高中语文方法大全范文篇1

【关键词】高校语文教学；教育现状；改进策略；探究

1.高校语文教育中存在的问题探究

1.1高校语文学科教学定位不明确

高校语文教学定位对高校语文教学效率的影响很大。高校语文教学的定位是高校语文教学工作开展的道标，高校所有的语文教学工作都是在语文教学定位基础上实施的，但目前我国高校语文教学的定位十分不明确。目前高校语文教学定位有两种主流观点。其中一种认为，高校语文教学是对初高中语文教学的延续及加深，因此在此定位之下，高校语文教学方式及理念都是继续延伸初高中语文教学的，但初高中语文教学的方式及理念不适应高校教学对学生综合素质培养的要求。另外一种高校语文教学定位的主流观点认为，高校语文教学是对中国传统古典文化的深入探究，因此这种定位之下，高校语文教学的内容仅仅局限在中国古典文化的探究之下，学生对语文文化知识的全面认识受到限制。高校语文教学定位的不明确使得高校语文教学方式及内容出现了分歧，教学方式及内容不能够统一，因此高校也不能建立统一目的的语文教学组织，高校语文教学内容及方式的研究不能够深入探究，高校语文教学的效率不高，高校语文教学的育人功能也不能全部发挥。

1.2高校语文教学观念落后

高校语文教学目标不明确，因此高校大部分教学方式及内容都还局限在初高中语文教学模式之中，高校教师的语文教学理念跟不上高校教学要求的变化，因此高校语文教学的质量与效率也很难大幅度提升。高中语文教学中，更加重视学生语言分析能力及写作能力的锻炼，这主要是因为高考对高中语文教学的限制，但学生语文知识的全面综合学习不仅仅是学习语文分析能力及写作能力，更重要的是对语文知识的实践运用能力，特别是目前社会对实用型人才需求的增加，再加之高校学生把部分毕业之后都会进入社会，而社会更需要的是学生的语言应用能力，因此高校语文教学不应该再继续高中语文教学的理念，其应该根据高校教学的需求及高小学生面临的环境适当的创新改进。传统的高中语文教学都是由教师对语文文章中的语句进行分析与讲解，从而培养学生的语言分析能力。而高中学生写作能力的锻炼一般也是在针对高考写作的基础上有针对性的写作锻炼，因此写作能力的发展是十分片面的。高校语文教学需要学生全面综合发展，这种片面的语文教学理念及方式不能够满足高校教学的要求，且高中语文教学中对学生语文听说能力的锻炼十分缺乏，学生的语言表述能力较低，因此高校语文教学时不应该在继续高校语文教学的理念与模式，否则高校语文教学的质量及效率将会一直得不到提升。

2.高校语文教学改进策略探究

2.1明确高校语文教学目标

高校语文教学教学质量及效率的提升，以充分发挥高校语文教学的育人作用首先应该明确高校语文教学的目标。高校语文教学目标不应该再局限于中古典语文文化知识的教学，且其也不应该在仅仅局限于学生语文知识培养中，高校语文教学应该更加更加全面的向学生介绍语文文化知识，以让学生学习国外先进优秀的语文文化，进而帮助学生更加全面的认识世界，语文教学中更加重视并加强学生语文知识的全面综合发展，及高校语文对学生道德教育、思想教育、正确价值观念构建等教育功能的实现。在明确的高校语文教学目的之下，高校语文教师应该结合语文教学的目标积极编写符合高校教学理念，能够实现高校语文教学目标的语文教材。高校也应该积极创建语文教学组织，统一规划高校语文教学的目的、内容及实现方式，且督促教师积极根据高校语文教学目标制定创新的教学方法，进而帮助高校语文教学目的更好的实现。

2.2创新高校语文教学理念

高校语文教学理念的创新主要是针对高中语文教学理念而言的，高中语文教学理念局限在学生语文知识教学的范围内，其是适应高中教学理念及要求的。而高校语文教学理念应该根据高校教学理念及要求制定。高校教学更加重视学生全面综合发展，同时高校教育也更加重视学生正确人生价值观念及行为认知的构建，因此高校语文教学也应该符合高校教育的理念，在高校语文教学中积极渗透思想政治教育，以帮助学生构建正确的人生价值观念，进而帮助学生更好的学习。此外，高校语文教学也应该符合社会对高校人才培养的新要求，重视并加强学生的素质培养工作，因此在高校语文教学中，教师应该结合素质教育理念、思想政治教育理念开展语文教学活动，进而使高校学生通过语文教学获得更好的发展。

