高等职业教育改革范文篇1

【关键词】职业教育实践教学工学结合改革

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2008）12－0058－02

近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，并为社会培养了大批高等技术应用性人才，促进了国民经济的发展。但从目前情况来看，高职院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相匹配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。这一现象的本源在于我国大多数高职院校实践性教学活动在不同程度上存在着一定的缺憾。而且，在新的经济形式下，企业的用人标准有很大提高，使得高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发展机遇。

一、我国高等职业教育实践教学存在的问题

1．不重视专业技能培养，实践教学主体地位不突出。

教育部在《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。即以服务为宗旨，培养高技能人才，是我国高等职业教育的目标。参考国外成熟的职业教育经验，要达到这一目标，理论教学与实践性教学的比例一般在3∶7至2∶

8。但目前，在我国大多数高职院校中，实践教学地位并没有在教学环节中真正得以体现，学生动手能力和所应有的专业技能无法得到很好的培养。

2．实践教学缺乏具有针对性的教材

高职教育的定位是具有一定层次的文化基础知识与专业技术理论，同时具备很强的技术应用能力、现场操作技能和良好的职业素质。实践教学作为专业教学方案中的重要环节，在教学计划中应占有较大比重，使学生逐步掌握目标岗位所要求的职业技能，具备本专业的综合实践能力与素质。一般的模拟实习教材无法真正满足实践教学的需要，实践教学无法保持一定的科学性、系统性和完整性，最终无法通过模拟教学环节提高学生动手能力和专业所要求的技能培养。

3．专业实习指导教师水平参差不齐，影响实习实践效果。

高等职业院校的教师多数都是来自本科院校的毕业生，其自身的实践经验就有限，由于又要担任一定的教学任务，平时没有过多的时间参与到社会实践中去，导致专业教师本身专业技能的培养就不足。这将不可避免地造成教师在教学中也有意识地躲避实践性教学环节。院校的经费有限、场地不足等诸多不利因素，也导致了实践教学环节的薄弱。从而根本不能使学生得到全面的、系统的、高质量的专业技能训练。

4．缺乏科学的实践教学质量评价指标体系

在理论教学方面，高职院校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学环节及质量保证方面的相关规定较少。实践教学效果的评价及其对学生实践活动的评价，在很大程度上都受到主观因素的影响，缺乏标准化管理。在教学环节中，首先没有科学的规范要求作为标准，同时也就没有对实践性教学活动的监控、评价和反馈机制，最终对实践教学的水平难以评价，指导教师在教学安排上随意性较大，实践教学的质量无法得到有效保证。

二、高职教育实践教学体系的构建

我国高职教育中实践教学体系的薄弱是我国高职教育的软肋所在，实践教学体系的构建也是我国高职教育改革的一个重要内容，只有高效的实践教学体系得以实现，才能真正体现职业教育“职业能力与职业素质”的培养本位，高职教育实践教学体系的构建应紧紧围绕实际岗位职业技能，应以产业需求为依据，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书等几个方面。

1．高职实践教学体系的目标

首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。其次，培养学生具备未来从事行业的职业素质和能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。

2．高职实践教学的内容体系

基础理论课教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，实践教学在教学计划中应占有较大比重。明确以实践为重点和核心的高职课程取向。

实践教学应综合实验教学、实训教学和实习教学，激发学生的热情，从而达到能力与素质培养的目的。实验教学应建立符合自身特色的实验教学体系，改变按课程开设实验的做法，围绕人才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体系。实训教学是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。实训教学是高职教育的核心内容，应贯穿于学生的整个学习教育过程之中，并应占有相当的课时比例。实习教学包括认识实习、生产实习、毕业实习以及社会实践、社会调研等活动。实习教学是让学生融入真实的生产环境，将所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节。通过赴企业实习，学生可增进对企业的设备、工艺流程、管理等内容的了解和掌握。这种教学模式已在国外成功运用。但囿于我国国情，学生赴企业实习，往往无法达到国外“双赢”的效果，这是一个值得深入思考的问题。

