篮球的运球技术教案篇1

【关键词】大学体育；篮球教育；教学模式；创新

篮球教学是大学体育教育中非常重要的教学活动之一，深受广大学生的欢迎和喜欢。在传统篮球教学中，大部分体育老师制定的教学目标都是技能技术的传授和体能训练，教学重点是基本动作的传授，整个教学过程弱视了培养大学生的综合能力。然而当今时代却是我国教育实施全面改革的时代，那种传统的教育已经不能有效地满足人民群众对篮球教学所提出的需求了，只有提升大学生的综合能力水平以及使之成为创新型人才才能适应现代的教育布局。因此，如今的大学体育老师在篮球教学方面的创新必须是以激发和保持大学生对篮球的热爱和激情、可以将篮球相关知识运用于其他方面、尽可能地发挥篮球运动是多人配合协调运动的特点培养大学生的合作协作以及组织的能力等等为终极教学目标。

一、当前大学体育教育篮球教学中存在的问题

在众多的实际问题中，在这里只对篮球教学中的教学理念出现的问题进行浅层次的分析研究。到目前为止，大学生的篮球成绩的取得基本上都是通过规定项目的测试而取得，例如1分钟带球往返跑且投篮成功个数。这些测试中，强调的是大学生的身体基本素质，对于那些身体素质本来就比较好的大学生而言，能够轻松地取得较好的成绩，相反，对于那些身体素质原本就比较差的学生而言，就算是他们十分努力，也不一定取得满意的成绩。老师忽视了学生之间存在的客观差异，当然也十分不利于培养和提升大学生在篮球甚至体育方面的兴趣与爱好，也不利于体育利用篮球运动的特点对大学生进行合作协作组织能力的培养，也对大学生素质全面发展和提高是十分不利的，更为严重的还是严重打击了那些本身十分努力而又不能取得较好成绩的大学生的自尊心和自信心，甚至使那部分学生对篮球乃至体育产生非常严重的抵触情绪，而处在大学期间的大学生的身体素质正处在发展中的关键时期，而在这个时期的学生的身体素质发展先后又有所不同，要是忽视了那些身体素质后发展的学生，不仅能很难实现篮球教学的目标，而且还有很大可能使其成为负面教育，不利于我国篮球事业的进一步发展，使大量的体育人才被学浪费和夭折。由于目前大学体育教育中篮球教学的理念与社会发展的需求存在一定的不一致性，造成了大学体育教育培养目标不是十分的明确。因此，针对大学体育老师必须进行教学理念方面的转变。促使大学篮球老师能够利用全新的教学理念以及教育模式指导自身的教学行为，使学生能够健康全面发展，同时，也可以更好地促进我国篮球事业的健康发展。

二、创新研究大学篮球的教学模式

篮球新教育模式必须注重大学生能力的锻炼和提高，不仅大学生在体能方面有较大的提高，也大力要求大学生的综合素质能够提到大副度地提升。在篮球教学活动中还要培养和提高大学生的合作能力，在篮球运动中，队友间的密切配合是极其重要的，有效的协调配合能够最大限度地减少失误，相应的也就提高了自己团队的成功机会，比如，在配合传球时做到出其不意且有效，就有能很好地提升自己团队的士气，相反，也能有效打乱对方的阵脚，甚至打击对方团队的士气。教师应当更多地关注这方面的教学，所以你可以把学生分成两组，实施对抗式的教学，使他们能够有机会学习研究对方的战术，分析研究自己一方的利弊，试图用自己的团队的优势去攻击对方的劣势。这种对抗训练不仅能有效提高大学生的分析研究能力，而且还能培养和提高队友间的团结与合作，活动各节点的人员变动，使每个学生适应在不同情况下的不同的球员。所以在这样的教学模式中不但提高了大学生的合作能力水平，还可以提高大学生的适应变化的能力。并在不同的球队中树立一位队长，队长还具备应对情况变化的能力，队员也要提高随机应便的能力，以及提高他们解决实际问题的能力。在整个篮球运动的过程当中，参与者不单单是体质和技能技术都较好的好学生，将英国的参与式教学法充分使用于课堂教学当中，使每个学生都可以参与到训练中去，使每个学生的能力都能充分发挥，使每个学生的运动能力得到训练和提高，而且也强化了大学生之间的合作与交流，让学生互相学习对方的能力，使学生能更完美的自己，使大学生成为篮球运动的主体。所以，转变后的体育教育才能有效地满足现代教育所倡导的素质教育要求。在实施篮球方面的素质教育中，要以培养大学生综合能力为主要的教学目标，教学思想必须是以人为本、健康第一，将素质教育的教学核心突显出来。摈弃传统陈旧的教学思想，创新后的篮球教学模式更加强化有效培养人才，体育老师不能为了完成教学任务而片面对学生实施技术和战术的教学，使学生不能将技术、战术灵活运用于具体的运动当中，最终致使学生片面地追求篮球技术技能的考核以及理论上的及格而忽视了对自身的全面提高，最终也使大学生成为纸上谈兵的强将，而无法将技战术灵活有效地应用于实际篮球运动当中。因此，作为大学体育老师的我们在创新篮球教学模式时，要融合其他优秀的教学方法，吸其精华，使之能有效地适合于本校学生实际情况，争取以最佳的教学模式实用于学生，使他们能在篮球方面的各项素质都有大副度地提高。

