海子的《面朝大海，春暖花开》的过程中，教师应该先让学生知晓作者的写作背景，以及让学生学会在诗中抓住关键词，如：从明天起，做一个幸福的人。这样即可以让学生明白只要从整体上把握古诗的关键语句，就可以知晓中心思想。

综上所述，提高学生的诗歌鉴赏能力不是一朝一夕就能完成的，而是需要语文教师不断地改革与完善教学方法，更新教学内容，并采用多媒体技术把学生带进诗歌情境里，教授给学生正确的诗歌鉴赏方法，只有这样才可以有效地激发出学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力，从而使我国的诗歌文化可以一直传承下去。

高中语文能力提升篇4

关键词：大学英语；人文价值

大学英语教学是高校中各个学院的必修课，英语教学有利于提升学生的英语素养，有利于培养学生的跨文化交际的能力，学生在学习英语的时候，感受英语文化，接触人文知识，充分提升学生的人文素养。在新课程改革下大学生的英语课程标准也明确的指出，大学英语不仅仅是一门语言课程与技能课程，更是提升综合素质水平的关键学科，大学英语具有工具性与人文性，英语教师在引导学生进行英语学习的时候，应该要感受语言知识背后所蕴含的情感与素养，让学生感受语言知识的魅力，逐渐提升学生的综合素养，促进大学英语教学长远的发展。大学英语教学应该讲教学目标放在学生个人发展的长远目标上，让学生了解大学英语教学的重要意义，培养学生学习的长远动力，逐渐提升学生的人文素养。

一、大学英语教学中的人文价值

国家教育部在关于加强学生人文素质的文件中指出，要培养学生的人文素养，加强对学生人文社会方面的教育，逐渐提升学生的人文素养、文化品位与什么能力，这符合国家的发展需要，更是建设社会主义和谐社会的需要，有利于提升学生的个人竞争力，有利于提升国家与民族的综合竞争力。人文教育主要是在教育教学中，从学生的身心发展的规律出发，以培养学生的德智体美的全面发展，逐渐提升学生学习中的积极性、自主性与创造性。提升学生的人文素质是一个动态的过程，要随着教学的深入，逐步的挖掘学生的认为素养，在学生牢固掌握知识与技能的基础上，帮助学生形成正确的审美意识。大学英语课程是培养学生人文素养的关键学科。许多大学英语教师在培养学生人文素养的时候，简单的理解为学生听说读写的技能的培养，忽视了素质教育的根本目的。在大学英语教学中培养学生的基础知识、基础技能、语言运用能力与语言理解能力具有重要的作用，是提升学生人文素养的基础，若是没有深厚的知识基础，学生的认为精神没有办法被有效的提高。因此，大学生基础知识与人文素养的培养应该相辅相成、相互促进，共同提升学生的人文素质。

二、大学英语教育中存在的主要问题

当前大学英语教学中，还存在一些问题，制约学生人文素养的提升，具体来说，体现在以下几点：首先，大学英语教学的学科定位比较模糊。当前大学英语教学只是助攻工具性，忽视了人文性，学生的学习带有很强的功利性的色彩，学习英语就是为了应付四六级考试，导致大学英语教学中缺乏人文性，学生的学习也缺乏重要的动力。其次，大学英语教学没有得到应有的重视，在大学教育中，各个专业往往只是注重自己专业的专业型，认为大学英语只是公共课程，与自己专业得教学目的不相符合，英语教学没有受到广泛的重视。因此，大学英语教学定位不清、教学目标不准确、教学内容缺少稳定性，仅仅为了考试与学分，英语教学常年的处于非常尴尬的地位，课堂教学的质量与有效性得不到提高。最后，大学英语教学缺乏专业教师，师资力量比较薄弱，影响教育教学的质量。大学英语成为教学中的边缘化学科，学生不重视，教师在教学中的教学热情也比较低，大学英语教学的人文性比较差。

