体育课堂互动教学篇1

摘要：体育课堂教学必须体现现代教育理念，必须适应体育教学改革、发展的要求，必须促进学生身心健康的发展。体育课堂教学的如此需求应当引起每个教师足够而又认真的思考。作者从自身体育课堂教学实际所形成的初中学生互助情感建立的相关认识和实践值得我们同仁借鉴。

关键词：课堂互助；意识建立；策略思考

中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.002

新时期的体育课程高度体现了活泼而又健康的思想，充分反映了当今的时代精神。实施新课程标准下的体育课堂教学，能够激励学生积极向上，有效甚至高效地培养学生对体育的情感、态度和价值观。相对而言对我们必然提出了更高的要求，作为体育教师必须严格履行职责，在适应现代教育和体育教学改革发展要求的前提下，保证学生身心健康发展和运动水平技能的不断提高。必须去思考形成初中学生体育课堂学习中互助情感意志品质。

一、形成学生体育课堂互助的群体性

一个人需要所有的器官共同发生作用，而单个器官需要完成自己所履行的职责时，则也对其他器官有着相对的依赖性。从这个意义上讲，提高体育课堂教学水平和质量，需要学生整体作用的发挥，而作为每个个体而言，又十分需要在同伴的作用下才可以施展自己的才能，发挥出自己的个性特长。作为我们的体育课堂教学，利用学生之间的互助，对整体提高体育课堂教学水准其意义应当是十分明显和深刻的。但在一定的时段或者就是比较具体的教学课堂里，我们是未曾能够将这样的作用发挥出来的。究其原因有师生两方面的共同问题，首先是教学课堂的互助组织和行动没有得到科学组织和落实，这样的课堂情境就是学生有心去互助学生，也不可能去尽到责任。其次就是我们学生本身，心理素质欠佳，体育上的特长生往往是高高在上，看不惯那些弱势群体，懒得对其进行帮助。所以，学生之间的互动也就完全意义上变成一种简单的形式。再从我们平时所开展的一些互助性的教学活动看，给人的印象也不是十分理想的，一些场地的运动却变成纯粹惰性相投的避所，学生也根本就不在进行任何形式上的锻炼水平和能力提高的相助。这就引起我们完全意义上的深思：怎样形成意义性的群体互动？教师首先必须要有非互助成功不可的理念。这里的有意义则必须建立在互助双方都必须获取互助质量有效提高的基础上，那么作为我们教师必须根据我们初中学生的具体个性特长以及相关天赋和学生的潜能做出互助对象的适当安排。考虑好学生竞技水平的优劣，考虑好学生体育锻炼意志品质的强弱，考虑好教师与学生之间的友好和友善的互动，当老师能够和一些特殊群体学生结成对子，那将会形成互助的一道比较亮丽的风景线。

二、形成学生体育课堂互助的多样性

以往的体育课堂教学从一定角度说，我们还是在考虑课堂教学互助的，但也还是收效甚微。为什么？在一定程度上我们会同体育教研组的其他同志进行实际的课堂研究探讨，感到互助形式的简单单一是不见成效的“罪魁祸首”，其次是相互之间都因互助产生不了效果而兴趣逐渐泯灭，我们可以毫不忌讳地说，体育课堂教学中的相关互助实际上就是强势群体去帮助弱势群体。但事实上这样的互助形式是很难获取体育课堂教学的整体高效的，作为教师必须思考学生互助合作学习的形式多样。对于学生之间的互助，我们必须根据学生的具体情形确定学生通过互助所能达到的标准，不让学生去做“跳一跳都不可以摘取桃子”的互助无用功，使得互助双方都有一定“奔头”。体育课堂教学中的互助形式，切不可忽略的是教师与学生进行互助的作用，应当说教师与学生的友好互助有时就是此时无声胜有声的强有力的心理攻势。窃以为作为教师从开始上课一直到课末都充满着激情，那将会使学生的整个课堂或者就是全体学生都感到懈怠不得，尤其是我们学生在互助时，教者却优哉游哉，那肯定是获取不到学生互助学习效果的。因此在学生互助学习时，体育课堂上的老师也总不是闲着，而是穿梭于学生互助学习的小组和队与队之间，要么以微笑，要么予以简单的示范，要么施之以击掌。形成课堂教学的互动，我们还可以实现学生竞技训练的“人机”互动，初中学生的体育课堂教学，有时需要音乐去渲染学生的活动气氛，譬如我们所开展的阳光体育行动，在学生还没有完全认识其意义的开初，就必须赖于“人机”之间的合作，那时学生将会因音乐的波涛起伏产生不尽的活力。

