农学专业的研究方向范文

关键词：农业信息化；实践基地；能力培养

农业信息化是应用信息技术对农业科技领域、农业生产领域和农业流通领域进行提升与改造的一种活动。由于农业信息化的快速发展，农业信息化人才短缺问题就成为了当前一个需要解决的问题。为了适应新形势下农业的发展，我国将农业信息化人才的培养提到了新的高度。2000年教育部决定设置农业推广专业学位，开辟了农业信息化应用型硕士生培养的新领域。研究和探讨如何提高农业信息化技术专业硕士研究生培养教育质量的途径与方法、培养适应我国农业信息化发展所需的高层次人才是摆在广大研究生教育工作者面前的重要课题和任务。

1农业信息化专业硕士应具备的基本能力

1.1具有多学科知识融合的能力

农业信息人才的工作，主要是运用信息技术手段从各种形式的信息资源中获取、分析、存储各种农业信息，并加工成农业信息产品，为社会生产服务。作为农业推广硕士研究生，仅有信息专业知识还不够，拥有相关的专业知识也很重要。掌握一定的农学、农机、农业管理、物流管理等知识，掌握通信、电子、电气、3S等诸多技术，并将知识与技术集成和深度融合，这种高度分化与综合的趋势今后更为突出。

1.2具有很好的创新意识和不断学习能力

农业信息技术作为一个新兴学科，内容不断推陈出新，发展迅速，这就要求农业信息化人才在学习期间应该具有创新意识，还需要具有善于接受新知识和再学习的能力。例如农业物联网技术的出现，就要求农业信息技术工作人员通过不断学习来掌握和应用这些新技术。

1.3具有良好的实践动手能力

农业信息技术是应用学科，能够将各种信息技术直接应用于农业生产和农业信息管理这是对学生的能力要求，与学术性研究生培养相比，农业信息化领域专业学位研究生培养实践动手能力更为重要。应重视学生实践意识的增强，突出学生解决实际问题能力的培养，运用恰当的方法和手段，使学生掌握将理论与实际结合，提高学生解决实际问题的能力。在农业信息化专业硕士应具备的基本能力中，良好的实践动手能力是非常重要的，而实践基地在培养实践动手能力上有着不可替代的优势。建立研究生创新实践基地将大力促进研究生教育与科技、生产相结合，广泛吸纳社会优质资源，强化创新性人才的培养，推进研究生培养机制的改革与创新，可以为学生的创新实践活动提供制度保证和物质支持，综合提高硕士研究生的整体培养水平。

2建立实践基地的必要性和重要意义

研究生实践基地建设是研究生教育创新计划的一项重要内容，是以促进教育与科技实践结合为出发点，联合具有优质资源的大型企业集团或科研院所，以培养具有研究生学历的高层次研发型、应用型人才为重点的多学科相互融合的研究生培养平台。建立研究生实践基地对加强研究生创新意识和创新能力的培养，提高研究生培养质量，提升研究生教育综合实力，培养更好更多的高级研发与应用人才有着重要的意义。

2.1研究生实践基地建设有利于提高研究生的实践能力

学生在实践中可以理论联系实际，形成自我学习、独立思考、不断创新的良好习惯。校企合作的实践内容实践导向性增强，学生学到的不再是枯燥的理论知识，通过强化专业技能的手段，有利于提高学生的理论应用实践能力。例如，我院农业信息化专业硕士研究生在实践基地参与棚室监控相关横向项目研究，理解了农业信息化技术应用于实际的过程，使专业理论知识掌握的更扎实。学生将这一应用运用在电子竞赛中，其中《基于云平台的棚室远程监控系统》项目获得华为杯电子设计大赛东北赛区二等奖。

2.2研究生实践基地建设有利于校企之间的产学研深入合作

高校与有代表性的企事业单位进行产学研合作，企业具有的先进仪器设备，与高校现有仪器设备配套，能够改善研究生实践的硬件设施，节约科研成本，将学校的科研成果直接与生产相结合。学校与企业之间互相交流、资源共享，从而提高各自的竞争力。企业的应用实践经验和高校理论知识融合，有利于知识的交流。我院在农业信息技术应用研究方面多次与实践基地合作，在智能浸种催芽、群体棚智能育秧、本田现代化管理、农田土壤墒情、基于气象的病虫害监测预报等研究领域开发共研项目。累计合作项目55项，建设成套装置32套、软件系统近18套，研究生实践基地的建设，真正促进了人才培养与生产相结合，科技、促进产学研合作。

