思政教学心得篇1

【关键词】高职思政教学社会主义核心价值观培养

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2023.15.126

高职思政教学的进行，可以对学生的思想道德意识及其他综合素质进行系统化培养，对学生的成长和发展起到积极的促进作用。当社会主义核心价值观被引入到高职思政教学中之后，教师所要把握的关键就是社会主义核心价值观的养成教育，引导学生更为迅速地建立起正确的价值取向，将个人价值不断地融入时代潮流之中，融入社会发展之中，融入国家变革之中。因此，社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育成了我们要思考的关键性问题。

一、社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育的必要性

1.教育理念发展层面要求。教育理念其本就是我们对于教育形成的一种综合性认识，包含“我们需要怎样的教育”和“我们怎样开展教育”这两大问题的思考。我们可以看到的是，随着我们对教育认识的不断深入，教育理念也在不断发展着，教学实践的路径也在不断变化着，而最终目的则是为了让学生能够得以获得更为全面的发展。一方面，高职思政教学会不断地去融合社会实践的相关内容，让学生基于社会实际构建来对意识思维进行建构，使学生的核心价值观能够参考社会主义核心价值观来予以培养，故被定义为“教育理念发展层面的要求”。另一方面，高职思政教学相关教育理念的发展，可以让教师不断地认识教育、充实教育、拓展教育，逐渐形成基础迁移式的思想引入，基于社会主义核心价值观来对学生进行一定的思想养成教育，使得教育理念可以得到更好的发展。

2.教学实践开展层面需求。当前，社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育还存在一定的问题，若不及时解决这些问题，那么思政教学的开展与发展将会受到相应的影响。一方面，当前高职思政教学所使用的模式较为单一，整体内容的设置及教师偏重的知识点都在理论之上，没有很好地践行“与时俱进”的发展导向，这将对学生思想政治意识的培养造成了不容忽视的影响。因此，随着教学实际开展的不断深入，将社会主义核心价值观的养成教育融入思政教学之中，能够使得教学内容变得更为丰富，对教学发展及学生发展是有利的。另一方面，当前高职思政教学承担着极为重大的责任，即要对学生政治认同感和社会认同感进行培养，要帮助学生进一步树立起坚定的政治立场，要促使学生能够更好地适应我国当前的大发展、大变革、大调整，要确保学生能够更好地适应全球思想文化交流、交融、交锋新形势下价值观所呈现出来的新态势。因此，教师就必须要将社会主义核心价值观养成教育融入高职思政教学之中，帮助学生找对、找好、找准发展的方向。正因如此，我们可以从教学实践层面看到当前高职思政教学中社会主义核心价值观养成教育的客观必要性。

二、社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育策略

从上面的简单分析我们可以看出，社会主义核心价值观养成教育是高职思政教学的一大关键性重点，是思政教学得以更为有效开展的强有力保障，故不妨对相关的养成教育策略进行深入探讨，试着弄清应如何对学生进行培养。

1.引导性教学方法。实现社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育并不难，其最为关键的就是要把握好相应的教学方法。具體而言，高职思政教学的重点应围绕社会主义核心价值观的养成教育来引导学生、启发学生、教育学生，使学生能够更为全面深入地理解社会主义核心价值观的具体内涵，高职思政教学中社会主义核心价值观的养成教育才能得以进行得足够成功。例如，教师可以在思政教学中适当考虑引导性教学方法的运用，不是直接对社会主义核心价值观进行剖析，而是要试着引导学生从国家、社会、个人这三个方面去深入探索，最后试着去建立这三者之间的统一关系，这样高职思政教学中社会主义核心价值观的养成教育才能得以成功进行，而学生的思想政治意识和能力才能得以培养。