对于创新大学篮球课堂教学模式来说，必须着力于建立一个综合型人才培养方案进行篮球运动教育模式，新的篮球课程必须有利于教学质量的提高，有利于课堂充满活力，有利于大学生对篮球产生浓厚兴趣，有利于师生间的有效沟通，有利于发挥各种各样的教学组织形式的发挥，有利于学生的合作意识、组织能力、学习能力的培养和提升，还要培养学生在篮球运动中控制全局的能力。在这种创新的教学模式下，还要注重学生的个体差异，使不管身体素质差的还是好的，都可以在创新的篮球教学模式下得到高质量的锻炼，更要促使所有大学生的认知和学习，使篮球运动教学效率能够大幅度地提高，促进大学生综合全面发展，使之更适合于现代社会对人才的要求――素质全面发展。这些都是新的篮球体育教育优势形成的，所以目前我们全面大力推广创新体育教育模式是必须的，对大学生实施素质教育，促使大学生的各项能力和素质得到大力提高，为他们进入社会后能为社会做出贡献打下坚实的基础。

【参考文献】

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篮球的运球技术教案篇2

关键词：“导学式”教学；行进间单手肩上投篮；创新应用

篮球运动中的行进间单手肩上投篮是中职《体育与健康》第三章第二节《篮球运动》内容之一，也是学习篮球的必修课之一。该技术是一项攻击性很强、运用广泛的组合技术，相比中职生来说学习难度也很大，给中职生的学习带来了一定的困难。行进间单手肩上投篮教学中，因教学课时有限，怎么样运用行之可行的教学方法，使学生在较短时间内掌握该项技术，是每个中专学校体育工作者值得研究的课题。本文就“导学式”教学方法在行进间单手肩上投篮教学中地创新应用，谈一下教学体会。

“导学式”教学模式的构建是以教师的“导”为手段，以学生的“学”为主线，以提高学生的能力为目标的完整的结构体系。其教学过程一般为“提出问题”、“尝试练习”、“精讲示范”、“实践锻炼”、“教学评价”五部分。我在行进间单手肩上投篮教学实践中，进行了如下创新操作应用。

一、提出问题，引发兴趣

由于篮球是中学生最喜欢的运动项目之一，而且中考体育加试也有行进间运球项目，大部分学生已有一定的基础，因此学生的参与及关注程度比较高，也有一定的篮球知识，在教学开始阶段教师提问：“这个赛季CBA联赛冠军是哪支球队？”学生回答：“北京队”，教师：“北京队获得冠军的最大功臣是谁？”学生：“马布里”，教师：“马布里这么厉害，他最擅长的进攻方法是什么？”学生：“三大步上篮”、“跑投”、“骑马射箭”，教师：“非常对，我们今天就学习三步上篮，这个动作叫做行进间单手肩上投篮，是我们学习篮球的必修课之一，掌握它有一定难度，需要同学们通过认真的观察与思考，相互的合作与探讨，去攻克它，去战胜它，大家有没有信心？”这样的提问起到了一个“诱导”的作用，启发了学生的求知欲望，把学生带进一种学习的氛围，使学生明确要想学会和掌握动作就要积极动脑，使教师的“诱导”与学生的“思考”有机结合。

二、在做中学，在做中教

在教学中“引导”学生进行系统练习，一是活动热身、熟悉球性练习，有慢跑运球、半场互相抢断运球游戏、篮球操等基本练习；二是行进间单手肩上投篮基本技术的“引导”。如原地上两步起跳投篮练习，让学生体验行进间单手肩上投篮的分解动作等。关键是第三点，行进间接球上篮过程。首先让学生做跑动中接固定球上篮的练习，教师有目的地选出两名同学示范，让学生评价区别，由教师引导提问，请学生回答以明确跨第一步接球连贯上篮不能脱节的道理；其次通过教师提问：“行进间上篮三步怎么跨？”、“上篮是手臂动作如何做?”两个问题，并示范行进间单手肩上投篮完整动作，让学生通过观察找出答案，同时出示教学挂图，让学生在组长的组织带领下讨论学习图解，并大胆尝试练习，教师巡视指导，并找出好的同学示范，有目的地指导学生明确跨第一步的同时接球及速度快慢与手举球高低和投篮力量之间的调整教学重点；再次集中精讲行进间单手肩上投篮动作，并阐释前面提出的两个问题，得出“一大、二小、三高跳”的脚步动作和“举、伸、屈、拨”为要领的手臂投篮动作这一教学难点，使学生带着正确的答案与标准的动作重新反复练习，教师巡视并提示“一、二、投”的“指导”，使学生技术得以提高，个体技能得以充分发挥，使教学过程中教师的“引导”、“指导”与学生的“体验”、“练习”更加有效地结合起来。

