教学能力的重要性范文篇1

【关键词】物理教学；开发；发散性思维

教育就其本质而言就是为了提高人的综合素质，教学要开发学生的创造意识，激发学生的发散性思维，这就要求物理教师在课堂中要激发学生的好奇心和求知欲，培养学生科学探索的兴趣，发展学生勇于创新、敢于思考的发散性思维能力。结合本人多年的中学物理教学和教研经验，本文就《物理教学要重视开发学生的发散性思维能力》作一些探讨。

发散性思维是指对同一材料，从不同角度、不同形式去探索结论的思维方法。开发学生的发散性思维能力是现代教学的一种重要模式，是培养高素质人才的需要。物理教学中有许许多多的问题，它们没有现成的、固定的、唯一的答案，需要经过学生积极的发散性思维，才能找到解决问题的物理方法，总结出解决问题的物理规律。教师在教学中要渗透新的课程理念，注意引导学生对物理问题进行发散性思维。为此物理教师在平时的教学活动中需要多动脑筋、多花时间，把“开发学生的发散性思维能力”渗透到教学的各个环节中。要做到：

1．精心设计课堂案例，案例力求做到具有发散性

1．1培养学生思维活动的广阔性。

思维活动的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度，集中表现为思路宽广，能全面考察问题。教师在精选问题的基础上，认真研究问题内在的潜力，引导学生从多角度、多方位观察和思考问题，开阔学生思路，从而培养学生思维的广阔性。如：以某一数式为扩散点，设想它的多种来源。可在物理总复习时，进行这样的尝试：要求学生尽可能多地写出“中学物理中什么物理量为零？”。结果可能得到很多有趣的答案：当物体处于平衡状态时，所受合外力为零；当物体做匀速直线运动时，它的加速度为零；超导材料的电阻为零；机械能守恒定律的使用条件是系统所受合外力为零（或描述为物体除保守力作用外其余合力为零）；穿过闭合回路的磁通量变化率为零时，回路中感应电流为零；宇航员在宇宙飞船内的重量为零；入射光的频率小于极限频率时光电流为零；电场中的电势为零时，场强不一定为零；宇宙中的极限低温为零开。…学生们写出来的“物理量为零”构成了一个丰富多彩的知识花园。可以想象，若经常注意这方面的训练，今后当物理情境中再出现某物理量“为零”时，在学生眼中“零”已经不再是僵化的数字了。

1．2触发学生思维活动的敏捷性。

思维活动的敏捷性是指思维活动的反应速度，其集中表现为能迅速地发现、分析和处理问题，能简化运算步骤、环节和推理过程。教师在问题教学中要引导学生用多种方法、多个角度去求解问题，通过几种不同的方法解出符合题意的同一个答案，从而触发学生思维活动的敏捷性。如在复习“自由落体”运动时，“已知一滴雨水从一定高度的窗户经过的时间，求该滴雨水下落至…的高度”。这个问题要引导学生尝试多种不同的解法，比较用哪种解法简单，今后处理类似问题时，就可能做到得心应手。

1．3培养学生思维活动的深刻性。

思维活动的深刻性是指思维的抽象程度，逻辑水平和思维活动的深度，其集中表现为能深刻理解概念、规律，深入思考问题，抓住事物本质，善于总结规律，并能迁移运用。教师在教学中要结合学生的实际知识水平，不断改变问题的条件，由浅入深，由表及里，逐步深化，使学生的思维活动处于最积极状态，对物理问题的本质、属性等有更深刻的理解，从而培养学生思维活动的深刻性。如：以图形等材料为扩散点，设想它的多种变化。在学生对物理知识系统有了一定的了解后，教师不妨让学生考虑这样一个问题：“在直角坐标系中，可以把直线从一个位置平移至另一个位置，试写出这种直线图像所表示的物理意义”。这里提供给学生的“问题”是有关某个物理问题的图形，要求学生运用发散性思维，揭示出上述直线图像所隐含的物理意义，这是一个开放性的物理问题，没有现成的答案，学生的回答可能有：

