实验教学论文篇1

1．1实验内容和实验设备比较陈旧

工业工程在我国出现较晚，发展较慢，是一个相对较新的专业，很多人对此专业的认识存在误区，工业工程的从业者也很少，不像其他的一些专业，已经发展得很成熟，实验教学已形成比较完整的体系，有很多设计成熟的设备可供选择。现在市场上专门针对工业工程专业的实验设备很少，很多设备也不是很符合工业工程实验教学的要求，很难购买到理想的实验设备。许多高校，该专业的实验设备台套数远远不能满足实验教学要求，实验内容也只是运用一些老旧的测量设备，对一些项目进行测量，根本谈不上一些专业技术的应用。

1．2专业实验课程设置没有系统性

工业工程专业各门实验课程实验项目的设置是互相独立的，没有形成一个完整的、系统的实验体系，各个实验课程有自己独立的实验设备，完成本课程的实验目的、实验内容。各课程之间缺乏系统性和连贯性，通过整个专业实验过程，不能使学生对本专业获得一个整体的认识，形成一套完整的知识体系。

1．3实验过程不能发挥学生的主体性

在学习过程中，学生往往比较重视理论课成绩，而对实验课程成绩不太重视，这就导致学生做实验时，态度不积极，缺乏学习主动性，课前不能对实验内容和实验过程进行有效的预习，不知道为什么做这个实验以及做这个实验的相关理论依据，实验时不熟悉实验步骤，动手能力差。再者，在教学过程中一般采取以教师为主、学生为辅的教学模式，先由教师示范实验步骤，学生照猫画虎，按照老师的做法再做一遍，没有发挥学生的主体地位。

1．4验证性

、综合性、创新性实验比例设置不合理整个专业实验设置中存在大量的验证性试验，而综合性和创新性实验比例较小，验证性实验只能培养学生的基本操作能力，不能有效锻炼学生的实验设计能力，独立思考能力和创新能力，必须加大综合性和创新性实验项目的比例。

1．5实验考核不能很好的反映学生能力

实验课程成绩一般包括操作成绩和实验报告成绩，大部分教师在考核时比较注重学生实验报告的书写，这就导致出现了一些学生做实验时出工不出力，写实验报告时抄袭别人的实验数据，蒙混过关的现象，使实验成绩根本无法真实反映学生的实际能力。

2建立以应用型人才培养为目标的工业工程实验教学体系

在工业工程专业实验项目设置上，要整合实验内容，把整个实验课程设置成不同的实验教学模块，以增强学生对实验的设计能力、独立思考能力和实际操作能力为目的。

2．1确立以学生为主的实验教学模式

应用型人才培养，要求学生必须具备很好的实践能力，这就要求必须改变以往填鸭式、灌注式教学方式，充分发挥学生的主体地位。在实验设置时，可以把实验教学分成不同的层次和模块，比如可以分为基础性实验、综合性实验和创新性实验，分别锻炼学生的不同能力。基础性实验使学生掌握基本测定和评价方法，培养学生的基本实验技能，使学生加深对基础理论和方法的理解；综合性和创新性实验主要锻炼学生的实验设计能力和创新能力，可以由学生自由组成实验小组，运用实验室的实验设备，自主选择实验项目，明确实验目的、实验内容、实验方案，经指导教师同意后，开展实验。整个实验过程要求群组成员团结一致，分工合作，利用专业知识，自主分析和解决问题。当实验过程中出现问题时，指导教师要积极引导，鼓励学生通过查找资料等方法，找到问题根源，完成实验内容，而不是直接给学生提供答案。

2．2建立系统的实验教学体系

各自独立的实验课程在实验项目、实验内容、实验设备等方面都自成体系，之间缺乏连贯性，学生做完每门课程的实验，只能对本门课程形成一些认识，而不能通过各门实验课程对本专业形成一个完整的认识，必须建立系统性的实验教学体系。可以通过购置一些集成的实验系统或软件（如ERP），或者设置一些专业综合实验，通过综合运用本专业的知识，完成一些实验项目，使学生通过这些综合实验，对专业知识体系形成整体印象，能够更好的掌握和运用专业技术知识。