三、形成学生体育课堂互助创新性

中学体育教学的课堂，并非需要去培养运动健儿，但让一个个孩子的体质得到增强是需要的，让一个个孩子的体能得到提高是必须的，有些运动与体质健康之间的必然联系是必须让学生去知晓的，有些运动的运动技能和规律是必须让学生在具体的运动实践中逐步体验感悟的，当然更离不开学生创新意义的互动实践感悟。在平时初中体育课堂教学中，笔者坚持从教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理有效结合起来，创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受。形成学生多角度、多层次、多形式的互动实践感悟的效果。虽然初中体育学生没有体育教材，但体育课还是牵涉到有关运动技能方面的知识的，还是完全有必要让学生去涉猎一定的知识与技能的，作为教师坚持把握其知识点是重要的，而围绕知识点去让学生的思维活动得以展开则显得更为重要。譬如，一般的初中学生是很少知道锻炼的重要的，有时还把老师的严格要求锻炼身体看做是故意对自己的刁难。针对此情形，笔者就让学生开展了这样的实践调查，然后让同学们进行交流，从而形成了比较正确的思想。调查涉及的对象是医生、经常进行长跑锻炼的中老年人，同学们经过调查，比较理性地意识到：作为我们初中学生体育锻炼能够促进身体形态的发展。为什么呢？学生则从医生的调查中获取了正确的答案，原来是适当的体育锻炼，可使骺软骨的细胞正常增值，促进骨骼和生长速度加快，从而使身体长高。体育锻炼不仅可以使身体长高，还可以使肌肉发达有力。体育运动加速了新陈代谢，使肌纤维增粗，体积增大，肌肉变得粗壮、结实、发达而有力。这样的调查，比起我们体育课堂教学中的苦口婆心说教其作用要灵验得多。尤其对其他学生所产生的互助效果是完全不可以去低估的。

参考文献：

[1]教育部．义务教育体育课程标准．北京师范大学出版社，2003.

[2]代东生．以学生为主体开展体育课教学．成才之路，2012．02.

体育课堂互动教学篇2

关键词：中学数学互动教学可行性研究

一、问题的提出

自从17世纪捷克教育学家夸美纽斯创立“班级授课制”教学方式以来，大多数教师在课堂上一般都采用“灌输――接受”型的教学模式，这种教学模式是以教师讲授为主导，学生被动的接受教师讲授的知识。教师讲授，学生听讲、记笔记、模仿练习，课堂互动很少，模式单一，课堂教学过程中只见到知识单向的传递和流动，无法体现学生们的自主性和创造性发挥，听讲和重复做练习题几乎成了数学学习的全部内容。现在，随着新课改的持续推进，中学数学课堂上也出现了一些新的、有创造性的互动教学模式，比如：问题式教学、小组合作学习等，这些教学模式从不同程度上让学生积极主动地参与了课堂教学，中学数学课堂上确实热闹了许多。但是，现在出现的新的教学方式，绝大多数还是停留在形式上，是为应付素质教育检查而作的，并没有在日常的教学过程中得到很好的发展和完善。通过查阅文献，结合相关教育理论知识，分析它们的优劣势，尝试找到真正课堂互动教学的方法，提高学生们学习数学的主动性和积极性，以达到活跃数学课堂气氛、实现教学目标的目的，让师生在中学数学课堂上得到共同进步和提高，实现师生共同发展。

二、课堂互动教学的概念

课堂互动是一种在教学过程中的互动，是指某一教学的主体在教学过程中与其他教学主体和教学环境建立信息、情感、思想等方面的关系，它受教学目标的支配和指导，同时也受到课堂环境的制约。在课堂互动的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的影响是相辅相成的。课堂互动教学是在课堂这一特定环境中，教师与学生、以及学生与学生之间为达到教学目标而产生的相互影响和作用的新型教学方式，它既包括教师与学生之间、学生与学生之间知识的传递，也包括情感互动和交流。

