班主任工作要求篇1

【关键词】新形势；班主任工作；素质教育

当班主任，是一个教师的职责和必备的素质。班主任是建设良好班集体的领导者、组织者和教育者，是学校领导实施教育、教学工作的得力助手，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，在当前的新形势的教育改革和发展过程中，也就是由“应试教育”转向素质教育，这是一项既艰苦又复杂的工作，对班主任提出了更高的要求。同时在教育教学改革的新形势下，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生进行探究性学习及交流合作学习，让学生在解决问题的过程中全面提高素质。因此，班主任应在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体。全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有道德、有文化、有纪律、体魄健康的社会主义事业的建设者和接班人。

一、新时期班主任应具备的素质

班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。班主任的素质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，新时期的班主任应具备以下素质：

（1）要有高尚的道德情操。德育的首要任务是培养学生学会做人，做一名有责任感、有高尚品格的人。我国最早的儒家经典《大学》就曾提出：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后身修”。班主任作为人类知识的传承者，作为人类灵魂的工程师，作为学生的榜样和楷模，必须具有高尚的品格——公正、善良、正直、热情……。班主任的成功，首先应该是品格上对学生影响的成功。其次班主任必须有坚定的政治立场和政治方向。班主任应该运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。

（2）具有精深的专业知识。班主任只有精通所任学科的专业知识，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化，即掌握本学科的知识结构。马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”

（3）具有广博的相关学科知识。在日新月异的信息社会，班主任教育的学生不再是一个等待灌注知识的容器，他们拥有多元的信息、丰富的知识、新奇的观念。因为现代教育面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，知识比较庞杂。这就要求班主任不但要有宽广的胸怀，一颗爱心，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，就会降低教师的威信，就会影响教育效果。因此，班主任要对求知充满渴望，要不断吸取新信息，努力提高自身的文化素养。

二、全面关心学生的思想、心理的健康，使学生健康成长

朱容基总理在九届全国人大会议《政府工作报告》中指出：“振兴教育事业”，“要更加重视政治和品德教育”，“努力提高一定新人的全面素质”。班主任要全面关心学生的思想品德教育，重视学生的心理健康教育，使学生健康成长。对学生加强思想品德教育，使他们树立正确的人生观。在这一教育过程中，班主任应处于主导的地位，以积极的态度、主动的行为去教育和影响学生，做班级的灵魂。对学生这一教育切忌空谈高论，要结合学生的思想实际，开展一系列的教育活动，如读名人名传并写出读后感，在班上交流读书心得；无手驾驶员、无臂画家事迹座谈会等，从实际的系列活动中教育启发学生，使学生树立起正确的人生观。

中学生处于身心讯速发展的时期，作为教师应该重视学生的心理健康教育，这是全面提高学生素质的一项不可忽视的教育内容。缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至不能算是一个健康的人，这必将影响他们在德、智、体、美、劳诸方面的发展。如有的学生因父母的离异，家里的突发事故、学习压力、青春期烦恼等导致心理失衡，从而陷入抑郁、痛苦、难以自拔的境地。作为班主任就应承担起给学生心理辅导的责任。这指的是应给学生一种特别的帮助，帮助他们认识自己，接纳自己，重新评价自己，发展自己，学会教育、指导自己，从而解除成长中的障碍。平时鼓励他们多积极参加丰富多彩的实践活动，多为他们营造良好的社会环境和文化氛围。总之，作为班主任一定要做好学生的思想、心理健康教育工作。

三、树立良好的班风

家有家风和家规，班集体也应该有一个良好的班风和班规。良好的班风、班规是一种无声的语言，胜过千万遍“好好学习”，“遵守纪律”等类似的话语。我觉得要使班级形成一个良好的班集体，创造“静”的环境很重要。要想“静”，班级的组织纪律就要严明，这样才能使班级形成良好的风气，创造一个良好的学习氛围。因此，我在抓班级建设中首先制定切实可行的班规。通过制定班规，提高学生认识，在制定班规之前，要组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，使其认识到必须严格自己的行为规范，并且认识到建立班规的必要性。在制定班规时应实行民主，反映多数同学的意愿，内容不应有损学生的自尊心、体罚学生等与教育规律相违背的内容。制定的班规要具体并切实可行。其次，要持之以恒地落实班规，制定好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。同时教师要以身作则，严格做好学生的表率，严格要求学生，要求学生做到的自己必须做到，给学生树立典范，让学生不迟到、不早退，自己就得早来晚走，要求学生认真完成作业，自己必须认真及时的批改。

