职业学校教学管理篇1

【关键】职业教育；发展；改革；行为习惯

十七大报告中明确提出：“优先发展教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育。”如何发展？对于我国教育体系中一个特殊门类的职业教育，经过了几十年的风风雨雨，已走出了一条具有自己特色的道路。但随着社会的发展，用人单位管理的更新，产品的结构调整，怎样培养出来的人才更受企业欢迎？职业教育需要在方方面面面进行改革，管理制度改革、教学课程改革、就业思想观念的转变。总之，为生产、建设、管理、服务等企业的第一线培养出合格人才是职业学校的必然选择。也是职业学校自身发展壮大的根本条件。

一、“以人为本”建立新的学生管理制度，规范学生的行为习惯

现在职业学校的学生大多是独生子女，从小娇生惯养，养成了“饭来张口，衣来伸手，”不良习惯。父母给予理所当然的享受型思想。如何把这些学生培养成能吃苦耐劳、有独立能力的社会有用人才？学校的管理起着至关重要的作用。管理作为学校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也是在一定程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。因此，管理方式和管理体制的变革是职业学校发展的重要环节。

在一些人的观念里，从职校毕业的学生只要有技术，这个学校一定就好，这种学生一定就会受企业欢迎。但事实上，随着社会的发展，企业观念的转变，我们的很多用人单位在招聘的时候已经不单单看着一个人的技术的好坏。是否能适应企业的管理等等，已作为用人单位招聘人才的重要依据。因此，职业学校的管理模式必须大刀阔斧的改革，“以人为本”建立一个全新的学校管理制度。让我们的学生在走出校门之后，能很快适应企业的管理模式，培养出技术过硬，其它综合素质也过硬的实用型人才。用人单位喜欢，必然使职业学校进入一个良性循环的发展轨道。

二、改革传统课程设置、提高学生学习兴趣、增强专业之间的相容性

职业教育区别于义务教育，强调实用性。一段时间以来我们一直沿用计划经济体制下的规章制度，课程设置混乱，导致内容繁琐，理论教学时数偏多。这种课程设置模式下培养出的学生，会出现学生对专业的理论知识会比较熟悉，而对外工种甚至相近工种的有关知识却知之甚少的问题。所以，用这种传统的课程模式培养出的学生很难适应未来社会产业结构和就业市场变化的需要。

“实践是检验真理的唯一标准”，市场是检验一个人能力的大舞台。如何使我们的学生在这个大舞台更具竞争力，职业学校的教育、教学改革刻不容缓。舍弃一些理论上不必要的课程设置，适当增加一些对学生有兴趣、有益的课程。加强实际动手能力培养，打破专一的专业学习，使学生获得两种以上的专业学习机会，增强学生的就业能力。同时也更增强了职业学校的优势，使职业学校走出一条独具特色的发展道路。

三、加强学生就业教育、提高学生就业能力

随着社会主义市场经济的建立，职业学校毕业生就业制度改革的深化，“供需见面”、“双向选择”、“自主择业”已成为就业制度的必然趋势。面对竞争激烈的人才市场，如何帮助学生打开就业大门，找到一份合适的工作呢？扎实的专业知识，良好的整体素质固然重要，但是没有熟练地掌握推销自己的技巧，没有正确的就业观，就很难迈出成功的第一步。

职业教育即就业教育。现实中很多学生在毕业前一直没有就业经验，并不是不具备就业的实力，而是缺乏对当前就业形势的认识，过于乐观地估计了就业的现状或过高地强调自己对首次就业的期望值，还有些是缺乏起码的自信心而失去了一些本应属于自己的机会，而处于就业等待的迷茫状态。很多学校都会选择在这时候进行一些就业方面的教育，或者一直开设有这门课程，但效果却不好。没有真正意义上让学生明白什么是就业，消除他们内心是即将踏入社会的惶恐。最终导致错误的择业又失业，造成学校资源的浪费，为学校的发展埋下隐患。

列宁说过：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式及对日常现象的态度”。总而言之，社会是不断得发展，这需要我们的学生掌握更多的新知识和新技术去适应。在将来，综合素质能力强的人才，一专多能的人才将是今后发展的趋势。我们职业学校需要改革，一场彻彻底底的改革，为自己赢得市场吧，赢得机会。

