小学篮球课教学设计范文

摘要：本文采用文献资料、专家访问、问卷调查，数理统计法等方法，根据师范性特点，从体育教学改革方向出发，对贵州省高校体育教育专业篮球专选课程的开展、学生来源、课程设置、教学条件、考核与评价、师资力量等进行分析，找出影响贵州省各高校篮球专选课教学中存在的问题，提出了相应的对策。

关键词：贵州省高校；体育教育专业；篮球专选课；教学现状；对策研究

篮球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，是体育教育专业的主干课程。其开设质量的好环坏，将直接影响普通高校体育教育专业人才培养的目标，肩负着为我省中小学培养合格的篮球教师的重任，也是为我省输送优秀的、高质量的“复合型”篮球人才。通过对我省十二所高校体育教育专业篮球专选课教学现状的调查研究，找出不足之处，为我省体育教育专业篮球专选课的改革提供参考。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

贵州省高校开设有体育教育专业的院（系）分管教学领导、篮球专选课教师和学生（共十二所：贵州师范大学、贵州大学、贵州民族学院、贵阳学院、黔南民族师范学院、凯里学院、遵义师范学院、毕节学院、铜仁学院、安顺学院、兴义民族师范学院、六盘水师范学院，其中省属4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文献资料法

查阅大量的国内有关篮球专业理论及教学改革等多方面的文献资料，对12所院校体育院（系）网站访问，为论文的撰写提供理论基础。

2、访谈调查法

通过对我省部分高校教学领导的访问，了解当前高校篮球专选课的教学情况。向他们了解篮球专业人才的培养以及篮球专选课程设置等。

3、问卷调查法

根据调查任务，结合体育教育专业篮球专选课程的开展、学生来源、课程设置、教学条件、考核与评价、师资力量等进行调查。问卷于2010年9-11月对各高校分管教学的领导、任篮球专选课的一线教师和学生进行问卷调查。

（1）对教学领导发放问卷12份，回收11份，回收率91.7%，有效回收问卷11份，有效回收率91.7%。

（2）对任专选课教师发放问卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）对专选学生发放问卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7%。

黔南民族师范学院科研项目，项目批准号QNSY09025

作者简介：王有智（1975—），男，布依族，贵州都匀人，黔南民族师范学院体育系副教授，学士，研究方向：体育教学与训练。

4、数理统计法

运用SPSS(10.0)软件对调查所得数据进行统计。

二、研究结果与分析

（一）贵州省高校体育教育专业篮球专选课程现状与分析

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课课程目标研究

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课培养目标的基本情况见表1。

表1贵州省高校体育教育专业篮球专选课培养目标调查表

目标教学

能力科研

能力训练

能力高水平篮球运动员社会体育指导员组织

竞赛裁判

工作学校体育管理课外体育活动体育运动管理

认同

率%91.741.76058.358.366.766.783.37560

排序1765544236

培养目标是指课程开发的教育价值，为课程内容选择、课程组织、课程实施和课程评价提供依据[1]。从表1中可以看出，贵州省各高校的培养目标都结合教育部新颁布的《新方案》中确定的体育教育专业培养目标和学生自身的特点对进行了适当的调整，但是大部分学校还是以培养中小学体育教师为主的指导思想。教学能力排在首位，其次是学校体育管理、和课外体育活动，说明了把学生培养成为能从事学校体育教育、科研、训练、以及社会体育等复合型人才，极少数学校还是以培养中等或中等以上学校。因此将篮球专选课程的目标概括为:“通过篮球专选课程的学习，使学生系统掌握篮球运动的理论知识，全面掌握篮球运动基本技术、战术、基本技能，掌握与运用篮球竞赛规则裁判法和篮球运动科学研究的基本方法，具备从事篮球课程教学能力和运用篮球运动手段开展社会体育活动的指导能力。”[2]

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课学生来源调查结果与分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选学生入学前篮球基础的情况见表2。

表2贵州省高校体育教育专业篮球专选学生入学前篮球基础调查统计表（N=330人）

入学原因人数(人)比例(%)