2.引入信息化教学资源。实现社会主义核心价值观在高职思政教学中的养成教育，我们可以采用的方法有很多种，其中就包含有结合时代背景的信息技术引入。一方面，高职思政教学需要进一步明确信息化教学资源对于社会主义核心价值观养成教育所起到的积极作用，使得学生能够借由丰富的网络资源从多个维度进行切入，更为全面、深入、细致地进行思考。另一方面，随着高职思政教学中信息化教学资源的持续引入，思政教学的改革发展将会得以有效组建，而社会主义核心价值观的养成教育也将获得更好的推动。反正，随着信息技术的持续引入，高职思政教学中社会主义核心价值观养成教育的实施将会进行得更为顺利，学生的学习兴趣将会不断提升。

思政教学心得篇2

一、师范院校政治思想课的设置现状

目前，虽然《马克思主义原理》、《思想概论》、《邓小平理论概论》三门课程已经作为高校政治理论教育的重点课程在各校普遍开设，是学生的必修课程。但由于师范院校的思想政治课或多或少地受市场经济的影响，教学的工作难度变大。即使师院老师在市场转轨阶段的这种政治理论教育能够使一批学生转变观念，但由于课程变化较大，资料陈旧、实践机会少等原因，思想政治课的“疗效”也是有限的。为此，必须清醒地看到，由于网络的传播、西方国家所谓的“自由化、人权”腐朽生活方式的影响，有可能使学生迷失正确方向，从这方面讲，必须强化对政治思想课的教学，同时还要结合当前教学改革的实际。

二、政治思想课教学的有效措施

1.师范院校要形成重视政治理论教育的氛围。院校领导必须意识到思想政治课教学不仅是教育几个学生的问题，而是一代人甚至几代人的问题。所以，要对思想政治课教师在加大精神鼓励的同时，从校园文化上创造气氛来提升教师地位，设身处地地解决思想政治课教师工作、学习、生活中存在的实际问题；让教师留出更多的时间来进行科学研究；同时在晋职晋级上给予思想政治课教师实际的倾斜，提升教师的教学研究的积极性。

2.教师队伍建设和课程建设。一是思想政治课教师队伍建设要保证稳定性，要保证教师学习、科研、进修、育人工作的时间和条件；同时要与时俱进，适应师范院校教学改革的需要，为确保能够发挥优秀的教师的学科带头作用，要引进竟争上岗机制，实行挂牌授课，并结合绩效工资的改革，使教师的付出与所得收益成正比。二是组织好教职工的理论学习，通过他们的学习提高学校中层干部的政治理论水平。

3.在调研中进行教学。教师必须经常进行调研，要让教学内容上能够结合现实进行讲解，必须做到理论联系实际。对近些年来由于改革开放过程中出现的许多新情况、新间题，要教育学生站在的、全局的高度，辩证地看问题。

4.创新教学方法。教师在课堂教学中要体现以学生为本，改变传统的满堂灌教学，使课堂秩序井然，而又活跃交流互动，给学生提供广阔的思维空间。

三、师范院校组织学生自主学习思想政治课

思政教学心得篇3

【关键词】大学生思想政治教育工作新思路人性关怀

一、人文关怀与心理疏导的意义

人文关怀，主要体现在对人类个体的尊重与关怀，具体的说就是对人类的尊严、价值和需求给予充分的肯定与关怀。对于人文关怀来说，其表现的意义不仅是一种思想态度、是一种价值体现，更是一种文化与文明的基本需求。在大学生的思想政治教育工作中融入人文关怀，就是要充分的肯定学生的地位，把学生充当一切伦理的主体和目标，尊重学生的个体差异性，使学生能够得到更加健康、自由、民主的教学。

心理疏导一词是来源于心理学的一个概念，在大学生的思想政治教育工作中融入心理疏导则需要老师掌握一定的心理学造诣，可以在教学环节中，能够利用语言或者其他沟通方式，对学生的心理状态进行影响，给学生的心理状况进行调节，使学生能够避免消极、自卑等不良情绪的出现，缓解学生的心理压力，让学生保持良好的学习心态，从而使得学生能够全身心的投入到思想政治教育工作中来，提高思想政治教育课程的教学效率。同时，心理疏导也可以解决大学生的部分心理问题，让学生始终保持着积极乐观的良好心态，使大学生能够得到健康的成长。

