给水排水科学与工程范文篇1

[关键词]卓越工程师给水排水工程人才培养模式教学方法

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）14-0059-03

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》中提出：“实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要内容之一”。2010年6月，教育部在全国开设工科专业的1003所本科高校中批准了61所高校为第一批“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点院校，其中给水排水工程专业“卓越计划”的高校共有4所。[1]经过几年的发展，全国现已有10余所大专院校开展了给水排水工程专业的“卓越计划”，并取得了一定的研究成果。这其中除了既包括同济大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学等老牌重点院校外，也涵盖了诸如山东建筑大学、安徽建筑大学、天津城建大学等新兴力量。可以看出，给水排水工程专业的“卓越计划”是大势所趋，也是今后给水排水工程专业办学转变理念和改革教学思路的主导方向。

创办于1952年的武汉理工大学给水排水工程专业有着长达60余年的办学历史和较为丰富的培养经验，曾被誉为全国高校给水排水专业中的“老八校”。随着社会的不断发展和对人才需求的不断变化，大学教育的人才培养模式发生了较大变化，我校给水排水工程专业在全国的排名和影响力已今不如昔。为了贯彻落实纲要精神，配合教育部开展的高等学校“卓越计划”，我们以培养造就具有创新能力、适应经济社会发展需要的高素质给水排水工程技术人才为教育目标，对给水排水工程专业卓越工程师人才培养模式改革进行了研究，力争跟上时代的步伐，不断发展和壮大我校的给水排水工程专业。

二、给水排水工程专业人才培养质量标准

“卓越计划”是对创新型人才培养的一种新探索，重在提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，是人才培养模式的改革和创新。[2]其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。[3]与此同时，人才培养质量标准也是保障和评价教学质量最重要的依据。结合给水排水工程专业的自身特点，参考国内已开展给水排水工程专业“卓越计划”院校的相关有益经验，以及本专业主要就业单位对毕业生要求的反馈信息，我们主要从给水排水工程专业卓越工程师的学术性标准、职业性标准等方面，建立兼具工科专业普遍特点和给水排水工程专业自身特色的人才培养质量标准。

（一）学术性标准

大学教育首先是学术性教育，而“卓越计划”最大的特点则是在学术性教育的基础上培养学生的探究性和自主性，给予学生宽松和谐的学术环境，鼓励学术创新，促进其专业化、个性化的发展，提高学生的自学能力、发现能力和实践能力。因此，保证“学术为本”这一根本价值，建立合理的学术型标准，构建适合的知识结构系统是培养创新性人才的必要条件。结合给水排水工程专业自身的特点，相关的学术性标准既可包括广泛的通识性知识（诸如人文社科知识，自然科学基础知识等）、专业基础知识（诸如水力学、微生物学等）、专业性知识（诸如给水工程、排水工程、建筑给水排水工程等），也应涵盖具有实践性和创新思维能力的知识（诸如生产实习、毕业设计等）。而如何将这些知识点进行有机组合，将创新能力作为系统的核心，则是构建完善的学术性标准体系的一大难点。

（二）职业性标准

所谓职业性标准，就是以毕业生在实际工作中所发挥的作用和岗位适应性程度来评价高校的教育质量。[4]给水排水工程专业的职业性标准制定，应树立服务于市政工程行业、给水排水工程行业和水污染控制工程行业的工程教育理念，以社会需求（供水、排水）和环境需求（水源保护、水体修复）为导向，以就业单位对毕业生要求的反馈信息为补充，以各种实际的给水排水工程实例为依托，以水处理技术为主线，通过校企联合、校企互助，统筹规划学生应达到的培养目标，着力提升学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

三、给水排水工程专业培养计划

基础课程教学、专业课程教学和实践实训教学是工程类人才培养的基本要素，是能否培养出合格的工程技术型人才的关键。传统的课程体系、教学内容和教学环节已经不能适应“卓越计划”对工程人才培养的要求。[5]我们以现行的《武汉理工大学给水排水工程专业培养计划》为基础，以培养给水排水工程专业卓越工程师为目标，提出“宽口径、厚基础、重实践、多交叉”的培养目标，并据此进行给水排水工程专业培养计划的修订，巩固培养计划中的多种类基础课程，强化培养计划中的实验类课程，增加培养计划中的创新性课程，注重培养计划中的实践实训性课程，以此构建跨学科交叉整合的课程体系。

（一）“宽口径、厚基础、重实践、多交叉”的培养目标

人才培养的目标和定位是实施人才培养的纲领，“卓越计划”的培养目标和定位就是要培养具备健全人格，知识、能力、素质协调发展，自主学习能力强，适应社会与经济发展需要，具有创新创业精神和强烈的社会责任感，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力的栋梁人才。因此，我们制定了“宽口径、厚基础、重实践、多交叉”的培养目标。