参考文献：

[1].《职业教育学》，作者：李强出版社：北京师范大学出版社

职业学校教学管理篇2

随着高校的快速扩招，学生都想通过高考来实现自己的梦想，可是却最终造成了学生理论知识强、实践技能差的现象。

因此，社会对职业学校的期望值越来越高，希望职业学校能够培养出具备高素质和强技能的综合型人才，职业教育迎来了发展的机遇。职业学校要想实现由应试教育向素质教育的转变，就必须做好教学管理工作，不断创新教学方式，切实提高学生的职业技能，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育方针，加大师资力量投入力度，加强现代化教学工具的应用，注重理论与实践相结合，拓展学生的综合能力。

职业教育不同于普通教育，但又与普通教育有着密切的联系。职业学校的教学管理要根据培养目标和教学的实践性、定向性等特点，形成自己的特色。由于职业学校的特殊性，如何实现有效的教学管理就成为了职业学校教育管理面临的巨大挑战。下面，笔者根据自己的工作经验，通过对乒乓球职业学校教学管理现状进行分析，进而提出相应的对策。

一、乒乓球职业学校教学管理的现状

(一)缺乏良好的师资队伍，教学管理观念陈旧

就目前乒乓球职业学校师资队伍建设状况分析，由于管理体制和学校风气的影响，教师离职率较高，没有年轻教师的加入使得职业学校缺乏活力，有能力的教师都转向初高中或者其他适合自己的地方。教师老龄化严重，存在教师队伍断层现象。由此可见，没有较强的师资队伍，乒乓球职业学校的发展也受到了沉重的影响，教学水平下降，学生毫无动力。

同时，还有许多教师由于受到传统教学观念的束缚，在教学方法上沿用“一刀切”或者“满堂灌”的方式，束缚了学生的个性发展，不善于运用现代化教学手段去提高教学质量。很多职业学校的教师缺乏对现代职业教育趋势的了解，缺乏创新精神，没有明确的教育方向。

(二)教学管理随机性大，管理目标不够清晰

由于职业学校的管理制度不完善，管理力度不够，导致在教学管理中随机性较大，缺乏统一的流程，严重影响了学校的形象。自从职业学校开始自主招生和择业的改革后，国家教育部门对职业学校逐渐采用开放式的管理模式。职业学校为了迎合社会的需求，“社会需要什么人才，我们就培养什么人才”，致使职业学校管理混乱。

同时，学校为了追求生源和就业率往往忽视了对教学管理和学校发展等方面的关注，久而久之，就降低了职业学校的管理标准，管理目标也流于形式，无法真正的发挥引导和激励作用，这也是很多家长宁可让自己的孩子到高中去做后进生，也不愿意送到职业学校学习的原因。

(三)教学管理缺乏职业特色，与现实生活脱节

职业学校要想做出成绩就必须打造职业特色，用自身实力证明学校是具有发展前景的。但是在现实中，职业学校并没有真正地做到突出职业特色，即使做到了也只是在小范围内或者在某个热门专业内略有特色。很多职业学校都没有做好对学校的定位，与现实生活和当地经济建设相脱节，也没有遵循国家经济发展方向和产业结构调整的规律，使得职业教育陷入僵局。完善的职业教育应该包括专业知识与技能、职业素养和文化等，引导学生充分发挥主动性和积极性，在实践中锻炼，在学习中成长。

但是，职业学校并没有做到这一点，往往是主抓热门专业，对于其他专业的学生关心和教育较少，以至于学生就业出现困难。

二、改变乒乓球职业学校的教学管理现状的有效策略

(一)完善师资队伍建设，提高教职员工综合素质

教师是一所学校最主要的构成要素，教师的素质决定了学校的办学水平。因此，乒乓球职业学校要做好教师的各项管理工作，逐步完善师资队伍建设，加大对教师的培训力度，鼓励教师进行科研活动，选拔有经验有能力的教师进行深造，打造特色教师队伍。同时，学校要想教育管理工作更上一层楼，还要加强师德建设，继承和发扬优良传统。职业学校要彻底改革教师聘用制度，实行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教师，让教师在内心中产生竞争意识，自发的提高自身素质和教学水平，这样才能够为职业学校的教学管理工作奠定坚实的基础。

