优能中学教育篇1

杜坤东北石油大学

摘要：高校的思想政治教育工作下的生态系统是一个很重要、很复杂的教学系统，它包括主体、客体、中介要素、教学目标及相

关的考核标准。把生态理念引入到高校的思想政治教育的过程中有着十分重要的意义，用它来指导思想政治教育工作，实现多样性和

开放性。目前我国的思想政治教育系统还不够健全，在开放性和层次性两个层次上还有很大的提高空间。将生态系统的观念应用到高

校的思想政治教育工作中是教学的一大突破，本文将以此为出发点，来探究提高教学的方法和思路。

关键词：生态系统理论；思想政治教育；系统优化

一、我国高校思想政治教育系统现状分析

从整体上说，我国目前的思想政治教育工作系统还不够完

善，高校的思想政治教育工作在很多时候缺乏时效性，内容不够

丰富，教师和学生难以展开有机的互动。将生态系统理论与高校

的思想政治教育工作相结合需要一定的融合期，把生态理论的观

念应用在教育系统中，实现教学主体、教学客体、教学环境和教

学介体的优化配置，这样能够在很大程度上实现高校的思想政治

教育改革，从整体上提高大学生的素质和能力，为国家培养更多

优秀的人才。

二、优化我国高校思想政治教育生态系统的路径分析

（一）对思想政治教学主客体进行优化

优化思想政治教育生态的主体和客体，是我国高校思想政治

教育改革的根本动力。优化教学的主体，就是要增强思想政治教

育主体的责任感和服务能力，作为教育的主体要善于从客体的需

要出发，明确教育的目标和效果，这样来提高自身的业务能力和

理论积淀。对于思想政治教育的客体来说，首先要引导客体树立

正确的人生观和价值观，在教育活动中实践“以人为本”的教学

理念，提高觉悟意识和政治素质，提高客体的主观能动性。在整

个思想政治教育生态系统中，教育的主体和客体是息息相关的两

方面，要将这两个方面有机联系起来。

（二）对思想政治教学生态环体进行优化

所谓的生态环体其实就是整个思想政治教育生态系统的软

环境，这个意义是多重的，首先对于整个思想政治教育工作来说，

它应该首先适应社会和国家最新形势的变化，根据这些变化来制

定适合教学发展的目标和规划。要努力地营造积极向上的校园环

境，让学生去主动适应环境的变化，提高适应性。此外，还要善

于将环境中的消极方面转化成优势，以便于为校园的建设和教育

质量的提高提供更好的基础。生态环体作为思想政治教育工作的

软环境，只有以此作为突破口，才能够为整个教育工作提供软实

力，无形中就能够熏陶和感染学生，不断地实现素质教育的推进。

（三）对思想政治教育生态介体进行优化

思想政治教育系统的生态介体其实就是整个教育工作的教

学方式和教学渠道，如何通过有效的介体来对学生进行教育是每

个教育工作者需要考虑的问题。介体有很多，教学课堂是最直接

的教育生态介体，教学课堂能够传输最为广泛的知识内容，同时

也能够传达有效的思想方面的渗透；比如思想政治教育的文化介

体，通过恰当的文化气氛的指导和构造，实现校园的和谐发展；

另外，对于高校的发展来说，新型的传播媒介比如网络、媒体、

广播等形式来进行思想政治的教育，以达到高校思想政治教育的

提高。

三、优化高校思想政治教育系统的措施

（一）增强思想政治教学中主客体的有机互动

优化高校思想政治教育，首先需要实现教育系统主体和客体

的有机互动，一方面要加强对思想政治教育主体的管理，从而提

高思想政治教育主体的工作效率，为整个教育系统提供最优秀的

教学，还要不断地增加教学人员的投入，完善高校思想政治教育

队伍，提高高校思想政治教育的时效性。就教学系统的客体而言，

要充分地发挥主观能动性，自觉提升素质和能力，只有这两面展

开有机的互动才能够为整个高校思想政治教育系统提供活力。

（二）为思想政治教学提供有序优质的教学环境

就高校思想政治教育工作来说，要以和谐校园的构建为根

本，充分地优化校园环境，规范校园的规章制度，积极地引导大

学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的责任意识。在这个

高校教学的大环境里，根据社会的形式主动优化校园环境，并结

合新时期的传媒手段，让校园与时代接轨。建立有序、优质的教

学环境，提升校园活力，营造健康积极向上的氛围，发挥学校的

优势，为学生的生活和学习提供坚固有力的环境支撑，只有这样

才能够进一步地稳固整个高校思想政治教育系统，为高校教育的

发展提供保证。

（三）提供丰富多样的教学资料和内容

要想从根本上实现高校思想政治教育系统的优化，还要在整

个的教学活动中提供丰富多样的教学资料和内容，这是整个课堂

活动的载体。信息时代的发展对人才的需求更加多样化和专业

化，详细丰富的教学内容能够实现更多的学生对于课堂的需求。

同时更要根据学生的个体差异，有选择性地为他们的学习提供支

持和服务。丰富的教学内容和多样的教学方式是新时期高校教育

的根本所在，只有这样才能够培养出更多优秀的人才，为社会的

发展和进步创造更多的可能性。尊重高校思想政治教育系统的内

在规律，不断强化高校的高校思想政治教育改革。

结语

生态系统理论视域下高校思想政治教育的优化是一项较为

复杂的工作，在整个的思想政治教育工作中只有将系统的各个层

面来加以优化和整合，才能够提高思想政治教育的水平，实现学

生的素质和能力的提高。从教学系统的主体和客体的互动性进行

优化，不断地优化教学环境和教育生态媒介。为学生的学习提供

明朗有序的教学环境，丰富课堂知识，不断地实现高校思想政治

教育工作的改进和提高。在这个教学生态系统里，尊重生态系统

的自然发展规律，才能够实现高校思想政治教育的改进和提高。

参考文献：

[1]林典.“90后”大学生的思想特点及其教育对策——生态系

统理论视角的分析[J].宁波教育学院学报,2011,（5）.

