班级文化指导思想范文

一、班主任是一个班级的精神领袖

班主任的主要职责是全面育人，是遵循学生身心发展规律指导学生身心健康向上，是引领学生思想精神健康地成长，是培养学生高尚道德情操和正确的人生观、价值观和世界观，是专注于学生“如何做人”的思想工作。一个班集体几十名学生学习、锻炼、实践、休闲、娱乐、生活的过程就是其思想精神成长的过程。在这个过程中，各种各样的思想、文化泥沙俱下、良莠不齐，会不同程度影响学生的健康成长。一个班集体如果没有班级的主流文化，没有正确的道德引领和价值引领，没有形成正确的舆论导向，班级的发展势必散沙一盘，学生的精神发育势必营养不良。而班级文化建构、班级道德引领和价值引领以及舆论导向都必须依靠班主任，要靠班主任这个“班魂”的思考和培养、执行和坚持、评价和完善。假如没有班主任，每个教师都分别只管理自己的几个学生，政由多出，那绝不可能建设好一个积极健康向上的班集体。某校班级教育小组的组长其实就是班主任的角色，而小组的其他三个教师就是副班主任的角色，班主任在班级教育小组中起着领导、指导、协调作用。这不叫取消班主任，而是增加班主任，班级教育小组其实是一个班级管理团队。在这个团队中，如果没有一个人成为这个团队的主心骨，成为学生的精神领袖，而是每位教师各自为政，那样的班级简直不堪设想。

二、班主任是一个班级的班务总理

一个班集体，几十名学生在一起学习、锻炼、实践、交流、休息、娱乐、生活，天天都有事情要做，有来自学校和年级的事情，有班级自身建设的事情。无论学校怎样把一个班级的诸多工作切分成小块分给几位班主任，都有分不尽的时候，更何况很多工作本身就是相互交叉的。比如，负责文体的班主任就能完全不要负责日常班务班主任的协助吗？就能不依靠负责思想教育工作班主任的鼓动吗？一个班集体内的大小事情不计其数，学生的学习、生活、劳动、锻炼、文娱、实践等等班务，没有一个班务总理的全面安排协调指导，而是几个班主任各唱各的调，那将会是一个什么样的班级呢？有了班务总理，他就能全面思考近段时间的班务工作，全面布置协调教育小组内成员的分工，大家通力合作，确保在思想上和行动上的齐心协力。可以这样讲，只要有班级存在，姑且不论班级文化的建构和对学生思想精神成长的引领，就是班级日常的繁杂事务都必须有班主任的存在，不管是哪种形式的班主任。

三、班主任是一个班级的总设计师

要建构浓郁的班级文化，要引领学生积极健康向上，要为每位学生的成长营造一个幸福快乐的环境，要建设一个团结活泼勤学的班集体，必须要依靠班主任这位优秀的总设计师。一般来说，学校在安排班主任人选时，都是反复权衡而挑选的优秀教师，是教书育人的佼佼者。这样的班主任知识广博、思想超前、经验丰富，有较为成熟的教育思想和价值认知，有许多建设优秀班集体的想法和举措。有了这样的总设计师，他就会主动建构自己的班级文化并规划好班集体的发展路径，就会在自己班级方方面面的工作中主动融入班级文化，就会通过文化去涵养学生，去滋养学生的健康心灵。如果一个班级的建设与发展没有美好愿景的指引，每位教师仅是和尚撞钟式地完成工作；如果一个班级没有统一的文化引领，每位教师仅是个人的单打独斗；如果一个班级没有共同的价值认知，每位教师都是“公婆皆有理”，那这样的班级会是一个优良的班集体吗？

四、班主任是一个班级的形象大使

班级文化指导思想范文

关键词：大学班级管理建议

大学生是一群思想活跃、身心发展趋于成熟，具有强烈好奇心和自我独立意识，但是非观念较弱的一个群体。作为大学生接受教育和人际交往的基本单位，一个班级管理的好坏直接影响到大学教育、大学生未来发展的好坏。随着人才强国政策的实施，高等教育逐渐从精英教育迈向大众教育，在校学生人数不断增加，导致大学班级管理难度加大，班级管理问题也成为教育者们关注的重点。