三、实施课堂互动教学的意义

1.理论意义

（1）全面实施素质教育的要求

前国家教委副主任柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是要面向全体学生，第二是要全面发展学生，第三是让学生主动的发展”。这三大要义，明确了素质教育的重要内涵，从而为中小学全面实施素质教育明确了基本的目标和任务。互动教学可体现素质教育中要求我们积极探索中学数学课堂教学的新形式，在课堂上师生之间、生生之间积极互动，将原先教师的教为中心转向学生的学为中心，能促使全体学生积极主动的参与课堂教学。学生在课堂上获得知识技能也体验了知识产生发展的过程，知道了知识的内因，数学思维得到了积极、主动地发展，进而逐渐形成了积极主动的学习态度，从而使学生的自主发展就成为了可能。

（2）培养创新型人才的需求

时代在发展，创新型人才成为人才的关键，要培养创新型人才势必要求教育的创新，课堂教学是当代主要的教学方式，教育的创新也必须通过课堂教学中教师与学生以及学生与学生之间的具体活动来体现。在教学过程中实现教学相长的师生互动的转变，从传统的“灌输式”教学演变为“启发式”教学，从而培养学生的独立性、自主性和创新能力。

2.现实意义

由于升学压力或者教师自身的素质欠缺，教师在传统的中学数学课堂上只是按自己预定的教学程序，定式的完成教学任务和教学内容，顾不上学生的反应，与学生互动不足。从而导致大多数学生认为数学课堂是单调、枯燥和乏味的。学生不喜欢甚至厌恶数学。我们中学数学教师要改变数学在学生心目中的形象，要让学生主动地、积极地学习数学，改革中学数学课堂教学势在必行。我们应在中学数学课堂上围绕教与学，师生合作交流，同时也促进生生之间的互动，让中学数学课堂上有知识在生成，思维在互动，情感在交流，从而最终达到师生共同发展的目的。

四、课堂互动教学的评价标准

1.数学课堂气氛活跃。

中学数学课堂教学中的师生、生生之间的互动是真正的全校师生互动，体现了全体教师和学生利用集体的智慧，培养了教师和学生们的合作能力和个体能力，教室里所有学生思维活跃，洋溢着青春的活力。学生积极地讨论与交流，并且大胆陈述自己的想法，虚心地听取其他同学的发言，认真地改正和完善自己的想法。学生们不断发现数学的趣味性，把“乐学”作为教学的最高境界。

2.教学目标更好地实现

通过课堂互动教学，让学生亲身体验，积极探索知识地发生、发展过程和规律，教师引导和启发学生掌握学习的方法，这有利于教学目标的实现。让学生发现学习知识的过程不再枯燥，而是生动活跃的，学生学习的积极性和创造性自然就会提高。从而使学生快乐的完成教学内容，最终实现课程的教学目标。

3.师生实现共同发展

课堂互动教学让学生思绪飞扬，兴趣盎然，学生通过思考不断涌现出新的问题和答案，将书本知识与实际生活相沟通，使学生发现、发展知识，同时使知识恢复到鲜活的状态。教师调动学生的同时，也不断拓展自己的认知领域，同时，教师纳新倾听学生的思路，开放了自己心态，更有利于教师得专业成长和人格的趋于完美，从而实现师生的共同发展。

五、结论

在中学数学课堂教学实施过程中要实现真正有效的互动教学方式，活跃中学数学课堂气氛，实现预定的教学目标，同时也通过师生的互动实现师生共同发展的目的。

参考文献：

[1]胡庆雯，吴伟民.新课程教学中的师生互动[M].上海：百家出版社，2007.

[2]袁维新.论教学过程中的师生互动[J].教育理论与实践，2002.

体育课堂互动教学篇3

当今社会有不少人依然观念老旧，“万般皆下品，唯有读书高”的意识渗透到平日的生活与学习中，就造成了不少家长及学生只顾埋首加入到应试考试的大军中，而忽视平日的体育锻炼。增强学生自身的体育素质已刻不容缓，须知“身体是革命的本钱”，超强度的脑力学习需有健康的体魄为之保驾护航。当前体育课身处如此尴尬的境地，固然与当前教育的大环境有关，但体育课的单一乏味，让原本对体育有兴趣的学生也望而却步，心生厌烦。教师站在一旁机械地发出指令，学生机械地执行，双方全程并无任何交流。这种教法，实在使学生对体育课“想说爱你不容易”。

