高中历史培训感悟篇1

首先在这里，我不想与大家过多的分享有关我党的历史知识，当然纵观我党的发展，党校教授给我们深入浅出的剖析的很透彻，我党的发展是艰辛的，是在战火中历练出来的，对于历史我了解的不是很多，我想很多的同志可以给我讲出有关我党发展的相当多的历史故事，不过我觉得在我聆听了老师的讲解后，我觉得我们党的发展就是靠着坚定的‘信念’，不管再何时何地我们的中国共产党都没有放弃拯救中国的坚定‘信念’，就是这股‘信念’才让我们的共产党在艰难的抗战、内战中发展壮大，也是这股‘信念’引领着新中国的发展壮大。在学习中我确实感受到了这股‘信念’的强大，而培训的另一个内容，让我感触更为深刻，没错就是那一上午‘紧张’的户外拓展培训。

说到拓展培训，我不是想说那一上午玩的很开心，当然确实非常的happy,不过这不是重点，寓教于乐这就是我想说的。好，现在我把那一上午的感悟细细的与大家分享。

首先说团队，什么是团队，团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。这是它的广义解释，我觉得团队就是一个为了集体荣誉而奋斗的集体。如何能让陌生的队员们在较短时间内互相认识、熟悉，甚至于培养出很好的团队默契。这是其实是一个很艰难的任务，不过在那一上午我们团队做到了，我不知道别的团队是否有很高的默契，但是我们团队出现了，在猜歌名的缓解，最后一局，我们黑板上只花了三个圈和几道，另一个伙伴指了几下手表的情况下猜出了歌名《滴答》，这堪称奇迹。

这里我就聊聊我的想法：

一、组长不独断独权。可能这个标题让人误解，我想表述的是我们的组长不个人英雄主义，什么事情都自己做，而是专业的事情由专人去做。在绘制队旗时我们组长就充分表现了这一点，做游戏时也是谁的点子好就采纳谁的点子。只有这样才能充分调动起团员的积极性。

二、组长要有责任感。火车跑得快全靠车头带，这是全国人民都知道的，刚刚我说我们组长对"权利的下放"为何又说带头的事，似乎是前后矛盾，其实不是这样的，不个人英雄主义不是说就把所有的责任也抛弃了，组长是车头所以就要有担当，当小组无法确定"中心"的时候就要站出来，给大家做指路人，这一点在我们第二天的下午各组才艺展示时的表现就可以看出来，当大家都在唱歌时，我们组选择了诗朗诵，也得到了大家的一致好评。

三、激发集体荣誉感。团队就是一个集体，一荣俱荣一损俱损，这句话在我们画队旗的时候得到了充分体现，十三只海鸥"绑在"一起，你需要我我需要你，就是这股荣誉感促使这我们团结一心，刺激出那堪称奇迹的演绎。

四、充分民主创奇迹。团队中谁出现了错误，我们从来没有埋怨和批评，大家畅所欲言，还说猜歌名，我们团队想到就说，哪怕可能不沾边但是其他伙伴觉得不会笑话他，这样大家都在抢大家都在答，就有可能一个小灵感激发出了最后的大奇迹。

刚刚我说了我们小团队的"奇迹",现在我就再小聊两句我们学习班这个大团队。我们小小的团队是出现了一些小成绩。可是没有大团队平台就没有我们的小成绩。是的这就是我身为一名基层团支部一员的体悟。

只有平台才有展示，我想说如果没有春晚可能就没有今天的刘谦，"台子搭的越高"我们的"演员"就会有更高的"知名度".就是这平台才会历练出一代代优秀的团干部。没有舞台的演员也就是普通人。所以我想我在今后的工作中也要尽量的给青年们提供更多、更大的"舞台".如何提供更大的"舞台",就是我今后工作的一个重点方向。

高中历史培训感悟篇2

我是来自邯郸站邯郸运转车间团支部的翟硕，在我刚刚参加的兼职团干部培训班中，我除了学习到很多有关党团的历史知识和团支部的日常工作方法外，我向将自己参加本次培训体悟，与同志们做一个简单的分享。

首先在这里，我不想与大家过多的分享有关我党的历史知识，当然纵观我党的发展，党校教授给我们深入浅出的剖析的很透彻，我党的发展是艰辛的，是在战火中历练出来的，对于历史我了解的不是很多，我想很多的同志可以给我讲出有关我党发展的相当多的历史故事，不过我觉得在我聆听了老师的讲解后，我觉得我们党的发展就是靠着坚定的‘信念’，不管再何时何地我们的中国共产党都没有放弃拯救中国的坚定‘信念’，就是这股‘信念’才让我们的共产党在艰难的抗战、内战中发展壮大，也是这股‘信念’引领着新中国的发展壮大。在学习中我确实感受到了这股‘信念’的强大，而培训的另一个内容，让我感触更为深刻，没错就是那一上午‘紧张’的户外拓展培训。