3．与国家职业技能鉴定接轨，建立有效的实践考核机制。

考核是为了检验学生对实践教学活动的认知程度，评价实践教学环节的效果。因此，作为一个重要的教学环节，对学生参与实践教学活动的程度和效果进行考核是非常必要的。传统的考试模式只能检验学生对知识的识记，很难测评出学生的操作技能、创新能力和实践能力，高等职业教育实践教学要建立有效的实践考核机制，必须结合行业技术要求和标准对学生进行考核，考核内容、考核方式与国家职业技能鉴定接轨，以便适应职业的技能要求、社会发展和市场变化的需要。

4．加强工学结合，拓展实践教学渠道。

高等职业教育在办学机制上与社会经济发展有着直接的、紧密的联系，加强工学结合有着重要的意义。高等职业教育实践性教学改革要求学校有较完备的校内外实训基地，在实训基地的建设中，要立足于自身的特点，加强与行业企业的联系，充分利用企业的资源优势，校企联合建立实践教学基地，使学生尽可能接触社会，了解生产实际情况，并在此过程中培养出社会和经济发展迫切需要的高技能人才。同时，加强工学结合，让行业参与教学过程，也可有效指导实践教学，拓展实践教学渠道，提高实践教学质量。

三、结语

高等职业教育改革范文篇2

关键词：艺术高等职业教育方向目标教学改革

一、中国高等职业艺术教育的现状

在我国高等职业教育阵营中，艺术类高等职业教育起步较晚，截止2011年，独立设置的艺术职业学院约有20所。艺术类高职院校虽然数量不多，却是其中不可忽视的一支力量，为我国各行各业培养输送了一大批艺术人才。

但是，当前艺术类高职院校存在着投入严重不足、办学条件差；培养模式陈旧，与行业、社会需求脱节；把高职教育看成“低层次”的观念偏差等等现象，是高职教育发展滞缓的主要原因。当前艺术类高职教育没有体现出职业教育的特色及优势，更未形成较为科学、优质、完整的高等职业教学体系，给艺术类高等职业教育的发展带来障碍。

尽管很多学校也试图作些改革创新，终因教育体制问题或发展思路问题而没有从根本上解决艺术类高等职业教育所面临的问题。尤其是随着高校扩招，使得现在的高职教育面临着严峻的考验。高职生的就业率已成为制约我国职业教育事业迅速、健康、稳定发展的重要因素。

由于艺术类高职专业设置范围较窄，不能满足社会对一些高层次专业人才的需要，现在的在校学生多半被称为“三无产品”（无高学历、无深理论知识、无过硬的技术实力），导致现在的职业技术教育要想上个台阶的话是难上加难！因此，不乏许多有识人士提出：谁来救救我们的职业教育？

中国高等职业艺术教育只有顺应形势、转变观念、积极创新，才能有所变革。发展艺术类高职教育，必须端正办学指导思想，明确艺术类高职教育办学定位，以实用性、应用型人才为培养目标，办出艺术专业特色，才能使学生在激烈的市场竞争中有一席之地，才能提升高职艺术人才的市场适应能力和综合实力。

二、艺术类高等职业教育教学改革

人才培养模式和教学内容体系改革与建设，是关系到高等职业技术教育特色能否形成的关键。高职教育作为高等教育的一种类型，它既有高等教育的共性，更要有自己的个性和特色，这样才更有生命力。

1、依托行业优势，拓展办学空间

艺术类高职教育因其职业的特殊性、定向性和针对性而在社会上具有一定的影响。在人才培养目标上充分利用社会资源办学，选择以企业为本位的模式，按岗位要求组织教学，形成自己的特色，使之符合艺术教育与职业教育的规律。充分利用艺术院校在社会上成功校友的影响力，依托行业优势拓展办学空间，打造一批教学条件较好的实践教学基地。比如，景德镇陶瓷文化历史悠久，陶瓷艺术创作十分活跃。该校通过校企合作的办学模式，依托基地办学，将实践教学、科研与创作、学生就业基地联在一起，使学校的人才培养更科学、更有针对性、更具潜移默化的教育效果，这是对树立全新的艺术职业教育观念作了一次有益的探索和尝试。