《新课程标准》认为课程并非简单的学习接受过程，更是体验课程，学生作为主体主动参与获得人生体验，其核心理念便是“为了每一位学生的发展”。而这种互动和谐的体育课堂是符合新课程标准要求的，它让学生主动参与其中，勇于探索、勤于动脑，培养学生主动获取知识的能力，这本身就是一种合作与探究。

互动和谐的体育课堂有其积极的意义。首先，学生更爱学了。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生将学习当作一种兴趣而非负担时，学习的效率与成果便立马显现出来了，体育课时学生获得了愉快的内心体验，所以他们对体育课有了浓厚的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。其次，学生思维更活跃了。以前的体育课，学生是被动的接受者，而现在互动和谐的体育课堂，让每个学生都实现了“主角”梦，要想把“戏”演好，必须自己动脑筋去质疑、解疑，独立完成任务。那么，互动和谐的体育课堂，具体什么要求昵?

首先，教师要有良好的精神面貌，仪表堂堂、干净整洁、精神饱满，态度要和蔼亲切，做到真正地关爱学生，嘘寒问暖，让他们打心底喜欢上这个体育教师，从而爱上体育课，创造一个和谐融洽的氛围。

其次，学生作为学习的主体，可分成学习小组，自行学练。如练习双杠时，可以先提示，让学生观察是什么器械，该如何练习、讨论一下，练习时应注意的问题。然后便可以以小组为单位自行学练，组织学生评委对各小组的学习过程打分、评比。评出技术规范、练习热情的小组，加以表扬。这样每个小组组员的集体荣誉感就被激发起来了，人人参与其中，获得学习的乐趣。

再次，教师的引导必不可少。虽说要把课堂交给学生，让学生做体育课堂真正的主人，但课堂如果没有教师的引领与指导，所谓的互动和谐就会成为“空谈”，学生不知道上课要学什么了，这要求教师必须参与其中，提出学习的具体要求，当学生行为偏离学习的动作时，教师应给予及时有效的指导。另外，师生角色可以互换，教师当学生，可以更好地融入课堂，体验学生的学习内容的难易度，以便更好地制定学习内容;学生当老师，更要积极动脑，锻炼了自己解决问题的能力。

体育课堂互动教学篇4

【关键词】体育课堂；互动教学；体育兴趣

“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是我们新课程所要求的互动的理想境界。大量教学实践与理论研究表明，教学过程中创造学生与学生，教师与学生互动的活动是促进教学和学生个性发展的最有效的方式之一。对教学效果也会发挥独特的影响作用。

一、对新课程理念下师生互动概念的理解

有效的师生互动这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由"高高在上"者转化为"平等中的首席"。《体育课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与体育的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，建立良好的师生关系，尤其是初中课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于促进学生身心健康的成长。

二、体育课堂中可以互动教学的基本形式

（一）教师与学生个体的互动

体育课堂教学提问学生回答、教师技术动作讲解与学生动作模仿示范、动作联系中教师的个别辅导、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等教学过程中都存在教师与学生个体之间的互动，在教师与学生个体的互动过程中，教师往往会表露出对学生的期望、鼓励，对学生形成整体印象。例如：在技巧——鞍马教学过程中，难免有个别学生对鞍马产生胆怯感。教师针对这样的情况先进行疏导；后示范再讲解动作要领；再针对该学生适当的在鞍马前放上一块起跳板，使其增加鞍马与地面的高度，从而降低学生胆怯感；然后教师在一旁有效帮助，鼓励学生反复尝试该动作，达到技能熟练程度。

（二）教师和学生群体的互动

教师和学生群体的互动是体育课堂的主要互动形式，课堂中大部分时间表现为教师和学生群体的互动，教师在组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习的教学过程中都表现为教师和学生的群体互动。例如：《快速跑》一课中，当学生听到快速跑时就反射性地产生枯燥、乏味的心理。因此我将本课内容与游戏结合起来，安排一到两个有针对性的激情游戏，如《前仆后继》反映的是协调、灵活素质的游戏；《快速扶棒》反映是快速反应的游戏学生们特别的喜欢，假如体育教师参与到其中既能把课堂有效的带动起来，又能活跃课堂氛围，这更能体现师生、生生互动的一方面。这样将会起到意想不到的教学效果，也会比枯燥的跑、跳、投等练习要更好些。

三、互动教学中教师应注意的问题

互动教学是指在教学过程在教师和学生为达到目标所采取的方法，或者是为达到某种预想的效果所采取的行为，课堂互动的功能是激发学生的学习动机，控制教学的秩序，维护教师的权威，完成技能传递的任务。在体育课堂教学中教师应注意以下几方面的问题：

