高中生物教育教学范文

关键词：生命教育；高中生物；渗透

时代要求学校应当重视生命意识教育，生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化最高表现形式。人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。“异化”的表现之一，即人类缺乏生命意识。

一、让学生感受生命的珍贵，从而更加热爱生命

教材中，能使学生感受到生命珍贵的素材非常丰富。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。任何生命个体，无论形体上是大是小，都是自然界的成员，都有其生存的权利和价值，任何生命都是珍贵的。另外，我们也可以开展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打击是不可避免的，失败是成功之母。爱迪生说过：“失败也是我们需要的，它和成功对我们一样有价值。”“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”有了这样的心态，我们就应该享受失败，感谢失败。心理健康教育与挫折教育是一脉相承的，当今社会竞争激烈，父母的期待、学习的压力、同学间的关系，都可能对学生产生压力，如果得不到正确引导，不能及时化解，就可能出现情绪低落、抑郁，导致自杀或他杀行为，我们要教育学生正确地认识困难和挫折，教育他们乐观向上。

二、让学生体验生命的和谐，从而学会与人和睦相处

长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。

三、让学生感悟生命的价值，从而更加勤奋学习

从生物学角度定义：“生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子体系，它具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力”。从生命的定义可以看出，人的生命和其他生物的生命并没有差异，都是物质的存在和运动变化，不能因为人有理性，就认为人的生命尊严高于其它生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值（红豆杉、金银花、蝉蜕等）、工业原料（芦苇用来造纸）、科学研究价值（基因库的研究）、美学价值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。还有必修3稳态与环境的相关内容，都可以让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。另外，科学史也走进了我们的生物教材，也是我们教师开展生命教育的契机。科学史即把科学结论产生的过程和方法与生物学科的学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，这远比只了解科学的结论及技术的成果重要得多，这种教学方法能让学生受到科学思维方法的熏陶和引导。用科学家的故事反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和发展。心理学研究表明，成功的榜样能够增强学生的自我效能感（动机模式中的核心成分），从而能促进学生进步；而科学家勇于追求真理，立志造福人类的人生追求是十分珍贵的榜样素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。如施莱登、施旺的细胞学说、瑞士生物学家米舍尔发现核酸，林奈和双名法等。

高中生物教育教学范文篇2

【关键词】高中生物人文教育研究

引言

高中生物教学的改革顺应时展的要求，同时也符合新课程改革对高中生物教学提出的改革要求。在高中生物教学的过程中，根据高中生物学科的特点，发掘生物科学的人文价值理念，这在高中生物教学的改革中具有重要意义。本文对高中生物教学中渗透人文教育的研究展开论述。

1.高中生物教学中渗透人文教育的必要性

1.1贯彻落实素质教育发展的需要

传统的高中生物教育受升学率的影响，注重的是知识教学和技能训练，教学方式单一，对学生的规划追求统一，忽视了对学生人文精神的培养，同时也忽视了学生个性的发展和创造能力的培养。针对传统教育的弊端，新课程改革对高中生物教学的改革提出了渗透人文教育的要求，这将更好地贯彻落实素质教育的需要，更有利于学生的培养。

1.2社会发展的需要

社会的发展对教育提出了更高的要求，传统的教育模式培养出来的学生已经无法满足社会的需要。生物学教育与人文教育的融合符合时展的要求，是现代教育发展的必然趋势。

2.高中生物教学中渗透人文教育的原则

2.1渗透性原则

高中生物教学的改革要求在高中生物教学中渗透人文教育，这是一个循序渐进的过程。教师要把人文教育的实践性和真切性融于教育改革中，融于教学实际工作中，将人文教育渗透到教学的各个层面中去。

2.2平等尊重原则

教师要让学生培养人文精神，首先要从自身做起，不断提高自身的素质，以教师良好的人文素养去感染学生。师生之间平等互助，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，信任学生、爱护学生，重视学生的个性发展。

