如何加强学校管理范文

Abstract:Universityhumanresourcesmanagementisanimportantpartofschoolmanagement.Itisdifficulttoimproveschoolhumanresourcesmanagementandplanningandimproveschoolcompetitivepower.Thepaperpresentstheconceptofhumanresourceanditsplaceinuniversitymanagement,anddiscussestheproblemsinhumanresourcemanagementandcauses.Atlast,aimingattheproblems,itputsforwardsuggestionsonstrengtheninguniversityhumanresourcesmanagementandimprovingstudymanagementefficiency,fortransforminguniversityhumanresourcesmanagementmethod,andsynchronizingwiththeimplementationofthestrategyofreinvigoratingChinathroughhumanresourcedevelopment,buildingahigh-qualitytalentteam,makingalittlecontributionforourcountry"seducationcareer.

关键词：高校人力资源；管理

Keywords:universityhumanresources；management

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）24-0268-02

0引言

目前我们已进入全球一体化的社会，面临的压力与竞争也日趋激烈，经济实力的竞争归根到底是科技水平的竞争，也是人才的竞争。在知识经济时代的今天，为了促进人才的培养和使用，高校必须建立科学完善的管理体系，切切实实地担负起教育基地的责任。高校的人力资源管理至关重要，一个高校是否具有强大的竞争力很大程度上在于学校人力资源开发的程度和水平，其人力资源情况关系着一个学校的培养人才能力和知识创新水平，关系着学校教学质量的提高与持续发展，关乎高等教育战略目标的宏伟规划能否实现。因此，高校管理部门应关注人力资源管理工作，及时发现其中存在的不足，并采取相应措施加强人力资源的管理工作，对其进行科学管理。

1人力资源管理的含义

人力资源指劳动力资源，是指具有劳动能力的人口总和，他们能够推动整个经济和社会的发展和进步，是社会财富的源泉。而人力资源管理是指企业为完成工作目标和长远规划，对员工进行配备、培训、态度纠正及绩效评定等一系列的管理策略和措施，达到企业收益最大化的目标。人力资源管理工作具有主观能动性、时效性、思想性及全面社会性的特点，人在人力资源管理活动中处于主体地位，并且人是有思想的，富有生命力，与其他资源相区别。而且，人力资源的管理处于一个动态平衡中，受到时间的约束，管理的结果是企业和个体的双赢，不仅要完成企业的利益目标，还要使员工达到物质和精神的双重满足，才能使他们各尽其才，为企业发挥最大的作用。而学校人力资源与一般的人力资源存在共同点，但也有一些自己的特色，如知识性，智力性和教育性等。具体来讲，学校人力资源是指学校对各部门的教学人员、科研人员、财务人员及行政人员等具有经营管理的权力，规划、组织、调节及控制他们的开发、配置、使用、评价等多个环节的工作，最大限度地发挥教职员工的积极性，最终达成学校整体工作目标的过程。

如何加强学校管理范文篇2

【关键词】高职院校；教育；管理

高职院校从蓬勃发展的数十年中，有一些明显的成绩，但同时也存在着很多的弊端。我们对现阶段高职院校的教育状态来做一个分析。

首先，现阶段高职院校的在校学生大都是90后，独生子女占大多数。他们才刚离开父母的怀抱，还没有形成独立的思想，在为人处事方面有很大的欠缺，最重要的是他们大多是衣食无忧，集父母的宠爱于一身，没有或者缺乏刻苦钻研的精神，对团队意识概念模糊，对集体活动缺乏兴趣。甚至有一部分学生以自我为中心，不服从老师的教导，学校的管理。

另一方面，从管理者来说，高职院校管理老师的水平也参差不齐。其中，管理人员以刚毕业的大学生为主要。在这些管理人员当中，有的是教育管理专业毕业的，有的却不是。大多数管理老师工作还是负责任兢兢业业的。但不可否认，也有少数管理老师自身的原因，对管理学生的热情不大。而且，高职院校的师资队伍普遍比本科院校的师资队伍要低。拿我们学校来说，前两年我们学校招来的辅导员还是本科毕业，而在当时南京市的本科院校早已经要求辅导员是研究生毕业。因此，加强高职院校教师队伍的建设和提高教师自身素质是十分必要的，甚至是迫在眉睫的。

高等院校的教育模式是这样的，以我学院电子信息系为例，全系3个年级，每个年级10个班级左右。每个班级有一个班主任，主要以相关专业的任课老师担任，每个年级有一个大辅导员，再配有学生干事，党务秘书相辅助管理学生。这样的模式有好的地方但也有不好的地方。

