校企合作信息化管理范文篇1

关键词：校企互动；教学质量；保障体系

姜大源教授提出职业教育是一种“跨界的教育”，并认为“跨界”是职业教育的本质和特征。职业教育跨越了企业与学校、工作与学习，是一种跨职业与教育的活动。他认为，职业教育所强调的校企合作、工学结合是对“跨界”教育的最好诠释[1]。既然是“跨界的教育”，那么职业教育的教学质量保障也必定是“跨界”的，即需要校企的互动和共建，同时需要建立长效运行机制，使得这种互动能够持久和稳定。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等文件中也明确提出职业教育要建立健全质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。高职院校教学质量保障体系的建构需要多元利益主体的参与，一方面是因为高职教育是一个汇集着多元利益的的场域，特别是在高等教育大众化发展阶段以及知识社会背景下；另一方面是还因为学校质量文化的形成也需要诸多利益相关者的共同参与。缺乏质量文化支撑的教学质量保障体系必然是徒具其表，难以发挥应有的质量保障效果[2]。然而，目前高职院校教学质量保障体系的建构主体比较单一，缺乏多元利益相关者的参与；有些院校已吸纳了企业参与教学质量保障的建设中，但由于缺乏机制的保障，使得校企的“互动”不能持久和稳定，最终导致“不动”。因此，构建校企互动的教学质量保障体系，并使之持续有效的运作，就显得尤为重要。

一校企互动的教学质量保障体系的架构

教学质量保障与监控体系就是一个以教学质量为保障与监控对象,对教学过程进行实时控制,对教学效果实行反馈控制的闭环的教学系统[3]。关于教学质量保障体系的架构，研究的学者也较多，教学质量保障体系大致由三个子系统组成：教学质量管理系统、教学质量评估系统、教学质量信息反馈系统。（一）教学质量管理系统。教学质量管理系统是对高校教学质量保障的具体组织和执行。它直接影响或者决定教学质量保障体系功能的发挥。从高职院校的管理体系上可以分为院校和二级院（系）两个层面。校级层面是由学校教学委员会或专业咨询委员会等成员组成，对院校教学质量的建设和管理起到决定性的作用。校级层面的管理还体现在相应的行政管理部门，在委员会的指导下，具体负责质量标准的制定，教学的组织和实施，教学过程各环节的管理，教学信息的采集和教学评估等各项工作的运行，以确保教学质量整体目标的实现。二级院（系）在院校委员会和行政部门的指导下，根据自身专业的特点，开展教学质量管理的各项工作。在产教融合的背景下，高职院校要充分吸收行业企业专家，形成校企合作的教学质量管理系统。在校级层面建立教育教学质量评价委员会，委员会成员由政府、行业、企业、学校组成，发挥“专家管理”的作用。委员会对教学质量标准的研制，教学的实施和评价，实习实训和工作室的建设等工作进行规划、指导。在院（系）层面，成立二级人才培养质量保障小组，对本教学单位的教学运行和管理状况、教学改革和人才培养质量情况实施监控。