中等职业教育改革范文篇1

目前教学模式存在的问题

（一）教学方法结构体系不健全，专业培养目标不明确。职业教育忽视教学目标与教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性,不能从真正意义上做到有的放矢。多数专业比较宽泛，培养面较广。如果没有相对明确的专业方向，缺乏明晰的专业定位，易导致专业课程开设缺乏重点，出现什么都学、什么都难以深入的问题，与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才的目标产生偏离。

教学模式以教师为主体，班级授课制,制约了教学方法的改革。由于我国职业教育受传统教育影响,主要采用传统的教学模式,教师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系。职业教育套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体,而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。

（三）追求短期就业率，毕业生与企业要求脱轨。中等职业学校学生在通过各项课程考试，拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业，而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外，更为看重的是职业道德、劳动品质合作交往等关键能力或素养。但这些能力在学校教育中往往被忽略，或在实际操作中没有真正落到实处，造成企业抱怨招不到好员工，学校学生则抱怨企业太挑剔。

师资队伍建设不足，知识结构单一。我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训,教育教学理论与技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证。专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一,难以全面实施现代职业教育教学方法。

教学改革的具体措施

教学内容及课程设置的改革。中职教育人才培养模式中职教育人才培养模式的基本特征是：以培养中级技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构培养方案，以应用为主旨特征构建课程和教学内容体系。

教学内容的改革实用性与基础性并重。中职教育人才培养模式的特征决定了中职教学内容的特点，即按照实用性原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。而教师要能够结合实际应用，以应用为中心组织教学内容，但增强教学内容的实用性，也绝不等于可以忽视对学生的基础教育和人文素质的培养。

2、对接行业标准，建构课程体系。在深入市场调研并和企业形成良好合作关系的基础上，将培养目标明细化，使专业培养目标具体到对应的职业或岗位。围绕从事具体岗位所

需要的知识技能和关键能力职业道德等，以实践教学为主线，整体构建以工作过程为导向的项目课程体系，制定出各项目课程的课程标准，编制好具体的项目方案，并开发出相应的教学资料。使专业课程内容与行业标准对接，使学生在完成各项目的同时，既培养了岗位职业能力，又学到了相关知识。在课程设置中，要将学历课程和职业资格证书的考证课程通过项目课程的形式相结合，使企业具体岗位对应的员工要求渗透到课程教学中，让学生的毕业标准和企业招收员工的标准相匹配。

教学方式的改革。为了更好的培养符合社会需要的中职学生，仅有教育观念的转变和教学内容的改革是不够的，还必须改革教学方法。在教学中，教师要注意因材施教、分层教学，积极实行启发式、讨论式、探索式教学，鼓励学生独立思考，激发学生学习的积极性，培养学生的科学精神和创新意识，理论教学要注重强化应用。

1、企业参与教学，进行充分校企合作。校企合作、工学交替的人才培养模式是目前职业教育保证人才培养质量的最佳途径。职业学校应积极探索与企业合作的机制，争取校企双赢。要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，增加工艺性、设计性、综合性强的实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。通过实施校企深度融合，真正实现职业教育的培养目标。

2、充分运用各种教学技巧和手段，提升学生综合能力。面对学生的一些有价值的、值得讨论的解答，教师不要立即评价、判断，尤其不要轻易作出否定的评价。教师通过“延迟判断”，把时间留给学生，让他们在独立思考、互相评断。课堂上，教师要让学生有自由表达思想的空间，能充分发挥个体潜能。当学生之间产生不同意见时，让学生相互争论、相互启迪，进行“头脑风暴式”的小组讨论。在组织讨论的过程中，教师要一直倾听、思考，使方案在讨论中逐步完善。教学中要鼓励学生独立评价，以培养学生思维的独立性。

中等职业教育改革范文篇2

如何进一步提升教学效果与教学质量，以综合性提高学生利用法律管理事务与解决问题的能力，是当前每一名法律教育工作者应重点研究与探索的课题。本文结合多年教学经验，从当前中等职业法律教学所存在的问题出发，并着重就法律教学的改革及优化措施进行了研究与探索。