2.3创新高校语文教学方法

高校语文教学应该摒弃高中传统的教学方式，积极创新出符合高校学生发展的教学方式，以帮助提升高校语文教学的效率与质量。传统的高中语文教学中，教师将语文教学局限于课堂之上，且课堂教学的形式较为枯燥乏味，这种语文教学方式完全不适应高效语文教学，若高校语文教学仍然继续高中枯燥的课堂教学模式，则学生不仅对语文知识学习毫无兴趣，且还会影响学生对传统语文知识的认识，其不利于学生对我国传统语文知识的继承。创新高校语文教学的方法可以从很多方面着手，如将多媒体教学方式引入高校语文教学中；再如变枯燥的语文课堂教学为有趣的语文活动教学等。创新高校语文教学方式能够提升学生学习语文知识学习的兴趣，其对于高校语文教学其他育人功能的实现也十分有利。因此高校语文教学应该积极创新教学方式，积极结合情景教学法、活动教学法、实践教学法等优秀的教学方法，创新出既能培养学生语文文化知识，又能锻炼提升学生综合素养，且适合高校教育理念的教学方法，以帮助高校语文教学工作更好开展，进而促进高校学生更好发展。

结语

高中语文方法大全范文篇2

（一）主要成绩

“**”期间，**的语言文字工作在市委、市政府的重视和领导下，在教育部和国家语委的关心和指导下，在本市各级语委和全社会的共同努力下，取得了显著成效。开创了以机制建设为核心，均衡发展、全面推进的工作局面；逐步实现了从“点线推进”向“整体发展”的转变，从“推动协调”向“建立机制”的转变，从“具体操作”向“宏观把握”的转变，从“被动适应”向“主动引导”的转变；基本形成了与社会发展相适应的语言文字应用管理体制和工作机制。社会语言文字应用逐步呈现出“有效监控、规范有序”的态势。2004年3月，在教育部、国家语委的语言文字工作评估中，**市被认定为“普通话初步普及，汉字的社会应用基本规范”的达标城市。

——法制建设取得突破性进展。全面学习贯彻《中华人民共和国国家整理语言文字法》（以下简称《国家整理语言文字法》），广泛深入地开展法制宣传教育，有效推动了语言文字法制意识在全社会的树立。根据《国家整理语言文字法》的基本精神和有关规定，针对**语言文字应用实际，颁布施行了《**市实施〈中华人民共和国国家整理语言文字法〉办法》（以下简称《实施办法》）。努力建立工商、市政、质监等各部门共同参与的执法机制，逐步加大了对用语用字不规范现象的依法管理力度。同时，有计划地对各区县、各部门贯彻《国家整理语言文字法》的情况开展了执法检查。

——语言文字规范化社会宣传不断深入。建立了集中宣传与经常性宣传相结合的工作机制，在成功举办了5届全国推广普通话宣传周活动的同时，注重研究合适的载体与方式，努力促进宣传工作的制度化、经常化。以“我爱祖国语言美”“中等职业学校学生普通话比赛”“沪港澳台青少年朗诵比赛”等活动为重点，连续5年举办了一系列竞赛、征文、展评等群众性活动，有效地促进了社会各界对语言文字规范化建设的关注、支持和参与。加大了对《语言文字周报》《雅言》《咬文嚼字》等语文报刊的扶持力度，开通了“**语言文字网站”，督促、指导19个区县、20多所高校建立了语言文字网站网页，逐步构筑起语言文字工作信息交流、宣传咨询的网络平台，扩大了宣传阵地，实现了宣传方式的不断创新和宣传领域的不断拓展。注重发挥媒体舆论导向的作用，针对方言、外语、网络语言使用等社会热点问题，积极引导社会语文生活健康发展。