[2]关文薇.新时期大学生心理健康教育和谐生态系统研究.西

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[4]杨立志.全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系

优能中学教育篇2

关键词:教育资源;优化方案;高校转型;时代意义

当前，高校转型正面临经济发展方式转型与产业结构升级，高等教育由数量扩充向质量提升的战略转型发展的局面［1］。在带来机遇的同时，面临片面教育观念引发的社会选择、优质课程资源共享机制缺乏引发的结构性短缺、配套支持政策缺乏引发的政策性短板等挑战［2］。高校应积极进行教育资源的整合，结合学校自身的实际情况和特点，出台具有可操作性的教育资源优化方案，并进行积极推广，形成高校转型过程中具有普遍意义的时代样本。

一、高校转型背景下教育资源优化是提升高等教育质量的必由之路

1．整合优化教育资源配置，形成优势学科的师资力量集聚从教育资源的视角来看，推动高校的教育资源优化方案落地，有利于优化高等教育结构，推动现代教育体系建设［3］，只有进行高校内教育资源的优化重组，才能形成教育方向的聚焦，进而形成主导教育发展方向的社会力量整合。加速整合优化校内的教育资源配置，富集教育资源，能够形成优势学科下优质师资力量的集聚。从发展目标上，高校实现从追求大而全的大学模式向具有独特优势的特色大学转型。在这一实践过程中，高校从大量非优势学科中退出，实现优质科研人员和教学人才的解绑，为师资力量的集中创造先决条件。师资力量的充足为一线教师轮岗及专职业务培训提供可能:一是广大教师能够从日常教学活动中解放出来，加入到业务素质提高培训的实践中，为自身学业提升创造机会，在客观上提升教师队伍的素质;二是师资力量和科研人员的转岗增强优势学科和科研项目的实力，为项目推进和技术攻关提供大量优秀人才。人才的聚集形成的学科优势，为特色专业教育质量的提升夯实人才基础。2．教育资源优化方案安排，可主导教育方向与现实需求协调一致教育发展方向与社会发展的现实需求，具有内在的互动性。只有根据教育发展的自身规律和教育现代化的基本要求，构建以学校、社会、市场为核心的新型关系［4］，才能实现教育方向与现实需求的协调一致。各大高校要积极出台教育资源优化方案，根据学校自身状况与区域社会经济的现实条件，积极整合学校资源，促进主导教育方向与社会经济发展的实际要求协调一致。促进教育发展方向能够契合社会经济发展需要，符合社会主义市场经济发展要求，要形成教育资源优化方案与教育发展规律和社会发展规律的优化方案原则:一是要积极促进教育资源优化方案的前瞻性视野，准确预判社会发展方向和技术动态，将教育资源重点向代表行业发展趋势的专业倾斜，形成高校教育引领社会技术发展的现代教育格局;二是强化教育资源优化方案的可执行性，学校及教育主管部门加强学校机构的整合管理，以强有力的落地执行来保障教育资源优化方案的执行;三是要确立教育资源整合方案服务于社会经济发展的优化方案目标，明确教育为社会发展服务。3．促进教育资源优化发展，促使高校发展目标契合时展要求推进高校资源整合助力高等教育发展，要积极促进高校发展目标能够契合时展要求，在时代的宏观环境中，实现自身的突破转型与发展升级。高校自身目标制定应与时展相适宜，通过教育资源优化方案的制订、落实，积极促进自身发展凸显时代主题，将高校发展目标融入社会发展中。制定高校自身的发展目标，要明确高校自身在时代走向中的定位，高校与时展进步密切相关，时代的发展促进高校自身的发展，而高校的变革形成的人才输送和技术攻关，又成为时代进步的动力源泉。定位中应将高校作为时代人才的孵化器和技术创新的试验场。发展高水平大学，促进自身的提升就是要进行人才培养输送和技术创新，作为大学创新的发力点。通过教育资源的优化，不断强化专业改革力度，努力在教育制度、教育体制上创新，加强与国外高水平大学的学术交流，将高校自身建设成为具有国际竞争力的一流大学。以教育水平的提升，来提升整个教育体系的综合竞争力，增强各大学的竞争力。