1大学班级管理存在的主要问题

1.1班级缺乏凝聚力，学生参加集体活动积极性不高

学生是班级管理的主体，学生参与班级活动的积极性、对班级事务的关心程度都直接影响到班级的凝聚力。而班级缺乏凝聚力这一问题已成为班级管理中最为突出的问题，对其根源进行分析，主要有以下两点原因。

从主观因素看，如今的大学生受经济全球化、文化多样化的影响，他们形成了自身独特的个性和世界观，甚至被称为“张扬自我个性，相对缺乏团队忠诚感”的一代。当张扬个性和维护班级共性发生冲突时，学生可能会脱离班集体，当人数超过一定范围，班级开始体现出缺乏凝聚力特征。缺乏凝聚力的一大表现就是学生参与集体活动的热情不高，参加班级活动不积极。学生本该对使自己生活更加绚丽多姿的班级活动寄予很大希望，但对于追求新潮的“90后”来说，呆板的班级活动、程序化的班级事务已经越来越吸引不了他们。学生们参加班级活动的热情也渐渐冷却，对班级活动越来越不积极，对班级事务越来越不关心。这又反作用于班级凝聚力，导致凝聚力降低，如此恶性循环，使得一些管理不当的班级如同一盘散沙，失去了一个班级应有的活力与激情。

从客观因素看，学分制的推行和教育大众化的趋势，冲击了原本的班级管理制度，为高校班级管理带来了新的问题。大学之前的教育是老师包揽学生生活、学习的方方面面，学生过分依赖老师。但随着学分制的实施，学生的自主选择性增强，原本因同一个目标聚集一起学习的同班同学，由于选择不同的课程，开始分散，失去集体性质。因此集体活动也很难全部参加，这导致通过集体活动促进班级融合，提高班级凝聚力的做法得不到很好的效果。另一方面，随着教育的大众化，高校的人数逐年增加，学生也由来自一个地区扩大到全国各地，甚至世界各国。由于文化、宗教、世界观的不同也为班级管理加大了难度。

1.2班级成员相互影响，思想认识易产生偏差

个性张扬的“90后”是较容易步入歧途、思想产生偏差的一代。一方面，“90后”的学生虽然体验过“减负”、“素质教育”，但他们还是承受很大的学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得部分“90”后对学习没有兴趣甚至厌学，特别是在面对十几年的填鸭式教育、紧张的高考后，大学的自由让大学生渐渐不明确自己在大学中的学习目标。

另一方面，大学环境相对自由宽松，辅导员和班主任对学生的指导工作大多集中在日常事务性工作、团学管理工作、就业工作等方面，绝大多数班级的繁琐工作由班干部负责完成的，辅导员或者班主任对学生的个别指导得不到很好的实现。而早已习惯有老师管制的学生，普遍产生迷茫状态，在没有具体目标的情况下，部分同学会将学习的精力用于其他方面，如网络游戏、社团兼职等。受这部分同学的影响，其他一些同学也慢慢加入了这个群体，彼此影响，思想认识产生偏差，渐渐开始远离班集体，造成了班级管理的又一大难点。

1.3班级概念淡化，班委组建难度加大

高校教育除了传统的书本教育，更大的教育意义在于通过各种社团活动、各种社会实践让学生增长知识、扩展视野。由于社团的各种锻炼益处、较之班级更加有集体归属感的氛围，班级概念随之逐渐淡化。高校学生现在更多的喜欢投身于社团，而不愿留任班委，在自主管理的班级管理体制下，由于班委人数的下降、班委成员的一成不变、班委工作热情的下降等情况，班级管理也得不到很好的落实。目前高校的金字塔管理形式下，班委作为班级管理工作的最主要基础，一旦有所动摇，必将影响到整个管理体系的实施，以及学生自我管理的班级管理体系。

