妙融生活，创意无限

——基于生活化材料开展中班创意美术活动的策略

泰州市姜堰区第二实验幼儿园曹昕

摘要：生活化的材料是建构幼儿美术活动中一种较为有效的材料，它贴合幼儿的实际经验，让幼儿在借助自己熟悉的事物进行了观看、想象及创造。利用幼儿身边的有趣的事物，帮助幼儿在充分使用感官的同时进行动手及动脑的活动，对孩子的创造力与实践能力给予了适宜的培养。本文基于陶行知“生活即教育”思想，结合生活材料开展创意美术活动，结合生活化的生活材料、自然材料、废旧材料促进中班创意美术活动的开展。

关键词：材料；创意美术；生活即教育；生活化

创意美术活动是发展幼儿思维、培养幼儿动手操作和审美认知能力的重要途径。在创意美术活动中，材料是中间纽带和桥梁，对幼儿的学习和创造具有重要影响。材料选择关系到幼儿的学习兴趣和创作动力，是保证美术活动顺利开展的重要前提，也是美术活动能否成功的基础与关键。生活化材料是创意美术中一种重要的资源，是挖掘幼儿想象及创造能力的重要支架。它是一种贴合幼儿生活、符合幼儿年龄发展、适宜幼儿兴趣需要的材料，教师利用生活化材料开展创意美术活动，不仅可以激发其的关联性想象能力，还能为幼儿建构立体的思维，提供给幼儿想象力与创造力的空间，让幼儿的审美能力、鉴赏能力与表达能力得到了同步的发展，激发了幼儿最大程度的创意潜能，开发了幼儿的创新能力，帮助幼儿在宽松的氛围中自由的想象创作，开发了美术活动新模式。

一、中班创意美术活动中材料投放的问题分析

材料是幼儿美术活动的“根基”，决定着美术活动的效果，连接着美术活动的趣味。但在现阶段中，教师为幼儿提供的美术材料少之又少，常以油画棒、水彩笔为主，这种局限性提供材料，导致幼儿在美术活动时材料选择性缩小，创造思维被局限，出现了创意美术“无”创意的情况。

（二）材料使用枯燥创意美术“无”乐趣

创意美术，顾名思义是包含着无限“奇思妙想”与千变万化的美术活动。但在现阶段中教师因为担心幼儿技能弱，会破坏班级卫生等情况，为幼儿开设的活动形式较为枯燥，枯燥式的引导幼儿使用材料，材料大多以水彩画、蜡笔画为主。这种形式枯燥的创设创意美术活动，导致幼儿降低了对色彩的感受程度，失去了参与创色活动的兴趣，局限了创造力、想象力等能力的产生，创意美术活动也逐渐在幼儿的眼中失去了“色彩”。

二、基于生活化材料开展中班创意美术活动的策略

陶行知“生活即教育”思想讲究一日生活皆教育，而生活化材料的有效投放使用便是生活教育思想的体现。生活化材料种类多种多样，丰富多彩，是幼儿认识世界、积累经验、打开智慧大门的钥匙，幼儿的美工创意离不开适宜的生活化材料。本文便是以幼儿生活、自然、废旧物品三种最常见的生活化材料为主线，结合上述不良问题考虑，对创意美术活动的开展提出了具体的思考：

（一）结合生活材料开展中班创意美术活动

生活是艺术活动开展的方向盘，中班阶段的幼儿对周围生活中的事物有很强的强的好奇心与求知欲。他们还处在以具体形象思维为主的阶段里，很多美术活动都需要靠幼儿已有的经验进行拓展与支持，所以教师要关注生活中的材料价值，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿结合有趣的生活材料，进行观察、思考与想象，多元化的帮助幼儿开展美术活动。

例如我们为幼儿提供了许许多多的生活材料，开展了创意粘贴的游戏。在开展《鲜花真美丽》创意粘贴活动时，教师为幼儿提供了羽毛、绒球、瓶盖、海绵、弹珠、绒球、纽扣、材质、毛根等材料，并结合中班幼儿年龄小动手能力不强的特点，引导幼儿根据已有的画法粘贴与装饰美术作品。在具体实施中也融合幼儿日常生活中热爱花草树木的特点为幼儿创设了情境：“今天我们班级来了两朵花宝宝，可是她们没有衣服穿，我们都是勤劳的小裁缝，一起来帮帮她们好吗？”，激发幼儿的同情感，让幼儿有主动进行创作的欲望，然后再提供给幼儿各式各样的花朵粘贴画成品请幼儿进行观察与探索，帮助幼儿感知粘贴画都可以是由什么组成，最后请幼儿进行创作，并在幼儿创作后邀请幼儿上台介绍一下自己的作品，激发幼儿的成功体验。整个过程简单有趣，为幼儿带来了良好的活动效果。