增强班级的凝聚力。很多教师不太知道如何形成班级的凝聚力，其实原理很简单。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便其能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。遗憾的是，一些班主任却让学生自己去搞，自己不闻不问，实在是不高明之至。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所以，我们说，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。好的集体，个人会以在其中为豪。据调查，我县初级中学普遍存在分快慢班现象，分在快班好班的学生会有自豪感，其学习成绩也容易提高，但是分在慢班差班的学生可就惨了，因为集体的荣誉感已经被毁了，集体的凝聚力也很难形成。没有了集体的作用，个人就如同大洋之中的孤舟，失去了方向。更严重的是，如果班级里的不良风气抬头，学生受到负面作用，其学业成绩不但不能提高，反而下降。

【参考文献】

1.《中学班主任工作》2010年合订本.

2.《教师之友》2011年合订本.

班主任工作要求篇2

关键词:班主任思想解放尊重爱心小干部

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者,是联系班级中各科教师的纽带;是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁;是促进学生全面健康成长的骨干力量;是班级教育教学的第一责任人。班主任工作是科学也是艺术,无论班主任的工作性质还是当今青少年的特点,抑或是时代对教育的要求,都决定了我们必须讲求工作艺术。

一、班主任的思想解放

所谓“思想解放”,就是不落俗套,不墨守陈规,勇于挑战自我和以往的经验,凡事从实际出发发现问题、认识问题、分析问题和解决问题。在面对具体问题和困难时,实事求是地找出原委,理解内因,分析要素,抓住时机,因势利导,有意识地积累语本班工作、本班学生的具体情况更相契合“针对性”的经验。

班主任的工作是繁重的,任务是艰巨的,面对时代对教育提出的改变现状、提高效率的新要求,班主任自身的思想解放和创新也是非常重要的。这就需要班主任了解新时期对班主任工作提出的挑战,更要从传统模式中跳出来,对自己的工作,学习和生活常规作出一些创新性的回顾和探索。不断提高自身的素质,树立自身权威。

只有解放班主任的思想,才能使班主任的教育智慧更好更多地发挥出来,使其工作从“劳动密集型”转向“智慧密集型”,使其教育效果从单一向多元辐射开来,在减轻其负担的同时,通过解放思想、开阔思路、探索方法、寻求更佳的教育效果,并使自己在自信、自主、自强、自省的状态下,尽快的发展和成长起来。

二、尊重学生,用爱心关注每个学生的发展

(一)尊重学生

尊重学生,就要关注每位学生。十指亦有长短,每个班级学生的成绩都有好中差之分,在班级管理工作中班主任要适时有效地对每个学生进行教育,坚持因人而异,因材施教的原则。每个班级中总会有一些有着这样那样弱点、缺点的孩子,他们经常被“数落”、被“刺激”,甚至被遗忘,他们承载了比别的孩子更高的心理负担和精神压力,而我们通常很少关注他们。这就需要班主任从班级管理入手,给这些相对“弱势”的孩子创造一个真正体验、自主实践、自发成长的班级环境,使之融入集体,摆脱精神压力。对性格崛躁者,要用以柔克刚为主,以硬威慑为辅相结合进行教管;对性格孤独自卑者,要暖其心,动其情,导其行;对品学兼优者,要重锤敲,妙促进;对品学后进者,要善抓闪光点,及时激励……只有这样,班主任工作才能有的放矢,不感棘手。

(二)让爱心闪光

教师的爱心是学生形成积极人生情感的良好保障,教师往往出于爱心来教育学生,但是不良情绪却使教育行为变得失控,不经意间给学生的心灵造成很大的伤害,因此,教师的爱需要受到理性的调控,才可以取得良好的教育效果。