二、人文关怀与心理疏导对大学生的思想政治教育课程的影响

2.1人文关怀和心理疏导可以扩宽思想政治教育的视野

对于大学生的思想政治教育来说，对学生的价值观、人生观与世界观有着重大的影响，是一项能够改善人思想的教学课程，可以说思想政治教育工作的核心点在于人性的发展上。马克思也曾经表明，人的综合发展与和谐社会的建立与发展是有着必要的关系的，两者是具有对立统一的辩证关系的，人能够发展的基础在于社会的发展，而社会的发展也是离不开人的发展的，只有人得到充分全面的发展，才能够对社会做出相应的贡献。所以在此，在教育工作中，必须建立以人为本的教学机制，尊重学生的自我发展、尊重学生的主观能动性、尊重学生的主体地位。随着社会建设的不断完善，人在社会上的地位与价值也会随之水涨船高，大学生的思想政治教育工作则必须符合这一发展趋势，对教学机制与教学方法进行大胆的创新，人性关怀与心理疏导在此则会起到扩宽思想政治教育视野的作用。

2.2人文关怀和心理疏导可以完善思想政治教育的内容体系，向培养复合型人才方向发展

随着科学技术的不断发展完善，计算机、网络技术的不断开发利用，当今时期的思想政治教育工作则必须走开放路线、多元化路线，以往单纯的思想性、政治性教育模式已经不能够适应当今时期的发展需求。所以在此，在大学生的思想政治教育工作中，我们不仅要坚持国家核心的价值观导向，也要适当的对的教学模式进行转换，逐渐向综合性、复合型人才的培养方向进发，不断的完善思想政治教育的内容体系，在思想政治教育工作中不仅要要政治性、思想性，也要在情感方面做到对学生心理上的呵护，让学生的心理能够健康的发展，培养专业技术强、心理素质高、道德观念强的复合型人才。

2.3人文关怀和心理疏导可以完善思想政治教育工作的教学方法

在进行大学生的思想政治教育过程中，学生才是教育的主体，学生对课堂教学内容的掌握多少不仅仅在于课堂教学过程中教学内容是否丰富、教学理念是否到位，更重要的是取决于学生对该课程的态度、取决于学生的学习情绪以及心理状态。所以在此，作为大学生思想政治教育的工作者，应当敢于突破以往传统的教学理念，认清自己的教学地位，认识到学生的主体地位，充分的考虑学生的心理因素与心理需求，对教学手法进行创新，适当的融入人文关怀和心理疏导，使得学生能够对思想政治教育课程保持良好的积极态度，增强课堂教学的感召力，能够让学生真正的全身心的投入到思想政治教育工作中。

三、探索人文关怀和心理疏导在思想政治教育工中的应用体现

人文关怀与心理疏导在思想政治教育工作中的应用体现，首先应当注重教学理念的创新，树立科学合理的学生观，做到以人为本的人性关怀。在此应当从学生课堂的主体地位着手，培养学生的主观能动性，让学生能够主动、积极、民主的参与到思想政治课程教学中。在此可以在课堂教学中，增添讨论课、探究课，让学生们与老师进行平等的交流教学，在老师与学生的互相信任、互相理解的基础上达到共同学习、共同提高的教学目标。在这个过程中，老师要充分的尊重学生的主体性，对学生做到充分的关怀，不仅要帮助学生在学习生活中遇到的困难，也要对学生日常生活中的困难给予帮助。同时在教学过程中，也要加大表扬激励的力度，提高学生的学习积极性，并且也要尊重学生的个体差异性，让不同的学生都得到广泛的提高。

其次要注重教学环境的创新，在教学过程中，教学环境对学生的学习时有着重大影响的，所以在此老师在课堂教学中要有意的营造一种和谐、轻松、愉快的课堂气氛。在此要注意，在教学过程中，一定要坚持社会主义核心价值的体现，不能够放松学生理想信念的教育，并且也要注重校园文化的创造，使学生在日常的生活环境中就能够得到良好的熊涛，在潜移默化下得到良好的改变。

