学生心理健康辅导方案范文篇1

关键词：心理健康；特色；高校；评价指标

一、关于心理健康教育评价指标的简述

大学生心理健康评价指标是目前高校中对大学生进行心理健康状况评价的内容载体。通过制定合理的评价指标，将各个指标对应相应的分数，从而为总体的心理健康状况提供一个基本的参照，继而制定不同的分数档，根据学生分数的汇总来参看大学生健康心理状况的分布率在总人数中的比例，及时发现有问题的学生，帮助他们进行疏导，从而及时有效的解决学生在心理上的问题。

从湖南中医药大学学校的“关于印发《湖南中医药大学校院二级目标管理绩效考核办法（试行）》的通知”，从通知中我们可以发现湖南中医药大学在心理健康教育评价上的指标设计是较为合理的。（可参见附件）学校将心理健康教育这一评价放在“本科生培养”这一二级指标中，心理健康教育这一指标一共占有8分分值。而这八分的分值所占比重是4.7%，所占的比重也是比较大的。8分分值的具体分布分别为“辅导员持有部级心理咨询师证书（1分）；建立学生心理动态信息库，档案记录规范，跟踪良好（1.5分）；班级心理委员、寝室信息员队伍建设有效（1.5分）；危机干预及时，心理危机排查、周（月）报制度执行良好（2分）；学院心理健康教育活动开展积极有效（2分）。”

二、心理健康教育评价指标的特色

（一）心理健康教育机制的模式具有层次网络性

层次网络结构拟由心理健康教育中心、心理档案室、院系心理健康教研室，导员助理和学生干部和学生社团六个部分组成。

心理健康中心是主要管理后面几个部分，心理档案室主要是保存学生的心理档案，建立档案就是对学生进行摸底，全面了解学生状况，提前做好应对准备工作。

心理教研室是准备讲座、组织活动等，对各院心理工作进行安排。在心理健康月进行活动的部署。而学校对于辅导员做了硬性的规定，必须要有心理咨询师证。

在大学这个新环境里，许多的生活方式以及学习方式都不同于高中和之前。大学的老师往往都是授课之后就离开，变动性比较大。所以辅导员在与学生的沟通交流是至关重要的，而辅导员又承担着整个院系学生的管理，辅导员助理又在辅导员和学生的沟通交流中起着桥梁和纽带的至关作用。

学生干部：能够最直接的了解学生的心理状况。

学生社团：主要是心理学协会，心理学协会负责承办和宣传各种心理活动，将心理咨询的形式更加的丰富化。

（二）心理健康教育指标评价的全面性

1.对教师的评价

辅导员必须要持有部级心理咨询师证书。辅导员与普通代课教师不一样，在频繁的与学生接触过程中，需要有一定的专业基础，从而才能发现问题所在，同时由于学生一般对辅导员较为亲近，相对于其他不熟悉的教师来说更愿意和辅导员沟通交流，辅导员具有部级心理咨询证书，就可以帮助学生解决一些日常的心理问题，如果不能解决也可以及时有效的发现问题所在，帮助学生寻求专业的帮助。

2.对档案材料的评价

在学生刚入学的时候该校就会对新生进行心理测试。然后根据学期阶段建立心理档案，并对心理可疑学生及时进行调查以及跟踪记录。建立学生心理动态信息库，档案记录规范，跟踪良好。建立有效的档案库，有助于观察学生长期以来的心理状况。众所周知，心理疾病并不是一蹴而就的，而是有一个长期的时间过程。当学生出现心理问题时，可以通过翻查学生之前的档案记录，进行分析，这样可以更好的找出学生出现心理问题的原意，及时帮助学生疏导、开解。在这一过程中档案的重要性就凸显出来，所以这就要求在定期的档案记录中要规范、科学的记录，定期对学生心理状况进行评析。