教师要为学生的发展着想,不要为学生发展着急。面对学生经常出现的问题或错误,教师要认识到学生的身心发展并没有成熟,犯错误或出问题是自然而然的事情,要以理性而宽容的爱心去面对学生的错误,解决学生的问题,促进学生的发展。同时,班主任要学会欣赏学生,善于发现学生的闪光点,并适时给予激励和肯定,大胆地对学生说“你能行,你是好样的”,让他们获得成就感和自信心。

爱心是班主任成功的金钥匙。班主任的工作要让学生感到教师是爱他们的,班集体是温暖的,让学生对班集体有一份依恋,让班主任的爱心在班级管理中闪光。

三、重视小干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

总之,班主任工作是一门艺术,它对班主任的知识能力和耐力都提出很高的要求。做班主任并不难,难就难在做一名称职的班主任。我们只有注重实践,努力探索学生的生理,心理发展规律,尊重学生,才能充分发挥班主任的“领头羊”作用,把班级建设成文明守纪进取的健康集体。

参考文献:

[1]程方平.班主任的思想解放.班主任,2009年

[2]张万祥.做一个讲求艺术的班主任.班主任,2009年

班主任工作要求篇3

一、了解和研究学生班主任只有深入班级去了解学生,才能强化目标,优化班干,完善制度,这样才会使班级工作有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性。班主任要实现对班级的规范化和科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。这是做好班级工作的先决条件。学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如可用观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。

二、组织和培养班集体建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的工作任务。那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢？1.班集体的形成和发展班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般来说，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成健全的班集体，需要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。（1）组建班集体阶段在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。此时班主任要注意从以下方面进行新班级的组建工作：抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子；建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求；组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。（2）班集体初步形成阶段在班主任的引导培养下，同学间彼此有了一定了解，友谊加深。班级积极分子涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。此时的班集体十分脆弱，班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。此时班主任应注重实际，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让班干部自己开展班级活动，在活动中锻炼班干部组织活动和独立工作的能力。在班级活动中培养学生独自立、自策、自勉的精神和民主作风。（3）班集体的形成发展阶段在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成班集体，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。2.组织和培养班集体的要求和方法（1）确立目标目标可分为远期、中期、近期三种。它们之间相互衔接、相互影响。由于目标具有很强的导向和激励作用。因此，确立班集体目标有以下要求：体现时代精神、有明确的指向性、主要目标的层次性和有可行性。（2）建立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。要想建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，班主任必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。建立班委会，应遵循四个原则：民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼原则和关心爱护与严格要求相结合的原则。（3）培养正确的舆论和良好的班风正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。培养正确的集体舆论和良好的班风，需要做好以下几项工作：加强思想政治教育，提高认识；抓好常规训练，严格行为规范；培养集体荣誉感和责任感；奖惩强化。（4）组织开展班级活动集体活动是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，拓宽学生的视野。

三、做好个别教育个别教育是班主任根据班级每个学生的特点、兴趣、情感、需要和问题，运用不同的教育方法单独进行的教育，它包括对优秀生的教育和后进生的教育。优秀生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格管理和严格要求。班主任对优秀生要加强其理想教育，对其进行客观评价。后进生对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。所以做好后进生的转化工作，是班主任工作能力的检验。班主任对后进生的教育要注意工作方式，班主任要把他们看成是现实的人、发展的人、有个性的人。班主任要深入他们的生活，发现其困难之所在，适时调整自己的教育方法。班主任最好能够以爱动其心，以理服其人，以智导其行。后进生的教育是一个较长期的过程。班主任应当对后进生的教育有无比的耐心和爱心。在班主任对学生进行个别教育的同时，也要做好与本班学生家长的联系工作。家庭是孩子的第一课堂，而与家长保持密切的联系是班主任工作的重要环节之一。班主任做家长工作的基本要求是：班主任进行学生家访要有目的、有计划、有重点；在与家长联系过程中，要将学生在校的学习、生活各方面的情况向家长介绍，同时向家长提出建议的执行办法；班主任要努力发现家长中懂教育和关心教育的积极分子，依靠他们做好本班其他学生家长的工作。