关键词：中等职业教育；法律教学；改革

一、中等职业教育法律教学中存在的主要问题

1.教学中偏重于理论知识讲授

中等职业教育中的法律课程，强调素质教育与实践应用能力的培养，并着重培养学生利用法学理论分析问题与实际解决问题的能力。然而在实践教学中，却往往存在着过于注重理论知识讲解，而忽视实践应用培训的问题，从而不能有效调动起学生的学习主动性与学习热情，导致实际教学效果不佳。而且由于过分偏重于理论知识讲授，学生不仅缺乏利用法律知识进行实际操作的能力，而且毕业后也不能迅速的适应法律职业岗位的需要。

2.实践教学环节中教学质量不佳

一方面表现为法律实习环节流于形式，实习质量不能有效保证。法律实习是使学生将理论知识与实践操作有机结合的主要环节，也是学生得以检验自身所学知识的一个重要过程。然而因管理不佳、实习态度不端正、时间冲突等多种问题，导致目前中等职业教育的法律实习环节多流于形式，且质量无法得到保证。另一方面则表现为法律实践课程偏少，教学质量不佳。法律实践课程不仅能为学生重现整个司法事务的流程，而且能开拓学生的思维方式，培养学生的法律职业技能与实际操作能力。然而在当前中等职业法律教学中，法律实践课程的开设量偏少，只占据了总课程比重的10%左右，且教学方法较为单一，教学质量不佳。

二、中等职业教育法律教学的改革及优化措施

1.积极改变原有的教学观念

在原有的法律教学理念中，是以教师为中心，以传授法律知识和法学理论为主要目的。而新一轮的课程改革，其教学理念重点是提倡以学生为中心，以培养学科应用能力为主要目标。为此，教师应当积极改变原有的教学理念。一方面，教师应当积极克服传统教学方法的弊端，改变原有的照本宣科的做法，通过多样化的教学方法以提高学生对法律学习的热情与主动性；另一方面，还应加强对法律实践教学的认识，通过不断强化法律实践教学，以开拓学生的思维，强化学生的学科创造能力与实践应用能力。

2.增加法律实践教学的比重

目前，中等职业法律教学的实践教学，主要是以实习为主，以课题案例分析、法律诊所、专题辩论、课外模拟审判等为辅助的教学模式。然而在实际教学中，却往往存在着法律实习和其它实践课程的时间少，缺乏教学规范性且教学随意性大，学生实际参与度低等多种问题。为此，我们应积极改变原有的重理论而轻实践的做法，通过不断提高法律实践教学的教学质量与教学比重，使学生能在教学实践过程中得到培养、锻炼与成长。一方面，建议将20%以上的总课时时间作为法律实践教学的时间，以强化实践教学环节；另一方面，还应不断完善法律实践教学的课程设置，以形成能贯穿于整个中等职业法律教育全过程的实践教学方案与测评体系，并在教学方法中注重于实用性与多样性，通过采用案例教学法、体验教学法、探究教学法等多种教学方法，以提高法律教学的质量与教学效果。

3.完善法律实践教学的内容

法律实践教学的内容应当是多样化的，学校应当通过实习、毕业论文、模拟法庭、诊所式教育等多种实践教学形式，以形成规范、完整的实践教学链。

（1）加强实习管理。首先，应合理安排实习时间，避开学生找工作的高峰时期；其次，在具备条件的情况下，可否考虑实行弹性实习制度，在学习情况不紧张的条件下，可允许学生申请进行实习。要求一年级到二年级的每一学年，学生至少应当有15~20天左右的法律实习时间；而对于毕业实习，则要求实习时间应不低于3个月。

（2）加强毕业论文管理。首先，要求学生的毕业论文必须与法律实践问题相挂钩，要求题目应来源于实践，素材来源于实践中的具体问题，并在论文中对法律问题进行系统的分析与解决；其次，要求实行毕业论文指导的双师制度，即论文指导教师应当有两名，一位是作为实践中的带教老师，另一位则是学校中的专业教师，两位教师同时就毕业论文中的相关问题、理论的实质及解决方法进行系统的指导，以锻炼学生的思维能力、调研能力和实际解决问题的能力。