一直从事体育训练后参加高考309.1

文化成绩不好而改练体育后参加高考29790

高水平运动员30.9

目前在贵州省只有贵州师范大学和贵州大学有特招高水平运动员权力。表2不难看出，体育教育专业篮球专选90%学生在考入大学前很少从事体育运动，他们许多人对体育并无兴趣，报考体育专业主要是担心考不上大学才不得以而为之。在调查中发现，各地州师范院校这种情况较为明显，在调查的330名学生当中，其中有297名学生是由于文化课水平低才报考体育教育专业，只有30人在入学前是一直从事篮球训练。有3人是特招的高水平运动员。出现这种状况的主要原因是在现行办学方针及政策指导下，体育教育专业录取新生时文化课分数线和体育技术分都相对较低，除贵州师范大学和贵州大学在特招生时对体育技术考试进行专项技术考试外，其余高校的学生都是参加普通高考体育技术考试入学，考试项目为:100米、原地三级跳远、铅球、800米。因此，许多体育成绩优秀、专项运动能力突出而文化课成绩低的学生被挡在门外，而那些身体素质一般、专项能力薄弱但文化课分数相对较高的学生则走进了校门。从生源上看，虽然各院校基本上都是面向全国招生，省内学生和省外学生比例为6:1，说明我们的体育教育专业篮球专选生源的素质要远远落后于其它省市。

（二）贵州省高校体育教育专业篮球专选课程设置

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间的情况见表3。

表3贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间调查表

学分课时开课时间

810121682042163-74-75-76-8

学校（系）6336330561

从表3中可以看出，在开课时间上，师范类高校基本上都是从第5学期开始，虽然贵州大学是我省唯一一所211的大学，但2006年才开办体育教育专业，所以篮球专选课开设时间和课时基本上参照师范院校，贵州民族学院也是如此。这符合主干课程安排在前三年的原则。主要是因为学生基础较差，且接触篮球时间短，在进入大学经过一年篮球普修学习以后再进行篮球专选课的学习，有利于学生掌握技术技能。在调查中发现，大部分院系都没有完全按照教育部规定的课程方案进行教学。现执行的是168-216。而216学时中，在第六学期中基本上都进行1-2个月的教学实习，还减少40-80学时，因此，在这么短的教学时数能否完成教学目标，值得深思。教学时数的大幅减少，使许多教师根本无法按要求、保质量的完成教学任务，由此导致学生专项能力的严重下滑。调查中，大部分院系的教师认识到传统的教学观念、教学方法已不适应现代篮球课程的教学，原有的教学过于系统、完整、全面，也不利于学生学习和技能的掌握。调查结果显示，专家都认为应该首先改进教学方法和手段，只有40%的专家认为应该增加课时，说明在教学内容、教学观念以及教学方法和手段等方面还存在着问题，只有从这些方面入手，改革篮球专选教学的现状，才能从根本上适应当前的基础教育改革，同时也能够缓解课时压缩所带来的压力。因此大部分教师对一再缩短教学时数是有抵触的。

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学内容比较分析

各高校体育教育专业篮球专选课教学内容中理论部分与实践部分所占比例分别为15%、85%。通过本人的调查发现，多数学校没有按照大纲上规定的技术与理论学时进行授课，理论知识单独授课的课时较少，主要是因为大多学校没有室内篮球馆，受雨天临时安排，内容主要在规则及裁判法、竞赛组织与编排等方面，说明教师对理论知识的传授没有引起重视。篮球课程内容沿袭着以运动技术教学为主，竞技运动的一整套方法、强调技术、技能的学习，忽视相应原理、方法的学习。因此在选择课程内容时，应根据课程方案及球类课程指导纲要进行，在选择和组织教学内容时，不仅要考虑到篮球课程目标的需要，还要考虑到篮球专选课程内容的科学性与时效性、学生和社会实践需要以及与学校整个教育目的的一致性[3]。

通过篮球专选教材分析，目前各高校篮球专选课教材沿用普修课教材，没有征购和使用专选教材，说明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。领导和任课教师对教材的重要性的认识淡薄，重视度不够。所以，篮球教材内容上要突出教材的基础性、时代性、知识性、健身性、竞技性。精简不必的内容，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小的非正规竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容，增加篮球运动健身知识，体能训练等内容，其目的使篮球课程真正体现出自身的魅力与价值，真正受到学生的喜欢。

