高职会计信息化范文篇1

2014年2月，国务院召开国务院常务会议部署“加快发展现代职业教育”，会议提出“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”口号，标志着职业教育发展进入快车道。我国会计信息化建设经历30年发展，取得了丰硕的成果，也存在很多亟待解决的问题，其中，高水平会计信息化人材的匮乏尤为突出。对于职业教育，提高教学质量，培养掌握一技之长，掌握熟练第一线的工作技能、职业技能的高水平会计信息系统人才迫在眉睫。

一、会计信息系统教学现状及分析

经过一系列的教学改革，会计信息系统课程形成现有的教学模式：按照以任务为导向的项目化模式组织教学；教学内容包括会计核算、供应链、薪资管理、应收应付管理四部分；教学采用讲授法、演示法、案例法等常规方法；软件采用用友公司提供的财务软件“用友ERP―U8”演示版；基本教学过程是：教师模拟一个企业的电算会计资料，按照会计操作流程，通过讲授或演示讲解操作过程，学生按照教师的讲授和演示，在计算机上进行实践操作；课程考核分理论、实操、平时表现三部分，但实操评价无标准。

经过教学改革，课程实现了“做中学，重实践”，但仍存在一些有待改进之处。其中比较突出的，采用常规的教学方法和教学过程，学生对顺序操作掌握良好，但是操作结果不符、学生就无法判断错在哪里、也不知道为什么错和如何解决，面对问题束手无策，不具备分析问题与解决问题的能力；会计信息化产业缺乏标准体系，会计软件也由此多种多样，学生就业入职经常出现所学的不是企业所使的状况，必须从头学起；会计信息化产业越分越精细，会计信息化人才职业构成和岗位知识结构不断变化，会计信息系统不断更新和完善，教学内容难跟上信息化的发展，无法及时满足这种激烈变化的需求。课程考核分理论、实操、平时表现三部分，但实操评价无标准。

二、深化会计信息系统教学改革

针对会计信息化产业更新升级快的特点和目前教学中的不足，为了给企业提供高素质人才，需要从提高教学质量出发，不断深化会计信息系统的教学改革。具体举措包括以下五个方面：

（一）运用障碍教学法

通过多年的教学发现，平时操作中越是出现的问题多，学生操作技能越好，学生对会计信息系统的理解和把握程度越好；反之，平时不出现问题的学生，一旦操作结果不同于预期，常常束手无策，对系统的理解比较浅薄。根据课程特点和学生学习特征，建议在教学设计中对重点、难点和错误率高的环节运用障碍教学法，加深教学内容的理解。所谓障碍教学法，是指在教学过程中，设置陷阱，形成障碍，让学生分析存在的问题，找出解决障碍的方法，达到融会贯通知识，实现职业能力的一种教学方法。障碍教学法与常规教学法主要区别在于：常规教学法是让学生在操作中不出现问题；障碍教学法就是让学生在操作中出现问题，分析问题，从而解决问题。障碍教学法使学生深人理解会计信息系统的内部逻辑，提高操作技能，增强分析问题和解决问题的能力。

（二）完善课程的评价标准

按会计信息系统课程标准的要求，以突出实践为出发点，课程成绩按理论占比50%，实操占比40%，平时表现占比10%的比例反映学生成绩。理论部分成绩评价由课程考试的纸质卷面得出，但教学过程中，实操部分的评价没有标准，仍由任课教师自行核定。为了完善会计信息系统的评价标准，以用友ERP―U8为例，实操内容涉及会计核算部分（初始设置、总账、报表），根据学生财务软件账套操作完成情况，设计课程实操的评价标准，见表一。补充了实操的评价标准，整门课程可以准确全面核定学生成绩。