2.3统一性原则

教师和家长在培养学生人文精神的同时，要以身作则，把自己良好的形象融进学生的心理，学校要与家长进行及时沟通，达到在对学生人文教育上、培养上的一致。

3.高中生物教学中渗透人文教育的途径

3.1更新教育理念

更新教育理念，提升教师的人文素养。主要包括以下三个方面：

第一，创新的课程观。把传统的文本课程变成现在的体验课程。教师在教学过程中要与学生互动，引导学生在获得知识的同时，形成正确的价值观。

第二，创新的教材观。教材是学生发展的中介，教材是教师和学生沟通的桥梁。

第三，创新的教学观。教学是师生之间相互促进的过程，同时也是师生共同发展的过程。

3.2改革教学模式

教学模式的改革主要包括以下几个方面：

第一，自主学习。传统教育是一种机械学习的教育模式。新形势下的高中生物教学改革提倡自主学习。

第二，合作学习。合作学习有利于增进学生之间的感情，有利于培养学生的团结协作精神和集体意识。

第三，探究学习。探究学习有利于培养学生探究问题的精神和创新能力，它相比于传统地接受学习的模式具有很大的优越性。

3.3营造人文环境

教师在教学过程中，要营造融洽的课堂氛围，减轻学生内心的顾虑和学习压力，使学生的个性得到发展。在高中生物教学过程中，人文环境对培养学生的人文精神有很大作用。

3.4发掘教材资源

高中生物教材中蕴含着丰富的人文教育素材。在高中生物教学中渗透人文教育，既有利于学生学习生物知识，也有利于学生学习人文知识和培养人文精神。

4.教学案例分析

以高中生物进化教学中渗透人文教育为例进行分析。

（1）题目：高中生物进化教学中的人文教育。

（2）内容：对高中生物进化知识的学习和人文精神的培养。

（3）目的：在生物学科知识教育的同时渗透人文教育，提升生物学教学的整体价值。

（4）教学过程：第一，在教学中发现问题，并引导学生对相关问题进行探讨。第二，引导学生了解进化论的发展历程，掌握生物科学的发展规律和客观要求。第三，引导学生了解进化论的价值。第四，引导学生正确理解科学理论对社会发展的作用。

（5）教学评价：在生物进化知识的教学中加入了科学家的探索过程及生物知识与社会发展的关系等，提升了学生对生物知识学习的兴趣，在学科教学中渗透了人文教育，有利于培养学生的人文精神，促进学生的发展，教学效果良好，符合社会发展的需求。

5.结语

随着社会的不断发展和进步，社会对人才的质量要求也在不断改进。新形势下的高中生物教学改革势在必行。针对高中生物教学的改革，人文教育被提上了日程。高中生物教学中渗透人文教育的研究越来越受到重视。新课程改革的形势下，学校所提供的教育不再是应试教育，而是素质教育，力求使学生得到全面协调发展。培养学生的人文精神尤为重要。成功的教育注重的是教育灵魂对学生的影响，它贯穿于整个教育过程中。高中生物教师在教学过程中，要充分利用教材，充分发掘教材中所蕴含的人文因素的内容，从而将人文教育融入生物教学中，增加生物教学的效果。通过本文对高中生物教学中渗透人文教育的研究的论述，我们可知：生物教学与人文教育的融合对教学效果的促进很明显，同时它还有利于培养学生的人文精神，促进学生的发展。在高中生物教学中渗透人文教育具有重大意义。

【参考文献】

高中生物教育教学范文

关键词：高中；生物教学；情感教育

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情感、情绪以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，这正符合我国素质教育的要求。高中生物是高中教学课程中不可或缺的一个组成部分。《普通高中生物课程标准》中明确指出，生物教学要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，从而体现生物教学和人文教育相融合的要求。因此，在高中生物中实施情感教育是非常有意义的。