3.对组织管理的评价

班级心理委员、寝室信息员队伍建设有效。

危机干预及时，心理危机排查、周（月）报制度执行良好，这项指标实际上就是要求学院定期进行学生心理健康汇总。

学院心理健康教育活动开展积极有效。

（三）评价过程动态化

本科生的心理过程是变化着的，所以我们的评价也是动态变化着的。该校不仅仅是只做一些理论上的宣传，也不是单一的只会机械性的建立学生的心理档案，也不会单单只为学生心理问卷式的心理调查和测试。学校关注到了学生的心理动态变化。学校设立了心理咨询室，对于学生是免费开放的，很多学生积极的参与心理咨询，各院系设立心理朋辈辅导员，积极跟班上同学沟通做朋友，及时了解学生的心理动态变化。这样才能真正发现问题，及时有效的解决问题。

三、推广的意义

随着经济和社会的发展，心理健康教育也成为各高校甚至基础教育的重中之重。湖南中医药大学的心理健康教育评价体系具有切实的可操作性，也具有一定的理论性。而且全国各个高校对于人才的培养都是相通的，这对于高校的心理健康教育之快的建设具有重要的借鉴意义。现在的大学生更面临着学业压力、就业压力，有的甚至面对着生活费等众多问题，越来越多的心理困扰对大学生造成了影响。而传统社会观念中对心理学又不太重视，很多人甚至不知道自己已经出现了心理问题。面对这种严峻的形式，高校中建立有效的心理健康教育评价体系是很有必要的，通过建立科学的评价指标以及学生日常生活中表现来核定学生的心理健康相对来说是比较合理的，有助于及时发现问题，并解决问题，从而为高校中频繁的刑事案件杜绝隐患。同时对学生个人来说，对于他们的健康成长也是行之有效的。

参考文献：

[1]关于印发《湖南中医药大学校院二级目标管理绩效考核办法（试行）》的通知.校发〔2013〕11号

[2]王元刚、刘俊.大学生心理健康评价指标体系的构建[N].安庆师范学院学报，2008（5）

[3]张勇、谢枭鹏.创新大学生思想政治教育的评价机制[J].实事求是，2008，（3）：24-26.

学生心理健康辅导方案范文

1大学生心理健康教育课程

高校大学生心理健康课程包括大学生心理健康学科课程和大学生心理健康活动课程，通过传授心理知识、提高心理素质来达到促进学生身心健康、全面发展的目的[1]。一般高校大学生心理健康教育课程分为课内心理健康教育课程和课外心理健康教育课程两种。

课内心理健康教育课程是在教学计划之内，通过课堂来开展的正式课程。根据常见的大学生心理问题，课内心理健康教育课程向大学生传授学习、人格、人际交往、情感、就业等方面的心理学知识，促使学生形成心理健康意识，并掌握一些心理调节的方式。课内心理健康教育课程常用的教学手法有案例分析法、讨论法、角色扮演法和心理训练法等[2]。在课内心理健康教育的课堂组织中，可以分为预热过程、教学过程和总结过程三个步骤。预热过程即暖场，教师可以通过游戏或多媒体等手段引出教育主题并澄清课程目的；教学过程以学生为主体，教师要以客观、尊重和接纳的态度对待每一个学生，善于引导和反馈，激发学生的参与意识，充分发挥团体动力学原理以将教学效果最大化；总结过程既是对课堂活动的回顾与检讨，也是对未来行动的计划与展望，帮助学生理清课堂感悟，从而指导实际学习生活[3]。课外心理健康教育活动课程主要有班级活动、社团活动、文体活动等多种形式。