2.3研究生实践基地建设有利于提高人才培养和社会需求的结合

研究生实践基地建设在一定程度上能缓解研究生的就业压力。研究生在实践基地参与项目研究,在创新与实践方面获得的能力，正是企业引进人才时需要考虑的重要指标。与其他未进入基地的研究生相比，他们更能满足企业的需求，能够得到更多的就业机会。研究生进入实践基地可以获得接触社会的宝贵机会，从而端正求职心态，不断调整职业规划。我院研究生余川东同学多次在农垦七星农场实习实践，其实践能力得到了农场领导的认可，最终毕业后留在了农场工作，现已成农场不可缺少的宝贵人才。

3农业信息化专业硕士实践基地的选定应具备的标准

高校与相关企业合作建立实践基地是促进产学研合作的重要媒介，实践基地的选定应具备一定的标准。

3.1实践基地应该具有良好的基础条件

实践基地具备的基础条件应该是具有一定的相关专业技术队伍，具有完备的学生生活、学习、工作所需的基本设施和场所,在劳动、卫生、安全方面具有保障举措。更重要的条件是具备一定的科研能力和方向。面对我国农业和农村信息化建设的重大需求，能重点围绕农业智能信息处理技术、农业遥感技术与地理信息系统、精准农业与智能装备技术等方向具有研究能力，能够进行源头技术创新、技术平台构建和重大产品研发，为研究生实践研究提供有力的技术支撑。

3.2双方对研究生未来的培养应具有共同的合作目标

实践基地建设的目标是培养高素质人才，双方具有共同的培养高素质研究生这一目标才能更好地合作，才能根据合作建设的规划和协议，制定相关政策和具体措施，做到人才培养、科学研究的资源共享，实现合作共赢。我院与国家农业信息化工程技术研究中心实践基地合作中，对研究生培养和学术交流有较深的合作。多次邀请中心专家来院就现代精准农业做学术交流，也多次选派任守华等优秀教师到国家农业信息化工程技术研究中心学习访学。

3.3合作双方应具有互补的优势

在保证基地质量的前提下，应深入探讨合作双方优势互补问题，满足农业信息化专业硕士产学研一体化的需求。实践基地应具有进一步拓展科研项目联合申报、科研技术合作等潜力。在选择农业信息化专业硕士实践基地建设上，我院认真组织专家到各企业科研机构对企业规模、科研设施和工作环境等进行实地考察，最终选定共建实践基地的企业。例如在选择黑龙江省农业机械工程科学研究院设立实践基地方面，主要考虑机电一体化能深入互补合作。在选择黑龙江省胜利农场设立实践基地方面，主要考虑在水稻本田现代化管理研究方面能互补合作。在与黑龙江省胜利农场合作中，《寒地水稻生长智能化监控技术》项目获得黑龙江省科技进步奖二等奖。

4加强农业信息化专业硕士实践基地建设的举措

实践基地的运行工作由校企双方共同管理。校企双方协商成立实践基地管理委员会，成员由合作双方派员组成，全面负责基地的运行，协调校企双方的合作。

4.1条件建设与资源共享

在基地实践条件建设中，首先健全制度。主要包括基地双方的职责规定，基地的建设与运行管理规定，基地的建设经费管理与保障规定，产学研合作管理规定，保密制度等。其次是硬件设施、生产环境建设。根据现有设施条件进行添加或调整，建设一批能满足完成实践教学任务所需的设备、场地、设施，并安排专人负责日常开放与维护，保证实践项目保质保量完成。基地具备完备的科学研究、实践锻炼、生活服务等设施和装备，特别是与现代化大农业相适应的农业信息化装备，才能使得学生等到了良好的现代农业信息化技术的训练。

4.2完善培养模式及运行机制

构建产学研联合培养机制，达成校企合作双赢。以农业信息技术培养提升建设作为实践基地建设的重点项目，严格遵循人才培养规律，开展人才培养模式改革，进一步优化科技创新实践教学体系和内容，推进科研教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。实践基地建设在完成研究生实践创新教学任务的同时，应该帮助基地企业进行科技咨询与开发、文化建设等，促进学校与企业共同发展。

4.3加强联合指导教师队伍

创新实践基地师资队伍建设实施学校与企业人员互聘制度，聘请具有较高理论水平和丰富实践经验的技术型专家任兼职指导教师，学生在创新实践期间实行“双导师制培养模式”，由校内专业教师和实践基地相关技术人员共同担任导师。并制定相应的业务培养、培训制度，不断提高指导教师队伍的整体水平。第一导师指导学生参加导师的理论研究，作为硕士阶段研究课题。在研究生实践基地配备第二导师，要求学生参与导师的横向项目，将所学知识融入到实际项目工作过程中，形成生产、学习和研究一体化。建立联合指导监督机制，进行月汇报，年总结，适时监督考查联合指导的成果。