（一）确保学生的时间和空间

在教学过程中，我们经常会遇到教师或学生提出的问题，如果为赶时间急着让几个突出生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫。在教学中，应给予大部分学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知欲望，把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。只有保证合作的时间和空间，才能保证合作的质量，真正体现合作学习的作用。

（二）必须重视教师的“导”

互动教学要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。但它不能离开教师的指导，不能一谈互动学习，就忽视教师的指导作用。教师的导应超前，对学生进行学习目的性的超前教育，学习兴趣、学习目标的超前诱导，学习习惯的超前培养。教师的指导要有针对性必须根据学生学习中提出和存在的问题进行教学。要以学导教，确定导学导练的重点，把学生提出的有价值的，体现教材重点、难点的问题，加以梳理，形成几个重点问题，引导学生在学、思、议的过程中逐一加以解决。教学中，只有充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自主学习，又重视了教师的导，学生才会爱学、乐学、会学，真正学会学习。

师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂体育课都焕发活力，何乐而不为呢？

【参考文献】

[1]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论.

[2]那.浅谈体育教学中的同伴指导[J].体育教学，1999，（6）.

[3]李虹.课堂师生互动模式及其社会心理学分析[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.

体育课堂互动教学篇5

中学体育课堂有效互动的定义是教师和学生在中学体育课堂上产生对学生学习体育有着积极影响的互动。在中学体育传统的教学中，体育课堂比较乏味和枯燥。有效互动在中学体育课堂应用的表现又如何呢？在这样的背景下，对中学体育课堂有效互动进行了简单探讨。

关键词：

中学体育；有效互动；课堂教学；教学效率

中学生在体育课堂上体育锻炼的缺乏，往往因为传统的中学体育课堂是枯燥无味的。在传统的体育课堂中，教师传授体育知识的方法往往是填鸭式”教学，在体育课堂的开始，体育教师教给学生一些体育方面的基本动作，让学生模仿着自己的动作来学习，在教导学生学会这些基本动作后，体育教师就让学生自由练习。在这样的教学模式中，教师和学生很少在体育课上交流体育知识。这样的体育课堂是枯燥无味的，中学生对这样的体育课堂往往提不起兴趣，学生在体育课上学习的效率自然比较低。

中学体育教师要改变以往枯燥的教学方法，就要在进行体育教学的过程中，与学生产生有效的互动。针对学生提出的问题和疑惑，教师要积极向学生解答。让学生对于体育知识能够有一个更深层次的理解，教师和学生之间的有效活动能够提高学生学习体育的积极性，让学生在与教师的互动中培养学习体育的兴趣。教师要想使学生积极地进行体育锻炼，培养学生的兴趣无疑是最基础的事情。在以往的体育课堂上，学生经常进行一些机械的练习，要改变这种现状，在体育课堂上教师与学生产生有效互动有以下方法：体育教师在课前积极思考，想出一些简单有趣的体育活动，这些简单有趣的体育活动，能够让学生在繁重的学习工作后放松下来，缓解自己的学习压力，自然能够吸引学生参加，在活动中进行体育锻炼，能够最大限度地提高学生的积极性。教师可以在每堂课上举办一些小比赛，激发学生的好胜心，使学生能够积极地参与课堂，在比赛中培养学生的兴趣。同时，教师在活动中要以身作则，积极参与其中，教师和学生在活动进行有效互动，这样更能调动学生参与体育活动的积极性。经过实践表明，在中学体育课堂上教师和学生之间产生有效互动的体育课堂质量比通过传统教学模式进行体育课堂的教学质量高出许多。在进行有效互动的体育课堂上，学生积极提出自己的疑惑，在得到教师的解答后对体育知识有了更深刻的理解。同时，学生积极地参与到体育活动中，与教师一起互动，营造了一个丰富多彩的中学体育课堂。

作者：易庆余单位：重庆市合川龙市中学

体育课堂互动教学篇6

关键词：新课改高中体育作用

在大力提倡素质教育的今天，迎来了新课改的全面实施。新课标对体育教学也提出了更高的要求。高中体育教师要在新的教学理念和教学思想的指导之下，转变自己的教学理念，形成正确的学生观和教学观，通过运用新的教学方法并把多种教学方法融合在一起，调动学生参与体育教学的积极性和主动性，提高学生的身体素质。

