网上课程的利与弊范文篇1

[关键词]多媒体网络英语教学大学新生

一、导论

近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。

而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。

二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊

1.使用多媒体及网络的好处

从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。

除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。“传统的英语教学方法侧重于阅读,相对忽视听说……充分利用网络资源可以丰富教学内容、扩大教学信息量,扩大学生的知识而拓宽学生的视野,增加课堂教学的知识性和趣味性。”

在大学英语教学中使用多媒体及网络的好处是不言而喻的。它可以增加信息量的输入,保证听力口语材料的纯正,合理地利用是可以使大学新生在较短的时间内迅速提升自己的听说能力。但在教学过程中我们也发现,多媒体及网络同样有其弊端,单纯而盲目地依赖多媒体及网络是不可行的。

2.使用多媒体及网络的弊端

任何事物都是具有两面性的,多媒体及网络也是如此。在英语教学中,教师能认识到这一点非常重要。大学新生刚从中学步入大学校园,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,心理尚未完全成熟,在使用多媒体及网络进行大学英语授课时,时常发现他们对大学英语的新的授课方式方法难以接受,无所适从,具体表现为:

(1)部分学生不熟悉电脑的操作,以至于在网络课上浪费不少时间熟悉学习软件的操作;

(2)因学生心理尚未完全成熟,在上网络课时缺乏自控自律,有时竟将网络自习时间当成了“免费网吧时间”,极大地浪费了时间和资源;

(3)在多媒体教室上课时,学生只对音频视频较感兴趣,而老师展示其它一些课件时则无精打采;

(4)难以按时完成老师留下的网络课外作业。

此外,在读写课中引入了多媒体及网络,虽然对增加授课的知识量、拓宽学生的视野有好处,但也应该看到,这样的课堂中教师与学生的交流、学生之间的交流势必会减少,课堂活动较以前难以展开。“多媒体网络教学的大量运用,大大减少了师生、学生之间的接触。教师在实施课堂教学时往往比较重视师生与计算机的交互,使师生及学生之间原本可以直接进行的交互人为地变成间接进行了。”

三、几点建议

为了更好地利用现代化的教学资源而不造成资源的浪费,在大学新生的英语教学中使用多媒体及网络有几点是值得注意的:

1.新生入学后应给予其一段时间以熟悉电脑硬件、软件的操作,以免在往后的学习中浪费时间。在熟悉操作时,教师应给予最大的帮助;

2.多媒体的课件使用应有一定的筛选性,不要什么都制作成多媒体形式进行展示。针对大学新生听说较为薄弱的特点,应注重听力口语方面的学习;

3.网络课应针对大学新生这一人群的特点,有步骤有组织地进行。在网络课堂上,教师应起到监控的作用。同时,监控软件也应安装在网络教室中,使教师能看到每一台电脑的实时运行情况,阻止学生用电脑做学习以外的事。课后,教师也应使用电子邮件及其他软件来检查学生的课外作业及学习进度;

4.应有一定的授课时间安排在传统的普通教室。尽管目前多媒体及网络已经越来越普遍地被引入大学英语教学中,传统普通教室的优点是不能抹杀的。在普通教室中,便于进行师生交流,有利于进行课堂活动。同时,也能使刚从高中步入大学的大学新生体会到大学英语教学模式与其高中的英语授课方式并非完全脱节的。而且,“传统教学中板书有提纲挈领的作用,随写随看,内容随便增删,便于学生掌握本课的重点。”由此可见,在针对大学新生这一特殊人群进行英语教学时,使用多媒体及网络要考虑全面,同时还要和传统的普通教室相结合进行教学,才能达到理想的目的。

四、结论

多媒体及网络作为现代化教学工具,确实给大学英语教学带来了不少的便利。但世上的事物都有两面性。我们在看到其便利的同时,也应看到其弊端。而大学新生,作为一个特殊的群体,在使用多媒体及网络对其进行英语教学时更应考虑到其自身的特点,采取教学方法多样性,才能扬长避短,取得理想中的效果。

参考文献:

[1]安丽娜.关于多媒体辅助大学英语教学的思考[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,(9):1106-1107.

