创新意识不够强的表现形式篇1

一、政治建设方面

存在的主要问题及具体表现：

1、人大制度优势发挥不够充分。主要表现在人大代表的主体作用有待进一步增强。市、县、乡三级人大代表的培训机制尚未构成，部分代表的素质和能力还不适应当前的新形势和新要求，导致调研、视察、执法检查难以发现深层次问题，提出对推动工作有价值的意见建议较少。此外，联系指导基层人大工作不够，缺少制度化、经常化的纵向人大指导和联系机制。总结和推广基层代表工作好经验、好做法不够，在抓典型、抓推广、抓创新，以典型示范推动乡镇人大工作规范化方面还有所欠缺。

原因剖析：虽然我们在不断创造条件加强与人大代表的联系，建立了联系代表、培训代表的相关制度，也经常利用各种活动和代表沟通交流，但总的来说，代表开展活动还是在参加“人民代表大会”、“人大常委会议”和开展“三查（察）两议工作”时比较多，在闭会期间代表作用的发挥还有待深度挖掘。此外，县人大党组成员也是和常委会委员、部分县级代表联系较多，与基层乡镇人大代表联系较少，对如何充分尊重代表的主体地位、发挥主体作用研究的还不深不透。

二、思想建设方面

存在的主要问题及具体表现：

2、对县人大常委会的性质、地位和作用认识不到位，对自身担负的重大责任认识不够深刻。存有“二线”观念和“到站”思想，工作中存在不求有功但求无过的倾向，进取精神减弱，思想深处存在“多栽花、少挑刺、和为贵”的潜意识，存在怕越权、怕麻烦、怕影响关系的现象，顾虑影响与被监督者的关系、顾虑个人得失等等，造成了在监督手段上失之于软，一些刚性监督手段用的少；在监督范围上失之于窄，一些监督对象还未纳入监督范围；在监督程序上失之于浅，缺乏应有深度。

原因剖析：缺乏敢为人先、打破常规、锐意进取、改革创新的精神，缺乏谋大事、干大事、求大发展的气魄与精神，工作满足一般化，任务止步于完成，缺乏精益求精的意识，这些不正确的权力观，在一定程度上弱化了地方国家权力机关的权威。

3、学习意识不够强导致思想观念淡化。学习的自觉性较差，忙于工作事务多、挤时间学习少，被动学习多、主动学习少。中央和上级有新的会议精神或重大理论、政策出台，要求学习就集中时间学一阵，经常学、主动学的精神有所弱化，存在时紧时松的现象，学习存在实用主义的倾向，缺乏对政策理论的深刻理解和整体把握。特别是人大工作法律性极强，对相关法律学习的不深不透，学习与指导工作的结合度不够强，将学习成果有效应用到工作实践的主动性、创造性不够。

原因剖析：对新时代赋予人大的新使命新职责认识还不够到位，“本领恐慌”的危机意识不够，存在惯性思维，习惯于老经验、老做法、老惯例。

三、作风建设方面

存在的主要问题及具体表现：

4、工作中有重声势、轻效果，重程序、轻实际的问题。组织开展视察、执法检查，一般到“门面”看的多，到“后院”看的少，检查在一定程度上摸不到实情，听不到真话。真正不打招呼轻车简从沉下去，深入基层、深入群众、深入实际，与群众面对面、摸实情、听真话做得不够。此外，对人民群众反映强烈的切身利益问题关注不够，提交的意见建议针对性、实效性、操作性不强，没有把人大的优势充分发挥出来，工作效果离群众的期望有一定差距。在引导常委会组成人员积极发言上做得不够，导致一些常委会组成人员只举手、不发言，影响了常委会议事决策质量。对群众来信来访存在照章办事、简单批转的现象，比如，在开门接访时，转办、交办的“快”，而督办、催办的“慢”，使信访人“游走于各个承办单位”，没有把信访问题根本的解决，使人大民意机关的形象有所下降。

原因剖析：实际工作中，随着班子成员职务升迁和工作条件的变化，直接接触群众的机会减少了，与群众的距离变得远了，对群众的疾苦感受不深了，站在群众的立场上想问题不够了，造成在人大履行职权和工作落实上没有充分考虑群众利益。群众意见采纳后，如何进行反馈，也没有进行更加深入的研究。此外，做群众工作的方式不多，方法过于简单，没有自觉地从坚持党的群众路线的高度，深刻全面地把握人大工作同人民群众的关系，为群众把实事办实、难事办成、好事办好的力度不够。

四、能力建设方面

存在的主要问题及具体表现：

5、依法履行职权存在的问题。一是由于认识上的误区，对重大事项的界定不够明确。在具体操作中，对许多本应由县人大及其常委会决定的重大事项，却由其他会议方式、通报形式代行了权力机关的职能。二是由于监督机制不健全，存在重决议、决定，轻贯彻实施的现象，组织人大代表对重大事项决议、决定的实施情况进行监督检查等方面做得不够，比如：全县人民代表大会后，代表所提的批评意见和建议，往往重视这些批评、建议的交办、转办，甘愿当二传手，而在代表建议办理的督办机制上，在代表满意率上，下功夫少，使一些“陈年老案”得不到及时有效的解决。三是通常采取听取审议政府工作汇报，组织进行视察、检查等程序性方式，显得监督的深度和力度不够，效果难以体现，像“专题质询”、“特定问题调查”等这些刚性监督手段不愿用。四是在监督领域上，局限在“一府一委两院”及政府组成部门的多，而对与人民群众息息相关的垂直管理部门的监督较少。在监督机制上，事前、事中、事后监督有机结合做的不够，没有把对事的监督与对人的监督有机结合起来，同时监督的方式方法还需要进一步规范完善。