四、营造优雅的班级环境班集体是学生在学校的“小社会”环境，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级环境建设是一个重要的育人因素。有特色的班级环境，对学生具有潜移默化的教育影响和感染力，这种作用是深层次的，它可能使学生终生受益，也许会让学生终身缺憾。班级环境的建设要从教室布置开始，其次要办好班报，要建好图书角和生态角。

参考文献：

班主任工作要求篇4

【关键词】班主任工作特点和谐班集体

义务教育的新一轮课改走进我们的生活将近十年，这十年来，广大教育工作者艰苦努力，协同作战，让课改这一关乎中国教育走向，决定中华民族未来的浩大工程，从启动、实验阶段，稳步、顺利地催生出教育的新思想、新理念不断涌现出教学改革的新人物，新经验。当然与之同时，也不时产生了一些新问题，新困惑。其中，新课改下如何抓好班级管理，发挥班集体的整体效能，是我特别关注并想解决的问题。通过多年的班主任工作，对此项工作有了些许体会：

班主任是班级工作的直接领导者和组织者，也是班级管理者。作为班主任，受社会及其教育本身双重因素的要求与影响，有其自身的特点。

1.班主任工作具有超前预见性。常言道“人无远虑必有近忧”。一个学期开始之前的头几周，作为班主任，就要超前谋划好班级工作，并对班级可能出现的问题和困难有先见之明，充分的准备和超前的谋划是做好班级工作的前提条件，超前预见就是能针对本班前一段或上一学期和今后即将出现的问题、困难，做到心中有数，并能谋划出相对应的对策，制定出解决问题、困难的措施，为实施班级工作打下基础。

2.班主任了解班级情况要具有及时准确性。要了解班级每个学生的学习、纪律、思想等各方面的动态，就必须深入到班级里去，方法是做到“四勤”：“眼勤和腿勤”才能及时发现问题；“手勤和嘴勤”才能准确了解并解决问题，“勤”才能及时，“勤”才能准确。另外，有的学生在班主任面前表现的一个样，在科任教师面前表现的又是一个样，因而，了解班级学生的情况还要及时多与科任教师沟通，多听科任教师对每个学生的评价。学生在科任教师面前表现出来的状态，可能是他的“常态”，这样的情况可能更准确，可信度更高，多深入班级和多与科任教师沟通是了解班级情况的重要手段，是及时准确的了解每个学生的学习、思想、纪律等各方面信息的有效方法，这样才能有针对性地对每个学生实施教育提供科学准确的依据。

3.班主任布置班级工作要具有迅速敏捷性。学校安排的工作，班主任要雷厉风行地布置下去，切忌反应迟钝、拖泥带水。班主任要根据本班的实际情况迅速的安排好本班的工作。由班主任上报给学校的各种材料也要迅速敏捷的完成，这样才能体现出班主任的干练、高效。因此，班主任要努力形成“有令即行，有禁即止”的工作作风。

4.班主任实施班级工作要具有恒常主动性。“恒常”是一种恒力作用的匀速动作状态，“主动”是一种自我的发自内心的工作状态。有些班主任抓班级工作上来热情就一阵风，人情或高兴劲过去就松松散散，这就不是“恒常”。作为合格的班主任，应该在学习、纪律、卫生、思想等方面，都要恒常主动地抓下去，发现不足及时纠正，班主任工作最忌“冷热”病，忽冷忽热或风雨雷霆一阵过后立刻雨过天晴；班主任的恒常主动性，影响学生们的学习、思想进步和做人做事的良好习惯，会潜移默化地影响学生的做人做事的意志力，因此，实施班级工作的恒常主动性无论对班主任本人的自身素质提高，还是对学生的影响都是至关重要的。