2．3学校和企业联合研发具有专业特色的实验设备

现在很多高校的实验室建设，都是先在企业购买设备，再根据购买的设备设置实验项目，编制实验大纲，这就造成了有什么设备做什么实验的状况，使得实验教学的效果大打折扣。针对专业实验设备生产厂家较少，现有设备不能很好满足实验要求的问题，学校可以和企业联合研发具有专业特色的实验设备，先由教师提出设备要求，再由企业设计生产，这样既可以保证企业设计出来的设备能够充分满足实验教学的需要，又可使企业获得经济效益，达到双赢的目的。

2．4建立立体化的实验教学考核体系

实验教学论文篇2

一、绿色化学实验的内涵与意义

化学教学的方向应该朝着无污染、无公害、清洁环保的方向发展。在中职生态环境保护专业的化学实验中，学生应该运用一些化学方法和技巧，使用能减少环境污染或降低对人类危害的材料来开展绿色化学实验。所谓绿色化学实验，并不是指在化学实验过程中不产生一丝污染，而是尽量不使用有害物质，特别是有损于人类健康的物质，这更符合教育与时展的要求。从环境保护的角度看，绿色化学实验可以从根本上消除有害物质，符合可持续发展的要求，符合经济发展和科学技术发展的需要，有助于培养学生的绿色环保意识及保护环境的责任感。另外，这也是素质教育的重要体现。众所周知，中职教育主要以职业教育为导向，所培养的人才面向市场，学生将来所从事的行业主要面向大众，所以他们更有责任准确应对人类发展所面临的化学问题。对于化学教师而言，为培养学生环境保护的情感态度和观念，应在实验教学各环节中都体现绿色化学理念，让学生本着生态保护的理念开展化学实验、分析化学问题，并与实际生活相结合。这样做，可以全面提升学生的化学素养。

二、克服学生的恐惧心理，加强实验操作技能

通常，中职学校学生的文化基础薄弱，学习能力不强。在化学实验中，教师要加强学生的实验操作技能，这样才能让学生克服实验恐惧心理，对化学知识有所了解。比如，当学生不懂实验操作的时候，他们会怀有恐惧心理，唯恐被化学材料所伤害，做实验时畏手畏脚。这个时候，教师就要对学生加强基础知识教育。例如，告诉他们：强酸、强碱虽然在理论上有较强的腐蚀性，但是在实验中只要大家按照规范科学操作，危险性会非常小。而且实验中使用的实验材料已经被稀释，即使肉体接触到，只要及时用清水冲洗，对人体就不会造成伤害，何况实验时会戴胶皮手套，所以可以放心大胆地操作实验。这样一来，学生对实验的恐惧心理就基本消除了。在实验操作基本技能方面，只有让学生多加练习、熟能生巧，才能达到教学目的。例如，在胶头滴管的使用和碱式滴定管的使用方面，学生操作能力的培养主要在于勤抓常练。一般而言，生态环境保护专业课程理论偏多、实验偏少，这导致学生的实验时间无法得到保证，如果遇到特殊情况，则时间更少。为了解决这一问题，教师可采取每堂课都让学生进行实验练习的方法。例如，药品的取样、胶头滴管的使用、酸式（碱式）滴定管的使用、溶液的配置等。由于这些实验材料容易携带，所以教师在课堂上让学生经常练习是可行的。取用固体粉末药品时，不能有丝毫药品洒在桌面上；滴入试管的液体不能触碰到试管壁；滴定实验时要很好地控制液体流量。学生要想掌握这些实验操作技巧，必须反反复复地练习，才能为以后更深一步的化学实验打好基础。

三、参加社会实践活动，深化绿色环保行动

俗话说，实践出真知。当学生基本掌握了化学实验操作基础技能后，教师带领学生参加社会实践活动，深化绿色环保行动对于提高学生的化学素养、提升学生的生态环境保护意识，有重要的促进作用。因此，教师可利用业余时间组织学生参观化肥厂、农药厂及造纸厂等，通过参观活动给学生渗透最前沿的生态保护理念，还可以带领学生针对一些化学类工厂宣传环保法律法规等，让学生利用实践推进环保活动。此外，学校可邀请相关专家来学校开展有关环保知识的讲座，让学生接受环保理念的洗礼。除此之外，教师还可让学生自己动手，从网上查询有关的化学知识。例如，在一次制取氯气的实验活动中，教师给学生提出了一个问题：对制取完氯气后多余的废气，应如何采用科学方法进行收取。然后，鼓励学生利用互联网查询如何对汽车尾气进行收取才能不污染空气的相关知识。这样做，大大提高了学生学习化学的兴趣。