第三要加强学生的人文关怀与心理疏导。在此作为学生的辅导员，不仅要具有良好的责任心、爱心以及耐心，也要具有良好的理解能力与接纳能力，在心理学上具有一定的造诣，在学生的日常生活中与学习生活中，加强与学生的沟通，加强与学生的平等交流，及时的了解学生的心理动态，正确的给予学生激励与鼓励，促使学生的心理成长能够得到健康的发展等。

四、结束语

综上所述，对于大学生的思想政治教育工作，我们应当充分的体现出“以人为本”的教学理念，在教学过程中，润融入人文关怀与心理疏导，让学生能够保持积极的学习态度投身到思想政治教育工作中，保证思想政治教育的教学效率。

参考文献

思政教学心得篇4

【关键词】积极心理学；价值理念；思想政治教育实效性；策略

积极心理学倡导尊重个体与追求快乐，这在价值理念上可以增强思想政治教育的实效性，因为尊重个体，可以使思想政治教育更好地坚持“以人为本”的工作原则，以学生为本，充分尊重学生是思想政治教育获得实效的重要因素。积极心理学关注个体的范围广泛，不仅仅把具有心理问题的个体作为自己的研究对象，同时把普通人也作为自己的研究对象，致力于研究大众身上所具有的潜在能量。思想政治教育工作，教育对象是全体学生，通过各种实践活动感染启发学生，使学生获得正确的价值观和崇高的道德，思想政治教育工作应用积极心理学方法，挖掘和培养大学生本身固有的积极能量和潜能，即有利于大学生自我实现需要的满足，也能增强大学生参与实践的积极性，大学生通过自己反思体悟，慢慢认同思想政治教育的教育内容，这就会极大增强思想政治教育的实效性。从本质上看，积极心理学在价值观念上是尊重人、肯定人，真正把人看作具有主观能动性和多重需求的主体，在思想政治教育工作中，高校教师摆脱了传统的师者身份和模式，这就极大增强了大学生的学习和实践积极性，进一步增强思想政治教育的效果。

一、思想政治教育更需要尊重个体

1.尊重个体是思想政治教育工作的一个重要原则。作为新世纪的大学生，他们拥有更加强烈的自主需求，拥有更多的创造性，对事物拥有更多的自我主张和看法，他们更加渴望被尊重，所以，大学生思想政治教育工作就更加需要尊重个体。尊重个体是大学生独立自主的需求，大学生更渴望得到自我尊重，进而成就自我价值，这一心理特点决定了高校大学生思想政治教育工作不能一味地凭借讲大道理、说服教育和灌输等方式进行。否则，其教育效果达不到预期目标。大学生思想政治教育工作的工作对象是活生生的人，所以需要充分重视人的特殊性，即人拥有个体独立的思考能力和主观能动性，这一特点要求思想政治教育工作者在进行思想政治教育工作时，做到理解人、关心人、尊重人。关心人的心理需求，尊重人的精神世界和精神发展，只有这样，大学生思想政治教育工作，才能充分满足大学生自尊的需要，教育效果才会明显，大学生对于教育内容的认同感才能更持久。对个体的尊重就是肯定大学生的主体地位和人格，同时倡导尊重个体的理念也会使大学生思想政治教育者获得进步，自觉为大学生提供温情、人性的生活和学习氛围，有利于在大学生心中对教育工作者良好印象的形成，有利于思想政治教育工作形成良性互动工作模式，教育效果也会得到提升。2.思想政治教育，要想把党的方针、政策以及共产主义。理念深入贯彻到大学生思想中。若想使这种思想根深蒂固，拥有坚固持久的信仰，就必须使教育内容彻底内化到大学生个体思想当中去，这种内化仅依靠教育者本身的作用是不够的，可以肯定的说，这种内化更需要大学生本身这一主体。所以，对大学生个体的充分尊重，有利于其主体地位的发挥，更有利于大学生思想政治教育内容的深入理解与内化。尊重个体，既是尊重大学生的生活方式、思维方式、更是尊重大学生的主体意识和地位，尊重大学生对自我价值的强调和独立意识的追求。大学生思想政治教育在价值理念上充分尊重大学生个体，其教育效果一定会事半功倍。反之，则会收效甚微，浪费了思政教育资源，事倍功半。