——语言文字应用研究工作不断深化。先后实施了“中国语言文字使用情况调查”、“**市社会语言文字应用状况调研”、“经济全球化背景下大都市语言文字使用的战略研究”、“**市公共场所英文译名使用情况调查”、“新形势下**语言文字应用管理模式架构及评估标准研制”、“新形势下**语言文字工作基本方针政策和措施研究”和“普通话水平测试试题计算机自动生成系统”、“普通话水平测试计算机管理系统”、“少儿普通话能力评价”、“市民普通话能力评价”等课题研究工作，为全市语言文字应用管理提供了科学的决策依据和理论支撑。成功举办了“世博会语言环境建设国际论坛”，针对**多语多方言的社会语用实际，就新形势下**的语言规划、语言行政、语言教育和语言服务等问题进行了研讨，明确了新时期**语言发展的目标和方略。

——体制机制建设不断完善。建立健全了由各行业主管部门共同参与的市、区、街道三级语文工作机构，初步实现了“两级政府、三级管理”，形成了覆盖全市的“纵向到底、横向到边”的工作网络。明确各级政府及其有关职能部门的管理职责，积极推进条块各司其职、依法行政、条块互动、齐抓共管。将社会语言文字应用管理纳入城市综合管理体系，建立了由各级语委统筹协调，各行业主管部门各司其职、社区实施属地管理的工作机制，基本形成了体现**城市管理特色的语言文字应用管理模式。

——社会语言文字应用规范化水平明显提高。党政机关、学校、新闻媒体语言文字应用的管理力度不断加大，保持了较高的用语用字规范化水平。公共服务行业的语言文字规范化水平明显提高，商贸、旅游、交通、卫生、金融、邮政、电信、文化、体育等行业的政府主管部门，对行业服务用语用字作出了明确规定，并对执行情况加强了监督和考核。

广大市民在公开场合自觉使用普通话的意识普遍增强，普通话在社会交际中的主体地位日益巩固，社会人际交往中的方言隔阂基本消除，受过中等或中等以上教育的市民基本具备了普通话的应用能力。特别是普通话水平测试的实施，带动了社会普通话水平的迅速提高。先后完成了对公务员、教师、普通高校和职业学校学生以及播音员和节目主持人等，共计20多万人次的普通话培训测试。各有关行业人员普通话达标率比“**”期间平均提高了5个百分点，其中公务员、教师的达标率分别达到79.79%和63.4%，播音员和节目主持人的达标率超过95%。

主要领域的用字规范意识基本树立，党政机关、新闻出版和教育系统的用字规范化水平较高；公共场所的用字面貌有了较大的改观，重点街区的规范率比“**”期间普遍提高了约10个百分点。

（二）主要经验

“**”期间，本市语言文字工作取得重大进展的主要经验是：坚持以“**”重要思想和科学发展观为指导，不断增强各级政府做好语言文字工作的责任感和使命感；找准为全市中心工作和全局服务的位置，适应社会需求，强化服务意识；坚持以宣传贯彻《国家整理语言文字法》为核心，建立有效机制，推进依法管理；不断加强面向全社会的宣传、动员和协调，创设良好的舆论氛围；建立和完善“条块结合、以块为主”的管理体制，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作格局；坚持实事求是、与时俱进、开拓创新，积极、稳妥、逐步地推进工作。

二、“**”期间**语言文字工作的主要任务和措施

（一）指导思想

以邓小平理论和“**”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，根据国家和**语言文字法律、法规，为**实施科教兴市主战略、不断提升城市综合竞争力、迎接**年世博会召开，营造和谐美好的语言文字环境。进一步确立和巩固普通话、规范汉字在本市社会语言生活中的主体地位，综合运用法律的、行政的和教育的手段，推动社会语言文字应用规范化水平和管理水平的持续提高。促进社会语言生活健康发展，努力形成以国家整理语言文字为主体的多言多语并存、配置合理、良性互动的语言发展态势。主动适应政府职能转变与行政体制改革的要求，不断转变管理观念、创新管理思路，逐步形成“政府行政、专家支持、社会参与”的工作新格局；积极推进语言教育和语言服务的社会化，不断增强政府在社会语言文字生活中的调节、培育、监管和服务职能。

（二）工作目标

以法制建设为核心的“语言行政”进一步强化，适应社会多样化需求的“语言教育”体系初步确立，对社会语言生活进行有效监控和引导的“语言研究”深入开展，适应世博会需求的“语言服务”有效实施，面向世界的“汉语国际传播”逐步推进。