与此同时，还要在学校层面建立教学质量评估委员会的常设机构，如质量控制处（中心）等，这是校级层面和二级院系层面之间的纽带，它能统筹协调两个系统的关系和运作，能建立系统的运行规则，促使两个系统的良好运作和功能的发挥。（二）教学质量评估系统教师教育体系构建。教学质量评估系统是质量保障系统的重要组成部分，是一项系统工程，是学校办学思想、办学条件、教师队伍、学生综合能力、教学活动与教学管理水平等多项因素综合作用的结果，对教学质量进行判断，为教学管理和质量提升提供决策依据。当前，学校的教学质量评估一般是由学校主管部门主导来实施，无论从教学质量评价的指导思想、指标体系和评价内容的制定，还是评估具体的流程和方式，无不体现了学校主管部门的意识。行业企业对人才的培养目标和定位有着必然的“话语权”，但在教学质量评估中的“话语权”却没有体现出来。正因为如此，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2023年）》进一步强调要进行多元评估。行业企业参与学校教学质量评估，不仅要对高职院校的整体教学效果进行评价，更重要的是参与到教学的全过程中，从人才培养方案、课程标准、教学设计、教学实施、实践教学、顶岗教学、毕业设计、教学评价等方面进一步细化评估方案和流程，学校和企业通过不断完善人才培养质量控制的流程，形成共同保障教学质量的循环和“回路”，推进人才培养质量的提升。高职院校要依托理事会等运行机制，通过对职业岗位能力的分析，确立人才培养质量的规格，校企合作构建工学结合的人才培养方案、完善和实施各环节的质量标准，建立教学运行各环节质量控制流程和相关制度，完善人才培养质量保障体系。重点通过对教学运行的过程分析，分解人才培养过程以及课程教学各环节的质量控制监测点，进一步完善人才培养过程以及课程教学各环节的质量控制监测点的设定，制定检测标准，形成常规化的质量检测度与运行模式，为校企合作教学质量管理决策提供依据。（三）教学质量信息反馈系统。教学质量信息反馈系统是一个综合性的信息“加工中心”，它根据评估系统中各个教学质量监控的点位，对教学质量各执行环节实施有效的监督和控制，通过各种途径采集信息、传递信息、处理信息和反馈信息，形成一个信息处理的“回路”，为校级委员会和行政管理部门的决策提供信息支撑，为二级院系的教学提供反馈。教学质量的反馈系统是要建立一个教学信息网络，通过多种信息反馈渠道广泛、准确地收集信息、分析信息、反馈结果，对存在的教学质量问题予以及时发现，及时反馈、及时研究决策，采取预防措施，防患于未然，稳妥地提高教学质量。教学信息反馈系统由学生教学信息反馈、教师教学信息反馈、校内外专家及学校管理干部教学信息反馈、全校师生员工教学信息反馈和社会人才培养质量反馈等部分构成。学校行政管理部门要将各渠道反馈的信息进行整理、归类、分析和挖掘，尤其在“互联网+”和“大数据”的教育改革挑战下，对海量数据进行分析、挖掘和整合，发掘出能真实反映教学质量状况的信息就显得尤为重要。在信息化高速发展的背景下，建设先进、可靠、完善的信息采集和分析技术平台成为关键，以此分析得到有效信息来改善和优化教学质量标准和监控评估流程，为形成评价一反馈一改进一提高一再评价的良性循环奠定基础。