二、思想政治教育工作追求快乐与幸福

1.积极心理学倡导追求快乐与幸福。这一理念可以为大学生思想政治教育工作提供借鉴，因为大学生群体本身更加具有活力、思考力，他们对快乐的追求和幸福的思考一刻也未停止过。目前倡导思想政治教育生活化，这种生活化对于提高大学生思想政治教育实效性作用巨大，同时也是新时期思想政治教育工作深入人心，使受教育者获得切实益处的需要，而这种思想政治教育生活化的功能，就是培养大学生拥有宁静详和的生活，培养青年学生积极的情感，依靠这种情感过着积极进取的生活。面对大学生思想问题时，我们需要耐心的引导和鼓励学生进行自我反思；面对学生犯错误时，思想政治教育工作者要学会关心学生、宽容学生，以身作则去感化学生，真诚鼓励学生进行自我反思，帮助学生认识自我，引导学生走出困境。这种宽容的态度为积极心理学所倡导，在大学生思想政治教育中也应该倡导，这是思想政治教育追求快乐和幸福的前提。反之，对学生的错误进行怒斥、指责或者批评教育并不能使学生获得好的教育效果，反而会使学生更加自卑，甚至认为自己无可救药而破罐子破摔，这不利于大学生的自我反思。有时候，教育者更加宽容的态度反而会使大学生感动，使他们能够更加积极地进行自我反思，这就能够实现快乐思想政治教育，其教育效果也会明显。2.思想政治教育工作者应该鼓励、肯定和引导年轻学。生追求快乐、幸福的生活。

大学生作为个体，尽管他们具有较强的独立自主意识，但是，他们仍然需要思想政治教育工作者的引导，思想政治教育工作者应该鼓励他们认识自我、反思自我，启发他们运用创造性思考去探寻自己的幸福生活和自己生命的终极价值。在这个过程中，无论是教育者还是受教育者，都会共同获得快乐的体验和成长。因此，大学生思想政治教育工作需要也应该追求快乐和幸福。

作者:张雪娟单位:辽宁石化职业技术学院

参考文献

[1]任俊.积极心理学思想的理论研究.南京师范大学博士学位论文[D].2006.

思政教学心得篇5

【关键词】积极心理学思想政治教育

积极心理学以人的积极品质和积极力量作为研究的核心，通过对人的积极品质和积极力量的关注与挖掘，帮助人们获得积极向上的乐观的生活。积极心理学和思想政治教育是相互促进和统一的两门学科。二者在大学生的健康成长、全面发展过程中都起着非常重要作用。因此，这一积极的研究取向和理念对高职学生思想政治教育具有重要的引导和借鉴作用。

一、积极心理学与高职学生思想政治教育的关系

（一）积极心理学

积极心理学是心理学中比较新的研究领域，是由宾夕法尼亚大学教授塞里格曼在1998年出任美国心理学会主席时提出的。积极心理学认为，人的内心同时存在着两股力量，一是消极方面的，一是积极方面的，积极方面的力量才能给人以向上的力量。因此，积极心理学以人的积极品质和积极力量作为研究的核心，从“积极”入手，提高人们的主观幸福感。

（二）高职学生思想政治教育

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育侧重于学生的道德、思想境界的提升，教育者在对学生进行思想政治教育过程中多采用说教的形式来引导学生关注国家和社会利益，提高学生的政治思想觉悟和道德品质。

