角落里的回音（二）

那天班会课后，我收到了苏晓递来的一张纸条，上面用清秀的字迹写着：“老师，谢谢您。”这是她第一次主动跟我表达想法。我趁机在纸条上回复：“你的画很美，就像你一样。班级就像一幅拼图，少了任何一块都不完整，你就是我们班不可或缺的一块。”

之后，我开始为她创造“低压力”的参与机会。我让她负责班级黑板报的绘画部分，当她拿着画笔在黑板上勾勒图案时，有同学主动上前帮她递彩笔、出主意，她虽然依旧话少，却会偶尔抬头对同学笑一笑；我在班级成立了“艺术兴趣小组”，邀请她担任组长，起初她有些犹豫，我陪着她组织了第一次绘画分享会，当她流畅地讲解自己的绘画技巧时，眼神里多了几分自信。

变化在慢慢发生。苏晓开始在小组讨论时偶尔发表自己的看法，虽然声音不大，却总能说到点子上；她会主动把自己的素描作品贴在班级文化墙上，还会为同学的画作写下鼓励的留言；运动会上，她甚至主动报名参加了跳远项目，虽然没有拿到名次，却赢得了全班同学的掌声。

期末总结会上，苏晓作为班级“文化使者”上台发言。她站在讲台上，不再低着头，额前的碎发被梳到了耳后，眼神明亮而坚定：“以前我总觉得自己像个局外人，但老师和同学们让我知道，我也是这个集体的一部分。谢谢大家愿意倾听我的声音，愿意看见我。”台下的掌声经久不息，我看着这个曾经躲在角落里的女孩，如今能够勇敢地站在众人面前，忽然明白：教育的本质，是唤醒与看见。

每个内向的孩子，都像一座沉默的火山，不是没有热情，而是需要找到一个合适的出口。作为班主任，我们不必强求所有孩子都活成耀眼的太阳，有些孩子，本就是温柔的星光。我们要做的，就是耐心等待，用尊重与理解为他们搭建舞台，让他们在自己的节奏里，慢慢绽放属于自己的光芒。而那些曾经的沉默，终会在被看见的瞬间，化作最动人的回音。