（三）贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学方法和教学条件现状分析

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学方法和手段现状分析

篮球教学方法是在教师传授知识和指导实践的前提下，使学生能够掌握篮球的基本知识、基本技术和基本技能，提高学生的篮球的意识而采用的方式手段。它对篮球教学、训练、比赛、裁判能力的培养和技战术水平的提高及促进身体素质的发展，都具有重要的作用。调查结果说明大部分教师教学中采作常规教学方法即讲解、示范、练习、纠正、再练习的传统模式，而一些较科学、先进的教学方法，如表象教学法、程序教学法、合作教学法等虽有运用，但运用的频率相对偏低。说明大多数教师在教学方法选择与运用上，存在着思想观念转变速度较慢，或是无法掌握前沿的教学理论与方法，或是停留在对新知识、新方法的初浅认识上，以致在教学中仍然沿用传统的教学方法。这不利于提高教学质量，也不符合当前高校教学改革发展的要求。

因此，培养学生的“说”、“教”能力，增加学生的篮球学科理论知识显得十分重要[4]。因此，篮球专选课既要让学生掌握学校篮球的教学与训练方法，还要掌握娱乐篮球、群众篮球开展的方法与手段，从而为从事社会体育指导工作打好扎实基础[5]。

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学条件现状分析

从任篮球专选课教师人数上看，每所高校至少有2至5名篮球专选教师，基本能满足专选课的教学。调查篮球体育场馆情况中获知，有5所高校建有篮球馆，分别是省属4所和遵义师范学院，另外有3所高校篮球馆在建设中。但室外篮球场较多，能够满足基本教学需要。但无法保证课程的教学时间。贵州特别在第二学期受梅雨季节的影响更大，如果在阴雨条件下，无形中造成课时的减少，致使课程目标无法完成，影响课程的教学质量。虽然近几年各院校在教学条件上已有较大的改善，但有的院系教学条件还不能满足教学工作的基本要求。为了保障教学工作正常进行，应积极争取学校领导的支持，加强体育场馆的建设。

多媒体使用情况看，都没有固定的多媒体教室提供固定使用。调查表统计显示，需申请占25%、临时调用占91.7%，都因雨天上不了技术课后临时调用安排上理论课，除有5所有体育场馆学校理论课不受雨天限制外，其他学校的理论课都是雨天后改上理论课的。因此，理论课受雨天影响课时没有保障。从而也影响到技术课的教学。而且调查中使用多媒体的教师比例为：经常使用40%、偶尔使用30%。从不使用30%。说明了高校教学设备落后，无法保证教师随时到多媒体教室上课，也反映了部分教师使用科学的教学方法还比较落后。

从专选学生人数上看，有的学校多达40人，少则20人，基本上没有一所学校对专选班学往人数加以限制，这是因为，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人数的限制，各校基本都开设了篮球专选课。在调查中大部分任专选教师都同意专选学生人数在15-20人为宜。因此，望教务部门及院系领导考虑篮球专选的特殊性。在人数上给予支持。以便保证教学质量。

（四）贵州省高校体育教育专业篮球专选课考核与评价

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课程评价方法的基本情况见表4。

篮球专选课的考核，是对教学过程进行信息反馈和调节的一个重要环节，是检查教师教学效果、改进教学方式和方法提高教学质量的重要依据。从表4中可以看出，一半的院系篮球专选课采用终结性评价方法；30%的院系采用综合评价；采用过程性和诊断性评价方法的院系仅占10%。这说明贵州省各院系的评价方法仍以终结性评价为主。在现行的《课程方案》中，总成绩是由理论成绩、技术成绩、平时成绩三部分组成。理论部分的考核内容都在教学大纲中明确指出，考试形式都是闭卷形式。