2、合理设置专业

《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”高职教育最大的特点是具有更大的可变性、开放性和灵活性，完全可以根据社会需求而设置专业及学制。艺术类高职院校的专业和课程设置上可采用“宽基础、活模块”的办学模式，这样既可使学生掌握一技之长，又可适应高职招生对学生全面文化素质和基本技能的要求。同时，还可以开设如艺术作品欣赏、艺术实践等课程，拓宽学生的视野，使学生素养得到全面提升。

3、加强实践教学

实践教学已经喊了很多年，可在实际工作中没有引起足够的重视。我们的教学目的和教学方式都是以培养职业性技能性强的人才为主。实验教学是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的重要环节。比如，可以适当的调整理论教学和实践教学的课时比例，强调动手能力的培养；要加强技能性、工艺性的实验，培养学生的实验思路、实验设计、实验技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练。

4、把好毕业关

近年来，在经济发达地区还出现了高薪聘用高职生的现象。高职学生就业率逐年走高的事实，显示出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢迎。学生就是高等职业艺术院校的产品，最终需进入市场并接受市场的严格检验。因此，要加强就业制度的研究和就业市场的开拓。在人才培养环节上，要加强就业指导，更新学生的就业观念，提高毕业生的就业质量，从而使艺术类高职学院的发展跃进到生源供应充足、就业渠道拓宽，社会声誉提高的良性循环轨道。

5、加强高职艺术教育理论研究

目前，我国高职艺术教育中，专业设置调整滞后，专业内涵急待提升等比较突出的共性问题，已经影响并制约了高职艺术教育的长远发展。现有的我国高职的艺术教育理论研究难以适应其本身改革发展的要求。在研究领域既缺少系统的理论纲领，也缺少专业的研究队伍与研究成果。为此，迫切需要结合学校在专业建设队伍建设实训基地建设课程建设等方面的市级情况，加强高职艺术教育理论研究，为高职艺术教育发展提供强劲有力的学术支撑。构建一个高等艺术职业教育的理论系统，既是为了明确自己的发展思路和发展方向，也可以为同类学校的发展提供借鉴。

三、开创艺术类高职教育的新局面

进入21世纪来，我国艺术类高等职业教育事业正全面蓬勃的发展。在我国社会经济稳步发展的今天，社会经济的飞速发展更加激活了社会的广泛需求量，这为高等职业教育提供了一个良好的市场环境。因此，我们应当明确艺术类高等职业教育改革思路及创新方向，适应高等职业教育的规范标准，确定发展目标，并进行多元化的教学改革，才能满足现代化建设对应用性人才的迫切需要，促进高等职业教育自身和谐、可持续发展，开创艺术类高职教育的新局面。

参考文献：

[1]《高等职业技术教育教学改革综述》，作者：李燕铭李英姿，中国教育和科研计算机网

[2]《中国高等职业艺术设计教育的发展战略研究》，作者：陈希，世界

[3]《论高职院校的专业建设》，作者：李建求，中国高职高专教育网

高等职业教育改革范文篇3

关键词：高等职业教育；整体性；改革

作者简介：苏超（1963-），男，广西柳城人，广西水利职业技术学院，副教授；黄海滨（1982-），男，广西马山人，广西水利职业技术学院，讲师。（广西南宁530023）

基金项目：本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“高职院校整体性教育教学改革的研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例”（2011JGZ087）的阶段性研究成果。

中图分类号：G710     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0010-02

当前，随着国家政策的导向和社会对高技能人才的迫切需求，职业教育得到不断扩大和发展，高等职业教育规模已占到我国高等教育的半壁江山。同时，也要清楚地看到，高职教育在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，教育教学质量及社会认可度远未达到理想状态。在现有条件下，必须从局部和单方面即从整体上对高职教育教学进行改革，才能切实提高教育教学和人才培养质量。

一、整体性教学改革的背景

高职教育是社会经济发展到一定程度的必然需要，是高等教育大众化最重要的力量，是促进地方经济发展、提高劳动者整体素质的重要保证。职业教育的发展水平体现了该国经济社会的发达程度。而职业教育在整个教育体系中的地位和作用又进一步反映出该国的教育事业的现代化进程。随着市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断增大，人才竞争更是日趋激烈。作为高等教育的重要组成部分——高等职业教育要办出规模、办出特色，检验标准就是人才培养质量。评判人才培养质量的高低一定程度上就看其所培养的人才是否满足社会需求，是否促进经济发展。由于教育本身的长效性特点，一般就以毕业生就业率作为参考指标。