三、巩固练习，互帮互助

优良学风在教学中教师对教学中存在的难点及学生练习中遇到的技术困难和心理困难给予及时“疏导”，即使学生在练习中多次“失败”时教师也不批评而要通过观察找出“毛病”所在，针对学生的个体差异作相应提示，同时多鼓励树立信心和不怕困难、顽强拼搏、力争成功的竞争意识。多次的“失败”和改进换来的是成功的喜悦，一次次的改进提高了学生自信、自强、自控的能力，同时在教学中安排了学生互助练习，增进了同学间互帮互助的学习风气和友谊，有效地提高了动作技能，巩固练习效果，使学生一课一得，收到良好的教学效果。

四、集中展示，教学评价

集中展示教学效果，彰显学生个性魅力；掌握知识是为了运用知识，运用知识不仅是为了今后工作和生活，而且也是进一步学习的条件。运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握，还包括“知识迁移”的能力和创造能力。在课的最后阶段，我让各小组进行行进间单手肩上投篮比赛，并用语言激励学生大胆演示，同学们个个跃跃欲试，都想把刚学到的新动作通过自己的领会加工，展示给大家，有的同学准备充分，动作舒展漂亮，立即得到大家的掌声，有的同学因为紧张，没有投进，同样也得到了大家的鼓励，有的动作突出奇思妙想，变现力很强，有的动作中规中矩、扎扎实实，突出实战运用，最后几个基础差、胆子小的学生也进行了展示，第一次由于紧张或者由于没有掌握好动作技术要领，慌乱中步子错了，第二次经过思考动作要领，消除紧张情绪后，都完美的完成了动作，博得了大家的掌声。教师随即对全体学生的动作给予准确的客观的评价，肯定学生的创新思维，使同学们能够互相取长补短，共同提高，在扎扎实实掌握知识的基础上，逐步形成能力，进而顺利地完成教学目标。

以上便是本人在行进间单手肩上投篮采用“导学式”教学的体会及创新应用，它极大的激发了学生学习的兴趣，增强了学生的学习积极性，培养了学生的自学能力。此法的长处在于，通过不断提出问题，一步步引导学生学习，给学生营造了思维创造的空间，培养学生对知识的感知、理解、记忆能力；为学生提供较多的练习机会，学生之间相互修正、探讨，最后教师下结论或作评价，以获得足够的反馈信息；使他们能够牢固地掌握行进间单手肩上投篮技术各环节的要点；在此基础上通过反复练习，不断提高动作技术的熟练程度以及运用效果，从而加快篮球行进间单手肩上投篮技术动力定型的形成过程。

参考文献：

篮球的运球技术教案篇3

【关键词】普通高校公共体育课成绩评价实证研究

Abstract：inviewoftheordinaryuniversitypublicsportsoptionclassevaluationprocessof"evaluationofthecontentisnotcomprehensive"，"lackofdiagnosisandevaluationoftheprocess"，"evaluationstandardofprofessional"andotherpracticalproblems，usingthemethodofliterature，interviewmethod，observationmethod，caseanalysis，fromtheperspectiveofcultureofcollegestudentsinterestinsports，improvethesportsandculturalknowledgeofstudents，theShenYangLigongUniversitybasketballteachingasanexample，basedontheformerShenYangLigongUniversitybasketballcourseevaluationsystem，readjustmentoftheevaluationcontent，evaluationmethods，evaluationcriteria，throughempiricalstudytothebasketballoptionclassmodel，andstrivetofindmoreinlinewiththepublicphysicaleducationinCollegesanduniversitiesstudentachievementevaluationsystem.

Keywords：Collegesanduniversities；Publicphysical；Performanceevaluation；Empiricalstudy

普通高等学校的体育课学生成绩评价作为体育教学活动的一个重要组成部分，它肩负着培养大学生体育运动的兴趣、全面提高大学生的体育文化知识的重任。如何找出现阶段我国普通高校体育选项课评价体系中存在的问题，使教师对学生成绩的评价更加全面、客观，从而指导学生学会用科学的方式去锻炼身体；如何对现有的评价体系作出调整，为当代大学生树立终身体育意识打下坚实的基础，研究这些问题，厘清相关的理论脉络，将会对我国普通高校评价体系的完善和发展提供参考。

1问题提出

通过查阅相关文献和书籍归纳出，我国现阶段普通高校体育课学生成绩评价运行过程中主要出现了“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。为了找到解决上述问题的方法，树立以学生发展为目标的新的评价体系，笔者以沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系为实证案例，从评价的内容、评价方式和评价标准三个方面入手加以分析，通过实证性的研究力争制定出更加科学、合理的篮球课评价体系来带动整体的体育选项课评价体系的调整。

2现阶段我国普通高校体育选项课学生成绩评价的现状

目前我国绝大多数省份的普通高校的体育选项课学生成绩评价仍然以专项技术的分数作为学生期末成绩评价的主要依据，甚至是唯一的评价依据。在查阅全国32所普通高校体育选项课评价体系的资料时发现[1]，大多数高校的专项技术成绩评价分值比例占总成绩的60%以上，可见，专项技术得分对学生的体育选项课期末成绩起决定性作用。刘东辉[2]对全国25所普通高校体育课学生成绩评价的现状进行调查，绝大多数普通高校用体育专项技术得分+素质成绩得分+考勤的形式来考察学生，个别普通高校甚至只用专项技术分数这一项来衡量学生体育选项课的成绩。