二、教育资源优化方案凸显高等教育时代教育价值观念的优化升级

1．实施教育资源优化方案，是高等教育追求专业主义精神的回归高校转型发展的路径表现为功能性锁定和认知性锁定等多重现实困境［5］，因而只有积极实施教育资源优化方案，将专业主义精神引入高校价值体系中，才能凸显高校在时代进程中的宏观价值观念和现代教育理念。基于高校时代教育价值观的教育资源优化方案，核心就是追求高等教育专业主义精神的回归，教育模式中专业性、学术性是教育目的的最高追求。高校教育资源分配是围绕加强学生的专业研究能力、提升学生的专业素养的议题来进行。高校在进行教育经费安排、人员配备以及高校管理的实践时，都是服务于提升专业水平的主题来进行。确保优质资源、专业师资力量和科技人才进行专业课程和特色优势学科的优先供应，通过合理规划和安排，给予专业型人才培养模式创造最优质的实施环境。要在教育资源优化的制定及落实过程中，建构起专业主义精神的回归，重申强化专业主义的基本原则，让教育资源能够切实服务于提升高等教育质量、提高人才专业素养。2．推进教育资源优化方案，凸显高等教育对教育规律认知的加深推进教育资源优化方案与高校改革实践相结合，凸显当代教育家和教育主管者认知教育规律尤其是高等教育规律程度的加深。从教育改革的宏观视野来看，我国教育目前正经历由“大而全”的综合型大学向具有办学特色和学科优势的适用型大学转变。随着时代的发展，大学之间的比较已经从综合实力的较量转向优势学科的质量竞争。高校正转向追求教学质量、人才培养质量的发展模式。高校推进教育资源优化方案，正是时代宏观视野下高等教育认知规律的探索和遵循。教育资源优化方案实际上是综合开发利用校内教育资源，注重的是学校资源利用的效率提升和资源适配。通过综合安排学科、专业资源，并根据社会经济发展需要及技术前沿的动态，积极调控学校的学科发展方向、专业动态的资源配额及师资配比，实现学校教育方向和发展目标的管控，形成教育资源优化方案，达到提升高校教育水平、明确教育发展方向的目的。3．加速推进教育资源优化，促进人本主义核心特色教育观念形成宏观制度性根源是现实高校教育管理体制存在的弊端，造成的教育困境不利于高校自身的优化发展［6］。破解当前教育发展的瓶颈，促进高校教育发展的水平提高，应在教育理念上调整。只有明确发展以人本主义为核心的现代高校教育观念，通过加速教育资源的优化配置，才能实现现代化背景下的高校转型升级。从人才培养的功能性角度来看，推进教育资源优化，不断调整学科门类和课程，既是提升人才素质的必由之路，也是人本主义教育的回归。资源优化方案实现了教育资源向人才培养，在资源分配上明确了以人为本的教育追求。面对劳动力市场与产业结构的转型、国家治理现代化等在高等教育结构重组中提出新的要求与挑战［7］，需要配置高校教育资源重点到人才培养的实践中。一是学校通过基础设施建设网络平台和学习场地图书馆等设施，为人才的成长打造良好的外在环境;二是学校在进行充分调查的基础上广泛开设特色课程，为学生的充分发展和自由发展提供多层次的选择。高校实施教育资源的优化安排方案，促进人本主义的教育价值观念的形成壮大，与时代进步发展的要求相一致。

三、社会转型宏观视域下高校教育资源优化方案的制订与实施策略

1．把握时代脉搏、社会主题，促进教育资源优化方案与社会发展协调《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2023年)》实施以来，探索建立现代大学制度，完善高校内部治理结构，为大众化高等教育时代的高校独立办学、自主发展奠定基础已经成为高校发展的共识［8］。因而在社会转型经济步入新常态的发展格局中，只有将教育资源优化方案落实到高校教育改革实践中，才能实现高校的升级发展。推动高校教育资源优化方案的落地实施，一是要积极将高校转型与时展的主题紧密结合。教育体系特别是高等教育，与社会发展和时代进步具有紧密的互动关系。只有高校教育发展方向契合时展需要，符合社会进步要求，才能获得较大的成长空间，进而促进自身发展。二是要促进教育资源优化方案与社会发展的协调一致，教育优化方案涉及资源整合和多方关系处理，只有教育资源优化方案与社会发展相协调，才能最大限度地发挥资源聚合功能，不断促进社会发展。2．立足教育与社会发展需求，保障教育资源配置满足社会发展需求高校教育资源优化方案的制订出台及实施，应立足教育与社会发展的实际，在促进教育资源合理优化调配的实践中，保障教育资源在高校的配置能够促使教育发展满足社会发展需求。因而应大力推进教育资源配置的合理安排，不断完善教育资源内部结构，根据社会当前需求与发展趋势，建构起满足社会发展需要的教育资源优化方案。在促进高校教育优化方案的实践过程中，必须综合考虑社会发展对教育自身的要求。只有通过教育资源优化方案的出台，构建起一套全新的、适应高等教育时代的高校质量保障体系，并且进一步深化大众高等教育时代的高等教育管理体制、办学体制、投资体制改革，才能实现教育发展与当前社会发展需求之间的平衡。只有这样，才能形成教育发展与社会发展之间的和谐统一。3．保障资源优化方案科学性，引入专业资源管理方式进行制度设计教育资源优化方案涉及高校整体教育资源的统筹、规划和开发利用，是一项具有全局性影响的系统工作，教育资源优化方案在高校深化改革中具有全局性的影响。只有教育资源优化方案具备科学性，符合教育发展的客观规律和社会发展规律，才能真正发挥资源优化综合影响教育结构、教育方向的作用。确保教育资源优化方案的科学性，需要积极将专业的资源管理方式和现代管理理念引入教育资源优化方案的实践中。一是在高校资源优化方案制订过程中，积极组建具有专业资源管理知识的管理团队，以专家治校的理念统筹教育资源优化方案的制订;二是形成组织严密管理科学的高校教育资源优化方案编制的流程体系，以科学的调研数据为支撑，引导教育资源的系统开发。促进高校教育资源配置的优化，是促进高等教育质量观念和质量思维亟须扭转的重要手段和途径，而促进高等教育资源优化的主要任务是构建一套全新的、适应大众高等教育时代的高校资源优化方案。将教育资源的优化整合作为促进高等教育改革的推手，各大高校通过制订契合自身实际的教育资源优化方案，抓住历史机遇，积极完成时代背景下的高校转型。