（三）主要任务和措施

1．进一步加大语言文字工作的依法管理力度

——进一步加强语言文字法制建设。全面学习贯彻《国家整理语言文字法》和《实施办法》，将**的语言文字工作全面纳入法治轨道。结合“五五”普法工作，不断加大法制宣传教育力度。努力健全与《实施办法》相配套的语言文字管理规章制度体系，协调、推动各行业主管部门制定施行针对本行业实际的语言文字管理规范性文件，根据社会使用需要，组织专家研制语言文字类的地方性规范。继续有计划地对各行业主管部门贯彻《国家整理语言文字法》和《实施办法》的情况进行执法检查。建立、完善公共场所用字执法机制，明确以城市管理行政执法部门和工商行政管理部门为执法主体的执法责任，规范执法程序，定期开展集中执法活动。

——进一步将语言文字工作纳入城市管理和精神文明建设。深入研究在城市管理中加强语言文字应用管理的方法和途径。切实将语言文字规范化纳入文明单位、文明城区、文明行业和精神文明示范标志区域等各级各类精神文明创建先进单位的必备条件，并加强检查落实。逐步开展语言文字规范化示范街区、示范村镇和社区、示范单位等创建活动。

——进一步夯实全市语言文字工作的组织基础。继续实行语委全体委员会议、语委委员单位年终述职、语言文字工作专项表彰等制度。进一步加强对各级语委工作制度落实情况的检查，努力推进各级语委自主、高效运转，提高各级语委统筹推进本区域语言文字工作的能力。大力推进区县语委办事机构建设，依据《实施办法》的有关规定，对区县语委办事机构规范化建设情况进行专项督导。继续推动语言文字工作“重心下移”，进一步强化街道（乡镇）语言文字工作的职能。完善对区县、系统和高校语言文字工作干部的业务培训制度，充分发挥语言文字工作者协会、语文学会等群众团体的作用，努力建设一支专、兼职相结合的高素质的语言文字工作队伍。继续推进全市语言文字工作政务信息化建设。

——依法开展语言文字工作评估。坚持“以评促建”，通过评估推动各区县、部门及有关单位语言文字应用及其管理水平的持续提高。完成对各区县的语言文字工作达标评估，逐步开展对《实施办法》有关规定所涉及的各行业系统的语言文字工作评估。继续推进对各普通高等学校的语言文字工作达标评估；依托区县教育行政部门，完成对各中等职业学校语言文字工作的达标评估，启动技校语言文字工作检查与评估工作。命名一批市级语言文字规范化示范校，并做好部级示范校创建工作。

——依法开展社会语言文字应用监测。组建**市语言文字应用监测中心，进一步加强监测员队伍建设，规范监测工作程序，完善监测工作机制。结合语言文字工作评估，有计划、有步骤地对新闻媒体和公共场所等重点领域的用语用字进行集中监测。依托区县监测机构，对公共场所用语用字进行监测，并以各种形式向社会公布监测结果。

——依法加强对语言文字应用能力水平测试的管理。指导、督促市语言文字测试中心全面实施规范、高效的“服务型管理”。主动适应《实施办法》颁行后日益增长的社会需求，在厘清职能职责的基础上，做好基层测试分支机构的设点布局工作，通过质量评估加强建设与管理，进一步完善全市测试工作网络。研究、改进普通话和汉字应用水平的测试方式和组织程序，逐步推进计算机辅助测试。

2．努力构建适应社会需求的语言文字教育体系

——从传承、弘扬民族文化的高度，大力宣传汉语言文字的历史及在当今社会及经济建设中的重要地位、作用，努力增进母语认同、激发母语自尊，提高全社会对汉语言文字学习的认识和积极性。

——在国民教育序列中渗透语言文字规范化内容。结合基础教育阶段课程改革的深入推进，推动各中小学继续发挥语文课程的主渠道作用，进一步强化汉语拼音、普通话和规范汉字教学；推动各初级中学和小学普遍开设《少儿口语交际》等语言文字类拓展型课程。继续推动各高校和各中等职业学校落实相关课程建设，加强普通话口语和规范汉字教学，有计划地开展对大学生、中职学生的普通话和汉字应用水平测试。以评估和创建语言文字规范化示范校为手段，推动各级各类学校加强校园语言文字应用管理，营造良好的校园语言文字环境和育人氛围，进一步在全社会发挥好基础和辐射作用。