原因剖析：虽然上述问题有地方人大的共性问题，但我们还是清醒的认识到，由于监督意识高度不够、监督形式刚性不强、监督问效力度不大、监督手段整合不足、监督主体素质不高等原因，在一定程度上弱化了人大监督工作的权威性和影响力。

五、干部队伍建设方面

存在的主要问题及具体表现：

6、对县人大机关干部队伍建设缺乏创新。一是年龄结构不够合理，“二线”观念难以消除；二是培训机构不够健全，“门外汉”现象较为普通；三是交流渠道不够通畅，“单行道”状况难以改变。

原因剖析：长期以来，人大年轻干部少，人员年龄偏大是普遍现象。首先，一般都是年龄偏大的党政干部转岗到人大工作，有的刚进入角色就面临退休，这是造成人大干部年龄居高不下的主要原因。由于人大中青年干部少，缺乏朝气，部分干部有“船到码头车到站”的感觉。其次，在人大干部的使用和交流上，“进多出少”的现象较为普遍，一些年轻干部不愿从事人大工作，人大干部队伍缺乏生机和活力。

六、党风廉政建设方面

存在的主要问题及具体表现：

创新意识不够强的表现形式篇2

一、整改指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，对照《党章》及《新时期共产党员先进性标准》，对照党员先进典型，结合本职工作岗位，明确个人奋斗目标，针对个人存在的问题和不足，采取相应的整改措施，努力提高觉悟，增强党性，解放思想，干事创业，以个人实际行动体现共产党员先进性。

二、存在问题和不足

（一）学习方面

总体上坚持学习不够自觉。具体表现为：

1、理论学习方面

一是在理论学习上存在着应付思想。主要表现在学习态度不够认真、缺乏自觉性。

二是理论学习太肤浅。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想深钻细研不够。

三是理论联系实际工作不够。没有把在当前改革开放的新形势下所遇到的问题与实际工作相联系起来，因此在考虑和安排工作时缺乏前瞻性。

四是理论联系自己思想少。表现为缺乏开拓创新精神，争先意识不强，对工作标准要求的不高。

2、专业学习方面

一是在专业知识学习上没有计划，抓得不够紧。

二是在专业知识学习上没有系统性，尤其是对深层次的专业理论知识学习、研究不够。

三是只重视法律专业知识学习，忽视对相关专业知识的学习。

（二）思想方面

一是思想解放力度不大。工作中循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性。

二是民主集中制坚持不够。表现为在领导班子讨论一些重大问题时，有时不是积极主动，在会议上随声附和，拿不出自己的独立见解。

三是宗旨观念树立不牢。表现为立足司法行政职能，为广大人民群众谋利益的工作做的还不够到位、全面。

四是党风廉政建设欠佳。表现为对自己要求的标准不高（例如，有时下基层去督促检查工作，在盛情之下也有吃吃喝喝的事）。同时存在廉政建设与己关系不大的想法。

五是精神状态表现不佳。表现为工作热情不高，精神状态不佳，安于现状，不求有功，但求无过。

（三）工作方面

一是开拓创新意识不强。习惯于凭经验去想问题办事情。工作时，往往只立足实际，大胆探索的方式方法比较少。

二是工作作风不够扎实。工作不深入，埋头日常工作时间较多，深入基层开展调查研究时间较少；存在好人主义，工作上不愿得罪人，也不愿批评人。

三是服务意识有待增强。个别时候还做不到“来有迎声，问有答声，走有送声”；有时还做不到受理、咨询一样热情，生人、熟人一样和气，干部、群众一样尊重，忙时、闲时一样耐心。

四是争强当先意识不强。工作中没有新的亮点；不善于创新，不能够很好地灵活掌握方针政策，去创造性地开展工作，争强当先。

三、整改目标

1、坚定共产主义的理想信念，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念，自觉做三个代表重要思想的拥护者、实践者。

2、进一步解放思想，更新观念，增强发展意识、服务意识、竞争意识，争做为经济发展服务的典范。

3、增强学习的自觉性，全面提高自身素质，提高自我管理能力，争做学习的先进、守纪的表率，树立好党员形象。

4、继承党的光荣传统，发扬务实、开拓、拼搏、创新的工作作风，以廉洁、高效的工作标准，努力在本职工作岗位上创造出优秀业绩。

四、整改计划和措施

自己在梳理和汇总上述的意见和建议的同时，已经暗下决心，一定要借助这次保持共产党员先进性教育活动的东风，把自己学习上思想上和工作上多年来形成的积弊彻底清理出去。

为此，自己决定结合自身实际和工作环境，分两个阶段对自身存在的上列问题，采取以下相应措施，积极进行认真整改。

（一）提高认识，增强整改的积极性阶段

——5月中旬至活动结束

认识是行动的指南，只有提高认识，才能增强整改的积极性。为此，自己决定利用半个月的时间，采取以下方式去提高思想认识。

一是加强学习，提高整体素质。工作中注意学习方式，系统地学习了党的路线、方针政策以及市场经济、wto知识。按照“学习、学习、再学习，提高、提高、再提高”的要求，重新学习了“三个代表”重要思想和党的十六大精神，并对照新时期共产党员先进性标准要求来约束自己。同时学习了有关业务知识，并注重学以致用，理论联系实际。