参考文献:

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优能中学教育篇3

关键词：优秀；传统文化；创新；中职德育

当前，中职学生的德育教育引起了中职教育及国家的高度重视，中职学校应本着“育人为本、德育为先”的基本原则，对中职学生进行职业道德教育和做人教育，坚持做到培养学生自身较高的职业修养和良好的生活行为习惯。中职德育教育应坚持做到以培养中职学生“先做人，后做事”的良好习惯，让德育教育成为中职学生终身受益的发展服务。将现代的中职德育教育与优秀的传统文化融合为一体，有助于培养中职学生自身修养与道德行为的规范，因此，中职教育中的德育教育就成为了与文化教育同样重要的教学项目。将优秀的传统文化融入到中职德育教育中，不仅有利于培养中职学生的思想、道德素质，也有利于培育及弘扬传统文化的民族精神。

一中职学生的现状

在实际教学中，将中职德育教育与优秀的传统文化相结合，有利于中职学生的德育教育，也有利于对中华优秀传统文化的进一步了解。我国优秀的传统文化蕴含着丰富的思想精华与道德精髓，将优秀的传统文化融入到中职德育教育中，能起到创新中职德育与进一步提高德育教育实效性的效果。中职教育是培养行业需要的中等实用型人才的教育机构，中职教育对学生的入学条件相对宽松，因此，中职学生的自主学习能力较差，文化课基础水平存在着普遍不高的现象。对于中职学生的德育教育就要求比较严格，就中职学生的整体素质而言，大多数中职学生的素质是好的，他们懂得爱祖国，爱家庭，有理想，有道德，懂得感恩，能够做到努力学习积极上进。但是也有一部分学生综合素质及学习能力较差，缺乏积极应对人生挫折的态度，无法树立明确的人生目标以及青少年应有的远大志向，不懂的如何感恩，为此就要求中职德育教师加深对中职学生的德育教育。中职学校的学生正处于青春叛逆期，中职学生的来源也属于教育选拔中的弱势群体，中职学生的理想信念淡漠，没有明确的人生目标，对未来没有任何规划。道德意识缺失，文明修养不足等现象在中职学生中都有较多的体现，因此，加强中职学生的德育教育就成为了中职教师的首要任务。

二弘扬中国优秀传统文化在德育教育中的作用

（一）中国优秀传统文化有助于中职生健全人格的塑造

中华优秀的传统文化蕴含着丰富的人生哲理和道德理念，是现代教育值得引用和借鉴的教育方式，传统文化中严谨的治学方式和求真务实的精神，有助于帮助中职学生树立正确的学习方向，更有助于中职院校对德育教育的管理与规划。在现代德育教育中，中职院校应做到育人为本、德育为先，实施素质教学的教育理念，以塑造中职学生健全的人格为出发点，对中职院校的学生进行德育教育。在以往的中职生德育教育中，中职教师以现代的德育教育方式对中职生的教育效果不够明显，因此，就要求中职教师不断汲取优秀传统文化精髓，把传统文化作为培养中职生道德理念，健全人格的精神源泉，鼓励中职生积极面对人生，全身心投入到学习中，从内心深处认识到传统文化对于个人精神世界塑造的积极作用，并且认识到传统文化在自身今后的职业生涯发展中将会起到积极作用，做将来对社会有积极贡献的人才。

（二）中国优秀传统文化让中职学生学会孝悌，学会感恩

在中国的传统文化中，百善孝为先的理念渊源流传,而如今中职教育的中职生缺乏的正是这种以孝为先的观念，中职教育者可以通过中国的优秀传统文化，让中职学生了解什么是孝悌。中等职业教育担负着为现代化建设培养高素质劳动者的重要任务，而高素质劳动者不仅需要具备专业的劳动技能，而且需要良好的道德素质。而培养良好的道德素质就要从学生的孝悌观念着手，百善孝为先，如果中职生不能做到孝敬父母，又如何能做到成为有素质的人才，因此，中职教育者要教导中职生孝敬父母，争取做一个有道德素质的对社会有用之才。感恩教育是提升一个人道德素养的基本要求，在中国优秀的传统文化中感恩是影响人一生的观念，现代社会中职教育的德育教育与学会感恩也是密不可分的。好的德育教育有利于中职生树立良好的人生目标，确定明确的学习方向，为培养现代化建设高素质劳动者打下坚实基础，所以就体现出了中国优秀传统文化引导中职生学会孝悌，学会感恩对中职教育的重要性。