二建立校企互动人才培养质量保障体系运行的长效机制

校企合作长效机制指校企合作各构成要素与要素结构处于优化状态，校企各方互利共赢、校企合作可持续发展。高校以育人为首要目标，追求社会效益；企业以赢利为第一目标，追求经济效益。因此，校企合作是参与主体相互博弈、寻求“共赢”的过程。[4]校企合作长效机制的建立，不仅需要保障合作“共赢”的外部环境和机制，更需要高校内部动力机制的建立以及更深层次的校企文化的互通互融。（一）构建校企共赢机制，推进合作发展。促进校企长期、深度合作，必须创新校企合作模式，需要各利益相关者密切配合。利益相关者理论在高职教育校企合作过程中同样具有适用性。基于利益相关者的高职教育办学模式就是要建立一种由政府、行业企业、院校等利益相关者共同参与的模式。高职院校要重点推进以“理事会”为重点的校企合作机制创新，建立政府、行业协会、企业和院校等多方联合组成的理事会。完善理事会的组织架构，明确理事会各相关利益方的权利和义务，建立健全理事会运行机制和保障机制。政府要帮助院校协调行业企业搭建校企合作平台，在政策、项目、资金等方面给予支持；行业协会要为院校提供行业发展与人才需求信息，支持行业需求分析与专业设置对接，协调校企项目共建、教师进修与培训、学生定岗实习与就业、师生设计成果转化，参与教学质量评估等；企业要为院校学生提供校外实习基地，与院校共建校内工作室、接受学生定岗实习、教师驻厂进修、选派骨干参与院校专业建设与课程建设、共同实施教学质量评价等；院校要根据他方要求实施订单培养，参与、介入和支持项目建设，提供合作科研开发项目的人员和场地资源等。通过“理事会”为重点的校企合作机制创新，形成利益相关方合作办学、共同育人的长效机制。（二）构建内部能动机制，激发校企合作动力。除了外部的保障机制配合外，还要建立校企合作的内在动力机制，这为校企持续有效的合作提供动力支持，高职院校要以“他方为中心”，充分调动和激发师生参与校企合作项目，保障校企合作人才培养质量保障的内在动力。高职院校要吸收企业精益化绩效管理理念，推进内部机构设置、院系两级管理、人事管理、产学研合作、教学管理、工作室等管理模式的改革与创新；重点深化人事管理与分配制度改革，建立“二级管理、二级分配；以岗定薪、岗动薪动、优劳优酬”的绩效分配制度，健全完善师资队伍建设的培养、评聘、考核、激励机制，对于在校企合作中有突出贡献的教师及时给予薪资待遇的奖励和职称晋升的倾斜。开发校企共享的“教师发展中心”信息平台，设立校企共建的企业教师工作站，不断完善校企师资互派、合作培养机制，鼓励专业教师不断提高自己的专业知识和实践技能，培养“双师型”教师队伍。校企合作加强设备与资源建设，以行企生产发展水平为标准配备设施、设备，并适度超前，建立真实的职场氛围。同时建立教学内容动态调整机制，行业、企业专家与职业院校教师共同开发具有实际价值的实训项目、教材、课件和网站等多种介质，强化实践育人功能，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，建设校内外实训基地运行与管理机制，建立数字化实训基地运行与管理系统，完善校内外实训基地评估指标体系，着实培养学生的实践能力。高职院校要切实提高校企合作服务企业、服务社会的能力，充分利用院校的优质人力资源为合作企业员工进行在职培训与进修；充分利用院校在研发方面的优势，为企业研制项目和开发新产品；充分利用院校拥有大量优秀毕业生的资源，为企业输送优秀的人才等，让企业通过校企合作能够深切感受到院校带给他们的实惠和效益，也使院校成为行业和区域经济发展的“助推器”，这样才能为校企良性和持久的合作提供源源不断的动力支撑。（三）构建高职院校校企合作的文化对接机制。文化的融合是校企融合的关键，只有校企双方形成共同的文化理念和价值追求，双方的合作才会持久发展。企业是以追求经济效益为特征的文化，高职院校是以追求社会利益为特征的文化，两种文化有较大的区别，构建高职院校校企合作的文化对接机制，才能为深化和优化校企合作提供源源不断的动力。高职院校要把企业文化元素融入校园文化建设中，强调企业文化在培养学生职业素养方面的作用，不断引导学生形成良好的职业行为。更为重要的是，高职院校应该按照行业和企业的要求优化课程结构，把企业的用人标准和岗位要求融入到课程教学和管理中，促进校企文化的相融，使学生在课程教学中，潜移默化中受到影响和熏陶。要根据行业和企业的要求建设实训工作室，在实训过程中促进企业文化和校园文化融合，进一步强化学生的实践训练，定期组织学生赴行业企业参观、考察和实践，帮助学生学习和了解企业文化，从而增强他们的职业素养。与此同时，高职院校也应同步建设具有自身专业特色的校园文化，这样才能更容易与企业文化找到契合点，达到校企文化相融合的最终目标，使校企合作更具生命力。产教融合是实现校企深度合作,提升人才培养质量的有效途径。在此背景下，引入企业管理理念，校企合作健全教学质量管理组织，完善教学质量标准和流程，建立教学质量信息反馈平台，这是保障人才培养质量的提升的重要路径和方法。与此同时，只有不断完善校企合作的机制建设，才能使得教学质量保障体系有效和持续的运行，培养出高素质技术技能型人才，这是学校、行业企业和政府共同的期望和追求。

作者:吴昀辰单位:苏州工艺美术职业技术学院

参考文献

[1]王秦,李慧凤.基于合作博弈的校企合作长效机制构建[J].中国职业技术教育,2014(36):24-29.

[2]姜大源.职业教育立法的跨界思考——基于德国经验的反思[J].教育发展研究.2009(19).