二是解放思想，适应工作需求。工作中，十分注意思想的解放，观念的创新，以适应新时期工作的需求。注意自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，扎扎实实做工作，全心全意为人民服务。

三是增强意识，加大协作力度。工作中注意坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，今天能办的事决不拖到明天，用最短的时间完成任务。树立工作的高标准，大胆负责，敢于碰硬，坚持原则，锲而不舍。

四是遵纪守法，做到廉洁自律。时刻牢记自己是一个共产党员，牢记党的宗旨。认真遵守党的廉政建设规定，做到廉洁自律，勤政为民。要加强反腐倡廉学习。要在自身世界观的改造上下功夫，从小事做起，防微杜渐，自觉抵制各种剥削阶级思想的侵蚀。

（二）巩固成绩，坚持整改的持久性阶段

——活动结束以后

整改以后需要进一步巩固提高，以防反弹的地方有两处：一是党风廉政建设方面的对自己要求的标准不高的问题，二是工作作风不够扎实方面的工作不够深入的问题。

关于党风廉政建设方面的对自己要求的标准不高的问题，以后自己要经常向党支部汇报个人在廉政方面的思想和行为，自觉地接受组织和群众的监督。日常要管住自己，首先要管住自己的嘴，不该吃的不吃；管住自己的手，不该拿的不拿；管住自己的腿，不该去地方不去。

关于工作作风不够扎实方面的工作不够深入的问题。自己以后要抽出五分之一的时间去深入基层，深入群众，多听取群众的意见和建议。同时注重加大业务工作力度。及时总结经验，去带动面上的工作。

创新意识不够强的表现形式篇3

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，对照《党章》及《新时期共产党员先进性标准》，对照党员先进典型，结合本职工作岗位，明确个人奋斗目标，针对个人存在的问题和不足，采取相应的整改措施，努力提高觉悟，增强党性，解放思想，干事创业，以个人实际行动体现共产党员先进性。

二、存在问题和不足

（一）学习方面

总体上坚持学习不够自觉。具体表现为：

1、理论学习方面

一是在理论学习上存在着应付思想。主要表现在学习态度不够认真、缺乏自觉性。

二是理论学习太肤浅。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想深钻细研不够。

三是理论联系实际工作不够。没有把在当前改革开放的新形势下所遇到的问题与实际工作相联系起来，因此在考虑和安排工作时缺乏前瞻性。

四是理论联系自己思想少。表现为缺乏开拓创新精神，争先意识不强，对工作标准要求的不高。

2、专业学习方面

一是在专业知识学习上没有计划，抓得不够紧。

二是在专业知识学习上没有系统性，尤其是对深层次的专业理论知识学习、研究不够。

三是只重视法律专业知识学习，忽视对相关专业知识的学习。

（二）思想方面

一是思想解放力度不大。工作中循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性。

二是民主集中制坚持不够。表现为在领导班子讨论一些重大问题时，有时不是积极主动，在会议上随声附和，拿不出自己的独立见解。

三是宗旨观念树立不牢。表现为立足司法行政职能，为广大人民群众谋利益的工作做的还不够到位、全面。

四是党风廉政建设欠佳。表现为对自己要求的标准不高（例如，有时下基层去督促检查工作，在盛情之下也有吃吃喝喝的事）。同时存在廉政建设与己关系不大的想法。

五是精神状态表现不佳。表现为工作热情不高，精神状态不佳，安于现状，不求有功，但求无过。

（三）工作方面

一是开拓创新意识不强。习惯于凭经验去想问题办事情。工作时，往往只立足实际，大胆探索的方式方法比较少。

二是工作作风不够扎实。工作不深入，埋头日常工作时间较多，深入基层开展调查研究时间较少；存在好人主义，工作上不愿得罪人，也不愿批评人。

三是服务意识有待增强。个别时候还做不到“来有迎声，问有答声，走有送声”；有时还)做不到受理、咨询一样热情，生人、熟人一样和气，干部、群众一样尊重，忙时、闲时一样耐心。

四是争强当先意识不强。工作中没有新的亮点；不善于创新，不能够很好地灵活掌握方针政策，去创造性地开展工作，争强当先。

三、整改目标

1、坚定共产主义的理想信念，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念，自觉做三个代表重要思想的拥护者、实践者。