新的课程理念强调学生的全面发展，始终关注全体学生，要求通过教师的引导，实现学生的主动参与和师生互动，通过学生主体地位的体现和互动交流，激发学生进行体育学习和体育锻炼的兴趣，促进学生的全面发展和课堂教学的有效进行。

作为一名高中体育教师，在正确认识体育教学在所有课程学习，以及学生发展过程中的重要地位，要认识到调动学生课堂参与性，以及实现课堂互动的重要作用。笔者在新的课程理念的指导之下，对体育教学中的互动教学进行了相关的研究。现结合教学实践和教学经验，就高中体育教学中互动式教学的重要作用，谈谈自己的看法。

一、在高中体育教学中进行互动式教学，能够调动学生课堂的参与性，激发学生进行体育运动的兴趣

随着年龄的增长，学生对体育课越来越提不起兴趣，体育课堂的参与性逐渐降低。在高中体育教学中，许多学生不能够积极参与到体育课堂教学中，每当上体育课时，他们宁愿自由活动，甚至是在操场上站一节课，尤其是一些女生，在这方面的表现更加明显。究其原因是她们对体育不感兴趣，导致她们体育课堂的参与性不高。这就需要体育教师讲究教学的艺术，通过多种形式调动学生的积极性。在课堂上，进行师生互动是一个不错的选择。

存在互动的地方气氛就非常活跃，人们的兴趣也十分浓烈。例如现在的一些互动电视节目，就深受观众的喜爱，在整个电视节目当中在现场的观众朋友热情都非常高涨，整个节目过程都处于一种轻松、欢快的氛围当中。我们的课堂教学同样应该采用互动的形式来进行。尤其是我们的体育课堂，体育课堂就应该让学生进行放松，缓解学生的学习压力，不应该让体育学习成为学生的学习负担。通过互动形式的体育教学，学生的体育兴趣被激发。

在体育课堂教学中，教师要善于为学生创设条件，增加学生的体育学习兴趣，进行课堂互动。使单一的体育锻炼变得丰富多彩。例如：在进行“纵箱分腿腾越”动作的学习时，教师可以先让学生对所运用的体育器材进行认识，让学生之间进行讨论应该如何跳过去？然后让学生根据自己讨论的结果进行试跳。在整个过程中，教师要给予学生指导，并作出积极的评价。在这种开放、互动式的课堂上，学生都十分活跃，对体育学习的兴趣大增，体育课堂教学的效果自然会提升。

二、在高中体育教学中进行互动式教学，可以更好地达到体育教学的目标，提高课堂教学的效果

在新课标中要求教师关注每一位学生的发展，并且要提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。这就要求教师在教学中，不仅要教会学生知识，而且要培养学生的智力水平，帮学生形成积极向上的情感、态度和价值观。在教学中，教师要让学生懂得从长远来考虑，适应当代社会的发展，为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。通过互动式的教学，学生的主动性被激发，成为课堂教学的主体，在课堂上能够积极动手、动脑进行参与，学生的潜能被挖掘，思维更活跃，参与性更高，促使课堂教学目标更快、更好地完成。

身体是革命的本钱，没有健康、强健的身体就不可能从事其它的活动。在体育教学中，要求体育教师在让学生掌握基本的体育知识和健康知识的同时，形成健康意识，培养学生自觉进行体育锻炼的习惯，能够坚持不懈的进行体育锻炼。这就需要体育教师通过多种教学形式进行体育教学。在互动式教学中，可以让学生大胆发言，发表自己的观点，有利于学生之间的互补，使学生的思维更活跃，情感更丰富。有利于实现新课标对教学活动提出的三维目标。

三、在高中体育教学中进行互动式教学，可以使学生的思维更活跃，创新能力得以提升

学生进行体育活动，不仅能够锻炼学生的体魄，对学生的思维能力和创新能力也有促进作用。体育学习不仅仅是简单的动作学习，体育运动也不仅仅是单纯的身体运动。在进行体育学习时，还需要融入学生的思维活动，以便于学生能够更快地掌握动作的技术要领，更加完美地完成体育动作。

在体育教学中，教师不能只注重动作的练习，机械地进行动作的训练必定不会达到我们满意的效果。如果在动作练习中加入学生的思考，让学生想想如何去有效地完成动作，就会产生不同的结果。