(二)建立科学的教学管理体系，明确管理目标

职业学校要实施个性化教育，规范教学管理工作，提高教学管理水平，真正实现为不同发展方向的学生提供个性化的教育目标。职业学校的根本任务是为社会培养具有创新精神和实践能力的综合型人才，而人才培养的主要方式是教学，所以学校要明确管理目标，建立起一套科学、规范、行之有效的教学管理体系，为职业学校的发展增加动力。在学生的培养上，要及时与家长沟通，为每个学生设计不同的发展方向;在人才培养上，要从实际出发，因材施教，循序渐进;在教育教学方法上，要从学生的个性和共性综合考量，实施分层教学和差异化教学;在引导教师专业发展上，要突出教学的主导地位，为教师的发展提供帮助，突出办学特色。

(三)提高教学实践的力度，建立职业培养计划

在当前就业难的大背景下，职业院校的学生必须拥有一技之长，才能够立足于强手如林的社会。很多职业学校的学生在就业时成为一枝独秀，究其原因就是学校的职业教育能够突出特色，能够面向社会和企业的需求。因此，职业学校要建立起职业培养计划，将其与教学管理目标相结合，积极引导学生到企业中去实践，锻炼他们的专业技能和适应能力，这样就会使学生在毕业后能够很快适应工作环境和工作内容，并能够在工作中快速成长，成为企业的中流砥柱。

综上所述，教学管理工作是乒乓球职业学校工作的重点，教学管理工作的顺利开展直接关系到学校的形象。要想职业教育能够得到快速的发展，就必须对学校进行准确的定位，发展特色教育，鼓励教育实践，树立明确的发展目标，遵循素质教育的要求，办学理念要创新，要坚持以人为本教学观念，把学生培养成为面向社会、面向市场的优秀人才。

职业学校教学管理篇3

中职学校求职就业教学管理中职教学是直接面向社会的应用性教育，为生产、服务、技术和管理一线培养初中级专门人才和高素质的劳动者是中职学校的办学根本目标。明确的求职就业属性，要求中职学校的教学管理必须在“以职业技能”为主线的职教思想指导下，改革、创新管理策略与方法，突出教学的方向性和实用性，增强教学活力。让学生形成与社会职业岗位对接的综合职业素质，在未来求职就业的大潮中占得先机。

一、提高对中职学校教学管理重要性的认识

教学是中职学校的中心工作，教学管理是教学有效作用于人才培养的基础和关键。为了使教学活动达到国家规定的人才培养目标，中职学校必须提高对教学管理重要性的认识，切实把教学管理作为学校各项工作的重中之重。要明确以培养技能人才为根本任务这一中职教育人才培养模式的基本特征，关注经济社会发展对高素质实用技能型人才的强劲需求，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力、素质结构和培养方案，实现教学管理工作的前瞻性。通过实施有效的教学管理，转变教师的教学观念，注重中职学生的个性培养和人格塑造。抓住教学的关键环节和薄弱环节，规范教学内容、教学组织和教学过程的管理，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展，提升学校办学层次和人才培养质量。

二、深化课程体系和课程内容改革

课程体系和课程内容改革是中职学校专业建设的重要方面，是加强学校内涵建设、提高教学质量的核心环节。针对传统职业教育存在的课程体系与社会需要相脱离、课程内容与生产实践相脱离的状况，学校要成立由教学管理人员、专业负责人及专业教师组成的课程改革团队，在广泛市场调研的基础上，修订实施性教学计划，构建起以能力为本位，“宽基础、活模块”的课程体系，以适应学生的个性化需求，培养学生的岗位适应能力。在课程内容改革方面：文化基础课程要遵循“服务素质、服务技能”的原则，以基础性内容提高学生基本文化素质，以应用性内容强化文化课为专业课服务的功能。专业基础课要遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，使综合基础理论课程适应技能型人才培养的需要。专业实践课要遵循“宽基础、模块化”原则，突出专业方向和实践能力，实现教学活动与技术开发、推广、应用的紧密结合。