网上课程的利与弊范文

一、大学生考试作弊的客观因素分析

1.社会不良风气的影响。考试作弊作为一种不良行为，它与社会上的不正之风有着密切联系。作为社会特殊群体的大学生，对社会上的诸多现象特别敏感。他们一方面对社会上的不良现象深恶痛绝，另一方面看到社会上一些营私舞弊者得到好处而未受到制裁，便试图效仿，以期从中得益。特别是教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败等现象，对学生起着潜移默化的影响。这些现象的存在使得大学生的道德心理天平发生严重的倾斜，甚至把考试作弊行为当一种正常现象来看待。

2.评价体系的不科学。中国的学校教育长期重考试、分数、排名、升学而忽视学生素质的全面发展的弊病，导致相当多的学生将考试成绩视为最高追求。这种不合理的评价体系也为一些学生的考试作弊提供了一定的支撑环境。首先，是家庭评价的影响。一些家长望子成龙心切，对子女学习要求过高，同时，对子女的奖励往往是根据成绩的好坏来衡量。由于这些愿望、鼓励措施往往和学生的学习成绩紧密相连，学生为了逃避家长的训斥和惩罚，在达不到目的时就会选择作弊，企图通过作弊提高成绩，迎合家长的心理和评价要求。其次，学校对学生的评价体系也存在一定的问题。尽管学校的人才培养方案也提出培养厚基础、宽口径的复合型人才，但是很多时候，学校仍然将学生的学业成绩作为硬性指标来考量，这很容易使学生为了某种利益铤而走险。再次，社会对人才质量标准界定存在误区。现在很多用人单位盲目追求高学历，对人才内在的素质却是很少考核，这其中有操作困难的因素，但忽视人才内在方面的特质是主要原因。这让那些社会关系欠缺的学生形成了一个错误结论：学习等于考试考证，考试考证则能找到更好的工作。这导致部分学生通过作弊获取高分或证书的现象就不足为怪了。

3.现行教学模式的陈旧。传统的学年制教学管理模式，与时展不相协调。用同一种模式培养学生，忽视了因材施教和对大学生个性的关注，使得一部分学生因跟不上进度而失去了学习的兴趣和动力。专业知识更新慢，与社会所需脱节，使学生产生了“学非所用”、“学也无用”的思想。大学生考试屡屡作弊，也是对现行教学模式的一种抵触。

4.惩罚措施失当。人是经济动物，利益的博弈［3］无形中会助长某种事态的发展。因为扩招等原因，社会对大学生作弊现象的宽容以及教育法的完善，学生相应的权利得到了充分的保护，导致学生因作弊被抓的成本大大地减少了，而作弊成功带来的收益却被放大了，所以大学生作弊现象日趋严重也不足为奇了。

5.独立生活放任自己，学习习惯不良。由于大学生是以自主学习为主，少了家长和老师的督导，这就使得旷课违纪大学生对一切学习活动均处在消极、被动的状态中。上课不专心,识记无恒心,考试不用心,对活动不热心,对集体不关心,对他人少诚心,对自己无责任心,在校学习完全心不在焉,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。尤其那些沉迷网络的大学生更是生活秩序混乱,别人上课他睡觉,别人休息他上网,甚至整日整夜的旷课打游戏。学习习惯不良,日常生活秩序紊乱是使得学生厌学旷课，这是违纪学生最突出的心态特征。到期末只能通过考试作弊过关。

6.监考教师执行不力。监考教师要求不严的班级该课程成绩明显好于监考教师要求严格的班级，作弊成功的学生该课程成绩好于同水平的同学。这样的不公平直接导致学生心理的不平衡，在一定程度上纵容了学生作弊的行为。