4.4健全经费筹措与投入

根据基地建设目标和任务，合作双方共同编制和安排资金预算，并落实好预算来源,为实践基地建设提供资金支持。实践基地作为独立的科研企业单位，日常运行由企业负责，负责人由企业主要管理人员担任。日常运行产生的费用由企业负责解决。学校应负责参加实践创新的高校教师以及学生差旅费和生活补助费等，企业将为学生提供在企业学习实践必要的生活设施保障、津贴、项目资源等。

4.5确立共同合作科研和研究生培养方向

高校应结合国家对农业信息化专业学位研究生的教育发展战略，制定长远、科学的实践基地建设与发展规划，以互利共赢为宗旨，确立科研和培养方向，把提高研究生能力培养作为核心，推动产学研结合。经过几年的实践，不断的总结和改进，我院在与农业信息化专业硕士培养基地校企共建中，逐步形成四个研究方向：土壤环境精确控制技术及理论、设施农业作物生理生态信息采集技术研究、设施农业环境信息传感测量技术研究、精准农业技术与装备。合作的“水稻生长环境监测与控制系统”、“浸种催芽水箱控制器和种箱控制器”“、水稻育秧大棚环境监测”、等项目充分体现了农业信息化的特色，涉及到农业信息化各个领域和多种技术，使教师和学生在项目的实施过程中，更好地掌握农业信息化的实施技术。

5实践基地建设效果

几年来我院依托国家农业信息化工程技术研究中心等单位建立研究生校外实践基地8个，32名农业信息化专业硕士在校外实践基地完成科研实践。3名研究生在研究生实践基地完成硕士毕业论文撰写，5名研究生正在实践基地接受联合培养。完善研究生实践创新学习研究机制，将研究生基地内科研创新实践与科研方向及竞赛活动有机结合，实现学习、研究的综合培养。马志欣等同学完成的《基于Android应用平台开发的农业信息数据监测及控制的智能农业移动中继》在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛荣获三等奖；薛龄继轩等同学的《基于云平台的棚室远程监控系统》项目获得华为杯电子设计大赛东北赛区二等奖。徐千惠同学获批省级研究生创新科研项目《基于CAN总线的田间作业机车工况数据监测系统》。

6结论

高校和企业联合建立研究生实践基地，可以共享社会资源，是推动产学研密切结合、提高研究生培养质量的重要手段之一。完善农业信息化专业硕士实践基地建设,有利于学校实现资源集约化和合理化配置，有助于校企合作共同育人，实现人才培养的专业化，为行业发展提供智力资源，从而真正提高研究生的实践能力，为社会输送更多更好的高层次应用人才。

参考文献

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农学专业的研究方向范文

关键词：植物保护专业；农科人才培养；区域特色

中图分类号：G64G71文献标识码：A文章编号：1003-4374（2012）01-0075-03

植物保护专业是高等农业院校一个长线专业，广西大学这一专业培养了一批又一批农业高级人才，为地区社会经济的发展做出了重要贡献。但近10多年来，植保专业本科毕业生的就业形势发生了重大变化。20世纪90年代后期开始，我国高等院校开展一系列的教育、教学改革，毕业生的就业从过去的“分配”形式改为“自主择业、双向选择”的形式，农科类专业教育面临招生难、毕业生就业难和办学经费筹措难等“三难”问题。为了适应我国高等院校教育、教学改革的形势，解决农科类专业教育面临的“三难”问题，广西大学进行了植保专业教育、教学的一系列改革，在专业下设置不同方向，课程体系，教学内容、教学方式、教学手段等都进行改革。根据学校植保专业的实际情况和专业特点，对植保专业的方向进行拓展，并对专业课程、实践教学体系等的设置进行改革探索。

1多样化人才培养目标

人才培养目标决定人才培养的质量。课程体系的制定和修改应以培养的目标而进行。

广西大学农学院是广西唯一培养本科以上农业人才的学院，以为广西地方经济社会发展特别是农业农村发展服务为办学宗旨。根据广西农业农村发展对人才的需求，学校植物保护专业人才培养目标为：培养德、智、体全面发展并具备相关专业的基本知识及基本技能，能在农业及相关部门从事农业技术、推广开发、经营管理、教学科研等工作的高级农业科学技术人才；掌握植物保护科学、农资管理的基本理论、基本知识和基本技能，适应广西经济发展需要的高级农业科学技术人才。培养规格如下：