1．3．1直线在纵轴上截距为正时，若横轴表示时间，纵轴表示速度，则该图像表示物体做的是初速度不为零而加速度为正的匀加速直线运动；

1．3．2直线在纵轴上的截距为正时，若横轴表示温度（℃），纵轴表示压强(Pa),则该图像表示一定质量的理想气体在做等容变化；

1．3．3直线在纵轴上截距为零时，若横轴表示力，纵轴表示加速度，则该图像表示质量一定时，物体的加速度跟物体所受合外力成正比；

1．3．4直线在纵轴上截距为零时，若横轴表示电压，纵轴表示电流，则该图像表示电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比；

1．3．5当直线在纵轴上的截距为负数时，若横轴表示照射光子的频率，纵轴表示光电子离开金属表面的最大初动能，则该图像表示在光电效应现象中，逸出的光电子的最大初动能随入射光的频率变化的图像。在这里将光电方程用图像表示出来，学生很容易看出光电效应现象中，存在一个极限频率的问题，因为光电子的最大初动能不可能为负值。理解更加明确直观了。教师对学生的答案作一个系统的总结，对学生的发散性思维能力是一个很大的推动。

1．4促进学生思维活动的灵活性。

思维活动的灵活性是指思维活动的灵活程度，集中表现为能根据问题的基本情况，及时改变观察和思维的角度，揭示问题的本质，从而迅速解决问题。教师在教学中，通过梳理、归纳、训练，使学生思维活动通畅、反应灵敏、联想丰富，能在短时间内汇集有关概念、公式、定律，迅速结成知识网，从而培养学生思维活动的灵活性。思维越流畅，解决问题越能变换自如、思路灵活。如总结“打点计时器纸带上数据的处理”这类问题等就属于这一情景。

教学能力的重要性范文

【关键词】初中化学；创新能力；兴趣；科学实验

Thedevelopmentofinnovationabilityisintheimportancewithinteachingofthejuniorhighschoolchemistry

LiJian-guang

【Abstract】Innovationeducationisthecoreofeducationforall-rounddevelopment，developmentstudentofinnovationtheabilitybeanourcountryeducationfromshouldtryeducationtowardtheeducationforall-rounddevelopmentchangeofanimportancecontents.Studentatbeginningthreejustbeginningcontactchemistry，inactuallytheteachingprocessexaltationstudentofinnovationability，findoutdevelopmentanddevelopmentstudentinnovationabilityofvalidthepathbeaworthyofresearchofimportancetopic.

【Keywords】Juniorhighschoolchemistry；Innovationability；Interest；Scienceexperiment

著名的心理学家皮亚杰曾说：“教育的主要目的是为了培养学生的创新能力，而不是简单地重复前人已经做过事，只有具有创新能力的人才能有所创造、发现和发明。”由此可以看出，创新能力是推动人类前进的重要动力。教师在开展教学活动的过程中，一定要重视学生创新能力的培养。化学是初中阶段开设的一门全新的课程，在化学学习的启蒙阶段，化学教师除了要向学生传授化学基础知识，培养一定的技能，更为重要的是要让学生在学习化学的过程中形成一定的创新意识，培养一定的创新能力，这才是化学教学活动最为重要的目标。那么，教师应该从哪些方面入手来培养学生的创新能力呢？

一、营造轻松的课堂氛围心理学研究表明，相较于压抑沉闷的环境，在轻松的环境之下，人们的思维会变得更加活跃而赋有创造力，因此，我们要想在化学教学中培养学生的创新能力，就要努力为学生营造一个轻松的课堂氛围。在传统的化学课堂上，教师往往是课堂的主宰和权威，学生很少有机会发表自己的意见和看法，在这种压抑的课堂氛围之下，学生的创新能力也在不知不觉地被抹杀了。因此，我们一定要改变传统的教师“一言堂”的课堂氛围，努力在教师和学生之间建立一个平等和谐的关系。一旦形成了这种平等和谐的师生关系，学生就能够在轻松的氛围之下畅所欲言。这样，教师就可以在学生发表意见和看法的过程中全面了解学生的思维过程，进而针对其中存在的问题对症下药，引导学生一步步地实现创新。