2多管齐下，改善班级管理现状

2.1加强学生的思想教育工作

班集体是由学生个体组成，唯有每个成员都奋发积极，更为主动、自主地管理自己所在班级，并且在这一管理的过程中促使自身改进不良行为，并自觉培养良好的习惯，才能以自身带动他人，一起营造优秀的班集体。因此，着力加强学生的思想教育工作，帮助学生意识到张扬个性与维护集体共性的关系，找到既能在保证共性的情况下，又能张扬自己个性的正确方式，做一个不迷茫、不偏差、不颓废的当代大学生。

2.2重视发挥教师的指导作用

班集体是高校思想政治工作所依托的有效载体。一个好的班集体，积极向上、进步力强，能为自身以及同班同学营造一个良好学习、生活环境，塑造奋发向上的精神和健全的人格。相反，一个凝聚力不强，没有或缺乏正气的班级，不良风气和习惯也在班级的每个成员中传播、吸收，彼此影响。因此，辅导员和班主任须发挥指导作用，通过班会、讲座等方式，宣传班级的重要性，让学生意识到班集体的重要性。

2.3加大构建优秀班级文化的力度

班级文化是班级管理中看不见的软件，是联系班级成员的纽带，更是一个班级的灵魂。这种文化是班级成员共有的一种价值取向，一个拥有正确的共同价值取向、共同理想和追求的班级，学生的集体意识就强，学生对班级就有认同感和归属感，若班级凝聚力大，成员之间就能产生良好的导向和激励作用。因此，加大班级文化的构建对班级管理极为重要。管理者可通过开展主题团日活动、节日联谊活动、季节性出游活动等形式来增加学生的交流机会，培养互帮互助、团结友爱的精神，让班级文化在不知不觉中形成，并成为班级成员间的联系纽带。

2.4发挥先进学生的模范带头作用

发挥先进学生的模范带头作用，是有效的班级管理方法之一。优秀的班干部，不仅要以身作则、有效管理，而且还要取得同学们的认可。班干部要起带头作用，无论在工作上、还是学习上都起着激励作用。班干部要重视自身的表率作用，并在集体工作、学习中，以自身感染他人，让班级同学深刻理解一名优秀学生的衡量准则，使同学们对优秀思想有理性的认识，并通过这些理性的认识，将优秀思想落实到学习、生活活动之中，从而指导自身行为。

参考文献：

[1]靳拥军，王强，李远蓉.高等教育大众化背景下高校班级管理：问题分析与体系重构[J].思想教育研究，2010（11）.

[2]田野.大学班级实施自主管理的有效措施和途径[J].中国校外理论2011（01）.

[3]丁怡.班级文化是班级管理之魂[J].学园2014（10）.

班级文化指导思想范文篇3

依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。本文通过问卷调查和访谈，总结出当前高校班级文化建设存在的主要问题，并作出原因分析，进而提出通过大力推进校园文化建设，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设等途径加强和改进班级文化建设。

关键词：高校；班级文化；问题；对策

中共中央、国务院明确提出：“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育。”[1]作为大学生思想政治教育的重要阵地，其核心内容为班级文化。依托班级开展大学生思想政治教育活动，其实质是充分利用班级文化这一载体，通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能，使思想政治教育工作落到实处，取得实效。

一、当前高校班级文化建设存在的主要问题

健康、积极向上的班级文化，是做好大学生思想政治教育的工作重要依托。从我们的调查和访谈中发现，当前高校班级文化建设存在着颇多问题。

第一，学校重视程度不高。从调查来看，当前高校关于班级文化建设的许多制度、方法、措施浮于表面，流于形式，效果不明显。比如说学校每年评选校级先进班级，基本固定于院系推荐报送学校下文表彰的形式。其间没有行之有效的评定考核制度，先进班级成功的经验和模式没能得到很好的宣传，学习更是无从谈起。

第二，辅导员、班主任的“引导”作用发挥不够。辅导员、班主任理应成为学生思想、学习、工作、生活等方面的导师，但从调查中我们了解到，辅导员大部分时间忙于日常学生管理工作事务，工作比较琐碎、繁杂，而班主任是由专业教师兼任，课余时间大多忙于自己的家庭或是自己的私事，基本没有太多时间来过问班级事务。