（三）中国优秀传统文化有助于中职生建立良好的人际关系

当前社会的发展速度不断加快，文明也在不断进步，人与人之间的交流与合作日益密切，建立良好的人际关系就成为了中职生走向社会的重要环节。在中国传统文化中就有“己所不欲，勿施于人”的说法，以告诫我们应严于律己，宽以待人的教育理念，优秀的传统文化有助于中职生建立良好的人际关系。中职教育者应将优秀的传统文化，融入到如何建立良好人际关系的德育教育中来，中职生正值青春叛逆期，加上社会阅历与认知事物的水平有一定的局限性，学习与生活中的各种矛盾无法以好的心态面对，容易冲动致使矛盾激化，不利于建立良好的人际关系。因此，中职德育教育者应加强优秀传统文化教育，培养中职生豁达、平和的良好心态与同学之间的合作意识，对于中职生提高人际交往能力，建立良好的人际关系有极大的帮助。

三中职学校如何运用中国优秀传统文化创新德育模式

（一）树立清晰、正确的指导思想

中职院校想要在中职德育教育中弘扬中华传统文化，创新德育教育模式是一项重要的系统工程，所以，就要求中职教师树立正确的指导思想，争取做到对中职生有目标，有计划的开展德育教育工作。中职教育者在中职院校中提倡运用优秀传统文化创新德育模式，首先，应树立清晰、正确的指导思想。传统文化有其优秀的一面也存在着一定的弊端，中职教师应教会中职生正确的认识传统文化，中职生应选取有利于社会进步的优秀传统文化，剔除不利于社会发展进步的腐朽部分。因此，就要求中职生能够更加清晰的了解，和更全面的认识中华传统文化，汲取其精华部分用以弘扬优秀的传统文化。其次，中职教育者对于中职教育的培养理念要有足够的认识，中职教育就是做到人人成功的教育，要求中职教育者将人人成才的理念完整的融入到教育体系中来，制定合理的教育环节，通过德育育人的实践，真正的做到人人成功的教育目的。

（二）创建健全有效的组织机构、切实可行的工作方案

利用优秀的传统文化创新中职德育模式，首先，应该创建一个健全有效的组织机构，这样不但有利于从组织上保证德育工作的有效性，还有利于德育工作在中职教育中有效展开。健全有效的组织机构可以通过制定相关的工作计划，然后有组织的实施有效计划，健全有效的组织机构还有助于协调和保障德育教育，并且负责工作情况的检查落实，以确保德育创新工作的有序开展。其次，利用优秀的传统文化创新中职德育教育，还需要制定一套切实可行的工作方案，以保证德育教育工作有效的开展，关于中职德育教育的工作方案应根据中职院校的实际情况制定，争取做到工作方法新颖独特，工作内容得当。中职德育教育工作不仅仅是单一对学生的教育，也包括中职教育者和相关管理者，争取做到“人人讲道德，德育人人抓”的良好局面。中职教育机构应有相应的人力、财力、物力保障，才能做到运用优秀的中国传统文化创新中职德育教育模式。

（四）制定行之有效的措施方法、科学合理的考核机制

将优秀的中国传统文化融入到中职德育教育模式中，首先应制定一套行之有效的措施，行之有效的措施对于德育教育工作的展开可以起到事半功倍的效果。所以，中职教育应打造一只优秀的德育工作团队，以提高中职院校的德育教育质量，打造优秀的德育工作团队应从加强中职教师的职业理想和职业道德入手，以增强教师的责任感为主要目的，真正做到教书育人从教师做起。师德高尚的教师团队，更有利于通过优秀的传统文化创新中职德育教育的模式，中职教师的教育水平，直接影响优秀传统文化教育的质量，因此，重视传统文化教育，应从培训教师传统文化做起。中职教育可以通过传统文化的培养训练，打造一支具有良好道德修养并且地资源共享效益。同时，在实践教学体系建设、完善的基础上，我校探索新的实践教学模式，设立与实践教学相关的改革课题，鼓励申报省级、部级教改课题，将实践教学基地的建设经验和特色总结为书面正式报告供其他高校借鉴参考，扩大实践教学基地的示范效应，进一步提升了学校及实践教学基地的知名度。此外，通过建设实践教学基地网站，扩大实践教学基地的示范效应，进一步提升学校及物流类专业的知名度。总之，中海物流（深圳）有限公司物流类专业实践教学基地为我校的实践课程开设、学生的实践能力培养提供了重要支撑。同时，学校也为基地企业输送了一批优秀的实习生，个别学生还被企业正式录用，并取得了优秀的工作业绩，受到了企业好评。实践教学基地的建设，成为了校企双方合作的桥梁，促进了双方的共同发展。