（3）积极开展模拟法庭教育。积极在法律教学中开展模拟法庭教育，通过让学生分组进行模拟审判，并让每一名学生参加和担任具体的角色，使学生能详细了解整个司法事务的流程。在模拟法律的开设中，首先学校应鼓励教师大量开设模拟法庭教学，并将其作为实践教学测评的标准，还可给予一定的课时补贴，对于部分实践性强的课程（如刑诉、民诉、刑法等），还应当硬性规定必须开设；其次，学校还应当加强模拟法庭软硬件的建设，为开设模拟法庭提供必要的设施、人员、摄像等条件的配置，并制定好完善的规章制度与管理制度。

（4）积极开展法律诊所教育。通过积极开展法律诊所教育，能帮助学生接触到现实生活中的当事人，并处理真实案件。教师也可根据案件进展情况，有针对性地指导学生学习与运用法律知识。法律诊所应当向全体学生开放，使所有学生得到锻炼与培训，并且通过这种与现实案件零距离接触的方式，使学生深切体会到作为律师所背负的社会责任感和正义感，以促进学生主动学习，积极思考，并努力将所学法律知识应用到真实案例当中。本文从中等职业法律教学所存在的问题出发，并着重就法律教学的改革及优化措施进行了研究与探索。在当前中等职业教育法律教学中，我们应当不断对原有的教学理念、教学方法进行系统的改革与优化，以真正引导学生建立起实用、合理的法律知识结构体系，并切实强化学生的学科应用能力与实践操作能力，从而使学生在毕业后也能迅速的适应法律职业岗位的需要。

参考文献：

[1]罗朝猛.中职教育中法律教学的优化与改革[J].中小学教学与研究，2014（4）.

中等职业教育改革范文篇3

中等医学职业教育职业性教学管理一、引言

随着中国经济和社会的快速发展，中国的教育也得到了飞速的进步，从小学、中学到大学，都在不断地进行改革，以适应社会发展。但是，中等医学职业教育由于受到的重视程度相对较低，发展相对缓慢，在教育理念、课程内容、课程设置、学生定位等方面都存在着一些问题。中等医学职业教育作为高等院校教育的有效补充，也要适应现代医学的发展速度，保持与高等院校改革的同步性，要针对目前医疗和医学科技的发展进行有效的教育改革。

二、中等医学职业教育中存在的问题

目前，中等医学职业教育的课程设置主要包括三个方面的课程，一个是基础文化课的学习，一个是专业基础课的学习，一个是临床课程的学习。这三个课程体系是循环渐进的过程，能够全面地提升学生的全方位的能力，知识实践技能安排先后有序，遵循循序渐进的学习顺序和认知规律，便于教师教学，有利于学生系统掌握知识。然而，随着医疗现代化的发展，目前传统的中等医学职业教育已经暴露出了它封闭和缺乏灵活性的弊端，很难适应社会的需求，主要表现为以下几个方面：

（1）课程复杂，难度大。在基础课程和专业课程的设置过程中，中等医学职业教育遵循的是全面的原则，尽量多地让学生掌握医学知识，过分一追求学生内容的完整性，忽略针对不同的岗位进行定向和专门的课程和培训，使得学生在学习过程中出现课程太多，学习难度加大的情况。在没有扎实的课程作为基础的前提下，学校就会组织学生进行临床实验，这样往往会使得临床效果不能达到预期目的，培养出来的人才也有可能达不到预想的效果，不能为医疗机构提供优秀的职业人才。

（2）文化课程要求不够。中等医学职业教育的定位一般就是为专业课服务，为就业服务的准则，在教育过程中往往会专注于学生的专业课的学习和临床经验的积累，而常常忽略对学生基本文化素质的培养，不注重基础文化课的教育。这样设置教育体系培养出来的人才，由于专业技能和文化素质的失衡，会出现发展不够全面、心理素质较低、缺乏自信、难以进行自我教育与提高，这使学生以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。