校企合作信息化管理范文篇2

关键词：供应链；企业管理；教学管理

随着我国高校扩招的进行，各高校都在原有教学资源的基础上不断地改善教学环境，以满足高校学生数量的快速增长，这就对高校的日常教学管理提出了更高的要求。同时随着国外大学的国内招生、民办大学迅速发展，对于本已十分激烈的高校间竞争而言越发严峻，如果高校应变能力不强，内部管理落后，必将严重影响高校自身的竞争能力。

高校虽然是人才培育的摇篮，但是在市场竞争的大环境中同样是独立存在于市场中的企业。企业管理理论同样可以应用于高校管理，在日常管理中具有现实指导意义，供应链管理理论是企业管理理论中比较成熟的管理理论之一，该理论同样适用于高校的教学管理。高校若能成功应用供应链管理理论必将可以提高教育教学质量和工作效率，提升高校竞争力和应变能力。

一、企业管理与高校管理之可比性分析

任何事物的发展都有其自身的内在规律，管理理论对于每个企业而言都具有指导意义。在市场竞争中高校是独立的个体，从以下两方面来分析，可以看出企业管理理论在高校的日常管理中同样适用。

（一）从生产要素角度看高校管理

在市场经济条件下，企业是市场的主体，为市场提品和服务，而企业所需要的各种生产要素同样也来自市场，比如资本来自金融市场，原材料、设备等来自生产资料市场，劳动力来自劳动力市场或人才市场。而人才市场是市场经济的重要组成部分，所以也必须遵循市场规律。高校是人才市场的主体，为市场提供高素质人才，而它为培养高素质人才所需要的各种要素如书本、桌椅、教室、教师等（以下称教育资源）也同样来自市场，所以从市场角度看，高校和企业一样，也就是说，高校也应该按市场规律办事，它的发展也必须遵循市场规则，否则就会出问题，甚至无法生存，因此高校内部管理完全可以引进企业管理模式和原则。

（二）从竞争形势看高校管理

加入WTO后我国高校面临的竞争形势并不乐观，一方面随着国家高校体制改革的深入以及高校扩招，再加上民营学校的异军突起，高校之间的竞争愈演愈烈；另一方面，国外教育机构纷纷进入，其中不乏国际知名学校，它们在各个层面上与国内学校争夺生源。很明显，能否在竞争中取胜，关键在于高校的竞争能力，特别是核心竞争力，而企业管理模式已经身经百战，效率很高，值得高校管理者借鉴。

二、供应链管理理论

供应链管理是指企业在满足一定的客户服务水平的条件下，为了使整个供应链系统成本达到最小，通过对整个供应链系统进行计划、组织、协调、操作、控制、优化、集成，将供应商、制造商、分销商、零售商，仓库、配送中心等直到最终用户有效地整合在一起，从原材料采购开始，对企业采购、供应等环节进行优化组合，来进行产品（或服务）的制造、转运、分销及销售，从而实现供应链整体效率的优化。它是一种全过程、全方位、全人员的管理方法，体现了一种系统、协调、合作的思想。供应链管理思想的精髓就在于追求最小供应链成本。

供应链管理的一个重要目标是实现供应链内部各点之间的信息共享。传统的生产计划与客户需求的偏离较大，信息传递的长鞭效应使企业的生产计划与客户需求之间存在了差异。供应链管理模式则可使供应链上企业的生产计划决策信息的来源不再限于一个企业内部，还有来自供应链上不同的企业，在这样一个开放的环境中，各企业围绕客户需求这个主线，彼此之间进行信息交换和数据共享，保证彼此计划之间的一致性，使同一供应链上的企业间有效地协同合作与控制。

在信息技术、管理技术、网络技术、电子商务高度发展的今天，广泛实施供应链管理，利用网络化、信息化、智能化的技术对供应链中的各种运作进行同步化、集成化管理，整合企业已有资源，能够提升企业的运作效率，降低企业运营成本，提高企业经济效益，使企业在快速多变的市场中处于主动地位。

良好有效的供应链管理将是企业能否以较低成本、较短的前置时间、快速回应顾客需求、获得满意的关键所在。因此，供应链管理水平的高低将直接关系到企业利益的实现。成功的供应链管理能够协调并整合供应链中的所有活动，最终实现供应链连接的一体化、无缝化，在诸多方面为企业创造竞争优势，使企业的竞争力不断增强。