参考文献

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优能中学教育篇4

［关键词］教学过程；最优化；继续教育；课堂教学

一、教学过程最优化理论的主要内涵和实践意义

教学过程最优化理论是上世纪70年代苏联教育学家巴班斯基为解决苏联部分地区中小学学生留级问题所提出的。他通过借鉴现代系统论结合实际教学，提出了教育过程最优化理论。教学过程最优化理论借鉴了辩证唯物主义方法论和系统论，通过对教学课堂教学各要素的系统优化来改善课堂教学质量、提升教学效果。这在当时国际教育界引起了强烈反响。针对教学过程最优化理论的研究也层出不穷，不断丰富了教学过程最优化理论的理论价值。课堂教学是学生与教师进行课堂教学交流并共同实现教学效果的复杂过程，这一过程不仅是教师对学生单向的教学内容传播，同时还涉及到影响课堂教学有效开展的教学手段、教学方式、教学环境等诸多因素，这些因素都可能成为影响教学效果的关键。因此，针对课堂教学影响因素的分析，需要强调实现课堂教学整体的系统优化的重要性。巴班斯基运用辩证的系统方法，将课堂教学作为系统整体，以课堂教学各要素的作用实现对教学任务的解读，同时提出相应的课堂教学问题解决方案，最终根据当时的情况选出最佳方案［1］。通过对教学过程最优化理论解读，我们能够看到这一理论是利用唯物辩证法的基本观点从课堂教学过程的每一部分、每一要素出发，通过整体与部分方法论运用，让每一个影响教学过程因素都能够相互配合，并形成在整体课堂教学效能实现下的最大功效。教学过程最优化理论就是将影响课堂教学过程的所有因素作为系统的单一要素进行研究，并对系统中的组成部分进行效果实现机制上的优化。课堂教学质量取决于各种教学因素相互作用、相互影响，从系统理论层面看，要想实现整体效果的提升，需要部分要素进行有机组合，充分发挥各自优势，才能催发整体效果，实现整体大于局部之和的目的。将巴班斯基教学过程最优化理论应用于我国继续教育的课堂教学中，需要明确应用巴班斯基教学过程最优化理论的前提条件和依托机制，只有这样才能真正发挥巴班斯基教学过程最优化理论的实践价值。应用巴班斯基教学过程最优化理论所需要的前提和依托机制，是建立在现代教学形式方法、教学规律的基础之上的。只有在对课堂教学各个要素的特点和运作机制都了解并具备一定条件基础上，才能够发挥课堂教学过程的最大效能。可以说，教学过程最优化理论是贯穿于整体和部分上的全面优化，是在一定条件和评价准则基础上形成的最优化机制。这种最优化不能脱离实际，需要从课堂教学的实际情况出发。只有以符合教学目标和教学效果的最优化作为前提，才能够对整个教学过程进行控制，才能够实现教学过程中的各个部分有效衔接，形成教学过程在整体系统上的最优化。教学过程最优化必须全面考虑现代教学理念和教学形式、教学规律和教学原则，同时还需要考虑到影响教学系统的内外影响因素。实现课堂教学的整体优化，要对教学条件、教学手段、教学方法进行综合调控，同时也需要对教学规律、教学理念等因素进行综合考量，从而制定出具有针对性的课堂教学运行方案。

二、教学过程最优化理论对课堂教学的借鉴意义和启示

教学过程最优化理论是辩证的系统论，是从实践中总结出来的，是具有实事求是精神的教育理论。这一理论是运用系统观点对整体教学过程的有机组成部分和要素进行整体优化，是通过最小投入或最优投入来获得最大收获的理论［2］。只有通过科学统筹课堂教学的各个要素以及教学手段才能够获得最好的教学效果，这也是教学最优化理论的思想核心所在。在课堂教学中科学运用教学过程最优化理论，需要借鉴教学过程最优化理论的教学系统方法，同时以教学固定的课堂时间内的教学目标的实现作为衡量课堂教学应用教学过程最优化理论的效果。教学过程最优化理论的应用要强调从系统论角度设计教学过程。教学过程最优化理论是要以系统论视角对整个教学过程进行设计，通过对于课堂教学各个要素的有效的优化充分发挥教学参与要素的整体协同作用，做到相互促进、相互配合，共同实现教学效果的最优化。教学过程中包含参与教学的教师和学生、教学内容、教学方法、教学任务、教学手段等，为达到教学过程最优化目标应该以系统的视角将各个教学要素看作一个整体，并从教学实际出发，加强课堂教学中的关键因素的效能发挥，从而选择最优的课堂教学的解决方案。课堂教学要从学生发展和课堂教学的具体情况出发，让整个教学过程成为一个连续活动，从而保证课堂教学和学生发展的同步性。同时，要正确看待教学过程中长期效果与短期效果的关系，从每一节课程入手，从阶段性教学入手。只有解决好短期目标，才能够解决好整体教学效果。课堂教学要通过合理安排分配，将整体教学内容进行分析，从宏观层面对教学结构进行解析，从而梳理出课堂教学顺利进行的基本脉络，并结合课程和具体课堂特点，充分发挥不同要素之间的作用，在科学投入的基础之上实现教学过程最优化。教学过程最优化理论的应用要重视课堂教学的时间管理。教学过程最优化始终是建立在时间标准之上，包括教学任务完成的时限效果。课堂教学任务的完成以及教学策略的实施都应该建立在规定的时间内。只有在规定的时间内完成教学任务，教师和学生才能够获得满意的教学效果及其评价。从课堂教学的系统目标实现看，应该将时间要素纳入到教学设计之中，将时间作为课堂教学的基准，才能确保在限定时间内实现课程内容的有效分配，才能实现教学目标的完成，才能够达到课堂教学时间利用功效的最大化。课堂时间管理就是要将教学内容按照预先教学设计有条不紊地传递给学生，在有效时间内让教师能够采取最佳方式来讲授教学内容。这样，学生对于教学内容的学习不仅提高了效率，而且能够实现教学内容的快速内化，实现教师、学生在教学过程中的相互配合，共同完成教学任务。教学过程最优化理论的应用要设定合理的课堂教学目标及其评价标准。教学目标的实现程度是对整个教学效果最为真实的体现。巴班斯基也指出，整个教学过程必须从学生角度出发，要对学生不同群体特征、不同年龄阶段、不同知识结构来确定教学目标和教学效果的评价标准。课堂教学如果没有从学生实际情况出发，无法制定科学化的教学目标和评价标准，最终不仅影响影响教学进度，甚至会影响教学总体质量。没有从学生综合情况出发，对学生学习特点和思想心理活动缺乏了解，盲目设置教学目标和教学活动，不仅与唯物辩证法相抵触，同时也会影响学生的身心健康发展。当前，很多教师对于教学内容和教学方法更加关注，但对于学生的学习动力、基础知识和学习兴趣了解不多，课堂教学只是按照教学任务的安排进行。这偏离了科学的教学目标和评价标准的要求，立足于教学质量和学生发展的整体教学效果必将难以体现［3］。