三、大学英语教学中培养学生人文素质的探索

针对当前大学英语教学的问题，为了提升学生的人文素质，有效的实现中西方文化的交流，实现中华民族文化向外传播，不断陶冶学生的情操，提升学生的综合素质，需要做到以下几点：

1.高度重视大学英语教学。大学生英语教学中根本的问题所在就是对英语教学的重视不够。大学英语教学有利于提升学生的审美素质，有利于将中华民族的传统文化不断地向外传递，有利于加强学生的人文精神。在大学英语教学中，许多的文章与内容，都是展现优秀的西方文化，展示西方文化中哲学的向，其中的真善美、博爱、互帮互助的精神有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于对学生进行潜移默化的影响。因此，为了提升学生的素质，需要高度重视英语教学，挖掘英语教学中的人文教育，促进学生学习，培养适合社会的人才。

2.找准学科的定位。大学英语教学兼具工具性与人文性，既能够提升学生的英语运用能力，又√嵘学生的审美精神与人文素养，还可以在中西方文化的交流中，让世界更加了解中国。因此各个学校的大学英语教师应该结合学生的学习特点，或者是各个专业的特点，找到适合学生的学习方式，将各种元素有效的融合在一起，逐渐激发学生的学习兴趣，减少学生学习的功利性目的，逐步深入挖掘学生的综合素养。因此，大学英语教师必须要找准学科的定位。

3.创新教育教学的思路。在大学英语教学中，应该从实际情况出发，加强英语教学实践性、趣味性、实践性的统一，逐步提升学生的额人文价值，充分发挥出英语教学的育人价值，促进学生个性的均衡发展。因此，在课堂教学中，应该构建有序的教学体系，在教学设计与教学过程中从学生的人文精神出发，拓展大学英语的教学内容，引导学生赏析经典英语作品，逐步提升学生的人文素养。

4.提升教师的综合素质，加强师资队伍建设。让学生接受潜移默化的教育，需要逐步提升教师的综合素质。教师是知识的传授者，是实施人文素养的关键所在。教师在教学中需要结合教学实际，拓展自己的知识视野，学习教育学、心理学、文学、语言学的相关知识，教师要提升自己的人文素养，树立“学高为师、身正为范”的教师典范，用自己的正确的价值观念来影响学生，逐步提升学生的人文素养。

总而言之，在大学生英语教学中提升学生的人文素养具有重要的意义，大学英语教师应该结合实际的学习情况，从新课程理念的出发，采取有效的教学手段，提升学生的人文素质，

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]教育部高等教育司.学会学习[M].北京：教育科学出版社，2000：160.

高中语文能力提升篇5

关键词：高职；语文教育；人文教育

1前言

随着社会的不断发展，国内社会对教育方面的重视度也在日渐提高，语文教育作为教育事业当中至关重要的部分，也在不断进行教育模式和教育方法的改革，但根据当前社会的教育现状来看，语文教育无法得到学生和家长的重视，进而致使语文教育难以和人文教育产生有效融合。

2高职院校语文教学与人文教育的基本原则

基本原则秉承着以下几点：第一，课堂教学模式要确保具备灵活性和开放性；第二，在课堂组织方面要相对宽松和民主；第三，需要根据学生实际情况进行科学有效的培养，务必保证学生学习能力、探索能力和创新能力的提升；第四，激发学生的学习兴趣。

3高职语文教育与人文教育融合存在的问题

3.1课程设置不合理

高职学校在人才培养方面主要侧重应用性人才的培养，因此高职学校的课堂教学模式通常采用应用性课程作为主体，但根据调查结果分析，目前高职学校对于语文教育方面的课程安排较少。另外高职教学期间提升高职生的专业技能水平和应用理念，这就导致语文教育方面的课程再度减少。最后，语文教育难以像其它课程一样在短期间内取得良好成效和应用效果，语文教育需要漫长的教育时间才能体现出教育效果。因此当前高职语文教育课程设置并不合理，这是形成高职学校语文教育效果低下的主要原因，为高职语文教育与人文教育融合形成严重的影响。