（3）课程设置脱离实际。首先，中等医学职业教育在设置课程的时候过分追求全面性，忽略课程时间的联系，每个学科都自称体系，学生在学习过程中缺乏对于课程的思考和联系。其次，课程内容过于陈旧，很多教材使用的都是比较落后的版本，跟目前实际应用的医疗理论有一定的差距，会使得学生在工作中遇到不适应的情况。最后，中等医学职业教育教材的选择一般都是高等学校教材的浓缩版，没有专门的针对中等医学职业教育的特点制定专门的版本，这样的教材培养出来的人才会出现不适应实际工作的情况。

三、中等医学职业教育改革方向

1.加强基础教育，更新教育理念

中等医学职业教育在设置课程的时候，要以“先做人、后做事”为原则进行，加强基础课程的教育，保证培养出来的人才具有全面综合素质，做到人才让用人单位满意，让学生家长满意，让学生自己满意的效果。要在充分的调查市场和了解市场的基础上培养人才，把握市场的需求，设置医疗机构需要专业课程，将学生打造成社会需求型人才，保证学生就业。要与医疗机构建立合作关系，保证学生临床实习可以接触到最新的医疗器械和医疗技术，让学生能够尽快地适应工作，使得学生毕业就能胜任实际工作。

在课程设置的时间段上，可以不必考虑将基础课、专业课和临床实习分开，可以采用“课程模块化的方式”，将由关联的几个学科按照一定的顺序进行开设，然后再根据这些课程设置对应的临床实习内容，例如可以将专业基础课中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学合并成正常人体学基础，然后让学生在临床上熟悉人体的结构。这种教学模式可以有效地将课程进行联系，将课程有机地统一到一起。

2.调整管理模式，规范管理制度

在学生管理过程中，中等医学职业教育要改变过去严肃的管理制度，要实行更加人性化的管理，一切管理和制度都要以培养出优秀的人才为中心。中等医学职业教育要建立人性化和科技化的管理制度，做到制度合理明确，充分发挥教师和学生的能动性，激励教师和学生努力工作和学习，为学生学习提供一个轻松、向上的氛围。

3.培养优秀教师

中等医学职业教育，归根结底是教师和学生的互动，一个具有高超教学水平和高尚人格魅力的教师能够激励学生学习的兴趣和动力。中等医学职业教育学校要培养教师探索创新的教学方法和手段，对教师进行教育培训，提高教师整体素质，鼓励好的教学方法全面推广。

4.改进教学方法

随着经济社会的发展，中等医学职业教育学校的教学设施也有了长足的进步，学生的整体素质与以往也有了明显的不同，教师要合理利用好各种资源，改变以往枯燥的授课方式，增加教学方法的创新。中等医学职业教育要改变以往教师主体，学生被动接受知识的学习方式，要将学习的主体转变成学生，教师主要负责课程方向的掌握，教师有意识地发挥学生的主导意识，能够提高学生自主学习的意识。教师要利用好现代化的多媒体设备，将枯燥乏味的专业知识转变成便于理解记忆的图像和文字。教师可以采用换位思考的方法，多与学生进行沟通，把握学生的心理，摸清学生的基本情况，根据不同学生的知识水平和性格特点，制定针对性的教育计划，帮助所有人共同进步。

四、结束语

中等医学职业教育学校要在课程设计上进行改革创新，增强学生的基础课程教育，培养出全面高素质的人才。同时，课程设计也可以采用“课程模块化”方式，将有联系的课程按照一定的顺序进行串联学习，加强课程间的连续性。中等医学职业教育学校也要在制度建设、教师培养和教学方法上进行探索，适应新时期的发展要求，培养出让市场接受，让家庭满意的全面型人才。总之，对中等医学职业教育学校而言，一切教育和管理方法都要以培养出医疗结构接受，社会满意的人才作为出发点，加强学生服务社会的意识，提高学生的综合素质，保证中等医学职业教育学校能够健康持续地发展。

参考文献：

[1]王建中.关于中等医学职业教育课程改革的思考[J].卫生职业教育，2009，（10）.

[2]冯田，王国庆.中等医学职业教育中学生素质的培养[J].科学之友，2010，（15）.

[3]黄海芸，肖文秋.浅谈中等医学教育的因材施教[J].国际医药卫生导报，2005，（23）.

[4]王建中.关于中等医学职业教育课程改革的思考[J].卫生职业教育，2009，（10）.