三、供应链管理理论在高校教学管理的运用

供应链管理是企业管理中最基本的理论之一，其组成结构及运作情况直接关系到企业整个运营过程的好坏，所以在快速满足最终用户需求的前提下，供应链必须具备对市场变化快速响应的能力，才能够实现整个供应链的优化运行。而教学管理的目标就是充分利用学校现有的教育资源，在教学计划的框架中组织调度各项教学活动，建立稳定、协调的教学秩序，保证教学工作正常进行。具体内容包括：教学计划的制定与执行，课程的建设与管理，师资力量的配备与调整，课表的编排与制定，教材的建设与管理，教学设施的建设与管理以及教学质量的检查与评估等等。引进这个概念对提高高校管理效率和工作质量有着重要意义。教学管理也要根据具体情况做出变化，使之适合学校的实际情况，比如教学计划调整，排课变化等，只有完善有效的体系运行才能快速准确的做出反应，维护正常的教学秩序。

（一）采用供应链管理模式能够保证各级教学管理部门作为一个有机整体，协调合作，提高教学管理水平，提高学校的适应能力

供应链管理模式能够优化链上成员组合，保持快速的客户反应，创造竞争的时间和空间优势，实现供求的良好合作。供应链把供应商、生产商、分销商、零售商紧密连接在一起，并对之进行协调、优化管理，使企业之间形成良好的相互关系，使产品、信息的流通渠道达到最短，从而可以使消费者的需求信息沿着供应链逆向准确地、迅速地反馈给生产商，生产商据此对产品的增减和改进、质量的提高、原料的选择等做出正确的决策，保证供求良好地结合。链上每一个环节的质量的好坏不仅影响下一个环节的工作，而且会影响企业最终产品和服务的质量，任何一个地方出现问题，都会导致整个供应链的断裂。

高校为人才市场输送高质量的毕业生而进行的教育教学活动与企业的生产活动相类似，都存在着大量的外部内部供应商和外部内部客户，对于高校来说，其外部供应商是指为高校提供各种教育活动资源的人或组织，如教材出版、生产教学设备的企业等，高校的最终“产品”是各种类型的毕业生。比如说排课是教师上课的供应商，教学计划是排课的供应商。外部客户是人才需求单位，比如说教师在上课时学生是他的客户，而他的供应商则是为他提供各种上课所需资源的部门或工作人员，为他提供各种培训机会的人事部门，提供教材的教材科，提供课表的教务处，提供学生名册的系部，提供教室、桌椅的后勤部门，提供教学仪器设备的教辅部门等等。它们彼此相互依赖，环环相扣，形成一个有机的整体，链上任何一个环节的质量最终都会对毕业生的质量产生影响。同时，高校必须具备随市场而动的应变能力，这种适应能力能提高高校的竞争力，比如市场需要具有某种知识技能的毕业生，高校则可以进行教学计划中课程设置的修改，增加相关的课程及实践环节，以满足市场的需求。供应链管理为高校的灵活运作提供可能，增强了教学管理的适应能力，保证了教学管理的有序进行及教学秩序的稳定，这对于高校生存和发展而言至关重要。

（二）采用供应链管理模式能够节约“劳动”成本，减少重复工作、浪费和不确定性，从而降低教学管理费用，创造竞争的成本优势

企业实施供应链管理是通过相互间建立良好的协作关系，建立共享的电子数据交换系统，使产品和信息在网链间迅速流动。它除去了中间不必要的环节，有效地减少成员之间不必要的重复工作，大大缩短了流通路线，从而减少了库存量和资金占用，有效降低了库存成本，最终使流程简单化、高效化、低成本化。

高校的教学管理是一项繁琐复杂的综合性的系统工程。对于成绩录入这一项工作来说，传统的处理方式是教师提交文本的成绩单，而各级教学管理部门为了统计各种数据，需要根据文本的成绩单重新录入然后再进行统计分析，这样就造成了很多的重复劳动，如果提供一个操作平台，要求任课教师在提供文本成绩单的同时将成绩录入到系统中，这样省去了重复录入工作，不仅节约了大量劳动成本，而且极大地提高了工作效率。