1.1思想品德要求

热爱祖国，拥护中国共产党，掌握马列主义、思想和邓小平理论的基本原理，为社会主义现代化建设服务，为“三农”服务。具有艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质，有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

1.2业务培养要求

（1）具有基本的人文社会学科基本理论知识，在哲学及科学方法论、经济学、法律等方面具有必要的知识，对文学、艺术、历史等有一定的修养；（2）具备扎实的本学科的基本理论和基本知识，掌握相应的生物学科的基本理论和基本知识；（3）具备扎实的植物保护专业知识和专业技能；（4）具有农业可持续发展的意识和基本知识，了解广西区情，了解当前农业生产和科学技术前沿及发展趋势；（5）熟悉农业生产及农村工作的有关方针政策和法规；（6）具有较强的调查研究与决策、组织和管理方面的能力，能较好地处理解决农业生产中的植保问题；（7）具有科学研究、农业技术开发、技术创新的基本能力；（8）具有独立获取知识、信息及信息处理能力，较熟练的掌握一门外语。

1.3身体素质要求

具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

2修订新的植保专业教学计划

植保专业采用的是大类招生分流培养模式，大类招生宽口径培养是一种宽基础、多方向的人才培养模式。大类招生专业的学生修完前两年基础平台的课程后在大类内进行分流。分流采取1.5+2.5的模式，即学生用一年半的时间修完规定的基础平台课程后，于第四学期分流到相应专业或专业方向继续学习。四年制教育的前一年半，统一开设公共课和学科基础课。第四学期起进行专业方向分流，即按植保、农药应用两个专业方向分流，并按二个专业方向设置选修课程，将选修课按方向组成课程模块，作为学生选课依据；进入各专业方向理论课及实践课的学习，并参加各类社会实践及科研活动。作为面向21世纪农科类本科多样化人才培养模式，教学计划中的课程体系包含通识教育课、学科基础课、专业领域课和实践教学4部分。

建立新的课程结构是植保专业教学改革的主要内容。新课程结构的主要特点一是注重基础教育，强化实践技能的训练，增加课程选修范围。整个课程结构包含了知识的宽度厚度，具有一定范围的弹性化，可以满足学生的个性化要求。植保专业本科四年制课内总学时约2500学时，课外学时180学时，实践教学33周，折合毕业学分190学分。其中必修课占65%～70%，选修课占30%～35%。实践教学包括军训、劳动、专业实践、广西区情、生产实习、毕业实习、毕业论文和课程实习等共33周。

新课程结构的第二个特点是强化实践教学。即根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体规划和设计，实现实践教学的整体优化，植保专业作为传统的农业类专业，要着眼市场经济和社会发展需要，在抓好通识教育的基础上，突出实践教育的地位，完善教学实践体系，深化教学实践改革，培养本专业基本技能和从事科学研究的初步能力。

2.1强化实验教学

在学校实验设备处统筹和指导下，凡有条件的课程实验课独立设课，即由专业教师开设具有综合性、设计性实验的实验课。如植病研究法、昆虫研究法，农药研究技术等；各门专业基础课和专业课的实验课中，30%左右的实验项目为综合性、设计性的实验。由专业教师专门系统指导，让学生学习操作各类实验的仪器设备，实验从一般验证性到综合性、设计性，由浅入深、由简单到复杂，进行系统的、规范化的训练，增强学生的动手能力。

2.2加强实践教学

为了提高学生的综合素质，提高学生的动手能力，改变高分低能的状况，学院从第一学期就开始安排学生参加一定的学校和社会公益劳动，在校内或校外参加与专业知识相关的农业实践活动。如植保方向的学生在专业老师的指导下，深入田间对各种农作物病、虫害的观察、调查和识别；农药应用方向的学生则由专业老师带领，深入到乡镇农户和农药生产企业，实地学习化学防治技术和农药生产加工工艺；高年级的学生在毕业实习阶段，到广西各县市进行实习。第6～8学期每个学生开始选题目做毕业论文，每人1题，以导师制的形式，学生参与导师的科研。同时部分课程都安排0.5～1.5周的课程实习。通过这些措施，提高学生的实践技能、独立工作能力和科学研究的能力。