二、注重学生兴趣的培养兴趣是激发学生主动学习的内部驱动力，学生在对知识产生一定兴趣以后，才会主动进行探究，进而在探究的过程中培养出一定的创新能力。那么，怎样才能够激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，导入环节必不可少。导入环节之所以重要，其主要的目标就是激发学生对于接下来所要学习的内容的兴趣。因此，我们在开展化学课堂教学的过程中，要想激发学生的学习兴趣，就要在一节课的开头利用有效的导入来激发学生的学习兴趣，进而让学生在兴趣的驱使之下主动地投入到新课学习中。导入方式有很多，像是讲故事导入法、设疑式导入法、复习式导入法、歌曲导入法、猜谜导入法等，无论采取哪种导入方法，都要保证导入内容对学生具有一定的吸引力，这样才能够发挥导入的功能。例如，我在给学生讲二氧化碳的性质时，就在上课之前给学生提了这样一个问题：在北方很多家庭有地窖，人们在进地窖之前往往都会点上一支蜡烛，如果蜡烛能点燃，人就可以进去；如果蜡烛熄灭，人则不能进去，大家知道这是为什么吗？听到这个问题以后，很多学生的好奇心被调动起来，从而对接下来要讲的知识充满了浓厚的兴趣。又比如，我在给学生复习浓硫酸的稀释方法时，就在上课之前利用谜语开启了本节课的教学活动：我入水中较安全，水入我中有危险，我与水合多放热，实验牢记保平安。就这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地进入了我预设好的学习情境中。学生在充满兴趣的情况下开展学习活动，其主观能动性更能够得到有效发挥，这样，自然有利于学生创新能力的培养。

三、利用科学实验培养创新能力化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，我们要想培养学生的创新能力，就不能够忽略实验这一重要的环节，努力在实验过程中培养学生的创新精神。在传统的实验教学中，我们所开展的实验以验证性实验为主，在这种实验中，学生对于实验现象、实验结果早已知晓，这样就桎梏了学生在实验过程中创新能力的发挥。因此，为了培养学生的创新能力，教师在开展实验教学的过程中要注意实验的开放性。例如，为了用实验证明铁、铜、银的金属活动性顺序，我在上课之前给学生提供了一系列的实验材料，包括铁片、铜片、银、氯化亚铁、盐酸、硝酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等，然后让学生依据现有的实验材料自行设计实验方案，经过思考和讨论，学生提出了很多的实验方案。然后我让学生依据自己的实验方案开展化学实验，有的学生实验成功了，而有的则失败了。在我的引导之下，成功的学生总结成功的经验，而失败的学生则总结失败的教训。但无论实验成功与否，这种开放性的实验都使得学生在实验过程中培养了一定的自主能力。这样，使得学生能够拥有更大的发挥空间，从而有利于创新能力的培养。

四、精心设计教学，培养学生的创新能力新课程理念下，课堂教学具有开放性、创造性、不确定性的特点。教师需创造性地开发教学资源、开放性地精心规划教学过程，不拘泥于某些程式化的设计，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来。

1.精心设计教学情境。教学情境是开启学生思维之门的金钥匙。在课堂教学中，充分联系学生已有的生活知识创设情境，使学生在问题情境中了解学习化学的目的，通过师生、学生之间对课题探索、讨论、分析、研究，来激活学生原有的知识，使新的学习与学生认知结构中的相关点联系起来。如在“二氧化碳性质”的教学中，给出一段探险家探究意大利“屠狗洞”的资料，层层设疑，将学生置身于问题中，使学生积极主动地参与到二氧化碳性质知识的发现学习中，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