毛振明编著的《体育教学论》中关于体育教学评价的阐述中提到[3]，体育教学的评价包括：教师对学生学习成绩的结果评价、教师对学生学习过程评价、学生对教师教授的随时反馈性评价等八个方面。毛振明对体育教学评价作出了宏观的概括和总结，何继红等对我国体育教学评价进行了细化和分类[4]，他们认为，我国高校的体育选项课的评价应包括专项技术、理论考试、进步幅度、考勤、身体素质考核及体育态度等内容。但各地区的普通高校在具体实施过程中却存在严重偏差，尤其是进步幅度的评价、理论考试及体育态度考核的实施性较差。此外，目前专项技术考核仍占有较大比重，且专项技术考核仍处于教师的主观评定为主，这将对学生体育态度产生一定的影响。

3沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价的沿革和现状

沈阳理工大学作为一所普通的高等院校，其前身是东北军工专门学校，始建于1948年，隶属于兵器工业部直属院校。由于当时学校的背景和特点，学校开设体育课程以服务于军事任务为主要目标，评价内容和评价方式基本上围绕着军工学校的特点来展开[5]。1960年组建成立沈阳工业学院，由于经历了10年的（1966-1976），这段时间学校关于体育课的信息我们无从考证。2004年经教育部批准更名为沈阳理工大学后，学校体育课根据自身特点和条件开设足球、篮球、排球、健美操、太极拳、轮滑等项目。其中，篮球选项课是传统的授课项目，一直以来都是学生喜闻乐见的身体锻炼方式，这也从一个侧面反应了篮球选项课学生成绩评价作为教学目标和教学成果的缩影给学生带来的激励作用。随着体育课评价体系改革的不断深化，现有的沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中的评价内容、评价方式和评价标准等指标在运行过程中也凸显出“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。

3.1评价内容不全面

体育教学评价体系中评价内容的制定是评价体系构建非常重要的一个环节，评价内容的难易程度和全面性直接关系到整体的教学目标能否顺利完成。同时，它也和学生最终的学习成绩产生着必然的联系。根据2001年高等学校教材中《球类运动―篮球》的规定[6]，高等学校篮球课的考核内容应由专项技术、身体素质、专项理论考核等评价内容所组成。沈阳理工大学篮球选项课每学期的篮球技术的成绩评价基本上以投篮或者上篮为主要的评价内容，缺少对学生在比赛中运用技术能力的评价、缺少学生临场裁判能力的评价等重要环节。另外，体育理论知识的成绩评价方面还处于空白阶段。这样就直接造成了评价内容不全面的现象，也直接导致部分学生在经过五个学期篮球选项课的学习后仍然不能参与到篮球比赛中，由于对篮球规则的不了解，有的学生甚至出现了看不懂篮球比赛的现象。

3.2缺乏诊断性和过程性评价

学生学习成绩的评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，它是研究教师的教和学生的学的价值的过程[7]。2003年，教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第七章第二十一条规定，“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，采用多元综合评价的方式进行”。学生成绩的评价方式主要包括诊断性评价、过程性评价、总结性评价等。沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中无论是身体素质还是篮球技术的成绩评价，都只是用了总结性评价这一种评价方式，缺乏对学生入学之初身体素质的了解和学生篮球基础中错误动作形成原因的一个最初判断――诊断性评价。另外，不可否认的是由于中小学体育课程严重脱节，导致很多学生进入到大学后仍没有掌握一门运动的技术，为大学正常的体育课教学和考核的开展留下了严重的“后遗症”。在这种情况下，如何调整学生的学习活动、发现存在的问题并做出及时的纠正、对学生在学习过程中的进步情况做出及时的判断，这都需要在过程性评价中来完成。学生有学习体育的良好愿望，但受到身体素质和篮球基础的局限，总是不能在期末的体育考核中发挥出来，严重的影响了学生体育选项课最终的成绩。本文经过多方求证后提出，应该在篮球选项课开始之初就对学生的篮球基础进行诊断性的评价，为下一步以阶段性评价为主要形式的过程性评价找到一个依据和有力的支撑，把这两部分的分数同时纳入到总结性评价的成绩中去。既能给予身体素质和篮球技术相对较好的学生发挥的空间，也能给身体素质较差但通过努力学习后获得较大进步幅度大的学生树立信心，激发他们锻炼的意志和持久进行体育活动的动力。

3.3评价标准专业化

所谓评价标准[8]，又称评判标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限，评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。相对于评价准则所规定的方面和优良程度的要求，它是事物质变过程中量的规定性。评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反映，它表明人们重视什么、忽视什么，具有引导被评价者向何处努力的作用。评价标准的制定是最为重要的环节，它直接影响到整个篮球选项课成绩评价体系能否正常的运行，沈阳理工大学篮球选项课的成绩评价运行过程中虽有明确的评价标准，但通过和几所体育院校同类项目篮球专业考试的标准对比，显示出接近专业体育院校评价标准的趋势，本文以原地单手肩上投篮为例对沈阳理工大学篮球选项课的评价标准和专业体育院校的评价标准做以比较。通过教学实践证明，用这样的评价标准来要求篮球基础相对较差的普通高校的大学生，很难使他们在考核中获得理想的成绩。