三、建立一支高素质的教师队伍

教师是学校教学工作的具体实施者，提高中职学校的办学质量关键在教师。没有一支既有较强理论功底，又有扎实的实践技能和较好职业素养的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。第一，要制定教师队伍建设的长期规划，重点抓好师资的结构性调整，把建设“双师型”教师队伍纳入规范化、制度化轨道。第二，要注重教师的业务提高，根据学校教学需要有计划地选派教师到高等院校进修培训，让教师及时获取所教专业领域的新知识、新理论、新工艺、新技术，形成较强的生产现场动手示范能力和在生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力。第三，每学期安排教学轮空，组织教师带着专业教学中的问题到企业进行专业实践锻炼，在有丰富实践经验的企业工程技术人员的帮助下，提高教师应用新技术的能力。第四，聘请长期工作于生产、技术、管理一线，并有一定教学能力的专家、学者、工程技术人员来校做兼职教师，促进学校与生产企业的无缝对接和教师知识结构的有效升级。

四、实现常规教学工作管理检查制度化

常规教学工作管理检查制度化，是保证中职学校教学秩序和教学质量的基本要素，是强化教师教学过程管理和学生学习过程管理的有效手段。

1.制定教师备课、上课、技能指导等方面的检查制度，检查教师备课是否做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，上课是否既面向全体同学又体现针对不同学生个体的因材施教，技能指导是否理论与实践相结合，突出动手能力培养。

2.教务管理部门每天要定时或不定时巡课1～2次，及时掌握上课、自习、技能实习实训情况。每周检查班级教学日志1次，掌握教师对教学计划的执行情况，避免教学的盲目性、随意性，确保教学秩序的稳定。

3.教学领导和教学部门负责人要经常深入班级随机听课，做到听课有计划、有要求、有记录，以便及早发现问题苗头，及时督促和指导教学工作。

五、构建科学的教育教学评价体系

中职学校的教育教学评价体系应在学校准确定位的基础上，根据自身情况和职业教育的特点来构建和完善。对于教师的教育教学评价要从政治思想表现及敬业精神、教学过程及教学计划执行、教学能力及教学实际效果等几个方面综合考虑，不仅要根据学校关于备课、上课、辅导、实习实训指导等常规检查的记录和相关领导的分析判定，更要注重学生对教师教学的意见和看法，给每个教师一个科学、全面的评价结论。对于学生的评价要遵循欣赏、发现和激励的原则，把理论考核与实践考核、形成性评价与过程性评价、教师评价与同学互评、校内评价与社会评价有机结合，从多个角度做出艺术性的、有针对性的、贴近学生心灵的评价。要特别关注学困生的点滴进步，多给学生几把标称的尺子和展示自我的机会，让每个学生都能够从评价中找到超越的自我，体会到成功的快乐，使教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能得到更完美的发挥。

如何使中职学校的教学管理适应学生求职就业能力培养的需要，是一个常讲常新的课题。我们要把培养学生的求职就业能力作为教学工作的核心来抓，逐步建立并完善“以服务为宗旨，以求职就业为导向，以学生职业生涯发展为根本落脚点”的中职学校教学管理体系，以科学的教学管理推动学校教学工作的顺利实施，为学生的职业技能培养提供良好的环境和机制保障。

参考文献：

[1]梁耀.中职学校教学管理之我见.职业，2011，（11）.

职业学校教学管理篇4

关键词：财务管理职业院校课程

《财务管理》是职业院校一门应用性很强的经济管理学科。它经过百余年的发展，已经成为比较成熟的学科，是职业院校会计专业、财务信息管理等经济管理类专业必开的一门专业核心课程。随着经济的发展，财务人员不能只停留在记账算账上，而且要为企业的经营管理出谋划策。本课程旨在培养企业资金管理决策中具有分析能力的复合型人才，因此，在讲授本课程时，应特别注意将理论与实践相结合，在案例的选取过程中，应尽量做到与企业的实际理财工作接轨或模拟企业的理财情景。讲授中采用多媒体、启发式、引导式等多种教学方式和方法，有条件应安排职业院校学生去企业进行财务管理工作的调研和实习。