二、大学生考试作弊的主观因素分析

1.失去奋斗目标，缺乏学习动力型。进入大学后大学生学习目的大多不明确,他们在从中学生到大学生的角色转换过程中失去了明确的奋斗目标,大学的学习方式并不像中小学一样，需要教师不断的监督，一切都是要靠自觉，虽然入学时他们都是非常优秀的尖子生,家长也已习惯了自己孩子的出众,但在教育作为大学生的孩子时,家长往往采取放任自流的态度。而大学不同于中小学的特殊教育管理,使大学生对前途容易产生迷茫心理,不能很好的给自己确定学习目标，对未来缺乏信心。学习兴趣低,缺乏良好而持久的学习动机,学习自制力差。到了期末只得铤而走险产生了作弊行为。

2.学习成绩差，自信心受挫型。厌学旷课,导致不愿学,不会学,成绩下滑,恶性循环。从学习的渐进性和知识的系统性来看,新知识以旧知识为前提,随着课程学习的深入,旷课学生便很难接受新的概念和知识点,发展下去的必然结果便是成绩越来越差,越不思学,学习的自信心消失殆尽。最后为了拿到学分，不得采取考试作弊的行为。

3.缺乏是非观念与道德观念型。视考试作弊如理所当然，作弊过程中内心没有觉得有任何不妥。

4.投机取巧型。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，坐享其成。

5.盲从心理型。看到别的同学考试作弊轻而易举，取得较好的成绩，心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中

6.虚荣心作怪型。此类心理的学生考试作弊不是为了过关，则是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

7.是非不分，仅凭义气型。有些学生出于哥们义气，经不住同窗好友的恳求或言语挤兑极不情愿地帮助同学作弊这种现象屡见不鲜。

三、治理大学生考试作弊的对策

1.以学校主体，建立诚信示范体系。言教不如身教，学校管理者和教师要成为诚信表率，自觉做到“言必行、行必果”，用良好的诚信形象影响广大学生。注重培养学生乐观向上，积极进取的生活态度，克服“好虚荣”、“侥幸”和自制力弱等心理毛病，增强大家的信心和自豪感，培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀，做一个诚实的人、正直的人。

2.建立合理学生价值评价体系，适当地将学习成绩与各种利益脱钩。在重视学生学习成绩的同时不再仅仅以学生的学习成绩来评价学生本身，减少学生对考试分数盲目追求的原动力。

3.加强人生观教育，提高大学生的自信心。使大学生树立远大的理想，培养学生的独立思考能力及进取精神。

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关键词：多媒体教学传统教学大学物理

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0157-01

随着科学技术的进步，特别计算机图形图像技术的发展，利用多媒体技术进行教学已经是一种必不可少的教学手段。多媒体技术融合了图像、声音和文字，化抽象为形象，以图文并茂、声像俱佳等表现形式，将各种现象、知识与原理通过软件的设计以视频的方式更直观地表现出来，能够更有利于学生对知识的理解掌握，也节省了传统教学模式下教师的板书时间，以便于更好地讲解重点难点。这种教学模式无疑是一种进步，但是，在实际教学中如果多媒体技术使用不当也会给物理教学带来一些负面影响，在大学物理教学中应该更好的把多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，发挥各自的优势，取得良好的教学效果。

1多媒体物理教学的优点

1.1更形象、直观的知识展示

多媒体教学集图像、声音和文字于一体，形式直观、新颖，更有利于学生对抽象知识的理解，容易形成形象、直观的认识，能够给学生留下比较深刻的印象。大家都知道，物理学是一个实验的科学，教学中涉及到的物理现象，物理过程，特别是一些微观领域，比如热学中的分子热运动、布朗运动、扩散现象等，很多是不能只是用言语表达清楚，即使能够表达清楚，也不能给人留下深刻的印象，多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上接受更多的信息，学习主动性会有所提高。