——努力提高重点领域人员的语言文字应用能力。继续推进对公务员、教师的普通话水平测试，逐步加大教师持普通话等级证书上岗制度的实施力度，进一步将普通话达标纳入公务员录用的基本条件，积极探索对已达标的公务员和教师进行再培训和再提高的方法与途径。逐步拓展普通话水平测试的领域和范围，依法推进金融、旅游、电信、卫生、商业、交通等公共服务行业服务人员的普通话培训测试。启动并逐步开展对公务员、教师、编辑记者、广告牌匾制作人员等的汉字应用水平测试。加强相关教材和师资建设，探索多层次、多渠道，满足不同需求的培训方式，形成并完善重点领域人员语言文字应用能力的培训体系。

——逐步开展农村地区的语言文字教育。根据建设和谐社会的要求，主动关注农业从业人员以及农民工的语言教育问题，在郊区农村将国家整理语言文字的普及工作落到实处。全面调查农村地区语言文字使用情况，研制贴合农村生活、符合农村建设需求的通俗易懂的普通话培训教材。按照不同群体，分层次、有计划、有步骤地开展国家整理语言文字的培训。探讨建立激励机制，引导农业从业人员学习、使用普通话。指导、督促农村地区的机关、企事业单位带头学好、用好普通话和规范汉字，依法做好普通话和规范汉字的各项宣传、咨询以及推广工作。加强对外来人员语言文字使用的引导与服务工作。积极推进农民工子女学校开展语言文字规范化工作，增强这部分学校教师、学生的语言文字规范意识和应用能力。

——大力推进语言文字教育社会化。结合学习型社会、学习型城市的建设，逐步将语言教育纳入终身教育体系。加强宣传引导，鼓励、支持社会力量办学机构开展关于语言文字基础知识和艺术语言等方面的形式多样的语言培训。依托语言文字工作者协会等群众团体和具有办学资质的机构，开展“少儿普通话口语交际能力等级考试”“朗诵艺术水平考试”“迎世博普通话会话能力考试”等面向广大市民的普通话口语能力类等级考试，引导广大市民重视语言能力的学习和提高，形成政府主导、社会参与的语言教育体系。依托“**语言文字”“**普通话水平测试”网，结合开放大学的建设，开设相关课程、加强师资建设，构建市民语言文字学习的网络平台。

3．扎实推进面向社会应用与管理的语言文字科学研究

——建立科学的决策机制。围绕新时期**的“语言规划”研究，加强相关的语言文字应用科研，研制《**市语言文字应用研究“**”规划》，颁布《**市语言文字应用研究“**”课题指南》。建立健全相关工作制度，进一步加强对各科研课题的日常管理。完善语言文字专家库和资料库建设，进一步发挥**在语言文字科研方面的人才和智力优势。

——形成正确的舆论氛围。进一步加大语言文字规范化宣传力度，面向全社会宣传**新时期“语言规划”的主旨，以及相应的语言文字政策。围绕每年一度的全国推普宣传周，组织开展各类群众性活动。进一步完善语言文字工作信息制度，加强信息员队伍建设，继续加大对《**语言文字网》《语言文字周报》《魅力汉语》《咬文嚼字》等语文类媒体的建设和扶持力度，巩固并不断拓展宣传阵地。

——积极引导社会语文生活。关注方言、外语、网络语言等社会热点问题，加强对社会语文生活的监测与调研，定期公布相关监测报告。建立与新闻媒体的信息沟通机制，坚持正确的舆论导向，努力引导社会语文生活健康发展。

——大力推进语言文字类规范的社会普及。加大对国家新颁布的语言文字类规范的宣传普及力度，加强对相关人员关于新规范的知识培训，逐步开展对党政机关、学校、新闻出版、广播电视等执行新规范情况的专项检查。

4．积极探索适应“世博会”需求的语言文字工作服务机制

——继续推进市民“迎世博，学双语”活动。交通、商贸、旅游等各公共服务行业服务人员在**年以前普遍接受普通话和英语基本会话能力的培训及考核。组织志愿者队伍，开设社区语言学习角，鼓励、组织社区居民参加普通话和英语基本会话能力的培训与考核。进一步规范培训考核的组织程序，定期开展总结表彰等活动，完善相关激励机制。

——大力开展语言咨询服务。依托**市公共场所中文名称英译专家委员会，建设开通相关网站，构建语言翻译和咨询服务方面的网络平台。多层次、多角度地设计并实施语言服务项目，引导、支持、鼓励相关机构研发会务、旅游等多语种互译软硬件系统，多语种电话咨询服务系统等语言服务产品。