5.班主任开展班级活动具有求实创新性。“求实”与“形式主义”、“摆花架子”是对立的，“求实创新”就是在班级活动中真正能收到实效，具有创造性。在活动中努力培养学生的求实创新精神，是素质教育的要求，也是学生未来走向社会的要求，任何一个人，如果失去求实创新的精神，那么，他就在社会失去生存的地位。21世纪是高科技的世纪，是求实创新的世纪，谁具有这种素质，谁就会在新世纪中立于不败之地。班主任的工作本身就要求具有创新精神，一个班主任能塑造出各种各样性格的学生，能够因人而宜的发展学生的个性和各方面的能力，无疑就是一种创造性的劳动；如果一个班主任在工作中夸夸其谈，不做实事，摆花架子，甚至弄虚作假，那就失去了“求实”；如果在工作中总走老路，无新创意，那么他就失去了对学生的吸引力。因此，班主任在开展活动中要务求实效，确有创造，才能不断地为自己注入新的活力。

6.班主任班级管理具有榜样示范性。常言道：“身教胜过言教”、“榜样的力量是无穷的”。班主任班级管理的榜样示范性要求班主任真正成为学生的表率，不允许学生做的事，自己首先不做，需要学生做到的，自己首先做到、做好，成为学生心目中的“偶像”，让学生在心服口服中得到管理，让学生在心悦诚服中成长做人。教师要以身作则，我认为这一点在班主任身上显得尤为重要。作为班主任，无论是言谈话语，或是一举一动都应力争做到得体、得位、得时。班主任更要注重师德修养，努力提高自身的思想品德素质，用自身的模范行动影响带动本班的学生，使自身成为学生最崇拜、最尊敬、最拥护的人，为自身管理班级创造良好的刚性条件。

上面谈到的班主任工作的六个特点其实是彼此互相联系、互相制约、互相渗透、互相起作用的整体，割裂开来，或只强调一点都具有片面性。

总之，构建和谐的班集体，创设良好的育人氛围是班级建设改革中的重点课题，如何抓好班级建设是班主任工作的重中之重。要做好这一工作就要严格管理，严爱结合，充分调动每位学生的积极性，关注学生全面发展，为他们提供环境，改进活动方式，创设特定的生活情景，让他们在具有一定的情境活动中发展能力，发展思维，使教育着眼于学生的终身学习，终生的发展。班主任在日常工作中努力探索，潜心钻研，掌握分寸，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。

【参考文献】

[1]马新国.中小学班主任工作理论与务实[M].北京：中央民族大学出版社，2007.53-60.

[2]方国才.新课程怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.1-2.

[3]马新国.中小学班主任工作评析[M].北京：中央民族大学出版社，2007.189-196.

[4]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄河北人民出版社，2009.339-341.

[5]张清柯.谈新课改中的班级管理[J].中小学教育与管理，2003，123:28-31.

[6]董敬贵.班主任工作“六导”[J].中小学教育与管理，2002，114：26.

班主任工作要求篇5

关键词：高职；班主任工作；八项原则

高职生源主要来自两个方向：一是普通高考中最低录取线边缘的考生；二是参加三校生高考录取的考生。这些学生在学习能力、自我管理能力等方面要弱于普通高校的学生［1］。高职班主任工作也因此成为一项十分复杂的教育活动，要做好高职班主任工作，就必需掌握和贯彻以下一些基本原则。

一、学生主体原则

早在20世纪80年代，针对我国学校教育长期以来把学生当作知识的容器一味地灌输，或当作待加工的材料任意摆弄现象，有学者率先提出“学生是教育主体”这一命题，现在这一观点已获得教育理论与实践工作者的一致认同。

所谓学生主体原则，就是指学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的目的。班主任在班级工作过程中，应把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。学生主体原则要求班主任在工作中：①要深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性；②要引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。

结合学生主体原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：发动全班学生共同制定班级管理制度、面向全班学生征集班训、班级口号、标语等。通过这些活动，学生主观能动性被充分调动起来。

二、因材施教原则

班主任工作是要使所有的学生都得到发展，而不是部分尖子学生得到发展；使学生都能够得到全面发展，而不是片面或畸形发展；使学生的个性得到充分发展，而不是各方面平均发展。