第三，班级制度建设不健全。从调查看，56%的班级没有班级规章制度。大部分辅导员、班主任认为用学校或系里的规章制度来管理班级就已经足够，根本没有必要再麻烦地弄一个班级的管理规章制度。

第四，班级学风欠佳。在班级学习风气的调查中，认为及格就行的同学占到56.11%，而得过且过和不怕“挂科”的约占到10%。访谈中辅导员、班主任也证实，目前大学校园里60分万岁的学业现象非常普遍，这种现象不仅存在于普通同学当中，许多学生干部、学生党员也抱有这样的思想。

第五，班干部核心模范作用发挥不足。班干部是班集体的核心，是先锋和表率。班干部自身的模范作用发挥与否，对班级文化建设起到关键作用。调查显示，大部分班级没能选拔出德才兼备、能力突出的同学担任班干部。班干部当中，有些干部认为工作做得很累，吃力不讨好，有些甚至造成了与同学之间的矛盾；有些未能有效处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降。这些问题如果不能得到有效解决，将会极大影响班干部的工作积极性，进而动摇班级管理的基础。

二、班级文化建设存在问题的原因分析

以上班级文化建设中出现的问题，影响的因素很多，归纳起来，主要有社会、家庭、学校和学生四个方面。

首先，社会因素的影响。当今经济全球化、网络信息化的迅猛发展，各种形形的文化思潮和价值观念不管是文明还是糟粕统统涌入大学校园，冲击青年大学生群体。特别是随着我国社会主义市场经济体制的改革，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，在有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识的同时，也带来了不容忽视的负面影响，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题，这些都对班级文化建设造成了极大影响。

其次，家庭因素的影响。家庭是社会最基本的组成部分。人一生下来，首先接受的便是家庭教育。可以说，家庭是人生第一所学校。在家庭因素中，对人生影响和作用最大的是父母，父母是人生第一位老师。父母的个性特征、作风习惯、兴趣爱好、文化素养、道德水准等等，都在潜移默化当中影响着子女。实践证明，家庭教育不同，子女成长不同。家庭教育、家庭氛围、家庭作风尤其是家长作风，家长的人生观、世界观、价值观都极大地影响着子女并同时把这种影响延伸到社会和学校，延伸到班级中，从而对班级文化建设产生影响。

第三，学校因素的影响。学校因素对班级文化建设的影响主要体现在学校的各级组织和制度上。班级文化的形成需要一定的组织制度进行保障。这一组织制度并非由班级自己制定，而必须是学校、院系认可并推广实施的制度。学校的办学思想、管理水平、教育理念无一不对班级文化建设产生巨大的影响。同时，校园文化是所有班级文化生成发展的大环境和源泉，班级文化通过何种活动方式形成和呈现，受校园文化的影响和制约。当前许多高校虽然已经建立了一些班级文化建设的组织制度，但实践证明，这些制度较为笼统，浮于形式，针对性和实效性不强。

第四，学生个体因素的影响。当代大学生大多数都是独生子女，他们从小生长在以自己为中心的家庭环境中，大部分人往往表现出以下特征：个性张扬，做事考虑问题容易以自我为中心，本位主义严重，韧性差，挫折感强，团队协作精神差。他们进入大学后，在与他人的交往中，往往自以为是，唯我独尊，由此容易形成人际冲突。这种由此前在家里的一帆风顺到目前种种碰壁的巨大转变，往往给他们带来较大的挫折感，容易造成人际关系紧张、对他人没有信任感，缺乏集体归属感和认同感，久而久之使他们渐渐远离集体。

三、加强和改进班级文化建设的对策

针对高校在班级文化建设中存在的问题，结合问题的原因分析，我们应该通过大力推进校园文化建设，发挥辅导员、班主任的“引导员”作用和班干部的核心纽带作用，完善班级管理制度，优化班风建设这些途径和措施，切实加强和改进班级文化建设，促进大学生思想政治教育工作。