3.2理论高于实践，学生的应用意识不强

在语文教育期间，大部分教师和学生对语文教育有认知方面的误区，语文是中国国民日常生活的重要基础，其中不光能够提升人们的知识水平，还能提高人们的交际能力，但目前高职学校对于语文的认知显得本末倒置，因为语文知识在日常生活当中普遍存在，包括人们的日常交流中也会体现到个人的语文知识水平，良好的语文教育可以增长人的涵养素质。但当前语文教育当中，课本上的内容过于枯燥乏味，导致学生们难以形成良好的学习积极性，无法提升学生们的应用意识。

3.3师资队伍水平有待提升

在语文教育过程中，由教师作为教育中的主体和引导者。一个成功的教师不仅能够利用风趣的教学方式来提升自身的教学质量，同时还能对学生形成积极的影响。但根据调查结果分析可知，当前高职学校的师资队伍水平普遍不高，同时缺少对于人文教育的重视程度，难以将语文教育和人文教育产生有效融合。最后，教师缺少人文教育的教学经验，无法将人文教育应用在日常教学当中，这也是导致语文教育效率低下的主要因素之一，目前急需解决。

4高职语文教育与人文教育融合存在问题的解决对策

4.1合理安排课程

如果想要合理安排语文课程，同时展开有关语文教育方面的改革，就必须做到以下两点：第一，提升高职院校校董事会层和教育部门的重视程度，不光要重新建立合理的课程制度，同时还要有效落实和监督，避免出现占课的问题，务必确保语文课程能够有效展开，提升学生的语文水平和素质。第二，采取多元化宣传渠道进行宣传，务必要提升校内全体师生对语文教学的重视程度，让人文教育能够有充足的发展空间和发展环境，加大语文课程的教育力度，建立起符合现代社会发展的语文教育体系。

4.2形成应用型语文教育模式

在语文教学当中，教师应当避免一味上使用书本教育方式，应当侧重实践方面的教育模式，在教学过程中应当注重现实生活当中的应用，形成应用性语文教学模式，让学生可以在语文课程中获得实际价值的收获，让语文教育能够实践大于理论，对学习的知识充分掌握并应用，从而提升学生的实际应用意识，在实际操作时能够拥有极强的操作能力，让学生能够充分适应现代社会的需要，满足岗位的需求，为职业学院培训大量应用型人才。为了确保能够形成应用性语文教育模式，教师可以采用以下手段：第一，趣味性教学手段的应用。教师可以在教学课堂期间采用较为趣味的方式进行教学，从而提升学生对于学习的兴趣以及自主积极性，让枯燥的教学内容变得更加容易让人接受，比如可以使用古文诗歌朗诵、古文诗词传龙等方式，让学生能够自主对语文教育产生兴趣。第二，实用性教学手段。语文内容在人们的日常生活中无处不在，高职学生应当能掌握课本内容融入自身，提升自身的交际能力，因此在教学当中，教师需要着重讲述能够实用的语文知识。

4.3基于人文教育的特征构建师资队伍

为了高职院校能够建立高质量和高效率的语文教学课堂，因此需要根据人文教育的特征构建师资队伍，因此需要通过以下两种方式进行培养：第一，要提升高职院校教师对人文教育的重视程度，应当由专门的相关专家对教师进行课程辅导，为高职院校教师树立正确的人文教育观念，同时要培养教师对人文教育的教学能力，通过演示课的方式来提升教师在人文教育方面的教育经验。第二，由学校相关部门展开对教师素质方面的培养工作，比如聘请文学界专家进入校园进行座谈会、讲座和演讲的方式，加大培训力度，为高职学院的教师进行教学方面的规划内容，同时由学校组织定期对教师进行测查和考核，一旦教师无法拥有良好的人文教育理解和人文教育经验，如果教师的考核结果属于不及格，视情节轻重给予扣除奖金、停职等惩戒手段。