我国的高职院校的发展经过一段时期的低潮后，从2002年起是发展的高峰期。从规模上看，高职教育已经成为中国高等教育的半壁江山。自1998～2006年底，我国普通高等学校的高职高专教育招生人数从54万增长到293万，在校生从117万人增长至796万人，分别占全国普通高校招生人数的53.1%和在校生人数的50%。到2006年底，我国独立设置的高职高专院校已有1147所，其中职业技术学院872所，占全国普通高等院校总数的60.5%。

“十一五”期间，高职院校将输送1100多万的高职毕业生给社会，担负着培养高技能型人才的艰巨任务。为更好地适应社会发展的需要及人才市场面临的新形势，拓展高职学生的职业发展空间，高职院校急需在人才培养体系中引入创业教育。

2003年12月，总书记在全国人才工作会议上特别强调指出，高技能人才是推动技术创新和实现成果转化的重要力量。国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确指出，工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。

高技能型人才具有创新意识和创新思维，可以推动科技成果向现实生产力的转化。因此，培养高技能型人才的前提是培养其创新能力，使其具有强烈的创业精神。创业教育以培养学生的创新能力、创业精神为主旨，符合党和国家对高职教育人才培养的要求。

现阶段，高职学生的就业还存在着较大压力。一方面，高校的连续扩招一定程度上降低了高职学生的就业机会。另一方面，社会上仍较普遍地存在着看重高学历、高学位的不科学的用人观，面对竞争激烈的就业市场，学历上的劣势压缩了高职学生的就业空间。

同时，高职院校订单式教育模式，更多地是在注重、偏重培养“单位人”，而忽视了对学生作为“自然人”进行个体式创业意识的培养。因此，高职院校急需丰富创业教育的内涵，教育学生更新观念，进行个体式创业，即自己不能只是求职者，还应成为工作岗位的创造者。

创业教育不仅可帮助学生就业，而且由于其丰富的内涵，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望。从更深层面来考量，一旦大量的高职学生毕业后获取了高质量的就业，家庭教育的投资回报符合或超过个人及家庭的预期，这不但会从根本上实现教育目标，而且还激励了家庭对高职教育的热情和信任，从而优化了高技能型人才培养和就业的社会环境，推动了高职教育的可持续发展。

目前高职院校管理存在的问题有以下。

首先，对教学服务质量的认识不足。服务质量是提高人才质量和教学质量的保证，服务也是教育。我们一贯强调管理育人、服务育人。服务质量包括管理质量、后勤质量、环境质量三个子系统。之所以称为服务质量，就是要求高职院校的所有管理部门、后勤部门和其他部门真正树立服务意识，为教师、学生服务，为提高教学质量、培养高质量人才服务。

其次，对在教学全面质量管理中如何实施素质教育认识不足。在高职院校人才的培养过程中应始终贯彻素质教育、终身教育和创业教育的理念，并且在教学计划、教学内容设置中应加以体现。在课程设置上适当增开一些课程，并通过设置一些综合性、障碍性的实验活动以及举办一些创业教育案例等环节（如把创业教育引入写作课堂等），来培养学生的动手能力和创新思维能力。

最后，与其他科学的管理方式结合不足。在高校教学管理中，实施教学全面质量管理是行之有效的科学管理方法，但不是唯一的管理方法。在国务院下发的关于大力推进职业教育改革与发展的决定中，也给出了其他一些关于教学管理的好方法，如系统化教学管理等。因此，在高职院校教学管理中，应立足学校实际情况，在实施教学全面质量管理过程中，注意到与其他科学管理方式的有机结合。

针对我国现阶段高职教育的发展和高职院校本身的特点，我们也要转变观念，从“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想出发，从学生本身的特点出发，探索适应学生发展，学校发展的管理模式。

我觉得树立以人为本的教育观点。以人为本的教育理念是时展的产物，它主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？

重视学生个性差异，因材施教。当前教育忽视个性、过分统一化，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。所以，体现以人为本的教育理念就要重视学生的个性差异，因材施教，挖掘学生的潜能。

保护学生的求知欲，顺势引导。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生的这种求知愿望会在良好的环境和适当的教育下得到强化。反之，不适当的教育会终结这种求知愿望。所以，以人为本的教育理念就是在教学过程中，呵护学生的好奇心，并积极加以引导。

树立学生主体意识，改变教学方法。在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，更谈不上主体性的发挥了。在以人为本的教育理念中，就是要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到自觉主动地掌握知识。