——优化语言文字服务环境。建设、完善城市中英文公示系统；依托**市公共场所中文名称英译专家委员会研制颁行各领域中文名称英译基本规则，努力提高公共场所英文译名使用规范化水平。

5．大力推动汉语及民族文化的国际传播

——完善相关工作机构。积极筹划组建由市政府牵头，外办、教委、语委等部门，以及有关专家共同参与的“**市汉语国际推广工作领导小组”，规划、统筹、协调各方面工作。

——积极开展面向在沪外籍人士（留学生以外）的汉语教学。鼓励、支持本市有关社会力量办学机构开展对外汉语教学，建设一批汉语教学品牌。鼓励、支持有关机构，结合各入境旅游项目，举办关于汉语言文化的短期培训班。在广播电视中开设外国人学习汉语的专栏和专题节目。同时，通过“语言文化交流中心”、“汉语沙龙”等方式，为在沪外籍人士提供汉语口语实训环境。

——组织汉语言文化方面的竞赛、交流等活动。每年举办一届“魅力汉语”在沪外籍人士汉语比赛，争取形成“汉语桥”的辅助品牌。

——加强对本市范围内对外汉语教学的规范化管理。加强对外汉语师资的培训，建立健全包括能力认定等在内的相关管理制度，建设一支高素质的师资队伍。加强对社会力量办学机构对外汉语教学的管理，努力提高本市对外汉语的教学水平。针对不同国家和地区人员学习汉语的不同需求，积极开展网络汉语教学，加大对国家汉办委托**建设的“对外汉语教学”网站的投入，制作相关课件，规范网络教学管理。

——开发多种非学历的汉语水平考试项目。发挥**汉语教育科研的优势，研制相关的非学历汉语水平考试标准，鼓励、支持有关机构设立“商务汉语水平考试”“旅游汉语水平考试”“汉语口译考试”等汉语考试项目，通过实施相应的汉语水平等级证书制度，促进对外汉语教学的开展和汉语的国际传播。

三、团结奋斗、开拓创新，积极落实“**”的各项工作任务

（一）加强组织领导。各区县、各部门应当充分认识新形势下做好语言文字工作的重要性、紧迫性、长期性和艰巨性，面对社会语文生活的急剧变化和社会语文观念多元化趋势的日益突出，高度重视语言文字工作，进一步加大投入，加强对责任部门和责任人的工作考核，为“**”期间各项工作任务的贯彻落实提供组织保证。

高中语文方法大全范文篇3

通过分析当前高校英语教学的现状以及全球化背景下英语教学的潮流与发展趋势，探讨了扩展高校英语教师的素质能力结构及其发展的方向。

关键词：

高校英语教学；英语全球化；教师素质

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06014002

1前言

随着国际间的交流与合作越来越广泛，以市场化、网络化和文化多元化为基本特征的全球化正日益影响着当代人的工作和生活，英语作为中外经济文化交流的载体越来越凸显出其重要的价值和地位。高校英语教学作为大学生接受英语教育的最后一个阶段，其英语能力水平是否能够胜任时展和国际交流的需要？高校英语教师应如何在全球化的时代背景下，进行自我优化和角色转换，提高面向未来的英语教学效率？英语教师应如何梳理当前互联网信息发达背景下教师和学生的角色定位，从容处理好教与学之间的关系？是当前所有英语教学工作者值得深思的问题。

可以说，在全球化视域和时代背景下，高校英语教学，不仅担负着培养具备全球化视野的竞争者的任务，而且需要培养具有多元文化素养、完善的人格、能够熟练运用英语作为语言工具进行跨文化交流合作的人才。

2当前高校英语教学的现状解析

2.1高校英语教学目标和评估体系未能摆脱以应试教育为目的的功利性导向

部分学者认为，当前我国大学英语教学所存在的主要问题在于，教师在教学中普遍侧重于句子结构的分析、语法知识的传授、以及时态的变化等，教学的重点和主要内容往往集中在英语语言本身，为了考试而教学。教学的目标以掌握大量单词和语法句法为主，并结合全国英语四六级考试的各种题型进行大量的题海战术；在评估体系中也是以教师授课班级英语四六级通过率作为唯一考核标准，而对于听说能力和报刊阅读能力的培养，往往没有更好的办法，在教学中往往流于形式。