表一：会计信息系统实操考核评价表

姓名学号分值得分

期初设置

（10分）基础信息和会计科目完整5

期初余额试算平衡并正确5

总账

（10）凭证填制完整、分类正确6

凭证已审核，操作身份正确2

凭证已记账2

报表

（20）资产负债表公式相符、数据正确10

利润表公式相符、数据正确5

现金流量表公式相符、数据正确5

账套相符相符，有成绩；不相符，为0一票否决制

成绩上述八项的合计40

说明：1.此表依据学生上交财务软件账套评定。

2.此表作为课程考核评价的成绩存档。

（三）培养学生自学能力和终身学习意识

会计信息化系统不断更新和完善，一方面扩大了会计信息化系统的范围，另一方面又不断改进管理理念。因此，会计信息化人才是难以停止学习的。同时，在终身教育计划中，个人教育是决定性因素，因此应在职业教育中着重培养个人的学习能力，引导学生形成自主判断、主动思考和自发归纳总结的习惯，使个人有自我培养的能力和意识，认识到终身教育的必要性和可行性，有参加后续教育的积极性和紧迫性。

高职会计信息化范文篇2

关键词：岗课证赛融合；会计信息化；教学改革

高职高专会计专业培养的学生与本科院校会计专业相比，应着重突出培养学生的技能和实际业务能力，这也是我们学生形成核心竞争力，未来立足社会的根本。作为会计专业核心课程的《会计信息化》课程，在日常教学活动中既要紧密围绕会计工作岗位技能要求，还要满足会计相关证书、会计技能竞赛的需求，使课程与职业岗位、职业证书和竞赛知识紧密融合。

1会计信息化课程教学现状

一是高职院校会计信息化课程的培养目标不够明确。在会计信息化课程的教与学的过程中，由于缺乏相对权威的大纲作为指导，会计信息化课程要么变成纯理论课，要么变成软件演示讲解课。二是实践教学内容不够合理，缺乏理论与实践一体化的教材。教学内容设置没有结合会计专业学生考取职业资格证书、参加会计技能比赛的需求。三是教学方法老套。在会计信息化课程教学中主要采用教师课堂讲授演示、学生按部就班操作等传统教学方法。

2“岗课证赛”相融合的教学方式研究

2．1岗课融合的教学模式

“岗课相融”，就是将企业各项会计岗位的技能和要求融入到会计信息化课程教学中，依据课程的核心内容和技能进行教学，训练学生熟练掌握基本业务能力，让学生今后能更快适应企业需求。可仿真会计职业岗位，将真实工作任务分解后作为课程的学习任务，将企业实际岗位工作内容和理论知识融合后应用到会计信息化课程中，这样可以避免出现理论教学和实践教学不一致的情形，保持了教学过程与工作过程的协同性。2．2课证融合的教学模式会计资格证书是会计专业学生具备所需职业知识和技能的证明，通过建立职业资格证和课程内容紧密结合的“课证融通”，有利于提升学生的从业准入实力。在设置课程内容时，结合财政部相关资格证书和工信部全国信息化工程师证书考试内容，能为学生提供通过这类考试的机会。在课程考核方式上也可以进行相关创新，以行业普遍认同高的职业资格证书来代替课程某一部分的实训成绩，实现了课程与行业互相呼应。

2．3课赛融合的教学模式

在进行教学改革的过程中，要注重学生综合素质的培养，目前全国范围内开始的技能大赛，可以作为补充课程教学的一种方式。将技能大赛内容融入课程内容设计，通过课赛互促推动学生的积极性并支持课程教学，能促进课程学习效果，提高人才培养成效。

3“课证岗赛”相融合下会计信息化课程教学改革探讨

3．1课程内容改革

以企业实际会计工作流程来设计和安排会计信息化课程的授课内容，以企业岗位要求来设置课程项目和任务，教学过程中采用企业真实工作任务，利用情景化教学方式仿真企业职业岗位、业务单据和业务流程，课程充分体现企业岗位需求及专业人才培养目标，有力培养学生成为应用型人才。