2、进一步解放思想，更新观念，增强发展意识、服务意识、竞争意识，争做为经济发展服务的典范。

3、增强学习的自觉性，全面提高自身素质，提高自我管理能力，争做学习的先进、守纪的表率，树立好党员形象。

4、继承党的光荣传统，发扬务实、开拓、拼搏、创新的工作作风，以廉洁、高效的工作标准，努力在本职工作岗位上创造出优秀业绩。

四、整改计划和措施

自己在梳理和汇总上述的意见和建议的同时，已经暗下决心，一定要借助这次保持共产党员先进性教育活动的东风，把自己学习上思想上和工作上多年来形成的积弊彻底清理出去。

为此，自己决定结合自身实际和工作环境，分两个阶段对自身存在的上列问题，采取以下相应措施，积极进行认真整改。

（一）提高认识，增强整改的积极性阶段

——5月中旬至活动结束

认识是行动的指南，只有提高认识，才能增强整改的积极性。为此，自己决定利用半个月的时间，采取以下方式去提高思想认识。

一是加强学习，提高整体素质。工作中注意学习方式，系统地学习了党的路线、方针政策以及市场经济、WTO知识。按照“学习、学习、再学习，提高、提高、再提高”的要求，重新学习了“三个代表”重要思想和党的十六大精神，并对照新时期共产党员先进性标准要求来约束自己。同时学习了有关业务知识，并注重学以致用，理论联系实际。

二是解放思想，适应工作需求。工作中，十分注意思想的解放，观念的创新，以适应新时期工作的需求。注意自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，扎扎实实做工作，全心全意为人民服务。

三是增强意识，加大协作力度。工作中注意坚持科学的态度和求实的)精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，今天能办的事决不拖到明天，用最短的时间完成任务。树立工作的高标准，大胆负责，敢于碰硬，坚持原则，锲而不舍。

四是遵纪守法，做到廉洁自律。时刻牢记自己是一个共产党员，牢记党的宗旨。认真遵守党的廉政建设规定，做到廉洁自律，勤政为民。要加强反腐倡廉学习。要在自身世界观的改造上下功夫，从小事做起，防微杜渐，自觉抵制各种剥削阶级思想的侵蚀。

（二）巩固成绩，坚持整改的持久性阶段

——活动结束以后

整改以后需要进一步巩固提高，以防反弹的地方有两处：一是党风廉政建设方面的对自己要求的标准不高的问题，二是工作作风不够扎实方面的工作不够深入的问题。

关于党风廉政建设方面的对自己要求的标准不高的问题，以后自己要经常向党支部汇报个人在廉政方面的思想和行为，自觉地接受组织和群众的监督。日常要管住自己，首先要管住自己的嘴，不该吃的不吃；管住自己的手，不该拿的不拿；管住自己的腿，不该去地方不去。

关于工作作风不够扎实方面的工作不够深入的问题。自己以后要抽出五分之一的时间去深入基层，深入群众，多听取群众的意见和建议。同时注重加大业务工作力度。及时总结经验，去带动面上的工作。

创新意识不够强的表现形式篇4

关键词：默会知识体验式教学创新

中图分类号：G64文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.023

随着社会环境的变化和我国教育体制改革的深化，高等教育中对创新创业教育的呼唤越来越迫切，如何运用一种全新的教育理念与模式对当代大学生施教使之成为创新型人才，成为众多教育者和教育管理者不懈探索的课题。基于默会认识论的体验式教学模式能够真正为高校的创新创业教育创造出一片全新的沃土。

1高校创新创业教育呼唤基于默会认识论实施

当前，我国高等教育面临着一系列的困难：大学毕业生就业压力大；毕业生素质与用人单位的需求之间存在较大的差距；大学生自主创业能力差；大学生家庭对子女的期望值高，等等。在这样的状况下，高等教育迫切需要大力推进创新创业教育来增强大学生的综合能力，特别是创新创业能力。创新创业教育是对我国高等教育对象即在校大学生的创新创业精神和能力进行培养的教育方式，是关于我国高等教育人才培养可持续发展的教育理念。在现有的经济形式和市场环境中，创新创业教育尤其重要，一方面，我国高校毕业生逐年大幅增加，而全球性金融危机导致企业用人计划大面积缩减，这两者之间虽然存在着矛盾，但是创新型人才却仍然受到企业的热捧；另一方面，用人单位对人才的要求越来越高、越来越苛刻，如对实践经验的要求。因此，创新创业教育是高等学校摆脱以上两种矛盾，走出尴尬处境的重要举措。

创新创业教育是一种新型的办学理念，有其独特的教学内容与人才培养目标。其中，创新是灵魂，创业是载体，创新创业是一种实践行为。创新创业教育是把人的“知”与“行”统一起来，实行“教、学、做相统一”、以学生为主体的主动性学习教育模式，是对目标性与操作性进行有机结合的系统学习过程。创新创业教育不仅为受教育者创造良好的教育效果，同时也适应我国建设创新型国家的战略构想。它以知识创新、技术创新、管理创新为源头，坚持走产学研相结合和制度创新之路，形成创新型、创业型人才脱颖而出的培养教育机制，构成创新型国家的有机组成部分。