表4贵州省高校体育教育专业篮球专选课程评价方法调查

评价方法终结性评价综合性评价过程性评价诊断性评价

实际采用院（系）10864

认同率%83．366．75033．3

调查了解到各高校评价考核评价内容是已设定好的，说明项目的设置不是很合理，与实践有一定的脱离。没有考虑到学生的身体素质和个体差异，没有考虑学生喜欢的位置设定自选项目和选考项目。在新形势下考核中没有表现出学生的创新、合作意识。应该注重学生的自学能力和创新能力的培养，重基本技术；重课外实践能力（参赛比赛、裁判工作、带队比赛；重科技创新；重团队建设。结合学生的就业形势，除教师必备的内容要加强外，适当增加一些专门训练内容。

（五）贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本调查分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本情况，见表5。

表5贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本调查表（n=40人）

年龄30岁以下31-40岁41-50岁51岁以上

人数所占比例（%）人数所占比例（%）人数所占比例（%）人数所占比例（%）

职称教授00002525

副教授00410

10615717.5

讲师1332.540000

助教25000000

学历博士00000000

硕士10254100000

本科251025615820

专科00000000

表5说明，我省篮球专选教师教授的比例偏低，而副教授和讲师的比例较高，职称的结构不够合理。从年龄上看，46-60岁有13人。这显示出我省高校体育教师队伍年龄结构呈年轻化状态。据国内外统计资料表明：科学创造的最佳年龄区域在35～51岁[6]。因此，这预示着我省高校体育篮球专选师资队伍年龄结构从整体上已进入创造性工作的“黄金”时期。从学位看教师仍以学士学位为主，但近几年我省体育师资队伍学历层次有了较大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相继组建的新兴本科院校，国家教育部普通本科院校教学评估工作在我省的展开，各高校都规定：新进教师必须具有硕士研究生以上学历的要求，同时鼓励青年教师读在职研究生学位，促进了体育教师研究生比例大幅度提高，虽然与国家教育部颁布的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中的大学青年教师中具有研究生学历比例应大于50％的规定相比较，硕士研究生的比例为35%，且博士人数实没有实现了“零”的突破，学历层次结构性矛盾还比较突出。

三、结论与建议

（一）根据社会需要培养篮球“复合型”人才

从贵州省篮球专选课的课程设置目标看还是以培养中小学体育教师为主，但体育教育专业的学生大学毕业后，就业选择不再局限于中小学体育教师这一角色，更多的毕业生将会愿意从事社区体育工作，或从事其他行业的工作。因此，教师在授课时要注意对学生综合能力的培养，培养社会需求的篮球“复合型”人才。

（二）在有限学时内科学合理安排教学内容

从该课的学时、学分情况来看，各高校学时量低，学分不一，造成贵州省体育教育篮球专选课的发展不平衡，各学校的重视程度存在差异。希望教师能在有限的时间安排最合理的教学内容，利用科学的教学方法以达到最好的效果。

（三）加强篮球教学基础设施建设

从篮球专选课教学方法和条件看，教学方法单一，以传统教法为主，现代化教学手段运用较少，应征购篮球专选教材，专选学生人数每班应控制在15-20人为宜。希望高校加大基础设施建设，满足学校教学需要。

（四）改进教法，对学生实施科学考核

从教师的教学和考核的方法与形式来看，存在教法和考核的方法不灵活、形式单一、学生参与社会实践机会少等问题。应考虑到学生的身体素质和个体差异，可根据学生喜欢的位置设定自选项目和选考项目。打破原有的评价体系标准，根据学生、学校、系别的实际情况，制定科学的考评体系；考评应简单化，直接化，通过考评能反映学生的真实能力；注重自身发展，培养有特点的学生，使他们在考评中不落后。

（五）加强学习，提高学历

从篮球师资情况看，教师人数基本满足日常教学，教师的职称基本合理、年龄、学历比较合理，但高学历教师比例偏低。建议教师还应在专业理论和技术方面继续加强学习，以满足项目发展的需要，鼓励年轻教师继续深造。

参考文献

[1]王新平.中、日、美普通高校体育教育专业培养目标的比较研究[J].湖北体育科技，2000（3）:86-87.

[2]教育部.普通高等学校体育教育本科专业球类主干课程教学指导纲要[Z].2004.

[3]彭健民等.体育教育专业设置球类综合课程的构想[J].广州体育学院学报，2003（2）:119-121.

[4]许奋奋，郑华伟.体育教育专业篮球课程教学现状的调查研究[J].福建体育科技，2008（3）:57-60.