四、结束语

总之，以上培养学生良好的绿色环保思想意识的教学举措，符合绿色化学的内涵，并且具有重要的现实意义。教师在化学实验教学中给学生渗透环境保护理念，一方面可以增强学生的环保意识，促使他们在今后的学习、生活乃至行动中践行环保理念，另一方面有助于配合国家可持续发展战略的实施，为我国的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘知新.化学学习论[M].南宁:广西教育出版社,2016.

实验教学论文篇3

关键词：化学实验；化学教学：学习兴趣；调控策略

化学是一门以观察和实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲自进行实验操作，把教材知识由微观变成宏观、由抽象变成具体、由无形变成有形，使学生更易于获取多方面的知识，调动学生学习化学的积极性，巩固学生的学习成果。因此，教师在教学过程中，应该加强化学实验探究的力度，以激发学生学习化学的兴趣。

一、演示实验，引发兴趣

1.观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。教师在演示实验时，许多学生不知道应该看什么，更不知道观察的目的。因此，教师在演示实验前，应该使学生明确实验的目的及观察对象，并教给学生观察的方法。2.操作规范。在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，同时对学生实验技能的掌握也起着示范作用。教师在实验操作时应该按照规定有条不紊地进行，每个实验都要精心备课，保证课堂演示万无一失，最大限度地激发学生的学习兴趣。3.注意安全。演示实验要绝对安全，避免给学生造成恐惧感，保护学生的学习兴趣。为了确保实验的安全性，教师应该做到以下几点：（1）改进实验方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正确、规范、熟练，制取易燃、易爆气体一定要检查装置气密性；（3）采取必要的针对措施，有害气体要有吸收装置，以防外溢，造成伤害。

二、动手实验，培养兴趣

1.精心设计实验，激发学生的动手欲望。化学与学生的日常生活紧密相连，生活中一些奇怪的现象大部分都可以用化学去解释，而这些理论又是靠实验得出的，实验就是要验证生活中化学现象的形成过程。对于生活中的一些现象，教师可以精心设计实验，鼓励学生亲自动手做实验，理解其中的科学道理，进而培养学生学习化学的兴趣。2.为学生多创造动手参与的条件。教师应该多为学生营造动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。例如，向锌粒中滴加稀盐酸，铁生锈条件等实验都可以让学生自己动手操作，这样可以充分调动学生学习的积极性。3.通过家庭小实验调动学生实验的积极性。由于农村学校受当地条件的限制，缺乏实验器材，学生得不到太多自己动手操作的机会，所以适时开发家庭小实验，让学生自己寻找实验用品，自己动手做简单易做的实验是一种弥补手段。例如，把鸡蛋放入装有白醋的玻璃杯中，让学生观察实验现象，并提问冒出的气泡是什么？学生通过亲自实验，自己发现问题，又进行实验验证，在实验中获得了成功的喜悦。

三、想象实验，提高兴趣

1.指导学生想象实验结果。在教学过程中，教师要结合某些实验，给学生充分的时间，鼓励学生从多角度大胆想象，并阐明自己的想象理由。只要是学生利用所学知识加上现有智力进行想象的，都可以由教师或学生进行实验验证；如果现在条件暂时不允许的，可以由教师进行讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果要好得多。2.引导学生设计实验。为了让学生成为课堂的主体，充分发挥其主体地位，让学生在学习中有所思、有所想，教师可以让学生自己设计实验，想象、推测实验过程，并启发学生画出实验装置图，制定合理的实验计划，进而把实验教学引向深入，为学生学习化学增添无穷的乐趣和动力。3.指导学生尝试实验。学生在感知了想象实验设计的方法和一般过程以后，教师可以放手让学生尝试做实验，并加以验证实验的想象结果。在这个过程中，教师要给予学生及时的指导和帮助，这样才能增强学生学习化学的信心。