2心理咨询与辅导

心理咨询与辅导是高校大学生心理健康教育的重要途径之一，可以分为个体咨询与辅导、团体咨询与辅导两种，随着技术的不断创新，近来朋辈辅导也受到重视和推广。

2.1个体咨询与辅导

个体咨询师与辅导是通过咨询师与学生一对一的沟通互动来实现的专业性活动，比较常用的方式有一对一咨询、电话咨询、邮件咨询、QQ咨询等。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括学习困难学生、家庭困难学生、就业困难学生等）所产生的一种相对深入、时间较长的个别辅导方式。它要求全面了解学生的成长过程，客观地分析产生问题的原因，根据初步分析的结果来拟定辅导方案，以帮助学生走出困境[4]。由于个体咨询与辅导能跟学生一对一，因此个体咨询与辅导是一种不可或缺的辅导方式。

2.2团体咨询与辅导

团体咨询与辅导也称小组辅导，是指一组学生在辅导教师指导下通过开展各种活动来处理他们所面临的共同问题。团辅人数4-40人不等，其成员可为同专业、同年级或是同部门的学生，并且有相类似的需要解决的心理问题。适合团体咨询与辅导的条件是学生群体的心理问题有相似性，团体成员愿意在团体中讨论自己的问题。

2.3朋辈辅导

朋辈辅导，是指通过短期的专业培训或具备相关能力的年龄相近者，对身边需要心理帮助的同学、朋友进行心理开导和支持的辅导活动。朋辈辅导的最大优点是有助于心理问题的预防，因为朋辈辅导员也是学生的一员，一般是班级干部或心理委员，他们在寝室、班级活动中与同学们朝夕相处，对身边有心理困扰的学生可以及早发现、帮助或向心理辅导教师求助，从而做到防患于未然。同时，朋辈辅导在建立咨询关系上具有其它咨询辅导形式所没有的独特优势，大学生在遇到心理问题时更倾向于向朋友倾诉，由于同辈之间具有类似的生活经历、价值观和情感体验，往往能够快速良好地进行沟通交流，从而容易形成信任、稳定的咨询关系，从而达到较好的咨询效果。朋辈辅导的实施更加灵活，可以不受时间地点的严格限制，只要咨询双方的条件允许，即可实施辅导，个别对话、团体互助、心理沙龙、网络聊天、心理电影赏析等活动都是具有朋辈辅导特点的心理辅导形式。

3心理健康教育的网络延伸

学生心理健康辅导方案范文

【关键字】高校辅导员心理疏导培养应用

1大学生存在的心理问题

近年来，大学生心理困扰和心理障碍日益增多，大学生心理健康状况越来越受到人们的关注。资料表明，20世纪80年代的我国大学生中23.25%有心理障碍，90年代上升到25%，进入新世纪更是达到30%，呈逐步上升的趋势［1］。就目前的现状看，大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。

2大学生心理问题的成因

大学生的年龄大都是在20上下，他们的身心发展处于生理上基本成熟，心理开始走向成熟的阶段，而又未真正成熟的过渡期，心理的矛盾与冲突时有发生。在多种经济成份并存，多元价值观的影响，东西方文化的碰撞冲击，市场经济负效应引发的拜金主义、享乐主义、利己主义滋生泛滥，党内不正之风和腐败现象的蔓延的影响下；同时，高校不断改革的推进，就读高等院校不再有苛刻的年龄限制，入学途径也在不断增多，使得入学学生的背景和就读动机较之以往要复杂；这些都加剧了大学生内心矛盾冲突，若得不到及时地疏导便形成了大学生的心理障碍［2］。

3辅导员心理疏导的能力培养

辅导员作为高校思想政治教育工作的队伍主体之一，承载着为学生服务的职责，当前辅导员具备丰富的学生工作经验，对心理问题实行心理疏导具有独到的优势，再加上专业的心理辅导应用技术，重视辅导员在大学生心理疏导的作用对于增强高校心理疏导的实效性具有重要意义。如何提高辅导员的心理疏导能力，可以从如何几个方面来进行［3］。

3.1提高辅导员的政治修养和道德情操

辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想工作的骨干力量。他们与学生接触多，交流多，对学生影响广泛，因此高校辅导员的素质至关重要。首先辅导员必须具备积极向上的正确的政治信仰；其次辅导员要具备扎实的政治理论素养；最后辅导员要做到品德高尚、诚实守信、作风正派、真诚待人、乐于奉献、实事求是、与时俱进，具备优秀的个人品质和个人魅力。