创新创业教育是对学生创新创业意识与能力的培养，因此，应该围绕学生创新创业素养的提高来进行。更具体地说，就是要从创新创业知识、创新创业能力、创新创业人格和创新创业情感等创新创业综合素养的构成要素方面来展开教学活动。但想要把这四个方面很好地统一在教学活动中，通过传统的教学方式是难以取得较好效果的。传统教学方式主要对学生实施明晰知识的教育，而实践中，创新创业却需要大量的默会知识，因此，创新创业教育需要基于默会认识论来实施。默会认识论来源于波兰尼对知识的分类和默会知识内涵的确定。默会知识的概念是匈牙利裔英国哲学家波兰尼首先提出的。波兰尼认为，人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。由于其可以被语言表达出来，故称之为名言知识，又可叫明确知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识，它是难以用语言表达出来的，故可称之为非名言知识，又称为默会知识。本质上，默会认识可以看作是一种难以用名言符号来充分表达的理解力，一种领会经验、重组经验以期对之实现理智控制的认知能力。默会知识不能充分地用语言来表达，却可以通过行动来表达。同时，默会知识也是可以学习、传授、积累和批判的，但是，其学习、传授、积累和批判的方式不同于用语言来表达的明确知识。创新创业的前提是默会知识的拥有，创新创业需要主体在综合运用知识的基础上，不断挖掘知识、创造知识，能够利用现有知识碰撞和激发出新知识、新思想、新创意和新技术，并通过行动去实施和践行，在不断的实践过程中去调整和开拓，最终实现其目标。

总之，基于默会认识论实施教育是当前大学生创新创业教育的基础。可以说，没有默会知识的教育，创新创业教育也就成为无源之水、无本之木，成为空中楼阁。

2体验式教学是最好的默会知识教育

1970年，美国未来学者阿尔文・托夫勒在其《未来的冲击》一书中首次提出“体验经济”一词。他认为经济发展在经历了农业经济、工业经济、服务经济等浪潮后，体验经济将是最新的发展浪潮。同时，认为体验经济时代中，体验能够使体验主体对事物的认识由感性飞跃到理性，使认知得以深化，情感得以升华。1984年，大卫・库伯在他的《体验式学习》一书中提出体验式学习理论，认为体验式学习是一个多维度的过程，从具体的体验到观察和反思，然后形成抽象概念，在新情境中检验新概念的含义。体验式学习揭示了所有通过反思和概念化的体验到实践，再到进一步体验的学习循环模式。体验式教学是体验式学习与教学过程相结合的新型教学模式，它强调教学互动、自主参与和实践能力的培养。由此，我们可以说体验式教学就是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟和验证教学内容的一种教学模式，它要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验情境，让学生在不同的情境中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力，突出学生的主动性和积极性。

体验式教学具有亲历性、个人性、情境性、缄默性、趣味性和师生互动性等特征，体验式教学是最好的默会知识教育。默会知识的特点与体验式教学特点具有高度契合性，默会知识是一种只可意会不可言传的知识，需要通过学习主体在体验中把握和重组，从而使得学习主体能够将教师所传授的明晰知识内省化为自身的默会知识，同时，将教师与其他同学的默会知识通过体验、交流、共享而扩展和吸收。体验式教学模式包括五个相互联系的环节，其主要以学生的体验为主，教师在学生整个默会知识内省化和社会化过程中，起着设计、引导和指导、启发及对整个过程进行总结并升华的作用。体验主体――学生对各环节中所渗透的大量默会知识通过有效方式进行体验和分享并不断提高，并在此基础上进行一定的创新活动。学生在体验教学过程中的几个环节是：第一，初始体验。主要指教师在分析教学内容和学生特征的基础上设计出教学提纲和教学形式，充分调动学生参与的积极性以体验。体验式教学不同于传统教学，需要教师在设计课堂内容和环节时要考虑如何将大量的默会知识渗透入教学环节中，让学生不仅能够积极参与，并能深入体验。第二，觉察。觉察是学生在体验过程中，通过分析、研究来体会并感悟出体验教学过程中的默会知识。默会知识的情境性、默会性等特征决定了它的领悟或顿悟需要学习主体在体验中细细觉察，通过感官和知觉系统来对其间的默会知识进行识别。第三，交流和分享。交流和分享几乎是同步进行的，学生与教师间、学生与学生间的交流能够使大量的默会知识通过深度交流来实现共享，在共享中可以使不同类型的知识进行转化并被吸收和内省化。第四，整合运用。学习主体对知识的掌握不是最终目的，交流和分享不仅是为了获得感性体验和认知，更主要的是要让学生从感性体验中获得更多的理性认识和掌握相关的默会知识，并在此基础上使学生在默会知识的重组和整合下，对各种不同的知识进行整合运用，从而最大化地使知识发挥协同效用，创造出最大化的知识价值。第五，不断创新。创新的基础是创新主体掌握大量的默会知识，能够重组经验和知识，以提高认识问题、解决问题的能力。应用和创新是将所学理论用于指导解决实际问题的过程，是新一轮体验的开始。正是在这五个环节不断循环的过程中，学生掌握了更多的默会知识，也提高了思维、实际动手及创新等多方面的能力。

总之，在体验式教学中教师所充当的角色更多的是教学活动的组织者、引导者，教师通过为学习者创造仿真的学习环境与条件，激发学生的学习动力和内在激情，以形成学生团队学习意识与体验，促进学习者自身行为适应客观环境的改变，使学生通过默会知识的学习和领悟乃至顿悟，完成由“学会”（明晰知识）向“会学”（默会知识）的自主转变。在整个教学过程中，学生自始至终是主角，教师只是辅助和学习环境的创造者和提供者。