一、职业院校财务管理课程教学要求

本课程要求学生了解企业资金运动，资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入和资金分配，财务关系，企业财务管理，资金运动规律，财务管理目标，财务管理原则，财务管理环节，财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，财务管理体制，一级核算方式和二级核算方式，财务治理结构，财务总监制度。掌握：企业财务活动存在的客观基础，企业资金运动的过程，企业财务关系包括的主要方面，财务管理的概念，内容和特点，资金形态并存性继起性规律、资金收支适时平衡规律、各种支出收入相互对应规律、资金运动同物资运动既一致又背离规律、企业资金同社会总资金依存关系规律，财务管理目标的作用和特征，对国内外有关理财目标主要观点的评析，在提高经济效益总思路下，以履行社会责任为前提谋求权益资本利润率的满意值，资金合理配置原则、收支积极平衡原则、成本效益原则、收益风险均衡原则、分级分权管理原则、利益关系协调原则，财务管理环节的作用和程序，企业总体财务管理体制，企业分权分层管理的框架和内容，财务总监的定位、作用和职责，企业财务管理机构的设置，企业财务法规制度体系。

二、职业院校财务管理课程教学存在的问题

教学过程是教师根据职业技术教育的目的，对受教育者进行有目的、有计划的全面影响，使其成为社会所需要的从业人员的过程，它是由教育者、受教育者、教学内容和教学手段构成的。在教学过程中，教师向学生传授科学文化知识、技能、技巧，引导他们逐步认识客观世界，把知识转化为能力、信念和行为习惯，使学生各种心理及其品质积极活动并得到培养和发展，身体正常发育和健康成长，形成正确的世界观和优秀的思想品德。教师与学生始终处在双向活动之中。前者起主导作用，后者是学习的主体。教学过程实际就是进行德、智、体、美、劳各育过程的总称，是实现教育目的的通道，起着传授学生知识积累、技能训练、智能发展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

（一）财务管理教学设置的内容不规范

各类职业技术教育由于任务不同，设置的教学环节也各有不同，一般有备课、预习、课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑，这部分通称为理论教学；还有实验、实习、社会调查、专业生产劳动、毕业生产实践(或大型作业)，这部分通称为实践性教学；最后有学业成绩的考核与评定，这三部分组成教学的全过程，他们是有机的整体，互相衔接，互相配合。中专的实践性教学分得较细，除上述内容外，实习有教学实习、生产实习、毕业实习，还有综合练习、课程设计、毕业设计、毕业论文等，按专业科类不同分别选择。所有职业技术学校的教学过程，和其他类型的教育一样，都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青年身心发展的特点来组织的。但是它又有自身的特点，概括地说，它的教学过程要注意和实践相结合、和生产劳动相结合、社会相结合，强调手脑并用，课堂外和校外的教学占有相当比重。如职业院校财务管理的教学特点就是：按工种设置组织教学，以生产实习教学为中心，着重操作技能的训练，生产实习尽可能结合实际生产进行，文化与技术理论课是为专业服务的。

（二）财务管理课程教学采用的常规化模式

职业技术学校的教学过程，不能简单地沿袭普通教育的常规模式，而应结合职业技术教育整个特点不断改革和创新。职业技术教育具有明显的职业性和社会性(含地方性)的特点，这些特点对学校的专业设置、教学制度、教学原则、教学内容和教学方式产生巨大的影响。职业性规定了学生是按特定职业岗位定向培养的，要求各科教学要着重业务能力的训练和职业道德的培养。社会性要求学校应该是一个开放的系统，教学活动要争取社会的参与，办学形式和规格要符合当时当地的客观需要，社会效益是衡量学校诸种效益的首要指标，凡是对当地社会发展能起促进作用的，教学就要注意为它服务，教学的质量受社会的检验，实行产教结合，内外结合。

（三）财务管理课程理论教学与实践相脱节

各类学校的专业培养目标不同，对理论教学的要求各有区别，技工学校和不少职业学校的理论教学，明确提出为掌握操作技能服务，所以不考虑理论的系统性，教学侧重工艺计算，设备元件主要介绍功能、结构、使用乃至常用型号和规格，对于原理设计等理论并不作为教学重点。职大、中专和部分职业高中，虽然要适当考虑理论教学自身的独立性、系统性和一定的学科要求，但也是应用性的格局，而不是学术性、科学性的格局。长期以来，中专理论教学有偏离培养目标的倾向，盲目向高校看齐，结果由于内容过多、理论过深、时数紧，学生生吞强咽，消化不良，反而不能把理论真正学到手，教师和学校也被动。理论教学不能脱离教育对象的实际来进行，所以财务管理课程的内容、系统、要求、时间与方法等，都要服从培养目标的需要，注意各课之间还要相互配合。