所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。因材施教原则要求班主任在工作中：①要全面深入客观地了解学生的个性特点和内心世界；②要根据学生的年龄特征和特性特点确定合适的教育对策。

结合因材施教原则，笔者在班主任工作中采取的一些做法如：让新生填写信息表（涵盖包括个人兴趣爱好之类个性化特点信息）了解学生个性特点，个别谈心深入了解学生内心世界，成立各种班级兴趣小组，引导学生参加自己喜爱的课外活动，对不同的学生要求制订不同的学习提高目标等。

三、启发疏导原则

所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效形式激发学生奋发向上的自觉和热情。启发疏导原则要求班主任在工作中：①正面教育，晓之以理；②因势利导，促进转化；③激励为主，动之以情。

结合启发疏导原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法如：调整自己的情绪，始终以热情、饱满、振奋的精神状态；发现每一位学生身上的闪光点；尽可能地利用一切场合表扬与鼓励学生等。

四、实践活动原则

人的成长发展既不是自然形成的，也不是由外界力量单向塑造的，而是通过自己的实践活动与外界环境相互作用而进行的自我塑造。尤其是在道德教育方面，实践活动是个体道德形成、发展的根源和动力。

所谓实践活动原则，就是指班主任要主动开展并引导学生参与多种多样的实践活动，通过实践活动来认识、了解和教育学生，让学生在实践活动中发展理性认识、提高行动能力，能做到言行一致。实践活动原则要求在班主任在工作中：①转变传统“说教”教育观念，重视实践活动的教育价值；②组织并放手让学生参加各种各样、丰富多彩的实践活动；③注重实践，培养学生的道德行为能力。

结合实践活动原则，笔者在班主任工作中的采取的一些做法就是尽可能多的开展各种活动，如班级演讲比赛、辩论赛、寝室设计大赛、野炊、郊游、球类比赛、公益劳动、专业知识竞赛等。

五、集体教育原则

对青少年学生来说，学校和班级是他们在经过一个时期的家庭生活后，所接触到的最早的集体生活，也是为他们提供个体社会化的最为重要的场所。学校班级是青少年学生人生中重要的课堂和舞台。

所谓集体教育原则，就是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。集体教育原则要求班主任在工作中：①培养良好的学生集体，通过集体教育个人；②加强教育的针对性，通过个人教育集体。

结合集体教育原则，笔者在班主任工作中的做法如：利用集体活动强化学生的集体荣誉感；营造特色班级文化；树立典型等。

六、民主公正原则

所谓民主公正原则，就是指班主任在工作中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量尊重、信赖学生，公平合理地对待每一个学生。民主公正原则要求班主任在工作中：①保护学生的人权和尊严，尊重学生的个性和差异；②尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；③一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。

结合民主公正原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：班干部选举完全做到民主投票、当场唱票公布结果；各学期学生量化考核，做到考核分数有依有据、结果在班内公示；各类奖助学金评定均成立班级民主评议小组，公开、公正、公平评奖；班费开支定期公布等。

七、爱严相济原则

所谓爱严相济原则，就是指班主任在工作中，要把热爱关心学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长和进步的内在动力。爱严相济原则要求班主任在工作中：①要真诚地热爱关心每一个学生的成长；②要向学生提出恰如其分的要求。

结合爱严相济原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：发自内心的、真诚的关心关爱每一个学生，和朋友一样和学生交流思想、学习、生活中的问题；对学生提出的要求做到易于被学生理解和践行，不一次提过多、过难的要求，而是循序渐进由易到难提出；对学生的缺点和错误丝毫不放松等。

八、以身作则原则

所谓以身作则原则，就是指班主任工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。以身作则原则要求班主任在工作中：①勤于学习，自我提高；②严于律己，率先垂范；③言行一致，持之以恒。

结合以身作则原则，笔者在班主任工作中的一些做法如：加强专业学习，对学生要学习的各门课程都争取能熟知，在专业上能进行辅导；要求学生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出现在早操现场；注重自身一言一行一举一动，始终如一地保持对学生的良好形象等。

参考文献：