说到拓展培训，我不是想说那一上午玩的很开心，当然确实非常的happy,不过这不是重点，寓教于乐这就是我想说的。好，现在我把那一上午的感悟细细的与大家分享。

首先说团队，什么是团队，团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。这是它的广义解释，我觉得团队就是一个为了集体荣誉而奋斗的集体。如何能让陌生的队员们在较短时间内互相认识、熟悉，甚至于培养出很好的团队默契。这是其实是一个很艰难的任务，不过在那一上午我们团队做到了，我不知道别的团队是否有很高的默契，但是我们团队出现了，在猜歌名的缓解，最后一局，我们黑板上只花了三个圈和几道，另一个伙伴指了几下手表的情况下猜出了歌名《滴答》，这堪称奇迹。

这里我就聊聊我的想法：

一、组长不独断独权。可能这个标题让人误解，我想表述的是我们的组长不个人英雄主义，什么事情都自己做，而是专业的事情由专人去做。在绘制队旗时我们组长就充分表现了这一点，做游戏时也是谁的点子好就采纳谁的点子。只有这样才能充分调动起团员的积极性。

二、组长要有责任感。火车跑得快全靠车头带，这是全国人民都知道的，刚刚我说我们组长对"权利的下放"为何又说带头的事，似乎是前后矛盾，其实不是这样的，不个人英雄主义不是说就把所有的责任也抛弃了，组长是车头所以就要有担当，当小组无法确定"中心"的时候就要站出来，给大家做指路人，这一点在我们第二天的下午各组才艺展示时的表现就可以看出来，当大家都在唱歌时，我们组选择了诗朗诵，也得到了大家的一致好评。

三、激发集体荣誉感。团队就是一个集体，一荣俱荣一损俱损，这句话在我们画队旗的时候得到了充分体现，十三只海鸥"绑在"一起，你需要我我需要你，就是这股荣誉感促使这我们团结一心，刺激出那堪称奇迹的演绎。

四、充分民主创奇迹。团队中谁出现了错误，我们从来没有埋怨和批评，大家畅所欲言，还说猜歌名，我们团队想到就说，哪怕可能不沾边但是其他伙伴觉得不会笑话他，这样大家都在抢大家都在答，就有可能一个小灵感激发出了最后的大奇迹。

刚刚我说了我们小团队的"奇迹",现在我就再小聊两句我们学习班这个大团队。我们小小的团队是出现了一些小成绩。可是没有大团队平台就没有我们的小成绩。是的这就是我身为一名基层团支部一员的体悟。

只有平台才有展示，我想说如果没有春晚可能就没有今天的刘谦，"台子搭的越高"我们的"演员"就会有更高的"知名度".就是这平台才会历练出一代代优秀的团干部。没有舞台的演员也就是普通人。所以我想我在今后的工作中也要尽量的给青年们提供更多、更大的"舞台".如何提供更大的"舞台",就是我今后工作的一个重点方向。

高中历史培训感悟篇3

随着教育改革的深化,教育的重点开始转向学生综合素质的培养,其中培养学生的创新思维、探究能力也成为高考和新课改的关注重点,同时也是培养创新人才的迫切需求。因此,创新人才的培养成了国家繁荣富强的关键。随着历史教育的深入研究,高中历史教学应当如何适应时展的要求,培养学生的创新思维能力,成为了人们关注的热点。因此,高中历史教学必须注重对学习创新思维的培养,将历史教育从知识转向能力,促进学生在智力、道德、情感以及性格等方面的全面发展,这也是素质教育的要求。本文结合笔者多年的历史教学实践,尝试从以下几方面着手培养学生的创新思维能力。

二高中历史教学培养学生创新思维能力的策略

1.正确对待学生的提问在高中历史教学中要培养学生的创新思维能力,首先要让学生有创新的欲望,才能在教学活动中进行有效的创新教育。因此,教师在对待学生的提问时,不能简单对其否定或阻止。如果教师对学生的提问或探究都简单地予以否定,势必会打击学生的积极性,使他们变得“谨慎”,而不善于去思考,这样也就无从谈起创新。高中历史教师在平时的教学中,应当给学生尽可能多的创新学习机会,从而培养学生的创新思维能力。