3基于默会认识论的体验式教育教学模式探讨

基于默会认识论的体验式教育教学是依托于难以言传的默会知识对学习者进行教育的教学方法。由于默会知识与明晰知识是截然不同的知识类型，有着缄默性、情境性、个体性等特点，因此，这种体验式教学与传统的教学方法有着明显的不同，需要教师能够通过一些新型的教学模式和手段来对学生进行体验式教学，使学生在情境、体验和顿悟中来掌握大量的、有更大价值的默会知识，在增强学生知识整合和利用的同时，不断运用默会知识进行创新和创业。不同专业的基于默会知识的体验式教学存在一定差异，但基本的原理是相同的。对于工商管理类专业来说，这种体验式教学模式主要有：

第一，案例分析。案例来源于生活和实践，并被理论化、系统化、凝练化的知识缩影。通过案例教学和讨论，可以激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时可以培育和锻造学生的创新能力。案例富含大量的默会知识，仔细体验、挖掘案例中蕴涵的默会知识，可以使学生获得一种情境感，设身处地思考问题，并通过对问题的研究来寻找解决问题的创新方法。由于教师一般拥有较丰富的默会知识和较强的创新意识，通过案例可以引导学生如何进行创新体验，提高创新能力。当前，高等教育中的案例来源和数量存在明显不足，应积极鼓励校际、校企合作来推进案例库的建设。

第二，商业模拟。商业模拟是通过沙盘模型或商业软件将学生放入一个虚拟的企业环节中，让学生扮演或模拟和现实中的企业员工具有同样职责的角色，自主决策、自主运营、自主管理、自由竞争和自负盈亏，在相同的条件和资源环境下经营管理这个虚拟的企业，体验战略决策、生产研发、营销竞争、人力资源管理、财务管理等企业经营管理的各个关键环节，寻找机遇，发现错误，规避陷阱，通过学生的切身体验和训练，达到深化理论知识和提高实际工作能力的目的。其核心是通过学生对经营决策中默会知识的亲历和感受来实现知识向能力的转化，进一步培养学生的实践能力和创新能力。

第三，角色扮演。所谓角色扮演，是通过让学生扮演一定的社会角色，实施所扮演角色的职责与职能，来使学生体会一定的情境并解决相应问题的活动过程。任何社会角色职能的实现均需要大量的默会知识，甚至需要很多外人难以体会的知识和感受。通过角色扮演可以使学生在实施角色职能的过程中，能更好地学习、体会和消化相应的角色知识，并能够培养学生的创新精神和能力。如让学生利用一定的时间来真正地从事实地销售工作，了解、体验整个实践过程中各个环节，并通过与同学的探讨、与顾客的交流来掌握角色行为所蕴涵的大量默会知识，同时将其相应的活动过程、所面临的问题、解决方案等通过幻灯片的形式再现出来，让其实践教师的角色行为，通过向同学传授，与同学深入交流，使学生可以深刻体会角色行为和职能，并能通过角色间的共性来寻找解决问题的方法，有利于培养学生的创新能力和实践技能。

第四，读书和商务报告。读书并非读读而已，而是要求学生能够通过对书中文字、符号等明晰知识的阅读来思考并内省化为自己的默会知识，同时，通过自身默会知识的重组和外部实践活动来写出相应的商务报告。商务报告是指如调研报告、咨询报告等商务文书，是学生对书中知识的运用，是分析问题、研究问题和解决问题的书面资料。学生通过商务报告对自己所读书中内容的总结和使用，是对书中明晰知识通过内省化为自身默会知识，并进一步外化为明晰知识的复杂过程。

第五，室内拓展。室内拓展是在教室内通过一定的实践活动来培训和拓展学生技能的一种方法。如教师给每组学生一定的器材或材料，让各组学生根据一定的规则来对材料或器材进行加工或管理，使学生间能够通过团队协作和共同努力完成相应的任务。这种活动不仅能够培养学生的动手技能，更为重要的是培养学生的竞争意识、团队合作意识和创新精神，通过共同合作和学生间默会知识的交流和共享甚至碰撞来激发创新思维，以出色地完成任务，赢得竞争。

第六，创业计划与实践。在当前就业压力剧增的状况下，大学生创业教育显得更为重要，因此，要求高年级学生编写创业计划不仅是基于默会知识的体验教学方式，更是对学生创业意识和创业能力的培养。当然，学生编写的创业计划并不要求多么宏伟，但必须是具有较强的可操作性，并能够利用一定的资源来进行实践。这种体验式教学模式不仅能够让学生在大学期间所掌握的明晰知识和默会知识能够被表达出来，更为重要的是通过创业计划的编制和实践培养了大学生创新创业的意识和精神。

此外，如导师制、与专家会谈、管理游戏、创新实验室、创新创业竞赛、在企业内实习等体验式教学模式能够为学生创造一个学习的情境，从而使学生能够获得更多的默会知识教育机会，同时也为其走上社会进行创业与创新活动奠定了坚实的基础。