首先“宽口径”，即不拘泥于给水排水工程行业内的知识，引导学生广泛涉猎各个专业，使学生具有开阔的视野，个性突出，具备不同行业发展的潜力。其次“厚基础”，要求学生对基础性知识牢固掌握，为复合型人才的培养打下坚实的基础。再次“重实践”，即对学生进行给水排水工程理论与实践的训练，通过校企联合、产学研结合等方式的引入，突破以往“填鸭式”课程教学为主的模式，强化工程实践和工程应用能力，强化动手能力而。最后是“多交叉”，通过对交叉学科的学习，帮助学生找寻不同学科的交叉互通点，以引导式思考、案例式教学等为中心的多元培养模式，发挥学生的个性特长，增强学生自主学习、探索研究、工程实践和创新能力，培养造就具有给水排水工程、土木工程、环境工程、电气工程及自动化、工程经济等专业学科背景，满足给水排水工程各关键技术领域及其相关不同行业需要的基础宽厚、创新意识强、工程素养突出、综合素质优秀具有发展潜质和国际竞争力的卓越工程人才。

（二）跨学科交叉整合的课程体系

作为“卓越计划”的培养对象，拔尖创新人才必须具备不同知识的交叉融合，有较强的研究创新能力。因此，构建跨学科交叉整合的课程体系是给水排水工程专业“卓越计划”培养方案中不可或缺的一部分。我们参考和借鉴国内外高校同类专业的建设经验，以给水与污水处理为核心技术来进行专业定位、专业发展和专业交叉渗透融合，从教学计划和教学大纲入手加以优化。在重点介绍基础内容的同时，强调水处理工程的最新进展情况及相关专业的行业动态，如新增设了水环境化学、建筑暖通空调、水工程新技术与新材料、环境监测与评价、给排水工程监理、人工湿地技术等课程，着力改变以往单纯以本学科知识点为标准构建课程体系的观念，按照“卓越计划”培养目标和培养标准的要求，以满足学生自身未来发展和行业当前需求为目的，进行相关学科的交叉融合；增加选修课程、综合性课程的数量，让学生自主选择，引导他们自主地确定今后的发展方向。同时，通过与美国、日本、澳大利亚等著名高校的紧密联系，加强外文教材的引进和修订工作，进一步提高双语教学的质量，使学生能够真正接触到国际最新专业进展情况。

四、给水排水工程专业实践教学方法

在“卓越计划”整理标准讨论稿中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。[6]实践是工程的灵魂和根本，实践类教学是大学工科教育的重要组成部分。因此，我们加大了给水排水工程专业实践类教学的改革力度，以期通过增设“工程实践课群”和建立“1+1+1”培养模式，加强和提高学生的实际工作能力。

（一）工程实践课群

产学研结合是工程教育的重要特征和本质要求，我们设立了以课程实践、项目实践和工程实训为基础的工程实践课群，涵盖与基础理论相关的实验课程（如水处理实验、给水水质检测实验）和课程设计（如自来水厂设计、污水处理厂设计）、与实际工程相关并到实地参观、亲身参与的实习课程（如认识实习、生产实习）及实训课程（如给排水基础强化训练、给排水能力拓展训练）；优化实践教学体系，强化实践教学内容，整合相关的课程实践、项目实践和工程实训课程，创建工程实践课群；合理分配实践类课程的课时及开设时间，使学生在学习相关专业知识后，马上通过工程实践课群的锻炼，加深印象，在巩固基础知识的同时，提高学生的实际动手操作能力，培养学生分析并解决工程实际问题的能力。

（二）“1+1+1”培养模式

“1+1+1”培养模式即将课堂教学―实践操作―企业实训三者有机结合，从这三种不同类型培养方式的教学方式、教学设计、教学评估及教学保障入手，建立完善的给水排水工程专业培养模式和实践教学体系，解决当前实践性教学的结构不完善、教学内容单薄、教学方法单一的问题。依据培养内容在不同时间点上所处的不同阶段和层次，我们按照理论学习、动手操作、实践创新层层推进的方式构建“1+1+1”培养模式，使学生通过学习―动手―实践层层推进的方式，完善工程创新能力的形成、培养和训练过程，在理论学习―模拟试验―工程现场相结合的学习环境中逐步造就成一名合格的给水排水工程专业卓越工程师。

五、结语

作为国家中长期教育改革和发展规划的基本要求，如何建立卓越工程师人才培养模式是摆在每位大学教育工作者面前的一道全新的难题。本文针对我校开展的相关教育改革研究工作，从给水排水工程专业人才培养质量标准、给水排水工程专业培养计划、给水排水工程专业实践教学方法等三个方面对给水排水工程专业卓越工程师人才培养模式改革进行了初步的探讨，其中不可避免地存在各种瑕疵及未能深入研究的内容。在此仅希望能抛砖引玉，为新形势下我国大学工程教育的卓越工程师人才培养模式发展探索新的思路。

[注释]

[1]张建锋，黄廷林.基于“卓越工程师”目标下的给水排水工程专业实践教学改革[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011（5）：93-96.