2.以开放题为载体，设计开放式教学。开放题的教学，突破了教材的文本限制，融入学生的直接经验，突破教师的单向传授，融入学生的自主探究，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造能力的训练提供了更多新的可能性。在开放题的教学中，选用的问题既要与课本知识有关联，既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；隐含“创新”因素，又要留有让学生充分施展聪明才智的余地。以开放的内容、开放的方法等打破课堂教学对学生的限制，使学生在运用知识解决问题的实践中创造性思维能力得到培养。

五、结合生活实际培养创新能力化学是一门实际应用性很强的学科，而我们培养学生创新能力的最终目的也是希望学生能够依靠自己的创新能力为日常生活服务。为了培养学生的创新能力，就要注意把课本上的知识同日常生活联系起来，让学生在应用知识的过程中逐渐培养创新能力。例如，在学习了酸的性质和pH以后，我就让学生利用pH试纸开展一些家庭小实验，像是测试一些家中的洗涤剂、饮料、水、食用醋等。在进行了一系列的测试以后，学生产生了很多想法，如能不能把物质的酸性降低，或者干脆把酸性的物质变成碱性物质，等等。这样，学生在面对自己比较熟悉的生活事物时，思维变得更加开阔，从而在不断实践探索中逐渐培养出创新意识和创新能力。

随着新课改的深入发展，在化学教学中实施素质教育已经成为一个重要的趋势，而在综合素质中，创新能力又是其中的核心部分。因此，作为教师，我们要想实现素质教育目标，提升学生的综合素质，就一定要重视学生创新能力的培养，要努力在日常的化学教学中通过各种手段来激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

参考文献

[1]毛清芬.初中化学创新教育初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2008，（06）.

教学能力的重要性范文

关键词：欣赏能力;小学音乐;教学

音乐教学是为了陶冶学生的情操，使小学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围。在音乐教学中，最重要的就是培养学生的音乐欣赏能力，因为音乐欣赏能力是学生学习学习音乐的基础，学生只有学会欣赏才能体味音乐中的情感，提高自己的文化素养。同时，在培养学生欣赏能力的过程中，还可以提高学生对音乐学习的兴趣，有助于学生以后的学习和成长。

一、在音乐欣赏中培养想象力

在学生的成长过程中，想象能力对于他们有着重要的作用，想象能力不仅可以带给他们美的享受，还可以起到开发小学生智力的作用。在小学的音乐教学中，学生会接触到很多贴近生活的音乐，在欣赏这些音乐的过程中，学生可以根据这些音乐创造的场景想象着音乐中的画面，这样学生就会在欣赏音乐的同时，也培养了自己的想象能力。同时，在欣赏这些音乐的过程中，也有助于培养学生活泼的个性，帮助学生快乐地成长。

二、在音乐欣赏中培养学生的情感

小学生的心理还比较幼稚，一切心理和情感都不成熟，所以教师在教学过程中要培养学生的情感，使学生可以在欣赏音乐的同时，提高自己的素养。在音乐学习的过程中学生会接触到各种各样的音乐，学生在欣赏、认识、理解这些音乐的时候就会了解到作曲者的心理，从他们的情感中学生可以得到启发并培养自己的情操。学生可以从欣赏中学到各种感情和态度，所以教师在音乐教学过程中一定要重视学生欣赏能力的培养。

三、在欣赏中初步了解音乐

小学阶段是学生第一次接触音乐课，一切知识都需要学生从音乐欣赏中获得。在音乐欣赏中，学生可以了解到音乐的分类和演唱形式，甚至还可以从各个民族的音乐中了解各个民族的音乐风格。学生在小学的时候积累这些音乐常识，在以后学习音乐时会帮助他们轻松地学习音乐。

学生学习音乐的时候，欣赏能力是学生了解音乐、懂得音乐、在音乐中提升自我的一种基本途径。只有具备了一定的音乐欣赏能力，学生才能从音乐中体味到快乐，在音乐中收获情感、培养情操。

参考文献：