三、将教学过程最优化理论应用于继续教育教学的具体策略

教学过程最优化理论明确指出，课堂教学受到多种因素影响，是教师、学生以及教学环境等诸多因素共同作用的结果，课堂教学的设计、控制与引导能够对教学效果产生深刻影响。从继续教育课堂特点出发，教学过程更应该注重学生的发展要求，从而制订出科学化人性化的继续教育课堂教学方案。同时，继续教育课堂教学应当根据教学目标、教学效果、教学评价来从整体优化课堂教学的各个要素，从而实现教学过程效能的最优化。

（一）以继续教育的教学目标引导学生的自我管理

继续教育是一种特殊的教育形式，其主要针对教育对象是社会人员和专业技术学习人员，通过继续教育，这些人员能够达到知识和技能获得和更新的目的。这是国家在社会范围内培育人才和进行人力资源再开发的重要手段，也是专业技术人才队伍建设的重要内容。一些继续教育是以远程教育的方式进行的，很多课程教师与学生之间并不需要特定的教学场所。这使得继续教育的开展对于学生学习状况缺乏有效的监督，对于课堂教学也缺乏有效的调控手段。因此这就需要学生加强自我管理，特别是学生要重视学习的主动性和积极性，从而获取有效的教学效果。当前，很多继续教育的教师，对于学生关注和管理缺乏耐心和信心，而将更多精力放在教学内容和教学设计之上。但从另一个侧面看，无论教师在教学内容和教学设计上投入多少精力，如果学生缺乏配合意识和主动学习精神，结果必然是继续教育及其课堂教学的失败。因此，在继续教育中不断加强学生自我管理意识，提升学生学习自觉性和主动性就显得尤为必要。在继续教育的课堂教学中要充分挖掘学生自主学习能力，通过学生对学习兴趣和良好的学习能动习惯的培养，引导学生以更加积极的心态投入课程内容学习之中，实现继续教育课堂教学的有效开展。在学生自我管理的课堂教学中，应当通过自我约束不断强化对于知识的学习和理解，不断丰富原有的知识结构。在教学过程中，教师要把握好角色定位，应该以课堂教学组织者和引导者的身份实现学生课堂学习的效率和效果。因此，继续教育教师应该在教学实践中不断向学生传递自我管理概念和自我管理意识，同时，要从学生知识需求角度出发提升教学效果，不断创新教学方式和教学内容，以更加积极的态度引导学生的学习与发展。

（二）优化师生关系，提升课堂教学效果

和谐的师生关系是开展继续教育课堂教学的重要保障，同时也是教学过程最优化理论的具体要求。远程的继续教育课堂教学是通过网络方式来实现的，由于师生不在具体的教学课堂中，双方在思想交流和情感认同上存在一定障碍，这势必会影响教学的开展效果。从继续教学课堂教学实际看，很多教师长期受到传统教育理念影响，认为教学过程更多要体现教师的教学能力，只有教师具备了一定教学能力，才是学生获得知识的基础［4］。因此，在课堂教学中，教师应该占据主导地位。但通过大量教学实践案例看，仅仅注重教师的教学技能，而忽略学生的主体性，往往会导致教学过程的停滞或混乱。因此，为提升继续教育课堂教学的教学效果，必须建立师生之间融洽和谐的关系，教师不仅要提升自身教学质量，还要充分尊重学生主体地位；教师不应该成为学生学习活动的主导者，而应该成为课堂教学的引导者和组织者。在实际教学过程中，教师要努力为学生创造更加平等、宽松的学习环境，教师与学生之间在这样的学习环境下，能够有效增强师生在课堂教学中的互动效果，同时也有利于实现有效的知识传递和情感交流，从而进一步提升教学效果。教学过程实际上是一个复杂的人际关系系统，教学中师生之间只有进行完整的情感交流才能够确保知识教学的有效性和互动性。在这一人际交往过程中，教师应当充分尊重学生学习需求的特殊性，同时要以平等的人格与学生进行交流和沟通，要鼓励学生积极主动参与到学习中来，对学生给予更多的关怀，让学生处在一个宽松和谐的环境下进行学习。教师在具体教学中可以进行教学内容创新，在教学中针对学生提出的问题要结合自身感受和人生感悟与学生分享，切忌按照课本内容照本宣科。在问题设计上要尊重学生知识掌握层次上的特殊性，在问题设计上要更加贴近学生的思想观念和价值观。唯有如此，才能够进一步拉近学生与教师之间的距离。同时，教师也要不断提升自身修养和职业道德水平。简言之，课堂教学过程的教学效果很大程度上取决于师生之间的关系是否融洽。教师与学生之间只有实现要素间的有效互补，才能确保教学过程的顺利进行。