[2]高等学校给水排水工程学科专业指导委员会第五届第二次会议[C].广西：桂林，2011.

[3]陈希.着力培养卓越工程师后备人才[N].人民日报，2010-07-09（A8）.

[4]陈玉强，朱斌.高校人才培养质量标准体系研究[J].教育教学论坛，2011（31）：203-204.

给水排水科学与工程范文篇2

关键词：给排水科学工程；双语教学；思考探索

从教育体制的角度来看，我国实施双语教学的目的与国外存在较大的差异。因此，在给排水科学工程专业中应用双语教学的手段也就十分必要，同时也是满足我国的科技发展、提高国际竞争力的必要手段。随着社会的不断进步，采用双语教学模式也一直是教学改革的重点。

一、双语教学的主要内涵

由于社会整体建设的需要，给排水技术也在飞速发展。当前，给排水工程专业教育已经越来越趋于国际化。因此，高等学校给排水科学与工程专业开展双语教学就显得十分重要。在原有的教学基础上融入双语教学手段，并以此为前提，完善给排水双语教学目标体系，在教学过程中坚持以学生为主体，进而达到提高给排水教学质量的目的。双语教学其中文含义可理解为：学校使用第二种语言进行各类学科的教学，它包括沉浸式双语教学、过渡式双语教学、保留式双语教学。沉浸式双语教学的母语不应用于实际教学，学生可以依据此方式沉浸在弱势语言中。过渡式的双语教学在初期使用母语进行实际教学，中后期整体采用外语教学，最终阶段向沉浸式教学过渡。保留式双语教学在初期使用母语进行教学，在中后期逐渐使用外语教学，少部分使用母语教学。当前的给排水工程学科的双语教学是满足当今学科发展要求的重要教学手段之一，该教学手段中很多原创性科学知识最早以全英文模式发表，所以在双语教学过程中，可以对信息给予快速补充。

二、给排水双语教学的重要性

1.工程与国际接轨

在给排水专业中引进双语教学可极大促进我国给排水工程与国际工程的接轨。在整体的工程建设中，给排水在土木建筑与环境科学的领域中地位很重要，是一项具有实际意义的工程项目。通过双语手段的介入，我国的给排水工程项目将汲取优秀的外国经验，缩小与国际工程的差距。

2.满足社会需求

在科学技术不断发展的今天，给排水工程双语教学也是为了满足社会对于教育的要求。给排水专业目前在我国已成为就业率最高的专业之一，很多高校还在此基础之上融入了环境学方面的知识。英语是当今学术界使用的主要语言，给排水的双语教学能使学生了解当前给排水技术的发展，进而使其掌握最先进的国际给排水工程技术。

三、给排水双语教学改革方案

在国外，实施双语教学主要是为了培养双语型人才。因此，双语教学模式的实施有较大的实际意义。从高校的就业情况来看，给排水科学工程的就业率很高，也就预示着我国在这一方面的建设力度在不断加大。因此，在给排水科学工程专业中应用双语教学也就十分必要，对我国的整体教育改革影响巨大。

1.明确学习目标

对于给排水工程专业来讲，想要更有效地融入双语教学，首先就需要明确学习目标。在目标明确的前提下，有针对性地实施双语教学方案。其重点在于提升学生的英语阅读水平，加深对教材整体的掌握程度，以此创建良好的运用英语语言的环境。在教学过程中，教师不应仅使用外国的语言，应将更多的教学资源、教育理念、教学方法合理引进，使其教学内容与最终的教学目标真正与国际接轨。整体的教学目的不在于英语语法的掌握，也不于发音与翻译，而在于其本身的内容与细节。在这一过程中，教师要让学生能熟练地运用英语进行专业上的学习与交流。

2.完善双语教学模式

依照给排水的技术特点，应完善现有的教学大纲。在了解学生学习能力以及学习安排的基础上，教师要制订合理的教学方案，对整体教学计划进行合理的规划。在教学过程中，教师要采用双语教学模式，对重点、难点进行讲解。因给排水工程有特殊的技术特点，教师应选择合适的原版外文教材，并探究其实践性，让学生深刻理解内容。最后，教师要注重学生学习的自主性，让学生牢固、灵活地掌握课堂上所学的知识，提高学习效率。

综上所述，给排水科学与工程专业覆盖面较广，对于该专业来说，采用双语教学模式意义重大，可有效地将我国的给排水工程与国际接轨，并增强我国给排水技术人才在双语方面的交流能力。总体上来讲，在该学科上实施双语教学模式也将极大地提升我国的双语教学水平。

参考文献：

[1]余薇薇，陈士凌，陈.给排水科学与工程双语教学思考与探索[J].高等建筑教育，2015（1）：102-105.