3以专业责任教授制度推进专业教师队伍建设

在全校所有专业实行专业责任教授制，要求各专业以A级指标的内涵标准进行专业建设与改革，使专业在各方面都得到提升，最终提高人才培养质量。专业责任教授小组的主要责任是制订本专业建设规划、师资队伍的培养教学能力的提高、专业改革思路与措施要点；教学方法、考试方法与手段改革，组织各类教学活动；教材建设、实践教学体系，实验室建设、实验基地建设以及专任教师科研项目、科研成果等。几年的实践证明，专业责任教授制对推进专业建设与学位点的建设发挥了很大的作用，申请获得了1个博士学位点和1个植物保护一级学科硕士学位点。责任教授制提升了专业办学水平和课程教学质量，推进植保专业教师队伍建设，对搞好以课程改革为核心的教学改革，提高本科教学质量提供了重要的制度保证。

4推进具有区域特色的课程教学改革

4.1课程教学改革

在教学方式上，从以教师为主转变为以学生为主，克服课堂授课满堂灌，倡导启发式、互动式、讨论式。在教学内容上，强调讲难点、结合生产实践，介绍学科发展的前沿和进展，并结合实际选择一些重要理论和研究方法问题进行课堂讨论，培养学生通过理论学习和查阅资料，提高学生的自学能力，改变死记硬背的学习方式。在教学手段上，充分利用现代化科技设施，逐步推广和普及电化教学，根据具体课程及内容来安排，倡导教师用多媒体授课。要求教师之间相互听课，并在每个学期选择1～2位优秀教师上示范课，组织教研室全体教师进行集体观摩。在考核方式上，根据各门课程的特点，课程结束后进行理论考核，考核包括知识点、理解和掌握情况，综合运用知识的能力。改革后每门课程期末考试所占总评成绩的比重由原来的70%减少到50%～60%左右。在实验课成绩的评定上，根据实验预习、操作熟练程度、实验报告、课堂分组讨论和实验课考勤等5项进行综合评定实验课成绩。改变了原来单项评定的方法。如普通昆虫学增加野外采集蝗虫标本的加分项目，加深学生对昆虫的生物学、生境知识的了解，对专业兴趣的培养起到推动作用。

4.2培养的人才为广西经济社会发展服务作出贡献

根据对广西大学植保专业毕业生工作去向调查，毕业生分配制度改革前的10年中，年平均考上研究生比率为4.9%，而改革后的7年中年平均考上研究生率为12.5%。可见，大部分学生将从事技术开发与应用工作，主要从事农产品和高新技术的推广应用工作或进入其他企业工作，这些岗位一般要求学生具有广博的农科基本理论和基本知识和人文社会学科基本理论知识；具有独立获取知识、信息及信息处理能力；具有较强的调查研究与决策、组织和管理方面的能力，能较好地处理解决农业生产中的植物保护问题。据此，在教学方面加大实践教学的力度，培养学生实际动手和操作能力。在农业病理学和农业昆虫学等课程中，每个学生都对一种农作物主要病害或虫害进行跟踪、了解其发生与为害全程，并写出课程论文。第7～8学期开出植病研究法、昆虫研究法和农药研究技术等，加强基础培训和动手能力锻炼，收效良好，促使学生养成主动思考，主动做事的习惯，培养独立工作和加快适应工作岗位的能力。在几年来的回访中，用人单位对广西大学植保专业毕业生的评价都较高。每年的毕业生就业的行业面广，主要涉及农业推广、基层政府、涉农企业、科研及教学、考上研究生等，2000～2010年以来的年就业率均在90%以上。

参考文献：

农学专业的研究方向范文篇3

>>基于CDIO教育理念的旅游管理本科专业人才培养模式研究基于ERP应用型本科专业人才培养模式研究浅谈医学影像技术本科专业人才培养模式的创新研究构建临床医学本科专业人才培养方案的研究计算机本科专业人才培养方案改革的研究与探索独立学院会计本科专业人才培养模式创新研究地方高校旅游管理本科专业人才培养模式研究财经类院校旅游管理本科专业人才培养研究金融学本科专业人才培养目标研究地方高校应用型制药工程本科专业人才培养机制研究地方高校工业设计本科专业人才培养策略研究高校应用型本科专业人才培养目标及路径研究工商管理类本科专业人才培养的问题与对策研究审计学本科专业人才培养目标定位的思考工商管理本科专业人才培养模式的思考物流管理本科专业人才培养模式的改革与创新高校旅游管理本科专业人才培养模式的探讨酒店管理本科专业人才培养模式的初步探索精英化应用型护理本科专业人才培养体系的构建关于转变医学影像本科专业人才培养方式的几点建议常见问题解答当前所在位置：l.

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[7]教育部.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知[A/OL].（2004-02-06）[2016-08-08]..