[5]姚维国等.对运动训练专业篮球理论与实践主修课程教学内容改革的研究[J].山东体育科技，2000（9）:113-116.

[6]李福.科技人才品格结构[M].北京:北京工业大学出版社，1997:134-175.

小学篮球课教学设计范文篇2

【关键词】项目教学法职高篮球教学

随着新课程改革的不断深入，当前职高体育教学要求老师在进行体育教学活动时，除了要传授给学生相关的体育知识和技能外，还要在教学过程中充分发挥学生的主体地位，提高学生参与体育学习的积极性，从传统的被动学习逐步发展为主动探索学习。从而更好的提升学生的整体综合素质。在职高体育中的篮球教学时，运用项目教学法可以更好的实现教学目标。

1项目实施计划制定

老师在篮球教学中实施项目教学法时，可以利用对照实验组的方式来对项目教学法和传统教学法进行比较。具体的项目教学法实施计划为：

1.1首先，进行示范项目的设计

通常这一部分可以设计为2个课时，示范项目的内容可以包括利用多媒体设备来进行篮球教学中最基本的纵切配合演示，以及老师亲自来进行篮球教学中传切配合所需的基本篮球技术演示。

1.2其次，进行练习项目的设计

这一部分可以设计为13个课时，具体的练习项目可以设计为：第一，运球（2课时），要求学生完成一些基本的运球技术，比方说原地拍球练习、运球行进练习以及其他一些组合运球练习。第二，传球（2课时），在这一部分练习设计内容中，需要学生完成原地的传球练习以及行进间的相互传球练习。第三，投篮（2课时），这一部分要求学生完成原地的投篮以及跳投练习。第四，行进间上篮（2课时），在这一部分练习中学生需要掌握高手上篮、低手上篮以及运球上篮、接球上篮等内容。第五，其他（1课时），在这一部分通常可以让学生进行一些基本的篮球脚步移动练习以及假动作包托练习。最后，纵切配合完整练习（4课时），在这一部分练习中，老师应该要求学生完成无防守、弱防守以及强防守三种不同情况下的纵切配合，同时还要在篮球场上的不同位置进行纵切配合练习。

1.3最后，进行实战应用项目的设计

这一部分设计可以保证在4课时左右，在一部分设计的内容应该包括小组内篮球技能知识的掌握情况自我评价，小组内实战比赛应用，小组间的掌握情况比较和交流以及小组间的实战比赛运用四个基本的部分。

2项目实施过程

2.1确定项目任务

在进行项目任务的确定时，老师可以利用多媒体设备来向学生展示篮球学习过程中基本的组成模块，然后列举出几个事先准备好的教学方法，和学生共同讨论采取哪一种教学方法，在确定教学方法以后，老师可以根据小组内学生的实际情况，按照他们身体素质和运动水平的高低进行混合平均分组。接下来，老师应该利用各种方式来激发学生参与教学的热情和积极性，并鼓励学生自己在课下去了解一些相关的篮球战术、技能资料，并在平时都加练习课上学习的篮球技能和技巧，从而掌握基本的篮球动作要领和联系方法。此外，老师还应该要求学生根据自己小组的实际情况，并以讨论确定的教学方法为参考，制定出与自己小组实际情况相符合的计划任务，这一计划任务要具备较强的可操作性。

2.2制定计划

在完成项目任务确定后，老师应该让学生将自己设计的任务方案进行分别的介绍，在这之后，老师可以将事先准备好的更为科学的篮球战术配合思路介绍给同学们，并利用多媒体设备将这些战术配合呈现在学生的面前，而后，各个小组应该根据学生的计划以及老师提出的计划进行合理的整合和修改，保证最终计划的可行性和操作性。在学生的计划设计过程中，实现了学生手脑并用、彼此交流、相互学习的目的，而且通过这种方式，不仅帮助学生掌握了需要的篮球知识和技能，同时还可以有效地提升学生自身的表达能力和交际能力。各个小组的计划最终应该由老师来评估其执行的可行性，并对其中存在的缺陷和问题进行一定的修改，然后再和学生进行进一步的交流沟通，最后确定切实可行的计划设计方案。