4基于默会认识论的创新创业体验式教育教学保障思考

由于默会知识特性不同于明晰知识，其难于用语言、文字、图表等形式表达出来，因此，对于默会知识的教育教学实施与评价需要有相应的保障措施，主要有：第一，基于默会认识论组织教育教学的教师。教师是这种教育教学的实施主体，他能够通过组织材料和授课过程来予以实现。第二，积极投入体验和默会的学生。学生积极投入体验并领悟所学理论和实践中的默会知识才能产生实际效果。第三，基于默会知识的各种教学理论与实践材料等。教学理论与实践材料需要更多的蕴含默会知识，以丰富教学内容和教学环节。第四，基于默会认识论的考评体系。默会知识更加注重过程和行为本身的考核，与传统教育教学方式仅注重文字表达等明晰知识考核存在巨大差别。第五，校方需要为此创造相应的教育教学氛围和平台。

总之，基于默会认识论的创新创业体验式教育教学需要教学主体、客体、对象、措施和环境等多方面因素的共同协调，才能为高校创新创业教育教学实施效果提供保障。

参考文献：

[1]韩美贵，刘智元.创业教育课程中实施体验式教学的探索[J].中国职业技术教育，2007，（2）.

[2]马丽娜，南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛，2007，（6）.

创新意识不够强的表现形式篇5

（一）素描展示创意与设计相关联的素描

在研究领域被定义为设计素描，是通过素描将设计者的设计思想表现形成某种空间构造以及形态，素描记录了设计人员构思的整个过程。任何形式的艺术设计其灵魂都是设计者的创造力，例如整个首饰设计的过程，是设计人员在头脑当中形成关于事物的形象，然后以素描手段将形象充分地展示出来，形成基本的设计图纸，尔后交由生产厂家进行生产的过程。因此，素描是展示设计者设计成果的基本阶段，是将设计人员头脑当中的设计灵感进行形象化表现的第一步。素描训练能够很好地培养设计者的想象力和创造力，并且能够让设计者通过独立的思考来展现自己的设计思路。

（二）设计性素描具有独特性

在进行首饰设计的过程中，不仅需要设计人员具有灵感和创意，更重要的是能够将自己的创意完整而独特地展示出来，只有两者都具备的人才能够称得上是好的设计者。而所谓的创意展示能力，一般通过素描的形式来进行。如果素描能力较差，就不能够很好地把握设计的角度、空间以及形态感觉，不能够在时空上感受到自己设计造型的独特性，那么素描只能成为设计灵感的败笔。因此，真正具有设计性的素描不仅是客观地展示个体头脑中的形象，更重要的是用独特的观察角度去展现。也就是说，素描在头脑创意灵感的基础上进行了第二层的创意，二者的融合和延续才能够成为一件好的设计作品。

（三）素描的基础和创造作用

首饰设计当中会运用各种不同的材质，例如金属、矿石、木材等，将其进行重新的塑形来展示设计者的创意和灵感。因此，在设计过程中，会涉及到基于不同材质的形状构造以及结构安排等，而素描功底能够帮助设计者更好地在纸张上进行材质的不同造型表现。在素描设计过程中，会运用到设计人员对于首饰所需要的材质知识、空间透视知识等，因而素描是检验一名设计者知识综合运用能力的基本功。虽然在艺术设计过程中人们经常说眼见为实，但是将眼睛所观察到的立体化的自然现象表现在纸上并非是一件简单的事情。任何一个自然事物在空间当中不同的角度有着不同的感知，在不同的参照物对比之下有着不同的状态。因此，要完成对于事物准确的观察和再现，就必须清楚事物在空间当中的比例大小以及位置角度、在不同光源之下表现出的光影等等。而素描的学习和训练过程正是训练学生观察力的过程，通过长期的素描学习能够让学生增强对生活中事物的敏感性，而且能够在设计过程中准确地判断事物的大小、比例和空间形态等。素描赋予设计者的是一种理性分析思维，而这种分析能力也正是设计人员所必备的。另外，素描教学不是单纯的模仿式教学，尤其是对于首饰等专业的艺术设计人员来讲，他们是通过素描的手段来展示自己的创意，同时利用素描来丰富自己的创意，增强自身创意的表现力。因此，素描教学带有很强的创造性，需要在对空间实际感知和分析的基础上进行创造，在学习过程中形成发散性的思维，才能够让自己的画笔更加灵活地展现自己的思想，让素描功底更好地与设计工作结合在一起。在设计过程中，应当鼓励设计人员抛开传统和常规的视觉思维，用更加独特的角度去观察事物和表现周围的世界。只有这样，才能称得上是真正的设计。