第一，学校重视，大力推进校园文化建设。学校应从思想和行动上真正重视班级文化建设，在全校积极营造促进班级文化建设的良好氛围。首先，规划完善校园文化建设蓝图，建立健全各项规章制度，为班级文化建设提供制度文化基础；抓好校训、校歌、校徽等的建设，为班级文化建设提供精神文化基础。其次，修订和完善班级评优激励体制，如在优良学风班、先进班级的评选条例中进一步明确各类硬性指标，为各班级明确目标，指明努力的方向；在评优过程中，摒弃之前笼统感性的评选模式，增加公开答辩的环节，制定规范的考核量化条款，以此评选出优秀班级。此外，对于优秀班级先进经验要进行大力宣传，在全校范围内形成学先进、赶先进、当先进的氛围。

第二，充分发挥辅导员、班主任的“引导员”作用。辅导员、班主任的“引导员”作用最主要是体现在思想引领上。辅导员、班主任要抓好主题班会建设，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，大力开展思想政治教育活动，提高同学们的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在班级内形成积极向上的舆论和主流，从而有效带动班级其他方面的工作。其次，必须加强对辅导员，特别是班主任的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质。最后，加强辅导员、班主任考核监督力度，加大评优奖惩制度，严格实行班主任例会制度等形式，激发辅导员、班主任对班级文化建设的重视性和积极性。

第三，完善班级管理制度，确立班级奋斗目标，大力塑造班级文化。建立科学、有效的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的有力保障。班主任应组织引导，根据学校相关规章制度和班级实际情况，带领全体班级成员建立包括思想建设、学风建设、纪律卫生等在内的班级规章制度，为班级成员提供行为准则和行为调控的依据。同时还应确立清晰的班级奋斗目标，如校级、省级、全国先进班级等。班级奋斗目标确立后，在平时的班级工作和班级活动中，班主任及班干部应有意识地加以强调，充分发挥班级目标凝聚和激励作用，积极引导班级成员自觉向班级目标靠拢，齐心协力创建先进班级文化。

第四，以学风建设为核心，优化班风建设。班风是班级文化建设的核心内容，班风建设又要以学风建设为核心。学生的主要任务是学习，帮助他们树立正确的学习目的，端正学习态度，确立成才目标，使之学有方向，学有动力，是学风建设的基本任务。加强学风建设，首先要加强大学生的思想教育，激励学生健康成才、主动成才。其次，还要加强理想信念教育。理想信念是一个人成才的动力和发展方向，只有树立了远大理想，具有远大抱负，才能够对其自身产生恒久性的激励。再次，加强制度管理建设。当前高校网络泛滥，不少大学生沉迷于网络不能自拔，所以应严格班级课堂纪律考勤，学生一旦出现违纪旷课苗头，及时进行谈话教育，旷课达到一定次数坚决按照学校纪律给予严肃处理，并及时通报家长，联合家庭进行教育。

第五，选拔德才兼备的班干部，加强班干部培养，充分发挥班干部的核心纽带作用。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[2]班委是一个班级的领头羊，班委本身的模范作用发挥与否对于班级文化建设尤为重要。在班干部选拔上，班主任一定要认真把好关，按照班干部的任职要求，选拔出德才兼备的同学担任班干部，以此为核心带动整个班集体的建设和发展。从班干部任职要求的角度看，选拔班干部尽量从以下几点考虑：有为集体服务的思想和热情，政治素质高，有良好的学习成绩，能以身作则和团结同学，具备一定的工作能力和某方面的特长。班干部选后，应加强培养。目前高校对学生干部的培养重点放在校、系学生干部一层，往往忽略基层班干部的培养。其实班干部不仅需要像校级学生干部一样进行常规性、系统化的培训，还应该单列出来，结合班级管理工作进行专门的有针对性的培训。除了理论培训之外，在平时班级工作开展过程中，辅导员、班主任要加强指导，注重引导，善于激励，鼓励班干部大胆尝试，敢于犯错，勤于思考，善于总结，积极帮助班干部成长，充分发挥核心模范作用，有效促进班级文化建设。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2]艳齐.四书[M].北京：民族出版社，2004.