2.3实施计划

在这一过程中，老师可以让学生按照自己设计的计划来进行练习，并为他们提供相应的场地和器材。学生通过对自己设计任务的实施，可以充分的了解到自己任务设计是否合理和可行。在实际当中，有的同学在按照设计任务完成学习后，很快就掌握了基本的传接球、跑动、纵切等篮球技术和知识要点，但是，也有的学生会在练习过程中出现各种各样的错误和失误等，这时老师可以指导学生相互之间进行交流沟通，并彼此进行帮助，并反复的去对出现错误的环节进行练习和研究，找出错误出现的原因。

2.4检查评估

在完成上述的项目学习后，老师应该组织各个小组的组长对本组的任务完成情况进行介绍，并与其他小组的组长进行交流沟通，对于一些较好的篮球基本战术配合方法，可以让小组进行展示，从而让所有的同学都可以掌握先进的方法。如果在进行展示的过程中出现了一些意外的情况或错误，老师应该让全体学生对问题进行思考，找出问题出现的原因，并寻找有效地解决措施。

3效果评价

通过一个学期的实际应用对比显示，实验组和对照组的学生所完成的篮球项目具有较大的区别，比方说，实验组可以很好的完成篮球基本的传切配合，而且在实战中可以灵活的进行运用，但是对照组的学生传切技术掌握的相对较差，在实战中只能进行呆板的运用。

对实验组的学生进行问卷调查，并组织开展研讨会，让学生对项目教学法和传统教学法进行比较，最终以好、中、差三个等级来对其进行评价。问卷调查一共发放了50份，收回有效问卷50份，最终的统计结果如图1所示。

小学篮球课教学设计范文

Abstract:Thispaperisateachingdesignfor“BasketballClass”.Itincludesfiveaspectssuchasdesignthought,teachingmaterialchoosing,teachingprocess,teachingcharacteristicsandpreparationbeforeclass.

关键词：《篮球课》；教学；设计

KeyWords:“BasketballClass”;teachingandlearning;design

一、设计思路

本课以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生为主，为学生提供一个自主的学习机会和平台，使其将知识学习、实践经验、习惯养成、能力培养统筹起来，最终促使其综合能力形成，激发学生积极思考和大胆想象，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，给学生以自学自练的时间和表演的平台，培养学生在学习中去尝试、去感受、去创造，体会不同的乐趣。

二、教材选择

根据初中男生的生理、心理特点及其发展要求，从兴趣出发，发展学生的上、下肢力量、协调能力，培养团结协作精神，展现同学的青春活力，并培养学生自主能力、创新能力。通过学习篮球技术中的行进间上篮技术，提高学生的学习兴趣和综合素质。

三、教学过程

1、身体预热部分：以篮球活动为主体，并通过游戏对抗练习等方式，激发学生学习兴趣。

2、学习技能部分：学习篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术，重点解决该技术中的持球时机、步法等，并通过学生的自主学习、探究学习等方式增强学生学习欲望。

3、恢复心律部分及评价：采用结合篮球的一些练习，在愉快、和谐的气氛中使学生进行充分的放松。

四、教学特点

1、激发学生兴趣：通过篮球专项活动和有对抗性质的持球游戏活动，再加以教师语言的调控，使学生产生学习的欲望。

2、学生自主：在学习技能部分，分为六个小组，启发他们积极思考、大胆尝试，为学生提供了自主的平台。

3、分层次教学进行提高：设立提高组，使学生中接受能力比较强的能够在掌握教师所传授的部分的基础上得到提高。

五、课前预计

全课练习密度预计：45±2%

平均心率：135±5次/分

60%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术动作

30%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中

心理负荷预计：

评价指标

内容情绪兴趣意志注意自信

情境导入好非常好较好好较好

热身部分好好好较好较好

自主练习好好好非常好好

身心放松好好好非常好好

小结评价非常好非常好好好非常好

《蓝球课》教案

九年级（2）班第6次课任课教师：高永强

教

材1、复习内容：

运球、单手肩上投篮技术

2、新授内容：

行进间运球接单手肩上投篮（篮球6/8）教学目标1、在课堂上，全体学生能够进一步熟练篮球的运球、单手肩上投篮技术；

2、60%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术动作，30%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中。