2.创设学习情境,促进学生创新思维的发展高中历史教师在日常的教学活动中,应当注意创设具有探索性的学习环境,使学生结合已学知识对未知问题进行探索,从而在认知过程中,使思维始终处于活跃、积极、主动的状态。在探究学习中,体验从“不知”到“知”的转化,从这个过程中找到学习的乐趣。如讲到元朝时,其统治者实行了民族分化的政策,将民族分为四个等级,虽然书中详细列出了各等级的名称和民族,但却忽略了元朝时期出现的一个新民族:回族。那么回族是属于第几等?这就要求学生进行探索研究:元朝的回族是波斯人、阿拉伯人长期在我国定居下来,并同汉、蒙等杂居,从而互通婚姻的结果。在以上的这段信息中,学生可以从两个方面去进行思考,首先当时的波斯人、阿拉伯人长期定居在当时较发达的城市,如泉州、扬州、广州等地;其次与波斯人、阿拉伯人通婚的蒙古人也不是边远地区的那部分,而是进入中原地区的那部分,由此可见,回族是属于第四等人。因此,创设有效的学习情境,能够使学生在探索的过程中,加深已学知识,创新的知识。

三进行求异思维的训练

在高中历史教学中,因为历史教材在一定的时期内具有相对的稳定性,所以学生很容易因为教材的权威而形成某种思维上的定势,阻碍学生在观察、思考和解决问题的能力的发展。因此,教师应注意对学生的求异思维进行训练,消除阻碍学生创新思维发展的思想定势。

1.逆向思维的训练在求异思维中,极富创造性的思维方式是逆向思维。在高中历史教材中,有许多可以设计成逆向思维练习的知识点,如假如没有发生鸦片战争,那么中国的近代史会如何发展?如果孙中山没有让位给袁世凯,那么辛亥革命之后的发展形势又会是怎样等等。这些改变问题的条件或结果的事件,都能形成逆向思维问题,这些问题并没有标准的答案,但作为训练学生求异思维的问题,对于提高学生思维的灵活性有重要的意义与价值。

高中历史培训感悟篇4

一、研究性学习亟待解决的问题

1.全面提高教师队伍的综合素质。在研究性学习中，学生学习的主要步骤应该是确定课题、制定计划、搜集资料、分析研究、得出成果、表达交流，学生可以通过各种媒体进行获取知识，而课堂只是学生解惑释疑的一种手段，教师已不再是知识占有者和传授者，主要任务是对学生进行指导，为学生补充学习目的、目标，应该掌握的知识，启发学生思路，提供信息，介绍方法和线索，全面引导学生大胆质疑、探究和创新，为学生的研究进行评价、管理等。因此，研究性学习方式所研究的内容，具有强烈的不确定性，学生提出研究的很多问题都可能超出了教师的专业范围，对于我们已经没有任何优势可言。就目前来看，我们教师还是应用原来的课程知识对其进行教学。对研究性学习这门课程知识掌握的不足，这种矛盾成为实施研究性教学的最大障碍。培训作为提高教师综合素质的一种有效手段，是刻不容缓的。笔者认为其方式可有如下几种：一是跨学科交叉培训。毕竟“术业有专攻”，教师又是一个专业学术集中的群体，被培训教师可以有针对性地提出需要了解的知识和内容，而培训教师一方就可以有的放矢地讲授其专业课，这样培训层次清晰，目的性强，容易接受。二是集体培训。集体培训的最大好处在于教师之间可以直接展开交流，不同专业的教师可以即时发表自己的独特见解，省时省力，但是时间不好调节。三是网络培训。就像山东省组织的2008年暑期培训一样，通过网络，把培训的内容、作业等情况一一布置，请专家、指导教师定时指导，省时省力，缺点是学员的实际学习情况、学习深度不好控制。当然，培训只是一种手段，关键是靠自己，要把“以人为本”、“重视学生全面发展”、“培养学生动脑、动手能力及团队协作精神”等新教育理念入脑入心，广泛吸收网络、媒体等带给我们的新知识，刻苦钻研，才能不断提高我们的综合素质。

2.教师当好“导演”，充分调动学生的积极性，让其主动去参与课堂上的学习与研究。研究性学习，应该是一种和谐的教学方式，教与学是对等的，教师和学生改变了原有的一个讲一个听的模式。这种新的教学方式要求学生自主地制定计划，搜集资料，解决问题，在此过程中学生的个性得到了张扬。课堂应以“张扬”学生的个性为主要目标，并通过这种研究性学习使学生去感悟历史，去主动探究，思考回味，树立一种正确的历史素养和历史思维方法。在实际课堂教学中，为了激发学生主动研究的兴趣，我们可以采取小组合作研究、个人研究与全班讨论相结合等多种研究类型，还可以在课堂上采取辩论的形式。当然，研究性学习并不是每一个学生都能做好，这就要求教师做好“导演”，进行适当的点拨和指导，并鼓励学生积极地去参与。除了在课内开展研究性学习外，我们还可以开展课外研究性学习活动，如研究我们的本土文化，这样不仅可以增加学生的兴趣，还能增强学生对家乡文化的热爱。在这方面笔者设置了一个研究课题——“走进胶州文明”，让学生们去搜集资料，他们到了博物馆、三里河等地方去咨询，去现场勘察、感受，学生带来的研究成果很让笔者吃惊。这样不仅增强了他们的实践能力，也增强了他们的自豪感，并全面了解了胶州的历史。学生通过这种锻炼，被动学习的局面将会有所改变，学习能力也会有所提升。长此以往，必将逐步构建起这种以兴趣为导向的探究性学习模式和以问题解决为导向的学习模式。