三、职业院校财务管理课程教学的策略

为保证本课程能力标准的贯彻实施，通过构建学生主体地位，在培养学生应职应岗能力的同时，充分激发他们的学习兴趣，发挥其学习的积极性和创造性，并逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力和应变能力，掌握工作单位需要的财务管理的基本技能，从而提高学生的综合素质。为此，本课程教学实施纲要将采用以下教学策略：

（一）理论联系实际策略

教书育人是教师的职责，所谓的育人即培养符合竞争社会所需要的人才，既包括专业知识的培养，又包括为人品质、综合能力的培养，因此，本课程将充分利用网络资源和在校内外实训开展教学，使学生能够自主、独立地学习、思考和操作本课程内容。在教学中尽量多采用实际企业的案例组织教学、开展调研、关注现状和学科发展方向，在授课过程中模拟企业的实际财务管理的进行教学，以提高学生学习的积极性，也可以提供与课程相关的时事话题，鼓励学生主动查找资料，积极参与讨论，培养其独立思考，具备职业品质以解决综合问题的能力

（二）通过实践、案例分析，培养学生良好的职业品质和素养

教师在教学中应采用符合实际需要的可操作性强的实践案例，应对学生的课堂和课后的训练及时加以指导，使学生独立完成相应模块的实训内容。由于学生没有实际工作经验，而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响，因此，教师应进行耐心地讲解、示范和指导，以培养学生良好的专业知识学习和对知识的运用能力，同时学生通过上网查询资料和上图书馆查阅资料，培养学生的资料的收集和整理的能力，通过案例分析报告的撰写，强化了动手能力，将理论知识很好地运用到实践中，有助于培养学生严谨、务实、求真、耐心的良好职业品质和素养。如果条件允许还可组织学生利用业余时间到下沙的企业进行调查，了解企业的财务管理现状，然后撰写调查报告。通过本课程的训练，为学生撰写毕业设计打下一定的基础。

（三）紧密围绕课程能力标准实施教学的策略

本课程能力标准以专业目标为导向，以能力为本位，以实用性、可操作性为原则，同时兼顾课程的系统性、知识结构的完整性和教学的渐进性，课程体系按照知识、技能和素质构成的能力为主线设计教学内容。在教学实施过程中，教师应紧密围绕课程能力标准，领会各模块教学内容，应知应会目标、把握重点和难点，充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术，采用理论教学、案例教学等多种教学方法和教学手段组织教学，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过应知应会标准的鉴定检验对学生职业能力培养的情况。教师在教学实施过程中，还应注意综合能力的培养，从课程能力标准构建结构图出发，在教学中把握全局，构建课程综合能力培养思路，以培养符合实际需要的应用型人才。

（四）加强财务管理基础和注重应用

专业的基础理论和专业知识非常丰富，而且还在日益发展，只能根据专业要求作些选择，把最基本、最必须的部分向学生传授，以职业院校而论，要加强基础技术课，以职大、中专财务管理而论，要加强技术基础课，加强适应性，并使学生有较大的潜力。理论教学要注意应用，包括应用的条件、方法、手段、效果、检查和评定等，切忌作过多的原理分析和推导，因为职业技术教育不是把重点放在培养科学思维上，而是为了学以致用，在应用中巩固、深化和发展所学知识，运用这些知识分析和解决实际问题，即使对规范性的技术标准和一般应用规则，也要注意让学生在理解的基础上熟练地掌握和应用。财务管理包括计算、数据处理、现象分析、记录整理、书写财务报告等。如，在财务管理课程教学中需要掌握资金需要量预测的销售再分比法，资金需要量预测的线性回归分析法，吸取非现金直接投资的估价，股票发行价值的确定，各种名义利率换算的实际利率的方法，债券发行(等价、溢价、折价发行)价格的计算方法，融资租赁租金计算的平均分摊法和等额年金法，长期借款。长期债券、优先股、普通股、留用利润等个别资金成本的计算，综合资金成本的计算，边际资金成本的计算，财务杠杆系数的计算，每股利润分析法和资金成本比较法。