四、分组实验，保持兴趣

1.让学生自由组合实验小组。以前教师总是预先将学生按成绩好坏，男学生和女学生进行搭配分组，并选出小组长负责看管本组的仪器和药品，但是这样的实验并没有达到人人参与、人人动手的实验效果。让学生自由组合后，因为是自己结组，能力相差不多，不存在上述情况，每名学生都积极参与，共同探究，这样学生的实验操作能力得到了很大的提高，同时还培养了学生互帮互助的合作意识。2.在实验中让学生自己探究实验。教师应该让学生在实验过程中按照自己的思维进行猜想，按照自己的想法进行实验探究，只有这样放手才能激活学生的思维，进而培养学生的创新能力。化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它既能帮助学生加强对知识的理解和运用，培养动手操作能力，又能开阔视野，扩大知识面，培养学生良好的思维品质，更能优化实验教学，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

作者:徐彩娟单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第五中学

参考文献：

实验教学论文篇4

制作的课件《黑龙江科技学院基础实验网络平台》在“第十届全国多媒体课件大赛”中荣获高教理科组一等奖的好成绩。本网络平台基于省级实验教学示范中心的角度，内容涵盖全部三门课程。本网络平台设置教学文件、虚拟实验、网络课堂、教学指导、学术交流、教师队伍、课程建设、素质教育、拓展资源和资源下载共计10个专栏。我们根据需要，专门开发了适合三门实验的考试系统，到目前为止有近6000人次通过本网络平台实现在线考试。基础实验中心每学年涉及采矿类、机械类、土建类、电气类、材料类等近30个专业，3000名学生，学生、教师受益面广、覆盖面宽、能够引领我校教育教学改革更深入地开展，具有很强的实用价值。基础实验网络平台的开发与建设，拓展了我校的基础实验教学改革空间，提高了整体基础实验教学质量和水平。

二、以竞赛为引导，实施创新教育

实验室在现有实验设备条件下，于2005年、2007年和2010年举办了三届大学生力学创新实验设计大赛，给大学生提供了自行组织、设计、制作、测试、分析、论证，全方位工程实践锻炼的机会。首先由学生以小组为单位提供设计方案，根据设计方案绘制工程结构设计图，结构设计图上要标明结构制作的材料型号和尺寸大小。最后整个参赛项目的设计方案要以书面的形式上交到竞赛组委会进行审核，项目设计方案经审定后方可参赛。实验室提供活动场地，学校提供制作材料。学生以5～6名一组为单位独立完成竞赛的各项工作，即从工程结构的设计、制作、实验、强度要求来论证工程结构设计的合理性，并提出工程结构的改进方案，最后以书面形式提交项目竞赛的总体报告参加答辩。经过答辩委员会对每项参赛作品的设计、制作、实验、分析、答辩等综合质量进行评审，评审内容由作品设计创新性、作品制作质量、测点分布合理性、加载方案合理性、结构的实验应力分析、结构的改进方案、报告质量、答辩质量等组成，最终评定出竞赛获奖等级。力学创新实验竞赛不仅激发了学生的创新意识，同时也培养了学生在挫折与失败的冲击下的团队协作精神。努力创造条件，为学生搭建工程实践平台，使学生在工程结构的综合设计、工艺制作、实验分析、实验操作、综合分析与解决问题等方面的能力上得到全面锻炼。竞赛作品已用于结构应力分析实验教学中，为学院增添了20台实验设备，节省教学设备经费l5万元。2010年力学实验室教师指导学生在“首届黑龙江省大学生基础力学实验竞赛”中获团体二等奖。2011年，力学实验室还选择部分优秀学生开展现场实测特色实验，如对松浦大桥、龙塔的现场实测，以及其他工程设施中典型建筑物的实地测试。根据学生能力，选择优秀学生结合大学生素质教育活动，在创新这个层次上进行教学改革，使素质教育活动常态化。