在当前中国的教育和考试制度下，高校英语教学大纲的制定、教学目标设置都是紧紧围绕英语考级和四六级考试进行设置；各高校对于大学英语教学的评估体系中，四六级通过率是一项非常重要的硬性指标。教师也习惯了在考试指挥棒下进行教学的观念，英语教学改革始终未能摆脱应付各种类型的英语等级考试的阴影。从而造成了中国学生的“失语症”，在需要用英语进行交流的环境中无法娴熟的驾驭英语言语。

2.2生源地教学水平差异等因素导致学生水平参差不齐，难以形成有效互动

由于招生计划和生源地限制，高校学生大部分都是来自于不同的省份和地区，学生在高中阶段不同城市和地区的教学水平差异，文理分科对英语重视程度的差异，往往导致这些学生进入大学英语课堂以后，英语水平参差不齐，发音不准，难以在课堂活动中和英语教师形成有效的互动。

同时，由于学生的英语水平差异问题，很多学生在英语学习过程中，过于注重语言点方面的知识，对于大学英语教材中精心安排的社会文化因素往往会忽略不计，对于英语语言文化及其社会价值观的理解不够透彻，从而阻碍了学生在英语课堂上语言交际能力的培养和跨文化交流中的文化价值观的缺失。难以形成具有长效机制的中西文化交流能力和跨文化学习能力的培养，对于以英语为背景的西方核心文化价值观和科学价值体系没有高度敏感性。

2.3全球化背景下对学生英语语言能力要求越来越高，教师缺乏有效应对手段

在全球化时代的进程中，学生迫切需要英语言语交际能力和跨文化学习能力，需要在了解西方世界的社会人文、人生观和价值观的基础上，对本土文化进行国际化表达和国际化交流，从而更好地提高自身的英语语言文化修养和跨文化交流能力。

但是，很多英语教师并没有意识到全球化背景下的英语教学的变化，仍然固执的认为高校英语课程仍然只是各年级学生的一门主要学习和考试科目，教学内容和考试方法也只是沿袭传统的应试模式，缺乏明确有效的应对手段。

3全球化背景下英语教学的潮流与发展方向

3.1多元文化教学，使学生具备全球化视野和广泛的知识面

多元文化在学界也被称为“跨文化”，是指在当前全球化背景下，人们对基于不同文化背景和价值观的人、事物和社会的认识、理解，以及各种文化成分之间所建立的相互交流和借鉴的关系。大学英语多元文化教育要求“能促进学生对文化多样性的尊重、理解、借鉴和吸收”，并在此基础上进一步引导学生对不同族群和不同国家文化的理解，尊重文化的多样性，从而能够理解本民族文化发展历程，并能鉴赏其他国家和民族的优秀文化，并最终能够正确的认识和理解世界性文化的多样性，提高学生的文化鉴赏能力。

基于此，大学英语教师在英语教学实践环节中，应针对民族和民俗文化的传承，进行各种有益的探索、尝试。有意识的把西方文化中的精华在英语课堂中加以介绍，培养学生学习英语语言的兴趣，同时还要对本土文化和西方文化加以比较分析，取其精华去进行传授，培养学生文化价值观和独立思考能力，培养学生的多元文化意识。

大学英语教师集语言教学、文化传承等多重身份于一身，在教学中不仅承担着对中国传统文化进行传承的任务，而且在英语语言教学中还担负着西方文化的传播者的角色，独特的多元文化背景和全球化文化身份，对于教师的英语教学和中西文化交流有着非常良好的媒介作用。

3.2多种手段教学，让学生能够灵活运用语言工具进行跨文化交流

大学英语教师首先要引导学生在课堂上以及课外留意和把握各种机会，了解和掌握以欧美为代表的西方核心文化价值观和价值理念，以及他们的思维模式和沟通方式中与中国本土文化的异同，将西方文化和相关的社会背景、礼仪常识作为英语语言学习中的另一项重要的专业知识；其次要树立学生具有独立开放性文化视野和广阔知识储备的目标，对学生进行多元文化的熏陶，培养学生敏锐的多元文化观察能力和总结能力；与此同时，高校教师还要注意结合学生的兴趣、专业等特点，针对性的分析教材和阅读材料等各种素材中的构思模式和文化要素，这些思维构思模式和文化要素对语言教学过程中风格、手段的影响。