3．2教学方法和手段改革

3．2．1教学方法改革可以探索多种有效的教学方法来支持教学，如运用情景教学法、项目教学法等教学方法。情景教学法。建立仿真化的实训室和职业岗位，让学生如同真实置身于企业的业务活动场所。为学生营造出真实的企业工作环境及情景，有效地促进了学生学习的积极性，缩小了学生今后面对学校教学与企业实际工作之间的差距。项目教学法。将企业的工作内容进行分解，利用企业实际经济业务案例和实施项目，要求学生自己动手完成所布置的工作任务，将理论与实践紧密相融。3．2．2教学手段改革利用多媒体技术，将现代高新技术和传统教学手段有效结合，通过大量动画、视频及图片展示，使教学内容更加生动、直观。同时，推进网络课堂的学习，培养学生独立自主学习能力，提升学生学习的积极性和参与性。会计信息化课程的教学改革应当与时俱进，遵循高职院校职业教育规律和社会行业的需求，通过完善课程体系，实现岗位、课程、证书、大赛的相互融合，实现高职学生职业素养培养目标，这样更有助于提升会计专业核心竞争力，促进学校的长远发展。

参考文献

［1］张洪波．国家精品资源共享课《会计信息化》课程改革与实践［J］．职教论坛，2013．

［2］刘丽君．探析职校会计专业实践教学的关键点［J］．学周刊，2011．

高职会计信息化范文篇3

关键词：高职院校；会计电算化；会计信息化；教学计划和课程设置

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）07-0136-02

我国的会计电算化起步于上世纪70年代末，经过多年发展取得了长足进步，然而随着计算机技术、网络技术和信息技术的飞速发展以及电子商务的普及，会计也由最初的电算化阶段步入了信息化时代，这对于高校特别是高职院校来讲无疑是一个挑战。

1现状和问题

1.1对会计信息化的发展认识不足，还处于会计信息化的初级阶段

一般认为会计电算化是利用计算机和相应的软件完成原来由人工完成的记账、算账和报账，并且部分代替人脑完成会计信息的分析和判断，主要将会计核算的工作在计算机上完成的过程。通过会计电算化可以将人工从繁杂的工作中解放出来，很大的提高了会计工作效率，但这尚处于会计信息化的初级阶段。会计信息化是将会计信息作为管理资源，运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储和应用等处理，为企业经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、适时信息的过程。

目前高职院校对会计信息化的发展认识不够深刻，教学中大部分还处于初级阶段即教会学生使用财务软件完成会计基本的核算及账务处理。在当前网络技术、信息技术和电子商务迅猛发展的今天，仅仅只学习基本的电算化恐怕已不能适应今后的岗位和发展，因此，作为高职院校应及时做出调整，从以会计电算化为培养目标的教学模式转变为以会计信息化为培养目标的教学模式，以适应社会的发展和市场的需求。

1.2目标定位不准确

随着网络技术、信息技术的高速发展和普及应用，企业也逐步进入了以ERP（企业资源计划）系统为代表的企业管理信息化阶段，相应企业财务系统也步入了会计信息化时代。国务院在2006年了《2006-2023年国家信息化发展战略》，明确了信息化建设的指导思想、战略方向、发展重点和保障措施。会计信息化是国家信息化的重要组成部分。财政部于2009年4月了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，明确了推进会计信息化的意义、目标、任务、措施和要求。在会计信息化全面推进的今天，当前大部分高职院校仍以会计电算化为培养目标，就存在目标定位不准确的问题，再以利用计算机完成会计核算功能的会计电算化作为培养目标显然是不合适的。但当前大部分的高职院校的培养目标仍聚焦于培养合格的会计电算化应用型或应用兼顾开发型人才，这样的定位必然导致将来培养出来的毕业生无法适应企业的需求与发展。

1.3教学计划和课程设置不合理

由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处，在高职院校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件，ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表，它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成，还把会计业务和企业的其他业务集成在一起，实现信息和资源的共享，打破了业务部门各自为政的局限。ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容，包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能，但在现行教学过程中，大部分的高职院校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训，由于课时限制，只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和工资管理应用模块，其他与会计专业相关的模块就没有接触到，根本无法达到会计信息化的要求。同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的。在会计信息化的环境中，财务信息和非财务信息是密切联系在一起的，它们应是一个整体，相互关联、实时互通，这也是会计信息化和会计电算化最大的差异。因此，学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能，还应当对ERP系统中的其它管理功能有一定的了解，而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。