4解决问题的着眼点

近年来，一些专家学者对普通高校公共体育课学生成绩评价方面做了深入细致的研究工作，这也为本文的实证性研究提供了大量的素材和参考资料。带着想法和疑问，笔者通过电话访谈了四位体育教育界的专家学者并和沈阳体育学院的几位篮球方面的专家进行了面对面的交谈，同时也走访了沈阳市部分普通高校的一线体育教师。其目标就是希望求证新设计的评价内容、评价方式、评价标准能否具有可行性、建立的评价标准是否合理，最终能否带动整个篮球教学内容的调整。

4.1沈阳理工大学篮球选项课评价内容设计方案

评价内容是篮球选项课教学目标和教学任务的集中体现，它应尽可能的覆盖到篮球教学的各个重要环节。而评价内容的难易程度直接反映了评价体系的合理性。现阶段沈阳理工大学篮球选项课学生各学期期末考核的内容以学生篮球基本技术、学生身体素质为主，篮球技术方面重点考察学生的上篮的速度和投篮的准确性，身体素质方面重点考查学生的1000米/800米的成绩。根据王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》和廖平胜主编的《考试学原理》的阐述，结合现有沈阳理工大学大学二年级第二学期篮球选项课的教学内容，将普通高校公共体育课评价内容主要分为学生学习态度、身体素质和所学运动项目三个大的方面。随着体育课程的发展及评价内容的丰富，将体育学习过程中的进步幅度、理论考核和学生裁判考核等纳入到普通高校公共体育选项课评价内容之中，并以此作为篮球选项课评价内容调整的理论支撑。经过调整以后，本文将篮球考核分为三个不同的阶段，利用循序渐进的考试评价原则，以三对三篮球赛的方式对所学的内容进行考核，以考察学生篮球基础动作的掌握情况和在比赛中的运用能力。同时，增加了篮球赛裁判和篮球赛体育理论课的考核，丰富了大学生的体育理论知识。本文认为普通高校篮球课的评价内容在考察学生篮球基本技术的同时注重考察学生体育理论知识的掌握，增加篮球理论课考核，把理论成绩纳入到整体的评价成绩中来，对评价内容进行多元化改革，使学生形成“理论指导实践、理论带动实践”的科学锻炼方式。

4.2沈阳理工大学篮球选项课评价方式设计方案

现阶段沈阳理工大学篮球选项课的评价方式是根据不同的评价内容，以主、客观评价和技术评定相结合的总结性评价的方式来进行评价。笔者以孙庆祝主编的《体育测量与评价》和廖平胜主编的《考试学原理》为基础，结合不同篮球基础和不同身体素质的学生对于篮球考评的需要，采取诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的评价方式并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价方式调整的理论支撑，调整后的沈阳理工大学篮球选项课评价方式较以前增加了诊断性评价和过程性评价这两个重要环节，在学生入学之初就对学生的篮球基本技术和身体素质进行诊断性评价，增加过程性评价把学生的进步幅度纳入到过程性评价的成绩之中，同时减少了教师因主观技术评定带来的误差。这不仅促进了学生的学习热情，也使整个评价体系更加的完善、合理。

4.3沈阳理工大学篮球选项课评价标准设计

由于我国普通高校没有统一的体育课评价标准，普通高校只能参照体育院校的评价标准来为本学校制定体育选项课的评价标准。现阶段沈阳理工大学篮球选项课的篮球专项成绩在学生期末总成绩中所占的比例较高，而且评分标准制定的趋于篮球专业体育院校考核的评分标准，使学生在篮球专项考核中心理压力非常的大，他们担心在仅有的一次考核中发挥失常，使得总体的成绩不是很理想。这些弊端是沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理由，笔者结合王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》、廖平胜主编的《考试学原理》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的目标，并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理论支撑。调整后的实施方案中增加了体育理论考核的分数，也增加了诊断性评价和过程性评价的考核分数，这样就相应减轻了学生在篮球专项考核中对分数的压力，为学生在考试中能有一个较好的发挥创造良好的心理环境，也为篮球技术和身体素质较差的学生增加学习体育文化知识的信心和兴趣。

5研究结果与分析

通过一学期的运行实践证明，调整前沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价中出现的一些问题得到了有效的缓解和解决。通过对学生的走访和信息反馈，主要体现在以下几个方面：

1通过一学期的教学和三个阶段的成绩评价对比，学生的身体素质有了明显的提高，对篮球基本技术动作的掌握比较调整前没有下降，并且学生能够将篮球基础动作直接的运用到比赛之中。

2从学生们理论考核的答卷情况来看，通过理论课的学习，学生们对于篮球选项课的认识和目的更加明确，对今后进行科学的体育锻炼起到了重要的理论支撑。

3通过学生亲身参与篮球裁判的过程，不仅使学生对篮球规则有了一个初步的了解，而且能够使他们合理的利用篮球规则去进行篮球实践活动，也从一个侧面激发了学生体育运动的热情。