这就要求教师在大学英语教学过程中，从课程大纲的制定、教学目标的设置、教材的选编、教学内容的传授等方面作出重大改变，尽量选取具有英美本土特色、可读性强的教材和文学作品，设计具有语言实践情节的课堂活动模式，引导学生在听说读写译等各个环节进行各种实践，灵活的运用语言工具对各种文化进行理解和交流。

4全球化背景下高校英语教师的素质能力结构及其发展解析

4.1全球化的教学理念和身份定位

随着英语作为一门国际整理语言在全球范围内的普及和深化，各类专家学者已经意识到，英语作为信息化时代重要的信息载体，已经变的越来越重要，英语阅读、写作、表达将成为未来人才竞争中的必备能力。在这一背景下，高校英语教师只有明确全球化的文化身份，才能在更开阔的基础和平台上探索更加灵活有效的课堂教学手段，实现从语言知识到言语能力这样一种教学理念的根本转型，对学生的英语语言学习进行多方面的构思，对学生的学习兴趣和学习潜力进行充分发掘，让学生在学习过程中的得到教师的有效引导，最终实现语言能力和表达技能的提高，并在此基础上培养学生的多元文化能力和人文情怀。

此外，高校英语教师还应具备强烈的危机感和使命感，逐步引导学生树立全球化交际的新理念。并有意识地对学生进行逻辑推理概括、英语语言判断等思维、理解能力的培养，并将这种快速语言环境下的逻辑思辨力在英语教学中加以强化，促进学生在知识技能、智慧品德方面的全面发展。并将这些能力综合化的迁移到对其他学科的认知与学习中，形成良好的学习方法。以收到培养创新思维、优化心智能力的教学效果，始终与全球化时代的素质教育和人才培养目标保持高度一致。

4.2全方位的知识结构和文化素养

大学英语教师群体由于学科的特殊性，在根植于中国文化价值的土壤上担负着传播英美文化的角色，在两种文化的冲突与整合中完成大学英语的课程传授。语言与文化是密不可分的，这就需要英语教师一方面具备厚实的多元文化储备，在教学中不仅能够对英语语言文化中的背景知识、历史名人传记进行讲解，还需要结合中国各民族本身的风土人情、文化习俗等进行比较和传授；另一方面，大学英语教师还需要对自然科学成就、教育科学规律、历史文化知识、文学艺术和法律伦理等方面的基本知识有比较广泛而深刻的了解。唯有如此，才能在尊重、欣赏异质文化的基础之上，突破英语文化的多种理解障碍，从而丰富学生的语言素质、发展其言语能力。

4.3跨文化的批判思维方式和教学方法

在长期的英语语言文化习得过程中，大学英语教师形成了自己对本土文化和目标文化的理解，在教学过程中，如何将自己的理解准确传达给学生，教给他们有关语言的知识和准确、得体地使用语言进行交际的能力，就需要教师具备多种教学手段、方法和教学能力。这就要求大学英语教师不仅要掌握前沿的科学知识和研究成果，善于从相关学科发展中获得灵感，不断存储和积累本学科的相关知识和成果，并在教学和科研中有机的加以整合，形成自己的研究成果和核心的知识结构，在平时的教学中加以传授和运用，发挥其独特的教育功能和文化功能。在此基础上，教师加强课堂中的即时教学分析能力和反馈收集能力，对教学的整体设计、教学过程实施、教学策略调整、教学评价测试等诸多环节中提炼听、说、读、写、译等多个方面的教学经验；在中西文化传承与传授的双重背景下准确确立自身的价值坐标和工作目标，在教学和研究中对两种文化做出理性的比较和分析，在批判中形成自身的文化认知和价值观。

大学英语教师作为英语语言教学和文化传递的重要角色，同时也是对英语文化与本土文化进行沟通的中介，在跨文化的教学实践中，认识、理解、尊重、借鉴、批判的识别各种不同民族背景和不同国家的文化现象，而形成自己独特的人文认知体系和文化价值观，在大学英语教学实践中引导学生进行批判性反思和学习，在保持本土文化价值的基础上，最终实现不同文化之间的对话与合作。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007，（10）.

[2]刘熠.文化全球化背景下跨文化交际教学的范式转变[J].中国外语教育，2012，5（4）.