二、在实践研究性学习过程中需要注意的问题

研究性学习是一种新的教学模式，在操作过程中，可能会出现一些偏差甚至错误的做法。从实际角度出发，笔者觉得应该注意以下几个问题：

1.注意全面树立素质教育的观念。提倡“不当教书匠，要当教育家”的教育理念。摒弃应试教育的陋习弊端，不要只停留在口头上，要用新思路、新方法解决新问题、新情况，坚持“育人为本”，努力提高学生的综合素质。

高中历史培训感悟篇5

关键词：初中历史；中学生；人文素养

历史是一门具有丰富人文教育资源的学科。本文拟就初中历史教学中对学生进行人文素养的培养进行探讨。

一般说来，人文素养主要是指通过对语言文学、历史、哲学、音乐、美术等社会学科进行学习，结合内心反省、感悟而形成的关于道德、情感、态度和价值观等方面的稳定的心理意愿和倾向。这种素养体现了对人的价值和精神的价值的肯定和支持，反映了人类对自我尊严、价值、命运的维护、追求和关怀。作为对人类过往实践的具体记忆的历史，不但充分记录了历史上人类因理性价值而创造出的卓越成就，也展现了历史上人类因非理性价值作用而带来的惨重教训。通过学习这些历史过往，不管是理性的价值及其产生的卓越成就，还是非理性价值及其导致的惨重教训，均有助于唤醒和呵护人的心灵，建构人的精神家园，促进人的全面发展，使学习者懂得基于人的角度去关怀他人、群体与社会，从而形成尊重他人、公平对待社会的良好人文素养。由此可见，初中历史学科对培养中学生的人文素养具有得天独厚的优势。但是，长期以来，历史学科的人文素养教育的优势却没有得到充分利用和发掘。根据多年的历史教学经历和相关的访谈活动，笔者发现，部分学生认为历史是所有科目中最没有意思、最枯燥的科目。

《义务教育历史课程标准》指出，历史学科是培养和提高学生历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。但是，在升学压力下，历史教学放弃了原本应该丰富多彩、富有趣味的内容，代之以呆板的说教、枯燥的记忆，在中学历史教育中，学生的历史思维方式逐渐僵化，个性被严重压抑，就渐渐失去了探求历史知识的欲望。有鉴于此，历史学科教学必须积极主动地加入到课程改革的洪流中去，努力恢复历史教学的真正面目。

因此，作为历史教师，必须深刻领会《义务教育历史课程标准》的精神实质，并在实践中积极探索如何有效培养中学生人文素养。在历史课改精神的鼓舞和推动下，不少历史教师进行了大胆的实践，对如何有效培养学生的人文素养做了有益的探索，初步明确了历史教学中进行人文素养培养的主要方向。

首先，培养学生的爱国主义精神。在中学历史教材中，关于爱国主义的内容和题材比比皆是，如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的民族意识，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民思想，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的担当精神，教师要善于挖掘和利用生动深刻的富有时代气息的题材，让学生知国耻，明国情。

其次，培养学生求真务实的探究精神。学习历史，不但要识记相应的知识点，而且还要发扬求真务实的探究精神，从史实中感悟和反思相应的道理，进而从中吸取智慧。例如，在学习近代文化知识章节时，如果教师只是单纯地讲授哥白尼、牛顿和达尔文等近代杰出科学家为人类做出贡献的那些死知识，而不能引导学生了解他们的成长背景、个人努力的实践情况和成功的人生经验，就很难让这些科学家的形象具有立体感。

再次，培养学生的审美鉴赏能力。提升学生的审美鉴赏能力是历史教学的重要目标。一个人能不能具有高尚的审美情趣，很大程度上取决于他有没有作为一个审美者应该具有的人文素养和感悟。在历史教材中，美的素材很多，教师在教授历史知识时，要善于引导学生在识记基本史实的基础上感受这些美好事物，并将其内化于身，升华成情感态度。比如，在学到关于中国汉字文化的章节时，教师就可以通过视频材料或实物教具等来展示中国古代著名的书法作品，引导学生学会欣赏美，感知美。

最后，帮助学生养成良好的个性和健全的人格。如果不是从事相应的专业工作，在学校教育中学到的具体知识学生大多都会忘记，但是在学习知识过程中养成的生活观念、态度，乃至养成的良好个性和健全人格会一辈子受用。因此，历史教学不仅是历史知识的传授，更是基于知识之上的健全人格的培养。这方面的素材在历史教材中大量存在，关键就在于教师怎么去开发利用。

参考文献：