（三）两者的区别与联系

积极心理学属于心理领域，思想政治教育属于意识形态领域。两者尽管存在差别却是相互促进和统一的。首先，积极心理学与思想政治教育的研究对象相同，即都关乎人。其次，积极心理学与思想政治教育都是通过各种方式和方法使个体获得正确、积极的认识，对各种问题形成正确的判断。积极心理学通过对个体心理、个性特征以及积极人格的研究，使个体获得对生活的认识和感受，促使其追求有价值和意义的生活，追求幸福。思想政治教育实质上也是促使个体形成正确认识，形成积极有意义的价值观。最后，积极心理学和思想政治教育的研究内容也有交叉点，即思想政治教育内容涉及个体的道德和品质，积极心理学的研究内容关乎个体的美德。思想政治教育的目标是培养人、发展人，而这一目标的实现离不开教育对象的积极参与，拥有好的教育方法、优秀的专业教师只是获得良好教育效果的重要条件，要想取得良好的教育效果还必须充分重视受教育者本身的积极努力和个体积极的主动性。所以，积极心理学能够增强大学生思想政治教育的教育效果，大学生思想政治教育反过来也使积极心理学理论和方法得到应用，有利于积极心理学的应用发展，二者是辩证统一的关系。

二、发挥积极心理学在高职学生思想政治教育中的作用

（一）建立精通积极心理学的辅导员队伍

辅导员是高职学校思想政治教育的主要力量，辅导员队伍的水平直接决定着学生思想政治教育的质量。因此，高职学校应加强辅导员心理学理论知识方面的系统培训，尤其是积极心理学的培训，使其能够灵活的运用积极心理学进行教育教学活动。辅导员在进行思想政治教育过程中，应树立以生为本的科学理念。以学生为中心，在工作中切实关心、关爱、关注每一名学生，帮助他们培养积极的心理品质、激发自我潜能，引导他们对思想政治教育产生积极的情感体验，调解学生身心，消除抵触情绪，从而达到思想政治教育与自我教育的有机融合的效果。另外，高职学院的辅导员还应与学院专门从事心理健康教育的老师形成强大的合力，相互学习，以实际行动激发和影响学生，使学生建立积极心态。

（二）营造积极的思想政治教育环境

要培养学生积极的思想，积极的思想政治教育环境十分重要。积极的思想政治教育环境为学生的健康成长提供良好的保障。因此，学校首先要大力加强校园文化建设，营造积极向上的育人氛围。通过和谐温馨的公寓文化建设、多姿多彩的社团文化建设、特色鲜明的班级文化建设对学生进行潜移默化的引导，使学生在成长成才过程中形成积极的情绪体验和积极的品质。其次要充分重视实践育人体系建设，营造积极向上的育氛围。“纸上得来终觉浅，投身实践觅真知。”只有在实践过程中，才能真正培养学生的沟通能力、创新能力和组织能力，提高学生的自我认知，从而健全学生的心理素质。最后还要主动占领新媒体教育阵地，营造积极向上的育人氛围。通过网站、论坛、微博、微信、飞信、QQ群等手段，积极开展思想政治教育的舆论宣传引导工作，搭建有效的网络沟通平台，让学生切实感受到全方位的关注与关爱。

（三）扩展积极的思想政治教育内容和方法

要建立多维立体的教育载体，在教育教学过程中要充分尊重学生的“个体性”。高职院校学生由受于生源构成、家庭状况、地区差异等方面的影响，在学习态度、学习能力等方面往往有较大差别。如果单纯的以一种模式、一套方案、一个标准来要求全体学生必然导致教育的个性化与针对性的不足。在此过程中，有的学生会感到所学内容没有知识含量，缺乏新意；有的学生会感到所学内容没有实践锻炼，过于空洞；有的学生感到所学内容太理论，枯燥乏味；有的学生会感到所学内容大宽泛，没有深度等等。因此，思想政治教育工作者在进行思想政治教育过程中要引导高职学生发现自身所具有的积极态度、关注他们的自我决定感，以提升他们学习过程中的满足感和自信心，以促使他们克服自我方面的担心、羞涩、恐惧等情绪的冲动或干扰，以及疲劳、负担过重、知识和能力不足等障碍，以乐观的态度看待一切，从积极的方面看待现实社会存在的困难和问题，从而长久地自觉坚持思想政治学习和实践。

总之，将积极心理学应用于高职学生思想政治教育中是教育方法上的一种有益尝试，它从积极的层面帮助高职学生挖掘自身的潜能，培养学生自我组织、自我教育和自我管理的能力，以期达到思想政治教育的最佳效果。

参考文献：