四、结论

总之，通过分析职业院校财务管理课程的教学重点是财务管理基本理论与方法的运用，通过对财务管理的基本理论知识与方法的学习，结合案例及实训资料进行资料的收集、分析、计算和整理，写出简要的分析报告，为企业决策提供方案。职业院校财务管理课程的教学难点是资金的筹集方式、投资管理、收益分配管理和财务分析的基本知识、方法以及学生的综合操作能力。筹资是企业财务管理的起点工作，投资管理是对所筹资金的具体运用，关系到企业的生存与发展，因此，必须考虑的问题多、综合性要强。而学生因没有实际工作经验，因此必须结合案例进行分析讲解和指导，才能培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。

参考文献：

[1]陈丽能,胡玲敏,聂华等编著.高职会计专业课程标准CCTS/DACUM理念与方法在会计专业中的应用[M].中国商业出版社，2006.9

职业学校教学管理篇5

实习教学管理所呈现出来的效果存在着非常强的稳定性，同时合理的实习教学秩序对整个实习教学而言都有着非常重要的作用，它可以促进教学改革的顺利进行，所以它和实习教学改革存在着密切的联系，实习教学管理是实习教学改革的前提，而实习教学改革也是实习教学管理的目标，良好的实习教学管理能够为实习教学改革奠定坚实的基础，在教学的过程中它也可以保证改革可以进一步的发展和深入。实习教学管理也给实习教学改革提出了更加严格的要求，它使得教学改革更加诱惑力，可以更好的推动我国职业院校实习教学管理更加的完善，因此，二者之间是相互依存，相辅相成的关系，在实际的工作中不能将二者作为独立的个体来看待，必须要将其充分的结合在一起，同时在这一过程中要注重创新。这样才能真正的实现科学化的教学管理。

2传道与授业之间的关系

实习教学的过程是一个非常重要的过程，它能够将已经学过的理论知识不断的加深和巩固，这样就达到了温故而知新的效果，同时也能形成更加成熟的技能，另外，在实际的工作中可以对学生进行更加全面的教育，这样也就真正的达到了传道授业解惑的目的，在实习的过程中还要采取有效的措施让学生对该专业未来的发展情况有一个更加全面的了解，同时还要让学生养成严格按照职业原则和要求来操作的好习惯，让学生在这一过程中对环境更加的熟悉，找到美感，达到提高学生审美的效果。所以在实习的时候，要将知识和实践充分的结合在一起，这样才能促进学生的全面发展。

3理论与实践的关系

在职业院校发展的过程中，非常重要的一点就是要让学生更好的掌握基本的技术能力，这是因为，只有更好的掌握相关的与实践相关的知识，才能更好的在实践当中更加轻松顺利的完成相关的操作内容，从而在现有知识的基础上进行大胆的发展和创新。在学生实习的过程中，一定要做到实践和理论相结合，同时用相关理论指导实践，才能更好的将知识转化为实践的能力，从而提高学生的动手能力，为学生今后的职业生涯奠定良好的基础。在教学的过程中，一定要将以往实行的全天都是理论或者是实践教学的模式进行有效的改革，最好是可以采取理论教学结束之后立即就进行实践教学，这样也就实现了边学习理论知识，边练习实际的操作技能，从而真正的实现理论联系实际，这样更有利于学生知识的系统化建设，从而促进教学质量的提升。在实习教学中，还要通过实践巩固理论知识。实践是获取知识的源泉，是发展智力的基础，是培养技能的关键，因此，职业院校的实习教学，要使实践活动紧密围绕相关理论知识展开，使理论知识获得坚实的实践基础，使理论知识得以巩固和拓展。

4实习与生产的关系

职业院校的实习教学一般都结合一定的生产工作任务进行。在完成一定物质产品的生产过程中，使学生受到实际动手能力的强化训练，及实习教学不但要考虑到让学生在实践中开发智力，发展能力，提高技能，同时也要看到在满足教学需要，保证教学质量的前提下，生产出的实习产品。既增强学校自我发展的能力，又减轻学生的经济负担。

5教师与学生的关系

“亲其师，信其道”。师生关系融洽，心情愉悦，教与学都会事半功倍。早在一百年前，美国著名管理学家梅奥就提出了人际关系管理理论。这一理论的核心内容是劳动生产率提高主要取决于工作态度及人际关系。因此一位有远见的教师管理模式因该是充分地调动学生的学习积极性，引导学生热爱实习，愿意实习，满意实习，开心实习。

6结论