对于教师来说，教师要改变“满堂灌”的教学方式，把教学过程变成师生交流、互动、共同成长的双向过程。教师在传授知识时，不能像过去那样，滔滔不绝、按部就班地讲解，而是在课前安排学生预习基本知识，收集相关资料。在课堂教学中，先让学生讲讲所了解的知识和经验，同学之间相互补充。接着，教师再纠正错误、补充说明、答疑解惑等。或者是教师设置情景或现场教学，让学生积极参加，师生互动，使学生在不知不觉中掌握所学知识。

重视校园物质文化景观设计，建设美丽和谐的校园自然环境。自然环境是人生存的基本条件，对人的发展具有不可忽视的影响。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要让学校的每一面墙都会说话。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都可成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，在良好的校园环境中受到美的熏陶。

重视校园精神文化建设，建立健康的校园人文环境。学校精神文化一般可通过学校的办学目标、管理理念、校训、校风、教风、学风、考风等形式表现出来。他们会潜移默化地影响学生，并会深深地印在学生的脑海中。

建立提高学生综合素质的活动平台，提升学生的潜能。学校应搭建各种健康向上的课外活动平台，如社团组织等，引导学生根据自身特长，参与相关的社团组织活动。在活动中相互交流与探讨，展示和提升自己的能力，实现课堂教学达不到的教育效果。

根据相关资料显示：国外无论是大学，还是中学，都普遍重视社团组织活动，他们认为：如果一个学生连社团都没有参加，就认为该学生在社会上肯定也难以找到适合自己发展的机构或组织。走向社会后，也难以为社会所接受。另外，国外企业在招聘毕业生时，也非常重视学生参加的社团活动，认为不参与社团组织的学生缺少团队精神和交流与沟通能力。

如何加强学校管理范文

【关键词】学校管理；电教设备；培训

电化教育离不开电教设备，电教设备管理工作是电化教育的有机组成部分。随着科学技术的发展与进步，电教设备的技术更复杂，品种规格会更多，质量会更可靠，功能会更齐全，因而对电教设备的管理要求也会更高。电教设备管理工作是一项以组织工作为依据，协调各种人员进行设备器材的论证、计划、订货、验收、应用、维护、检修以致淘汰报废的全过程，是一项技术性很强，经济性突出，服务性明显的综合性工作。它对充分发挥电化教育的各项功能，对提高电教投入的效益，对促进教育现代化的实现起着重要作用。电教设备中相当一部分是国外进口，价格昂贵，一旦损坏，很难修复。如果购置电教设备后，不重视电教设备的管理，或者管理措施不得当，都会造成责任人不明确，验收不认真，帐、物、卡不一致，甚至造成电教设备流失或损坏，严重影响电教工作的开展，使电教设备使用率极低，也造成了国家财产的损失。以上问题主要原因是领导及管理人员对电教设备的技术性、经济性和服务性认识不足，只重视买进不重视管理，无法保证购置的电教设备的后期使用和维护，因此正确认识电教设备的科学管理，具有重要的意义。

一、加强设备管理，不断完善电教管理制度

电教工作同其它工作一样，是学校工作的重要组成部分。为此学校在办学经费很紧的情况下，舍得投入，不断完善电教设备，有计划有重点地分期分批购买硬件和软件，努力为教师提供尽可能多的电化教学的物质载体。

电教设备不断增加，电教管理工作越来越重。为了明确责任、加强对电教设备的维护管理、发挥设备的最大使用效率，我们制定了各项管理制度，因为制度是保证，是措施落实的评价标准，要提高电教设备的利用效益，就应靠制度来保证。在制度的约束下加强落实，并力求做到严格执行和检查。为加强管理，相继制定了《电教管理员岗位职责》、《电教器材保养、维护制度》、《多功能教室使用管理规定》、《教师笔记本电脑使用管理规定》等9个管理规章制度。

（1）我校指派专人对微机室、多媒体教室、报告厅进行管理。每次放假结束时提前对各种电教设备进行维护保养，发现问题及时解决，保证开学后正常使用。教师每次使用这些教室都进行相应的登记，登记内容包括使用时间、使用人、内容及使用前后设备情况等，这样做不仅使各教室的使用效率得到了提高，也便于管理人员进行设备的维护和管理。

（2）教师因教学及工作需要使用器材，要先办理使用手续，做好登记，管理员及时督查，明确各个设备的借还情况。在制度中强调各类电教设备必须满足教育教学工作的需要，要为教育教学服好务。还建立了电教设备管理、借用、归还、报损处理、维修保养的技术档案。