三、以实验室开放为平台，提升创新教育能力

力学实验室实行“预约登记”制度，从早上8：30到晚上9：00开放，学生可以根据实验内容和时间“预约”，同时提高实验设备的利用率，积极为校内教师和学生服务。力学实验室主要结合各个专业的需要，配合学生做好课程设计和毕业设计，配合教师搞好科学研究。例如，为材料学院的毕业设计做常温、低温冲击试验200多件，为机械学院的研究生毕业设计做弯曲疲劳试验，测试试件80多件等。力学实验室对安全学院李凤仪教师有关于煤矿回填科研项目的压块试样进行了力学性能测试，实验试样400个，历时3个月。

四、以开展对外服务为外延，充实创新教育的内涵

实验教学论文篇5

软件技术基础课程是一门强调理论联系实践的课程，学生只有从实践中才能真正掌握软件技术的相关知识，才能真正了解软件开发活动的主要过程［6］。软件技术基础课程的总学时为46学时，其中课堂教学学时为38学时，实验教学学时为8学时。实验学时过少，导致学生不能很好地完成该课程所要求的各项软件开发能力的培养。缺少动手机会，自然无法提高学生的上机动手能力和实际解决问题的能力。综上所述，软件技术基础课程的实验教学环节存在较大的问题，导致出现教师上课不好上，学生听课不好学的不良反应。为了解决这一问题，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实践动手能力，根据近几年的教学实践，提出了一些教学改革的思路和想法，引入到现在的实验教学中。

2软件技术基础课程实验教学改革

2.1分方向的实验教学模式

软件技术基础课程的教学内容重点可以分为两大块:数据结构和数据库。因此，可以让学生根据个人兴趣爱好，自由选择这两个方向的其中之一，来做一个该方向的大作业，计入期末总成绩。数据结构方向主要以VC++6.0作为开发环境，侧重算法与数据结构的编程;数据库方向主要以SQLserver作为开发环境，侧重数据库的建立和使用。学生可以深入学习自己方向的开发环境，并通过制作一个小型的软件来完成大作业。这个大作业是每个学生必须完成的任务，占期末考试总成绩的20。学生可以自愿组合，最多3人一组共同完成一个大作业。小组内的各个成员按照自身能力来进行角色分配，共同完成大作业内容。大作业应严格按照软件生存周期的各个阶段来进行软件项目的开发，并生成各个阶段的相应文档。最后，学生需提交项目开发报告的纸质版和电子版来作为期末考试评分依据。

2.2与专业相结合的项目开发模式

我院包括自动化、电气工程及其自动化、测控等三个本科专业，都要学习“软件技术基础”这门课程。因此我们考虑让学生在做大作业的时候，可以跟各自专业联系起来，加入一些专业背景和实际工程环境，这样可以保证学生的选题更具有现实意义，避免课程教学与实际脱轨。

2.3充分利用各种实验室平台

我院设有创新实验室，单片机实验室、贝加莱联合实验室等多个开放实验室平台，为软件技术基础课程的实践改革提供了较好的硬件设施，保证了实验教学的顺利开展。其中，创新实验室是我院全面贯彻和落实电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革中创建的新型实验室，是我院大学生电子类科技活动的重要场所。单片机实验室目前拥有单片机/微机实验装置40套;实验用计算机40台;仿真器20套;编程器6套。贝加莱联合实验室目前拥有PLC实验装置20套;实验用计算机20台;DT－1模拟电梯1套;无塔供水系统1套，并承担ASEA的自动化系统工程师或注册工程师的技能培训和测试任务。学生可以深入这些实验室，结合自己的开发项目，将理论知识与实际操作结合起来，更好地促进课程的学习。

2.4与课程设计、毕业设计接轨

软件技术基础课程没有专门的课程设计，因此可以考虑增加该课程的课程设计，为期两周的时间，学生可以集中的进行项目开发，弥补课内实验学时不足的问题，收到良好的学习效果。另外，还可以将部分学生做得较好的项目，延伸到毕业设计中来。通过长线的学习，等到学生大四做毕业设计的时候，可以掌握的非常熟练，通过开发较复杂的软件来完成毕业设计。这样可以使得学生有较大的动力学习该课程。

3结束语