此外，从学生的角度看，有不明白的地方或者笔记没有记清楚的时候，可以复制老师的课件，反复理解，也可以要求老师重点讲解，容易有的放矢。课件的内容，多会比教材更进步，穿插一些图表、链接、Flash等方式，尽可能调动学生的主动性，启发思维，使问题更容易理解。

1.2更多的信息量和更高的效率

大学物理以物理学为基础，概念性、逻辑性和系统性极强。在传统教学中，教师在公式的板书、图形的手绘、例题的现场书写等方面，会花费大量的课堂教学时间。多媒体教学的课件都是事先精心准备的，重要的文字说明、示意图、动画、视频、例题等写进教学课件里，通过合理编排，清晰地呈现教学内容。克服了传统教学模式下课堂上老师忙板书，学生忙记笔记的弊端，教师可以有更多的时间讲授知识，对简单的可以带过，重点需要讲解的多花点时间，也能增加课程进度，给学生传授更多的知识。

2多媒体物理教学的弊端

多媒体教学的优点大家有目共睹，但是事物都有两面性，由于对多媒体教学在认识或操作上的不足，多媒体教学在实际的课堂运用中也暴露出一些弊端。

（1）多媒体教学具有高密度、快节奏等特点，但是过多的教学课件，一旦利用不当。会让教师变成“高密度、大容量、快节奏”教学节奏的追逐着，而忽视了物理固有的学科特点。众所周知，人的思维对知识的理解掌握有个过程，如果一味追求高速度，那可能很多知识没有掌握好，没有深刻的印象，或者很快就忘了。这样的教学效果，只会适得其反，事与愿违。

（2）其次，现有的多媒体教学很多还没有和网络技术相结合，有时候只是书本知识放到屏幕上而已。如果课件不够有水准的话，多媒体教学只是节省板书时间，并不能达到应有的效果。况且，现今是信息社会、网络时代，书本知识已经远远不能满足学习需要，多媒体教学可以与网络技术相结合的优点在目前在我国还没有被很好地开发出来。利用丰富的网络资源，在课上课下遇到不清楚的问题时，全班同学都可以上网搜索查询，这样极大的扩大了知识面，也增加了学生的参与程度，培养学生探索知识，查询资料的能力以及严谨求实的精神。

（3）再次，多媒体教学容易滋生教师和学生的惰性。由于多媒体课件使得课堂过程变得更为可控，教师的任务相对减少，学生也比较容易依赖这种更省力的方式，甚至连笔记都懒得记。

3完善多媒体教学的措施

3.1将多媒体教学模式与传统教学模式相结合

多媒体教学只是一种手段，为了更好地教学，必须将其与传统教学模式相结合，视课程的特点与需要选择合适的方式，或者二者兼而有之，不能为了应用而应用，不顾实际，一味追求新潮，摒弃老的教学模式。

3.2将多媒体教学与网络技术相结合

学校应该积极提供条件，保证多媒体教室的网络设施通畅，以便教师在课堂上随时能打开网络链接或者查找资料。国外目前的多媒体教学都已经实现网络化，我国的还很不成熟。

3.3注重学生的参与并突出教学重点

在多媒体课件的讲解过程中，教师应该多注重学生的反应，适当的时候降低速度，增加提问等过程，给学生参与、思考的时间。而且在课件的制作上，应该与教材联系密切，重点突出。

4结语

我们必须要认识到，在大学物理教学中，应用多媒体教学模式的优势有传统教学模式无法比拟的一面，但是在教学中完全依赖于多媒体教学也是行不通的，为了能在教学中取得良好的效果，切实做到将传统教学和多媒体教学结合起来，发挥二者在教学中的长处，取长补短。

参考文献

[1]李相虎.多媒体在大学物理教学中的优势[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012（7）：112-113.

[2]刘军杰.多媒体教学中的问题及解决策略[J].教学与管理：理论版，2007（8）：135-136.