2、运用各种练习达到锻炼学生上、下肢力量及协调能力，提高综合素质的目的。

4、在研讨技术动作的过程中，增强学生积极思考、勇于尝试、互帮互学、团结协作等优良品质。

部分

(时间)教学内容次数教师活动

（教法）学生活动

（学法）组织和要求运动负荷

练习时间最高心率练习强度

上课常规部分

1′体委整队，师生问好，体委报告出缺，教师宣布本课内容、安排见习生1、提前到场地布置场地器材

2、鸣哨指定班级集合位置

3、按照程序进行课堂常规内容1、在场地内进行自由练习

2、听信号集合

3、向教师问好

4、体委报告出缺人数组织：四列横队

一、体育欣赏

观看NBA中的一些精彩视频，激发学生学习的欲望，并对篮球运动进行简单的介绍。

二、篮球操

踏步

第一节：虚晃动作

第二节：并步体前传球动作

第三节：上举提膝

第四节：体转运动

第五节：体侧运动

第六节：绕环运动

教师示范并领做

教师口令指挥

同时提醒学生们的动作准确及动作幅度要到位

学生到多媒体设备前集合

学生观看录像

学生认真听讲

听到音乐响起时学生持球跑步到体操队形位置

首先进行踏步

然后跟随教师做各种篮球操动作组织：四列横队

队形：

要求：

1、认真听讲

2、积极参与发言

组织：四列横队

队形：体操队形

要求：

1、注意力集中

2、认真观察教师动作

学习技能部分

10′三、球性练习

1、前抛球后击掌

2、前高抛球击掌

3、手指弹拨球

体前弹拨球、从上至下弹拨球、快速弹拨球

4、持球绕环

头部绕环、腰部绕环、膝部绕环、跨下8字绕环

四、运球练习

1、原地运球

（1）高运球

（2）低运球

（3）变向运球

2、行进间运球

（1）高运球

（2）低运球

（3）变向运球

3、运球抢断

在运球的同时抢断其他人所控制的篮球

五、投篮练习

1、体会动作

自己向前上访抛球体会投篮动作

2、罚篮练习

分为六组进行定点罚篮练习

教师示范并领做

同时提醒学生要抬头向前观察、体会手指对篮球的感觉

教师口令指挥

并在高运球和底运球转换时举起单手向学生提问伸出了几根手指

教师与学生同时进行运球并和学生进行击掌互动

教师参与练习和学生同场竞技

教师巡回指导

学生练习前抛球后击掌

学生练习前高抛球击掌

学生练习手指弹拨球

学生练习持球绕环

学生在原地进行高运球、低运球、变向运球练习

学生进行行进间高运球、低运球、变向运球练习

学生进行半场运球抢断练习

学生进行体会投篮练习

学生进行罚篮练习组织：四列横队

队形：体操队形

要求：

1、注意力集中

2、认真观察教师动作

组织：同上

队形：同上

要求：按照教师要求做练习

组织：分为两组半场内自由散开进行

要求：反应迅速，积极抢断

组织：分为六组

要求：

1、认真体会投篮动作，提高命中率

2、珍惜每一次机会

六、新授内容

行进间运球接单手肩上投篮

（以右手投篮为例）行进间运球，当球从地面反弹起时，跨右脚同时双手拿球，跨左脚蹬地起跳，当身体接近最高点时，用单手肩上投篮动作将球投出。

重点：步法“一大、二小，三跳”

难点：

1、三步的节奏

2、持球的时机

七、教学比赛

根据个人能力分成不同层次的小组进行3对3或4对4半场教学比赛

七、放松整理

1、放松上肢

2、放松下肢

3、全身放松

教师口令指挥

学生观察教师示范动作

1、单人练习

2、两人原地练习

3、分组进行练习

4、小组长到教师处领取不同的研讨课题

5、小组研讨

6、学生反馈研讨结果

7、进行提高练习

学生自行分组，进行半场教学比赛

学生进行放松组织：

讲解时队形为四列横队、密集队形，练习队形先采用四列横队，后分为六小组