实际上，以“毕业生就业率”作为衡量一所高职院校人才培养水平高低的唯一指标在理论界一直争论不休，原因不外乎有：第一，反映高职院校办学能力和育人水平的指标不仅仅是就业率，还包括教师素质、硬件设施及社会服务能力等；第二，由于就业率涉及招生指标，许多高职院校在就业率的统一口径和方式上存在不一乃至虚假问题。但无论如何，理论界还是教育部门和高职院校都已达成这样一种共识，即提高人才培养质量是当前高等职业教育改革的主旋律，也是院校生存和发展的生命线，加强教学管理、提高教学质量是院校工作永恒的主题。

20世纪90年代末以来，随着高等职业教育的大发展，提高教学质量的改革性探索逐渐成为高职教育领域一股声势较为浩大的浪潮。不同目标、不同类型的实验遍及全国各地，为教育教学改革提供了良好的参照系数。事实上，大多数改革仅仅是在学科教育的轨道上进行的，高等职业教育的职业性特点根本无法有效实施。同时，众多改革中仅以教学中某一问题、某一学科为对象，或者是仅以院校工作中的如课程、师资、实训基地、体制机制等某一方面为对象，缺乏对整体性的把握。这些单方面的改革虽然在其实施之初会对某些局部优化起到较好的促进作用，但若不能适时地向整体性和综合性改革推进，那么当它发展到一定阶段时，其不足和弊端便趋于明显。

二、整体性教学改革的基本观点

系统论的观点认为，社会是一个庞大、复杂的有机系统，高等教育系统是社会大系统的一个子系统。社会大系统为高等教育提供赖以生存的物质和精神环境，高等教育系统则根据社会各子系统之间的自然分工，依靠自身独特的作用机制，独立履行自身的社会功能，成为社会发展与进步的动力源泉。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，它也遵循系统论的观点自我优化并履行社会功能。在这里，即是指通过不断提高教学质量实现培养合格高技能人才的功能。

一般认为，当前高等职业教育教学质量方面需要进一步深化改革的内容有：参照职业岗位任职要求制订人才培养方案，引入行业技术标准开发专业课程问题；公共基础课在专业建设和人才培养上如何实现服务功能；如何加大推行任务驱动、项目导向的教学模式；探索建立“校中厂，厂中校”实习实训基地；吸纳行业企业参与人才培养与评价等等。因此，创新教学理念，深化教育教学改革是高职院校正在实施的一项抓手。但是，高职院校教学改革不是一个孤立的事物，而是一项系统工程，牵涉面广，涉及部门多。因此，只有把握系统的整体性才是教学改革的关键。从整体性原则考虑高职教学改革，以教学改革为中心，辐射其他方面的改革，促进高职院校的整体协调发展是高职内涵优化的必然趋势。也正如管理学中的“短板理论”所说，木桶的最大容量不是取决于最长的木板，而是取决于最短的那块板。管理整体成效如何不是取决于做得最好的，而是取决于最短（差）的；同理，改革成效如何不是取决于“点”，而是体现在“面”和“全”。教育教学改革牵一发而动全身，涉及到管理制度、师资队伍的建设、人事制度分配、机构设置等方面。比如师资队伍的建设是教育教学改革的关键因素，人事制度的改革是改革的基础和前提。只有把教育教学改革、师资队伍建设和人事制度、机构改革融为一体，从发展的战略规划考虑整体性教学改革，高职院校才能主动适应区域经济建设发展的需要，才能加快建立与高速发展的高等职业教育规模相适应、相匹配的、具有高等职业教育特色的教学体系、师资队伍结构体系和人事制度分配机制体系。因此，加快高等职业教育整体性教学改革迫在眉睫，势在必行。