（三）采用供应链管理模式能够实现信息的共享，提高学校的整体竞争力

供应链管理的效益基于各成员间的协调，而协调的基础又依赖于信息共享。传统的供应链各个成员之间不易实现信息共享，处理方式仍然以手工和半自动化为主，各个成员之间不能及时、准确地获得信息，企业对于市场的变化反应迟缓，无法更快地向市场供应产品。企业要在竞争中取得优势地位，必须改变原来传统的信息系统，采用先进的信息技术，进行供应链的优化和重组，实现供应链上各个节点的信息共享，提高供应链整体的竞争力。

信息化、网络化是目前的高校教学管理发展的趋势。对于高校来说，各级教务管理人员可以利用教务管理系统作为一个共同的操作平台形成一个有机的整体来完成高校的教学管理任务。比如教师有变动，通过电子网络可以告知所有部门，做出相应的反应，教学计划随之调整，排课也联动，同时教室、教学设备等都可以联动。

四、如何实现良好的供应链管理

供应链是一个系统，是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体，需要全方位的进行规划、组织、领导、控制，保证系统运行良好。

良好的信息渠道是基础。网络及信息管理系统的建设使信息实现共享和即时更新，可以引进如ERP等高效的信息管理系统，使教学管理工作信息化、网络化。再者要对所有相关部门的员工和领导者进行系统的培训，提升整体观念和全局意识，将先进的管理理念引入高校，并能实现按照供应链管理进行日常的教学管理，在此基础上，建立完善的业务流程和管理制度，适合教学管理的特点，并监督实施。

供应链管理应用于教学管理必将提高教学管理质量和效率，提升高校的核心竞争力。

参考文献：

1、金立印.服务供应链管理、顾客满意与企业绩效[J].中国管理科学,2006(2).

2、杨帅.基于系统观点的供应链管理模型研究[J].经济管理・新管理,2005(16).

校企合作信息化管理范文篇3

关键词：中小型企业信息化建设高职高专

一、企业信息化概述

1．企业信息化定义。企业信息化是指以业务流程为中心，以网络和通讯技术为依托，应用计算机、数据库和软件技术，在企业纵向和横向业务发展上实现数字化扩展，对企业生产管理经营活动中的所有数据和信息进行管理和控制，为企业发展提供决策支持所需的详细准确的数据，切实提高企业的经济效益和市场竞争能力，重点是加强企业的“核心竞争力”。企业信息化使传统的企业管理经营发生了很大的变化，企业由传统的“人治”向科学高效的信息化管理控制进行转变，同时信息化要求数据信息的准确和高速共享运转，弥补了传统的经营管理方式方法存在的不足。

2.企业信息化内涵。企业信息化内涵包括两个方面：一是建立企业自身的门户网站，将企业的文化精神、产品研发、规划建设等信息通过互联网门户向全世界，在最短时间内加速了企业信息流通；二是借助计算机和网络技术建立企业进销存等生产、销售环节网络化、信息化管理系统；三是实现企业在人事、财务等各部门的信息化管理系统建设，完成企业经营管理的信息化建设。

二、中小型企业信息化建设中存在的突出问题及分析

1.管理者理念淡薄。中小企业处在发展的起步和上升阶段，需要资本的支持，企业关注的是成本管理和销售经营，以期为企业发展打好经济基础。随着时间推移，决策者更突出重视企业发展实用性和短期效益，忽视了信息化建设所带来的长期效益，企业信息化管理经营理念渐渐淡薄。部分管理者理解信息化建设为计算机简单应用和操作，不理解这是一项繁杂的系统项目，仅仅对软硬件的完善就认为完成了信息化建设。

2.信息化人才缺失。中小型企业受规模小、业务单一的限制，很少能建立自己的信息化团队，因为待遇问题，也无法吸引和留住高端信息化建设人才，既掌握计算机技术又熟悉企业管理的综合性人才就更少了，没有自己的人才队伍，很难实现企业信息化建设的长期规划和建设任务。同时，外包软件企业因为无法全面掌握公司内部状况，开发的信息管理系统不能完全满足企业的需求。