3.2提高辅导员的知识水平和观察力

辅导员要学习广博的理论知识，系统的自然科学、人文科学等相关学科知识结构，提高自身的自我调控能力、语言表达能力、协调沟通能力、组织管理能力、调查研究能力，这样才能懂得如何疏导学生的心理困境、如何搭建良性的心理疏导管理系统、如何提高学生的心理索质。

3.3提高辅导员的认知和思维方式

辅导员的观察力应具有客观性、全而性和敏锐性：客观性是辅导员获得各种信息的基础；全面性保证获得信息的完整性、保证判断的周全性；敏锐性是及时捕捉学生中的各种信息和及时决策的重要条件。辅导员要努力学习和掌握新知识包括基础知识和开展思想政治教育工作必备的知识，教育和心理学知识。另外，辅导员还需要培养良好的想象力和创造力。

4辅导员心理疏导能力的应用

辅导员在具备心理疏导能力的素质后，必须运用合理的手段才能真正辅导学生走出困境。如果只注重强制说服或条例约束，强调单方面灌输，忽略学生的情感需要，疏于对学生情绪上的疏导，那么将在无形中给大学生的成长造成了更不利的影响。为了能更好地辅导学生，笔者认为可以从如下几个方面来实施辅导员的心理疏导能力。

4.1以学生为本，建立良好师生关系

辅导员要改变高高在上的作风，而应该及时更新观念，建立以学生为本的工作理念，尊重、爱护学生，重视与学生情感的交流，建立良好的师生关系，借此来消除他们对单调说教的反感和抵制心态。辅导员个人魅力的培养学生对学生的教育同样起着重要作用。

4.2利用网络做好心理辅导工作

自尊心强的学生一般都不习惯和辅导员面对面交流自身的心理困惑或心理问题，但是喜欢借助网络来进行宣泄自己的情绪。所以辅导员要运用网络这个交流的平台来实现对学生的心理疏导工作。比如：辅导员可以动员大学生群策群力，发挥大学生信息搜索的能力，将大学生常见的心理健康教育的知识和心理困惑或心理问题的解决策略或技巧存储于一个心理健康知识库，以供大学生在线学习，这样有利于提高其自我调节的能力和预防严重心理问题的发生。运用QQ、MSN、Email等网络交流工具和大学生进行实时互动，就学习、生活、就业、人际关系、情感等方面进行探讨，共同学习。另外，辅导员可以请心理咨询师参与到网上交流，这样可以提高心理辅导工作开展得效率，同时提高辅导员心理辅导的技能和实践经验［4］。

4.3建立学生心理健康档案

高校辅导员做好心理辅导工作，不仅要了解大学生存在的共同问题，如大学生生活适应问题、人际关系问题、恋爱交友、专业发展、求职就业等共性问题;更重要的是掌握大学生的特殊心理问题，如发现大学生心理问题超出了自己能解决的范畴，辅导员应将该案例及时转介。受客观条件的影响，我国绝大部分高校还不能对所有大学生建立心理健康档案。然而这又是新时期的发展趋势，辅导员要抓住这个历史的机遇。在大学新生入学后，应及时了解每一个大学生，并根据大学生的日常生活表现、谈心交流的实际情况以及周边同学的反映，并参考学校心理咨询中心的心理健康测试的结果，建立大学生详实、客观的心理健康档案。需要明确的是，心理健康档案要随着时间的推移，应不断充实和完善。更重要的是，大学生工作和升学后，心理健康档案不应随人事档案，应交由相关单位的心理健康中心，如没有，交由大学生自己保管。这样才能最大限度的保护大学生的隐私不受侵犯，也不会影响大学生将来的就业和升学等［5］。