所谓整体性教学改革，即是指在一个总的统一而明确的改革目标指导下，坚定教学工作为中心的指导思想，对各项工作、各种因素的协调统一、相互渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观。当然，整体性教学改革并不是孤立于单项工作的教学改革而存在的。事实上，有效的教学改革必须是整体改革与单项改革的相互结合。一方面，任何整体教学改革都必须以一系列扎扎实实的单项工作教学改革和实验为基础；另一方面，单项工作的改革和实验又必须在其发展到一定阶段后及时推进到院校整体教育教学的改革中去，以力求达到整体综合的作用大于单项工作之和的效果。

三、整体性教学改革的具体对策

1.积极推动课程改革

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。在整体性改革的思路下，以课程项目化改造为基础，彻底转变高等职业教育课程建设理念，强化内涵建设，严谨教学过程，形成特色风格，积极推动课程改革。具体内容有：一是要运用先进的职业教育理念，以转变教师的教育教学观念为先导，实现能力本位、项目载体、任务驱动、学生主体的高等职业教育课程改造。二是要强化学生的职业养成教育，加大公共基础课程的改革力度。三是进一步完善职业能力培养的课程标准，规范职业教育教学标准，积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系、教学内容、方法和手段。四是规范教材编写和使用标准，加强精品教材、规划教材、校本教材建设。五是加强教学资源数据库建设，充分发挥图书馆和现代教育技术在课程建设中的作用。

2.进一步改革创新人才培养模式

人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节，也是人才质量得以保障的根本。工作思路就是要做到“四个一”：打造一个平台，构建校企合作的人才培养创新平台，实现行业企业全过程、全方位参与，提高人才培养工作水平；构建一个体系，院属部门通力整合校内外资源，构建完整的学生职业素质教育体系，培养学生良好的职业道德和适应就业需要及岗位迁移的专业技能，促进其可持续发展，提高其社会适应能力；建立一个中心，建立学生自主学习与创新中心，培养学生终身学习和创业创新理念，实现学生自主学习、自觉实践、自愿创业、积极创新、自律管理；成立一个协会，成立学生专业协会，协助教师完成实践教学环节，开展科技开发活动，促进教学相长。

3.大力推进师资队伍建设

师资队伍建设是教育的发展之基、竞争之本、提高之源，建立师资队伍的长效管理机制，促进师资队伍数量适中、质量优异、结构合理全面适应职业教育发展的要求；进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定教学和管理骨干教师队伍，培养若干名在区内外有重大影响的学术带头人和教学名师，形成和聚集一批在区内外有相当知名度的教学团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍；通过实施“师德建设工程”、“卓越计划”、“成长计划”和“职业能力测评过关计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的专业梯队。

4.加强生产性实训基地建设

通过加大经费投入和校企合作力度，完善机制，建设一批生产性、开放性、创新性的实训基地。通过招商引资，在校内建设一批生产性的实训车间；确保实训设备的经费投入，通过重点建设带动全面建设，努力提升基地自我造血功能，降低运营成本，提高办学效益；充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，丰富实践教学内涵，提高实践教学水平；以提升服务社会和企业能力为突破口，扩大与行业企业对接，强化学生顶岗实习的效果，提升校外实训基地建设水平；依托生产性实训基地设备等校内外资源，建立与专业配套的科技开发实体机构，努力实现“办一个专业，建一个实体，创一个品牌”的建设目标。

5.改革与完善制度体系和管理机构

围绕国家高等职业教育发展规划和总体改革目标与要求，改革和完善适应现代高等职业教育发展的制度体系、管理机构，进一步提高教学质量、工作效能和管理水平。以师德建设为核心，改革和完善教学管理制度，进一步推进各项工作的检查和评价；以学生的职业素质养成和职业能力培养为核心，改革和完善学生管理制度；围绕教学工作的中心地位，推进机构改革，加强教学督导、考核考评等管理机构的建设；深化院系二级管理体制机制改革，充分发挥系部工作的积极性、创造性，增强系部工作活力、合力、动力；推动教辅行政部门管理体制机制改革，增强执行力，提高工作效率。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号).

[2]孟雅凤,孙皓.高职教育教学改革策略研究[J].继续教育研究,