4对于身体素质和篮球基础较差的学生，过程性评价的设立，使他们的努力得到充分的体现，这对于端正学生对于体育课的态度，树立他们的自信心有很大的帮助。

6结束语

作为一所普通高等学校，沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系在实际运行过程中所展现出来的问题对于沈阳理工大学体育选项课中的其它项目乃至国内其他普通高校公共体育课学生成绩评价过程中所遇到的情况都具有很强的代表性。因此，本文利用沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价为实证研究的对象和突破口，力争找到一个合理且完整的模式来带动体育选项课各个项目评价体系的调整。从科学培养学生、科学进行学生成绩评价的长远角度来分析，由于普通高校体育课的特殊属性和面对的现实问题，学生能否通过体育课的学习真正地了解体育文化知识，能否通过科学的评价体系使学生在学到一门运动技术的同时，建立信心，对体育课乃至体育运动产生浓厚的兴趣，是我们各级体育主管部门及一线体育教师所要关注的焦点。此外，本文将不断探索和完善科学的体育成绩评价体系，整合各种资源，发挥普通高校的科研产业优势，为普通高校公共体育课学生成绩评价体系的完善和发展探索出一条崭新的道路。

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[6]孙民治.球类运动―篮球[M].高等教育出版社，2001，39-43.

篮球的运球技术教案篇4

关键词：小学体育；篮球；教学

G623.8

一、小学篮球游戏教学的遵循原则

小学体育课堂开设篮球课的目的更多的是一种启蒙，激发学生的篮球兴趣，完整素质教育的体系。而作为一项具有教育意义的体育项目，篮球运动有利于培养学生健美的身姿，发展学生的基本活动能力，增强学生体质。但是因为技术性较强，并不容易在校园内得到推广，只有趣味性的、新奇性的游戏，才能激发学生的参与兴趣。

在实际的教学中，即使是简单的游戏，也可以通过创编产生诸多的花样，在实际使用的过程中帮助学生举一反三、灵活多样的完成学习任务。将游戏融入到篮球运动中，也可以为师生营造一个和谐的教学氛围，让学生在游戏中逐渐提高自己的接受能力，教师通过对学生的观察，也更有利于因材施教，让学生根据自己的实际水平和能力范围获得不同程度的发展。因为学生是在轻松愉快的氛围中主动接受的发展，所以更加凸显出篮球游戏在篮球教学过程中发挥的至关重要的作用：篮球游戏可以作为课前准备活动，代替乏味的跑步和一些简单的准备活动，能够使学生通过参与篮球游戏缓解学习上的压力，在教师正确的讲解和示范下，自然而然的掌握篮球基本知识和篮球基本战术。

二、小学篮球游戏的教学方法

1.教学目标要结合实际

教学目标是教学所要完成的任务，所要达到的目的。这个目标中包括知识技能目标、情感态度目标、认知能力目标。即使是在小学篮球的教学中，这些也是被当做重要的目标加以实现的。但是要想充分体现出这些目标的达成度，对于小学篮球教学来说，还是具有难度和挑战性的。小学篮球教学目标可分为总体的教学目标和每堂课的教学目标，而总体的教学目标就是要分阶段、分层次的全面科学的实现每一堂课的目标。而每堂课则是将三维目标根据教学的实际，进行合理的细化与取舍。目前，小学篮球的教学目标过于程式和机械化，教的教案中一堂课要把所有的三维目标罗列进去，而在实际的教学中，大部分教师的教案不过是摆摆样子，应付领导的检查。要是真的按照教案上的目标去完成，一定是将师生都搞得疲惫不堪，无所适从。真正科学合理的教案设计是在教学大纲的指导下，遵循学生身心特点，基于学生的实际情况编排的。比如，在刚接触篮球的教学中，学生主要完成的是对于篮球的认知，情感目标要远远高于知识技能目标。教师通过对篮球基本知识的简单传授去激发学生学习篮球的兴趣，初步形成对篮球的正确认识，进入中段教学，才谈得上是进行知识技能的学习。2.慎重选择教学内容

小学生处在生理和心理的高速发育期，对事物具有强烈的好奇心和认知需求，但是小学生的注意力不持久，不能够长时间的集中注意力，再加上小学生的体能、骨骼、身高还处在发育过程中，因此在对小学篮球教学内容的选择上要慎之又慎。实践教学中反映出的一个最大的状况就是，很多小学篮球教学呈现出严重的竞技化。利用成人教学内容对儿童进行篮球教学，对小学生的身心发展造成了严重的影响。比如在教授行进间上篮练习时，教师严格按照成人教学的步骤进行教学，学生完成起来，难度很大，大部分学生不能够达成教师的要求，使学生身心遭受双重挫折。小学篮球教学内容要坚持去竞技化的原则，可以适当地加入游戏，对传统的篮球教学内容进行改编和创编，借此提高教学内容的娱乐性。比如在传球练习中，不要过度的强调手指和手腕的动作，而是以将球传到位为准，还可以将学生分为两组，每组的人数根据实际情况决定，每一组的学生在克服来自别组的干扰的情况下，通过各种形式的努力，将球准确的传到本组同伴手中，每成功的传好一个球得一分。

3.采取渗透式游戏教学策略

所谓的篮球渗透式教学，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来选择教学策略，组织教学内容。在篮球的实际教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，考虑到切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。可以渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。在防守教学中，培养学生的预判能力是十分重要的，利用逆向思维游戏渗透教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。整个教学过程中，教师要特别注意对学生知识掌握情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。教师可以通过提问的方式来了解，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其学习情况及运用情况。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，教师必须对学生进行及时的引导与指导，就学生的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系，做出正确示范。三、结论