3.企业管理不规范。中小型企业多数没有建立完善系统科学的管理规章，经营管理多采取传统模式，人为因素和凭经验做事情况较多，导致各部门分工不明确、权责不清晰，由于缺少总体规划，各职能部门的信息无法及时共享，不能得到充分利用，影响了科学决策的制定，成为企业发展壮大的阻碍。

4.客观条件制约。信息化建设需要长期投入费用，中小型企业因自身综合实力较弱，在长期的建设维护信息建设过程中无法坚持下去。此外，国家在计算机网络安全、电子交易、物流配送等方面还需进一步完善，对病毒、黑客等系统统计企业也心存顾忌。

三、高职高专对中小型企业信息化建设的支持

当前，我国对高校职能的普遍认识有三个：培养人才、发展科技、服务社会。中小型企业对高层次大学人才吸引力很小，对高职高专院校而言，培养的人才重要去向就是服务当地社会经济发展的，同时，作为高等院校的一部分，高职高专理应在地方科技发展中发挥科研带头的作用。近些年，高职高专院校和中小型企业都在积极努力地解决更好合作，共同培养人才的问题，比如实践基地建设、教师和学生顶岗实习等工作也取得了很大成效。本文认为高职高专还能从以下几个方面对中小企业信息化建设提供支持。

1.增强交流，提高中小型企业对信息化建设的认识。实践证明，计算机和网络已经深入我们的工作和生活中，成为不可或缺的一部分，各行各业的信息化建设是大势所趋，仅仅是信息化建设方案和进程有所差异。中小型企业要保证科学持续发展，完善的企业信息化建设将为管理和经营提供极大的帮助。高职高专应主动联系当地中小型企业，建立长期交流合作关系，通过具体案例向企业管理层传输信息化建设的必要性，提高企业认识，帮助企业制订科学的信息化建设方案，明确目标。

2.高职高专加强对专业信息技术人才的培养。社会和高校近年提倡复合型人才的培养和需求，但实践证明，真正的复合型人才很难培养，如果培养不到位，复合型人才可能就是对几个方面都懂一点，但都不精深的技术人员，无法发挥有效的作用。所以企业要强化对“专才”的需求：企业管理的专才，营销的专才，信息化建设的专才等，发挥整个专业团队的合力推动企业发展。在中小型企业信息化建设有了规划之后，培养的专业信息技术人才多数才能补充到企业IT团队中，解决企业对信息技术人才的需求问题。

3.企业走进高职高专，主动寻求提高科学管理的方法。中小型企业也要积极联系高职高专院校，充分吸收高校在企业科学管理方面的先进理念，建立企业自身的科学规范的管理制度，明确部门分工和权责，这是信息化建设的坚实基础。只有把管理和经营各环节的关系理顺了，企业的信息化系统体系才能建立起来并发挥最大的作用。同时，这样的交流也能让高职高专院校认清中小型企业自身的经营和管理流程，明确企业需要，有利于高校有针对性地培养企业管理和信息化人才。

4.高职高专服务企业信息化建设。企业面临的信息化建设资金问题和信息化发展有待完善的问题，通过与高职高专院校合作，也能得到较好解决。高职高专院校以项目开发、团队建设为基础，由高校的团队开展课题研究，为企业信息化建设方案、维护、长期规划等工作提供支持，可以大大降低企业在信息化建设方面的费用。高校专业团队开展的科学研究，可帮助企业在计算机网络安全、病毒和网络防范、电子商务等方面不断完善，切实提高信息化建设的安全性，同时锻炼高职高专师资队伍的综合应用能力和科研能力。

五、结语

通过研究，中小型企业的信息化建设是发展的必然趋势，早一步规划、实施，就能占领发展的先机，面对困难和问题，只有迎难而上找出有效的解决方法，无法回避。对于高职高专院校计算机专业培养而言，教师的实践和科研能力、学生的实际操作能力的提高和锻炼是重点，高校与企业的合作既能帮助企业加快信息化建设进程，又能促进高职高专师资队伍建设和专业质量的提高，是一条双赢的途径，也是一条成本低、见效快的途径，如何克服实际困难，具体实施，还需要不断探索实践。

参考文献：