一、高中生的情感特点

进入高中之后，青少年的社会道德感会进一步加强，同时审美感也会提高，理智和情感逐步走向稳定，自控能力也得到加强。具体有以下表现：

首先，进入高中之后，青少年会产生职业情感，形成职业偏好。升学过程中会出现部分学生辍学求职的情况，使得暂时还未踏入职场的高中生也面临择业和升学的压力，并且随着年级的升高压力也随之增加。

其次，在学生阶段，青少年会产生朦胧的爱情感。随着生理的日趋成熟，他们对异性的好感和好奇心也逐渐增加。有些学生甚至开始有爱情体验。处于这种情况下的学生往往需要得到异性的肯定，引起异性的注意，因此会在活动中表现出很大的热情。

再次，在高中，学生能够获得一些比较深刻的道德体验。另外，高中生的理智会进一步深化和分化，从而开始产生专业偏好。

最后，由于高中的学习内容特别多，升学压力特别大，因此在情感发展上很容易受到压抑甚至扭曲。

二、高中生物教学中情感教育的方法

掌握了高中生的情感特点之后，就需要采用一些合理的方法在高中生物教学中实施情感教育。笔者根据多年的教学经验，提出以下几个方法，仅供参考。

1.创设良好的教学情境

课堂教学是学生学校生活的主要部分，因此高中生物教师应该不断提高自己上课的技巧和艺术，从情感角度对教学内容加以加工，用情感的语言将教学内容表达出来，充分对教材中的情感因素进行挖掘，做到依理说教，言之有理。同时，教师还要善于捕捉学生的兴趣，从而在课堂上创设一个和谐、宽松的氛围，提高学生在听课过程中的积极性和主动性。通过给予学生空间，让他们去勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的见解，从而逐渐成为具有探索精神和胆识的人。同时，轻松愉悦的课堂氛围还有助于培养学生的创造性思维和科学素养，也能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2.教师要转变教学观念

教师是情感教育的实施者，只有教师先从传统的教学观念中转变出来，才能够顺利地实现情感教育。首先，教师应该变满堂灌的教学方式为启发式教学，从而活跃学生的思维，使学生的情感得到发展。教师对待学生还需要公平，不能把学生分成优生和差生，给予不同的待遇，这样才能保证学生乐于学习。教师要适当地给予学生积极的评价，从而让学生体验到成功的感觉。其次，要明确情感教育的目标，只有将情感教育目标化、具体化，才能够通过教学达到预期效果。这包括培养学生的主动性和情趣，培养学生的情感能力以及良好的道德品质等。再次，教师应该加强自己的情感修养，树立正确的学生观，要能够做到尊重、热爱和理解学生，当学生遇到挫折时，要耐心帮助学生度过挫折期。

3.教师应善于向学生表达情感认知

通过对情感教育素材进行整理我们发现，许多情感教育素材并不是直接来源于教材的，而是来源于教师结合社会生活对课本知识进行的情感方面的思考。因此，只有教师善于向学生表达情感认知，才能够让学生更好地受到情感教育，从而全面理解教材。表达式的情感教育，能够让学生对教师产生敬佩之情，从而增加师生之间的情谊，同时还能够让学生更全面地了解教师。但是，教师在进行情感表达时，不能够将表达同说教等同起来。表达不是说教，是带有情感色彩的表述，是在科学知识的基础上将情感教育同传授知识结合起来的一种方式，最终达到在强化知识的同时使情感得到升华的目的。

4.开展探究式教学，重视生物实验

生物实验是生物课程教学的基础。实验教学能够让学生对所学知识有更深刻的理解。因此，教师应该注重实验课程，培养学生养成良好的实验习惯，开展探究式教学，激发学生的好奇心与求知欲，提高其团队合作的能力。探究式教学还对提高学生解决问题的能力有所帮助。

情感教学对促进学生全面发展有着十分重要的作用，是教育活动中不可缺少的环节，在高中生物教学中开展情感教育有十分重要的意义。因此，高中生物教师要不断积累教学经验，积极在课堂教学中实施情感教学，培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]杨广军.高中生物情感教育的内容与方法[D].济南：山东师范大学，2013.