小学篮球教学作为体育教学和素质教育的重要组成部分，对学生身心发展、综合素养的提高都具有重要的意义，高度重视小学篮球教学工作的开展，是当今教育的大势所趋。将游戏融入到小学篮球教学中，对于激发学生的学习兴趣，启蒙学生的体育意识，全面创新的发展当前的教育体系，优化教育质量都是最为实效的策略。

参考文献：

[1]张元文.少儿篮球适宜教学体系的研究[D].苏州大学.2007

[2]许元元.儿童篮球运动启蒙教育理念研究[D].武汉体育学院.2015

篮球的运球技术教案篇5

网络教学主要是借助于某一特定具有教学功能的网站加以实现的，关注学习资源和学习过程的同时，也将优化教学思想加以体现。一般而言，篮球网络教学系统主要有4部分组成，主要有网络教学管理系统、网络教学子系统、网络课程开发工具以及教学资源管理系统。所谓的网络教学管理系统主要是实现教师、学生、权限认证以及课程等教务管理，而网络教学子系统主要是将网络教学支持工具加以提供，教学资源管理系统主要是对各种形态的课程资源进行集中的管理。网络教学实际的管理中系统运行的基础则是网络课程的设计和开发过程，而其网络课程主要是对将各种学习资源和其开发的工具进行一定程度上的整合，并将其学科的内容借助于互联网平台在网站和网页上展现，对学生的学习进行一定的帮助。

2篮球网上教学课程的设计

网络教学成为当今时代新兴的一种教育，其网络课程设计更是对某一学科的教学内容及其教学活动进行一定的整合，依据于相关的教学目标和教学策略组织，进而对教学内容和网络教学支撑环境进行设置，其主要的媒介则是网络，并将教学目的最终实现。

2.1篮球网上教学课程设计的关键技术

一般而言，篮球网上教学课程设计技术不仅仅有流媒体技术和多媒体技术，同时也有动态网页技术。所谓的流媒体技术主要是一种流式媒体，其数据传输的方式也即是Internet上播放的一种媒体格式，主要由声音、动画等格式，用户在传输数据的同时，可采取接收和播放同时进行的方式，进而减少等待的时间。媒体在对格式进行保存的过程中，媒体格式的不同往往有着不同的播放器，现如今互联网上常见的3种格式主要有Quicktime、Shockwave以及RealNetworks公司的Realmedia。Realmedia主要有RealAudio、RealFlash以及RealVideo3种文件。而多媒体技术主要是教学媒体的一种特殊的教学媒介，并实现信息的采集、信息的处理、信息的编辑以及信息的存储和展示等，其信息媒体主要有声音、文字、图像以及动画等。在对整个过程进行控制的过程中，并将其多媒体作品借助于软硬件和用户的参与者共同实现。篮球网络教学中，其网络课程中的文字有着一定的美观简洁性，图像的制作更要保证有着一定的清晰性。音频主要是对计算机屏幕上信息另一种形式的补充，并对学习者注意力的效果加以保持。音频的格式主要有WAV、WMA以及MP3等。最后就动态网页技术而言，网络教学的过程中，不仅仅实现对学生档案的管理，同时对于学生档案的注册和登录也有着一定的而管理作用，最后并对学生的作业提交和网上测试系统加以维护，动态网页技术在某种程度上不仅仅是网络教学重要的一种交互手段，同时其动态网页开发语言主要有ASP、PHP、JSP几种。而其数据库技术主要有Access、SQLServer、Oracle几种。

2.2篮球网上教学的课件设计

篮球网络教学课件在实际的设计过程中，其所谓的课件最主要的指导依据则是教学理论和学习理论，将特定的教学目标完成，并对某种教学策略和其教学内容进行反映。一般而言，篮球网络教学课件设计的过程中，更要将篮球运动的基本特征以及教学的原理红粉体现，并对Flash软件加以借助，其网页的制作选取Dreamweaver，并保证综合型课件有着动态性的特点和较强的交互性特点。篮球技术课件设计的过程中，更要保证有着连贯性动作的移动、接球、运球和传球以及投篮等，本文在对篮球技术课件进行设计的过程中，借助于原地单手肩上投篮作为例子，其主界面作为课件的初始页面，主界面的中间部分对原地单手肩上投篮的优点进行简单的介绍，主界面的右侧将是个导航的按钮加以设计，而其分支的演示部分，在界面上点击按钮，将会出现连贯的投篮动作。分支进行分析的过程中，就要对相关的投篮技术要领进行一定的叙述，对持球姿势、持球手型、投篮的动作进行详细的讲解，同时并对出手动作、瞄篮点以及抛物线和球的旋转进行相应的分析。