优能中学教育篇5

【关键词】传统文化；中职德育；提升

中职教育是我国教育体制的重要组成部分，中职教育的学生大多处于青春期阶段，学生在在思想道德认识上还存在较大的认识缺陷，思想意识上还处于依赖阶段，加强对象中职学生德育教育的引导，能够引导学生形成良好的思想道德建设，积极引导学生形成正确的三观，为学生的健康成长提供思想引导，促进学生的全面发展。

一、优秀传统文化的内容内涵与作用

（一）优秀传统文化内涵

优秀传统文化是指中国传统文化结构体系中包括文学、音乐、艺术等艺术形式中具有良好的思想传播思想，对社会的发展具有积极作用的文化体系。优秀的传统文化是我国古代人们集体智慧的结晶，是中华民族精神的重要载体。科学合理的应用优秀传统文化，能够对社会的发展带来正确的思想导向，为社会的发展提供正确的思想指导。优秀传统文化思想在中职德育教育中的应用，能够应用优秀传统文化多样化的形式，陶冶中职学生情操，是现代生本理念在中职德育教育中的直接体现。

（二）优秀传统文化的作用

优秀传统文化是我国五千年文化精髓的重要体现，具有广度和深度两方面的特征，本文对优秀传统文化作用的分析，主要是结合中职德育教育的作用进行分析。第一，培养中职学生的个人文化素养。优秀传统文化中拥有丰富多样的文化结构体系，中职德育教育中融入优秀的传统文化，能够进一步拓展中职德育教育的结构体系，使中职德育教育的形式多元化发展，例如：传统的中职德育教育内容主要以理论教育为主，理论的德育教育内容不仅降低了中职学生的学习兴趣，同样在教育模式上限制了德育教育形式，对德育教育在中职中开展的效果造成了影响，传统文化在中职德育中的应用，使中职德育教育的课堂教学内容更加完整，形式多样化，学生的学习兴趣提高，中职学生的教育作用也在多样化的文化结构中发挥出来，例如：四大名著能够基于学生文学修养的提高，促进学生个人文化素养的提高；第二，完善中职学生的价值观。优秀传统文化是我国文明历史的重要组成部分，其中凝聚的大量正确的人生发展意义，应用优秀传统传统文化开展中职德育教育，为学生的德育发展提供了良好的学习榜样，例如：岳飞精忠报国，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的忧国忧民情怀，都会对中职学生的三观发展产生潜移默化的影响；第三，积极推进中职学生的全面发展。优秀的传统文化在中职德育教育中的应用，不仅能够为学生提供思想引导，同时优秀的传统文化形式多样，其中涉及到“文学，天文，地理，农业”等众多领域知识，为中职学生培养新的学习方向提供了众多的选择途径，实现中职学生文化水平和专业技术水平的全方面发展，为现代社会发展提供综合性人才奠定良好的基础。

二、优秀传统文化在中职德育中应用存在的不足

随着我国教育实施全面改革，优秀传统文化作为教育改革发展的一种优秀文化资源，在我国中职德育教育中的应用程度进一步加深，并取得显著成绩，但由于我国教育改革依旧处于初级阶段，优秀传统文化在中职德育教育中的应用依旧存在着众多不足，主要表现在：首先，校园文化建设中的缺失。优秀传统文化在中职德育教育中的应用依旧停留在课程教育上，与中职校园文化活动建设之间相脱离，使中职德育教育的优秀传统文化教育作用对中职学生的教育引导范围性较小；其次，思想德育课程中的缺失，中职德育教育与日常教育之间相切分，优秀传统文化的德育教育作用没有深入到其他学科中；第三，学生实践指导中的缺失，中职学校开展德育仅仅针对在校学生，对即将面对社会的学生的引导性较低，使中职学生不如社会中德育思想严重缺失，与社会人才需求不相符，不利于我国社会人才供应的长远发展。

三、优化优秀传统文化在中职德育中应用措施

为了进一步发挥优秀传统文化在中职德育教育中的应用，实现中职学生德育教育发展发展模式体现“生本理念”的融合发展，积极对当前优秀传统文化的应用不足进行分析，并体出优化措施。

（一）加强学生优秀传统文化的认识

优秀传统文化在中职德育教育中的进一步优化开展，其一体现在加强学生对优秀传统文化的认识。学生作为中职教育开展教学的主体，只有主体接受了优秀传统文化，才能能够充分发挥德育教育的实际作用。学校为了提高学生对优秀传统文化的认识，可以积极开展多样化的传统文化活动，对学生对传统认识程度逐步加深，在思想上逐渐引导，从而发挥优秀传统文化的德育教育作用。例如：某中职学校积极在中职校园活动种开展“古诗文朗读大赛”、“古诗文欣赏大赛”等众多形式，对中职学生进行传统文化教育，大大提高了该校中职学生的文化素养，同时学生传统文化的认可程度加强，使学校的德育教育在潜移默化中顺利开展，实现了优秀传统文化在中职德育教育中的灵活应用。

（二）拓展优秀传统文化在德育教育中的应用比重