（3）学校制定了《学校教室电教设备使用及管理办法》（下文简称《办法》），在办法中落实了各班主任为保管教室电教设备的第一责任人，一名学生为班级电教管理协助管理人；在办法中明确规定教师在教学中要正确使用电教设备，在下课离开前将使用情况认真填写在《教室电教设备使用情况登记表》上并签名，电教助理协助督查；同时在《办法》中也详细描述了正确使用的方法，并强调如果教师或学生因违章操作，对电教设备造成人为损坏的，学校将追究有关责任人的责任并视损坏程度要求责任人照价赔偿。

（4）重视软件管理。注意抓好软件建设，学校各个学科都购置了一套或多套教学软件，加起来共有几百套，有几千张光盘。面对数量庞大的教学软件，没有很好的管理是不行的，如果管理跟不上，不要说每张光盘都物尽其用了，就是要找一张光盘都像大海捞针一样，为此，采取了与图书管理相类似的方法来管理软件：我们根据学科类别把软件分为四大类，包括语文、数学、综合、素材。语文类的编号为YW+数字编码；数学类的编号为SX+数字编码；综合类的编号为ZH+数字编码；素材类的编号为SC+数字编码。然后将各类软件分别摆放，并对各个编号软件像图书管理那样一一做了记录，教师需要什么软件只要先查找记录，再到相应的橱柜寻找即可，非常方便。凡需要借去使用的必须在借出和收回时做好登记，检查是否正常，并对每一次的借出人、借出时间、借期等进行登记造册。

（5）对学校其他设备使用的管理，如摄像机、照相机、录音机、话筒、移动硬盘等相关设备，也建立了借还使用等相关管理制度。

二、抓好培训，高效使用

有许多学校电教设备还没有充分利用起来，根本原因是大多数教师还没有掌握现代教育技术。学校必须不断加强对教师现代教育技术的培训，提高教师的技术水平。具体情况如下：

（1）教师要加强学习计算机操作系统及应用、如何上网、网络资源搜集及处理、网络安全、常用软件的使用等内容。通过这些培训学习教师学会以图片、声音、视频、动画等方式设计出有个性的课件。

（2）掌握电教设备的正确使用方法，如电教设备使用时要注意的地方、正确开关机等，特别是投影仪、电视背投等必须关上三分钟后才能切断电源。

（3）教师自学信息技术。学校挤出专门时间或自己找时间，引导教师自学信息技术。教师根据自己的情况有重点地加强学习或边做课件边学习，遇到难题及时向电教组教师询问或找同事解答，也可以通过校园网向电教组询问。

（4）积极组织教师参加教育技术培训，不断提高应用能力。2009年10月至12月全体教师参加了《全国教育技术初级培训》；2010年10月至12月部分骨干教师参加了《全国教育技术中级培训》；还利用课余及开大会的时间加强信息技术培训，并督促教师把所学的信息技术应用于教学中。各教研组利用开会及集体备课的时间组织讨论交流多媒体课件设计情况，学校多次组织教师用多媒体课件讲课、上公开课、进行课件评比等。促进了教育技术在教学中的应用，使信息技术与学科教学有效整合，教师能根据自己的学科内容做出丰富多彩的课件。

三、加强校园网建设，管理好校园网

校园网是学校对外宣传的重要窗口，保护校园网络的安全，保证校园网络的正常运行和网络用户的使用安全是我们的共同责任。为此建立校园网网络管理制度，在制度中明确规定：校园IP地址由管理员统一分配，网络统一流量、统一监管，对在上班期间超出使用范围的进行限速或者断网一天等处理，或者限制其网络资源的访问量，过滤Internet网络信息查询，并严肃处理在局域网中传播和病毒及不良信息的用户。制定《学校校园网站管理办法》，指出学校网站建设是学校教育信息化建设的重要方面，是适应现代教育技术和信息技术的发展，加大学校对外交流与宣传力度，提高教学、科研、管理效率的重要途径。发动教师自制、收集了大量配套教学资源，建立了教学资源库，实现校内教学资源共享，达到提高课堂教学效率的目的。

四、电教设备及资料的维护

在提高设备使用率的同时，加强设备的保养维护尤其重要。通过对电教设备定期及不定期进行检查、保养维护，有效延长设备的使用寿命，保证了设备正常运行。对价格比较高的设备，如电视背投、计算机、液晶投影仪、视频展示台等尤其要做好保管、维护工作，发现问题及时维修，尽量做到不耽误教学使用。又如每周的周一、周四对机房及设备进行两次卫生维护，发现问题及时解决，保证设备在良好的环境中运行，并对电教设备的维护情况做好日志登记，完善相关档案。