2.3篮球网上教学模块的设计

一般而言，篮球网上教学模块的设计不仅仅有主要有篮球网络教学内容模块的设计，同时也有篮球网络教学功能模块的设计。篮球网络教学的总体框架结构如图1所示，教学的课程主要有篮球的相关概述，篮球的基本原则，进攻、防守以及篮球板技术，同时还有进攻、防守战术，其课程同样还包括相关的攻守转变、特殊练习和身体练习。而进攻技术主要有进攻移动、运球、传球以及投篮4个动作。教师互动环节不仅有网上答疑、作业提交两个环节，同时也有问题测试这一环节。对于篮球网上教学模块的设计来说，其教学页面的设计最主要的则是学生的学习页面，同时任何教学内容的设计在某种程度上都有着一定的练习目的，练习方法和其要求。篮球网络教学的功能模块的设计，主要将有博客系统模块、教学互动模块以及学习资源模块3个。博客系统模块往往有着相对较大的交互性，对学生的学习情况进行记录，学生对网络笔记形式加以借助，并将自己的学习心得体会记录，进而及时的解决学习过程中遇到的种种问题，对目前的学习状况进行不断的改进。教学互动模块模块主要有网上答疑、作业提交系统以及问题测试3部分，对学生的学习效果进行强化。而学习资源模块往往含有一定的图片、视频、动画、备课资料、电子教材以及篮球软件几个部分，对学生的学习进行强化。总而言之，篮球网络教学对于学生篮球运动技能的学习有着极其有利的影响，篮球的网络教学，通过将知识认知过程和实践过程区别开来，仅借助于网络的学习，加强运动技巧的掌握，就其实质性而言，网络教学对运动技能形成的影响相对较大，对学生的运动技能学习有着一定的指导性作用。

3结束语

篮球的运球技术教案篇6

【关键词】最近发展区初中体育学科案例

如果把老师的教学内容比作是树上的桃子，那么教师应该传授给学生的不是学生一伸手就能摘到的和即使跳起来也摘不到的那部分，而是应该在教学中，如何引导孩子自己踮起脚伸手摘到可能摘到的桃子。也就是引导学生在现有水平的基础上，实现在最近发展区内的发展。教师在学生“摘桃子”的过程中扮演的是“引导者”“促进者”和“帮助者”角色，孩子才是真正的学习的主体，只有这样才能真正调动学生的积极性，发挥学生的潜能。篮球是初中学生最喜欢的项目之一，但要让学生真正学会并熟练篮球的相关技巧，还需要教师在教学中，注重教学方法，分层次促进学生在最近发展区内的发展。下面就以我在《篮球基本技术――急停急起运球技术》中的教学为例，谈一谈最近发展区在初中体育学科中的具体运用。

一、激发学生学习兴趣，让学生进入最近发展区

“兴趣是最好的老师”，学生只有对自己感兴趣的事情，才会主动地去尝试、探究。基于此，课前我通过与学生谈论他们感兴趣的篮球明星，激发学生的兴趣，引导学生进入篮球运球技术的最近发展区。

《篮球基本技术》课前导入设计：

师：播放歌曲《Can’tStop-RedHotChiliPeppers》，这首歌你们熟悉吗？

生：NBA宣传歌曲。

师：听了之后有什么感觉？

生：特别兴奋、激动。（学生们跃跃欲试）

师：说一说你都喜欢哪些篮球明星。

生：展开热烈讨论。

师：同学们，从你们脸上兴奋的表情，老师也能看出你们对篮球这项运动的喜爱。今天这节课我们就来学习篮球的基本技术――急停急起运球。

二、训练学生基本技能，让学生在最近发展区内发展

1.理论讲解――技能准备。课前的理论讲解，让学生了解本课教学内容，同时对所学知识引起重视。我们班的学生大部分喜欢篮球，也掌握了一定的运球技术，但是他们大多数没有系统地学习过运球技术，缺少规范的操作。因此课前我在认知了学生的现有水平后，让他们进行准备练习，为学生进一步发挥潜能打下基础。

师：运球技术是篮球运动中重要的进攻技术，它不仅是个人摆脱防守，创造传球、突破、投篮得分的重要进攻手段，也是进攻队员发动快攻、组织全队战术配合的纽带。

师：同学们有没有信心学好？

生：（大声喊）有！

师：我们先在原地，以小组为单位进行运球练习，熟悉球性。

生：原地运球练习。（双手拨球――腰间绕球――抛球击掌等）

2.教师示范――技能促进。维果斯基认为教学要想对儿童的发展发挥主导和促进作用，就必须走在儿童发展的前面。因此，在教学中，我采用直接示范的方法，让学生在已有的运球水平的基础上，对自己尚未掌握的新知识产生学习的动力，进而促进学生向着最近发展区内发展。

师：刚才你们是原地直线运球，现在你们能不能加大动作难度，做急停急起运球？

生：认真观看教师示范。

师：一边示范两部跨步急停的方法，一边讲解动作要领。

师：分解慢动作演示。

三、提升学生学习难度，让学生进入下一个发展区

经过前面的教学，本课中学生已经建立了新的最近发展区。因此，作为教师，我们就要恰当地激发学生已有的潜能，让学生自然而然地在新的最近发展区内进行分析、思考、探究，并进入下一个发展区，通过最近发展区的不断重建，最终实现学生能力的提高。

教学过程：

师：现在同学们已经能很熟练地掌握了急停急起运球技术，现在我们要把运球和投球结合到一起，做急停跳投练习。

教师示范后让学生自行练习掌握。

师：现在让我们以组为单位进行运球比赛吧！

教师讲解比赛规则，学生在比赛的同时，对本节练习内容进行巩固。