1.4实践效果不理想

高职院校普遍存在实验实习设备经费不足，使得会计信息化实验设施处于边缘状态，基本是在公用机房中安装财务软件后，就作为会计信息化上机实训设备了。使得上机实训从设备到时间都无法得到充分的保证。大部分高职院校虽已认识到问题所在，但苦于条件所限致使心有余而力不足。有部分高职院校虽然建有专门的会计信息化实训机房，但未能与软件厂商进行交流合作，会计信息化教学未能获取最新版本的管理软件，自然就无法使教学内容及时更新。在现行的教学计划和课程设置中上机实践环节还显得比较薄弱，再者，由于对会计信息化的认识问题，在教学中只局限于利用计算机完成基本的会计核算和简单的决策功能，这也远未达到会计信息化的要求。

2应对策略

2.1确立会计信息化培养目标

高职院校会计信息化人才基本培养目标应当确定为培养适应网络技术、信息技术与现代会计融合适应现代企业管理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。

随着计算机技术、网络技术和信息技术的不断发展，传统的会计电算化教学目标和模式已不能适应当前的发展要求，因此，应尽快树立会计信息化的理念，要从整体上重新认识会计信息化的内涵，在新的技术条件下，会计信息与非会计信息已不再是相互隔离的，因此，应当在管理信息化的基础上认识和展开会计信息化的教学，要加强对网络技术和信息技术的掌握与运用。要将会计信息化融汇在财会专业相关课程的教学中，这样才能对会计信息化整体概念有一个完整的认识，而不是停留在会计电算化这样相对独立、信息封闭的一个会计核算系统。

2.2制定适宜的教学计划和大纲

调整现行教学计划，将会计信息化的教学内容融合到各门会计专业课程中去，例如在基础会计的教学过程中融入对ERP系统中的凭证、总账和报表系统的学习；财务会计教学中融入ERP系统的应收、应付、工资、固定资产和存货的核算；财务成本管理中融入成本归集、成本计算和成本分析等；管理会计中融入预算管理和项目管理等内容；最后在以上内容学习完成后，设置一门综合实训的课程，系统的将以上的内容融会贯通。此外，还应相应增加信息技术应用类课程的比重，如数据库应用、网络技术的应用等，但应注意把握信息技术类课程设置的程度，切忌这部分内容过于深入，应以“必要、够用”为度。如果条件成熟设置一门全面介绍ERP系统的概论性质的课程，以使学生能够站在企业管理者的高度更全面的认识在企业管理信息化中会计信息化的地位作用以及与其它非会计信息的关系。

2.3加强校企合作，加强实践环节

一方面高职院校应与当地企业进行紧密的联系，了解企业会计信息化的最新发展和需求情况，及时发现问题作出相应的调整。为学生能到企业相应的岗位上实习创造条件，努力做到毕业生与企业的无缝对接，培养能适应企业需要的合格人才。另一方面高职院校的应加强与软件厂商的联系与合作，获取最新的软件并能够及时升级。通过与厂商的合作加强对会计信息化教师的培训力度，现在高职院校的会计专业教师相对而言计算机应用能力和对相应ERP软件功能的掌握程度相对比较薄弱，因此，通过软件厂商的定期或不定期的培训，有助于提高教师的教学水平，以适应会计信息化教学的要求。

3总结建议

针对目前大部分高职院校会计信息化教学仍处于会计电算化阶段的现实，我们必须从现实出发，首先，不断更新专业教师对会计信息化的认识，加强教师的培训力度，努力提高教师队伍的素质以适应会计信息化教学任务的转变；其次，认真研究会计信息化对传统会计教学内容的关系，制定出切实可行的教学计划和培养方案，强化校企合作，加大实习实训的力度；最后，在在教学实践中不断探索新的教学方法，提高教学水平，培养出符合社会需要的合格人才。

参考文献

[1]刘玉廷.论我国会计信息化发展战略[J].会计研究，2009，（6）.

[2]钟红英.信息技术及ERP软件应用与大学会计电算化课程改革[J].中国管理信息化，2006，（12）.