二、首饰设计中素描的特征

首饰设计与其他的艺术设计有着共通之处，首饰设计当中的素描训练是一个循序渐进的过程。学生们虽然在进入学校之前都有一定的美术功底，但是他们在素描上面表现出的观察能力、空间能力、表达能力是参差不齐的。而且，学生们在进校之前所接触过的素描练习有着很强的应试性特点，一般没有对学生有关素描的认知、基础能力以及提高等进行系统的训练，学生们的素描功底都相对比较薄弱。与传统的素描相比，首饰设计专业的素描存在其独特性。传统的素描教学注重对于实物的明暗对比、空间形态以及造型等方面的教学和训练，单纯是从视觉的审美出发，利用素描获得一种空间形态的审美；而首饰设计的素描需要考虑的重点是首饰的材质基础、空间形态比例、特定造型美感等等。可以说，首饰素描设计不仅要从审美的角度去观察物体，更要从首饰的应用角度去进行素描展示，从而实现设计人员综合设计能力的提升。因此，对于首饰设计专业来说，真正的素描训练并不是为了让学生们掌握简单的素描技巧，而是要在长时间的繁复训练过程中为学生打下坚实的基础，以达到自如地运用素描笔很好地表达自己设计构思的目的。另外，在进行素描训练的过程中还要兼顾学生们的创造力和空间观察能力，让学生掌握运用素描的眼光在空间当中对事物进行线状结构的描述，然后有条不紊地完成整个构造的过程。

三、首饰设计专业素描教学实践

（一）培养学生的首饰设计意识

首饰设计专业学生学习美术的原因不单纯是为了表达自己的审美意趣，更重要的是将审美意趣运用到设计当中，并且形成被大众审美所接受和认可的设计作品。首饰设计专业学生的设计意识和设计理念主要包括：积极主动地对与首饰相关的物象进行空间的观察分析以及解构，从观察当中获得对于不同首饰和材质的构造理解，并且在自己的头脑当中形成基本的设计思维的过程。而对首饰设计专业学生设计意识的培养，素描等基础课程不可或缺。在素描的训练过程中要有很强的针对性，教师要积极引导学生从以审美艺术为重点的纯粹的艺术素描当中摆脱出来，而是以设计构造为核心进行素描。在教学过程中，教师应当更加注重将学生们观察的感受以及大脑中的抽象形态转化成为具象构造的能力。

1.理性的分解设计传统的素描设计带有强烈的艺术表达性，是基于视觉基础的表达，但是首饰设计专业的素描设计是基于首饰的审美特征以及应用性，因此需要强化学生的立体思维以及逻辑分析能力，用客观的逻辑思维对事物的构造进行充分的分析和再现。人脑和手的配合犹如精密的测量仪器，对事物内在的每个部分的长度、粗细、角度进行分解，然后利用素描的手段进行重新的展现。只有这样，学生才能够了解不同首饰的构造设计，并且逐渐形成对首饰设计的表现力。

2.循序渐进的训练方式在学生接触素描的初期可以选择一些简单的几何图形进行基本的素描线条和形体等知识的训练；随着素描课程的深入，教师可以逐渐拓展素描设计的方向，例如将不同材质的物体运用到素描教学当中，让学生了解不同的材质应该怎样进行表现；最后，将素描教学运用到首饰设计的实践当中，让学生从多个不同的角度学会观察事物，学会运用立体化的空间思维，将首饰的不同侧面都能够清楚地表达出来。

3.从复制走向创意初级素描阶段教学的目的一般是让学生尽量精准地将所观察到的事物表现出来，而在素描教学的高层阶段，教学的目的更加具有针对性。这一阶段，教师应该带领学生们跳出传统的复制思维，对所观察到的事物进行创意和夸张化的表达，将自己的思维和想法运用到日常的学习当中。在创造性思维逐步加强的过程中，学生们不仅提高了观察能力，更具备了在观察的基础上进行创造的能力，能够将一些看不见的事物同样运用素描的方式进行合理的表达，这也就达成了素描教学的真正目的。

（二）强化学生的审美感受

首饰设计的外部审美只是其中的一个重要方面，而真正决定首饰设计成功与否的关键是设计者所赋予首饰的一种精神上的审美感知。在消费过程中人们都有着相似的体验，一件外观精美而且有着很强故事性和创意性的首饰更会受到消费者的喜爱和欢迎。教师应该引领学生去认识首饰的各种美，在素描教学当中发现不同结构的线条之间的关系，以及线条在构建结构过程中所表现出来的设计之美；不断地从材质以及成功的首饰设计当中发现新的结构，通过理性的分析以及感性的审美感觉来提升结构审美能力。空间造型之美是一种具有立体感的艺术之美，首饰设计者尤其要讲究从空间的不同角度来展现首饰的美。教师应该积极培养学生的空间审美能力，让学生们逐渐养成在空间当中进行立体想象以及在想象过程中变换空间关系的能力，使得思维在立体的空间当中逐渐地活化。另外，还要注重整体的形式审美能力的培养，线条之间的浓淡粗细、点线面之间的不同组合的变化都能够创造出丰富的形式，教学过程中教师应该积极地引导学生去发现怎样创造美的形式，在点线面的组合当中找到一种风格化的表现形态。良好的素描人员不是将现实当中存在的物体完好地复制下来，而是运用素描的手段将自己想象当中的形体和构造完美地表达出来。因此，素描本身应该是一种创造性的美术活动，需要运用个人的审美能力，通过理性的审美分析和感性的审美感知来完成对于空间当中事物的观察以及在头脑当中形成事物的意向，熟悉事物的不同形态和状态，从而熟练地通过素描的形式进行表达。

（三）基于创新思维的素描训练