利用生活材料进行创意美术活动注重于幼儿的日常生活情境结合，整个活动操作过程具有多变形、可创造性与发散幼儿思维性，提升了幼儿的想象能力、创造力与观察力，带给了幼儿更多表现美的形式。

（二）结合自然材料开展中班创意美术活动

幼儿天生有着亲近大自然的本能，大自然的一草一木也对幼儿有着无穷无尽的吸引力。《指南》中指出：中班阶段的幼儿应能够欣赏大自然中的美，并在此基础之上关爱身边的每寸草木，进行大胆的审美与创造。可见，作为教师的我们应该带幼儿充分挖掘大自然中的可用生活化素材如：花草、树木、沙石、种子、冰雪、种子、果实、果壳等，引导幼儿结合这些材料进行大胆的表达与创造，开展幼儿感兴趣的创意美术活动。让幼儿在欣赏植物的过程中，获得美术灵感，同时锻炼幼儿观察力、审美力及创造力，达到学知启智的效果，帮助幼儿在自然材料的寻找中体会到艺术活动的无穷乐趣。

例如我们在美工区开展了春天的衣服游戏，引导幼儿根据春天的季节特点，请幼儿走出教室收集了各种春天植物的叶子和花瓣，投放在美工区中，幼儿用自然物粘贴春天的服装，在材料收集过后我们可以请幼儿自行进行美工创作，如利用绿豆与红豆摆放出不同造型的粘贴画、利用泥巴制作彩泥等。还可请幼儿利用各类形状的树叶进行修剪与拼贴，拼贴成小鱼、乌龟、小人等图案；寻找各类豆子，请幼儿制作植物拼贴画，拼成蜜蜂、椰子树等；还可以在幼儿园的种植区或绿化区引导幼儿拿上画板，进行写生等。

此类型策略实施，可以帮助与引导幼儿通过接触自然事物，产生美的感受，丰富审美体验与感性经验，激发幼儿表现美与创造美的欲望，提升幼儿美术欣赏能力，开展了花样的创意美术活动。

（三）融合废旧材料创意式开展中班创意美术活动

幼儿身边存在许多的废旧物品，这些物品通过幼儿的改造都可以拥有“新生命”，不仅能节约资源，还能美化环境，所以教师可在一日活动中充分利用废旧物品进行开发与利用，提高幼儿的动手、审美及创造能力，《纲要》也指出：“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，结合此指导教师要有效开发与利用废旧物品与创意美术相融合，提升幼儿的审美能力及创造力。

例如我们为幼儿提供了废旧的纸杯、气泡膜、筷子等等材料，引导幼儿利用气泡膜进行了拓印画——玉米的创造，幼儿将气泡膜站上颜料，印在褐色卡纸上，在用超轻黏土揉出大大小小的果实，增添了幼儿表现美、创造美、体验美的能力；引导幼儿利用纸杯，制作了纸杯花，为幼儿提供了图片、其他视频等多种资源，引导幼儿通过观察各类型纸杯花的图片，与多种视频引导幼儿观看了纸杯花制作的详细过程，并结合视频中需要注意的事项引导幼儿进行了逐一操作，请幼儿作出了色彩斑斓，风格不同的各色纸杯花。

此类型策略不仅将废旧物品进行了二次利用，让美术活动寓教于幼儿生活之中，还通过材料的运用，达成让幼儿形成创造性思维的目的，发展了幼儿借形想象的能力，提升幼儿创造美、感受美、表现美的意识及能力。

三、结语

总之，生活化的材料对幼儿的创意美术活动开展有重要的价值，它能让幼儿在大胆创作表现的同时释放天性得到多元智能的全面发展，利用幼儿感兴趣及有价值的方式让其进行了自由与快乐的创作，让美术活动寓教于幼儿的生活之中，提升其审美能力、表现能力创造能力，帮助幼儿在不萌发美术灵感的同时达到提升多方能力全面发展的最终效果。

参考文献：

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