高考改革分析范文

一、慕课的由来与发展

慕课，即大规模开放在线课程，2008年由加拿大DaveCormier和美国BryanAlexander两位学者首次提出，2011年秋，斯坦福大学创办在线课程平台在线大学;2012年4月，推出包括哥伦比亚大学、杜克大学和普林斯顿等87所名校为合作伙伴的网站;2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合推出并称慕课教育的三驾马车，且在很短时间内，超过100万人次的学习者注册三大MOOC、平台学习免费的在线课程。《纽约时报》曾将2012年称为慕课元年。

2013年，我国高校也纷纷启动了MOOC、进程，如香港中文大学、香港科技大学以及国内的北京大学、清华大学分别在Courser平台开课或加入ex.和Courser，截至目前，北京大学已在两平台投放10余门中文课程，受到广泛关注;清华大学则利用本校技术优势，开发了基于ex.的共享课平台学堂在线，推出中国本土的全球首个中文版慕课平台，已投放23门课程，吸引了24万学习者注册学习;上海交通大学、复旦大学于2013年7月8日同时加入Courser。随着慕课的兴起，国内许多地区和高校也在大力建设课程共享平台，上海交通大学、复旦大学共同发起成立上海30所高校成员组成的上海高校课程资源共享管理中心，19所高校加入重庆大学发起成立的东西部高校课程共享联盟。2013年，可称之为中国的慕课元年。

二、慕课的突出特征与内在缺陷

可汗学院的成功，引发了整个社会对在线教育的关注和憧憬。而作为信息技术与高等教育深度融合的新生产物MOOCS，可以说是可汗学院的升级版，它的进步在于与知名高校、一流教师合作，集聚、制作优质课程，将完整的教学全过程搬到网络上进行课堂再现，保证学习者利用网络在任何时间、任何地点都能方便快捷的进行学习。

MOOC、呈现了新型的教与学的突出特征:一是落实了学习者的中心地位。教师教的最终目的是为了学生更好的学，而慕课则真正体现了师生互动及学生的学习体验，还原了学的本质。师生之间、生生之间的交流与思维碰撞体现的更多的是对知识的认识和理解。学习表象反映的是学生在与教师的思维碰撞中，学生对知识的建构过程和深度理解，而不再是对知识的被动接受。二是拓展了学习方式的时空界限。随着移动技术的发展和移动终端的普及，特别是互联网技术的飞速进展，使学习者的学习活动不再受时间、地点的制约而实现其个性化学习的需要，而非局限于传统的课堂。对于互联网时代的学习者来说，利用MOOC、进行碎片化学习将成为每个人终身学习的主流方式，也必将成为一种重要的学习方式。三是创设了沉浸式、社交化的学习环境。MOOCS应用等为学习者提供自由交流的平台，创设面向学习者职业需求、专业提升的学习社区，从而满足学习者基于业务能力提升、专业素养提高等知识追求方面的个性化需要。

MOOC、与传统课堂教学模式相比，也存有内在缺陷:一是MOOC、体现的是人机对话，缺少师生间的互动交流、思维碰撞，更没有了教师以及同伴的交流、探讨。二是MOOC、自由化的学习方式，对学习者的学习自主性和自我约束力提出了更高的要求，即如何解决学习者学习兴趣和学习过程的可持续性问题?2012年，Courser平台的软件工程课程，注册学生通过率仅为700,就是一个明显的例证。三是学习者学业水平的真实性如何考证，即如何避免学习者的作业抄袭、如何保证学习者本人在线学习或考试?

三、慕课引发的教学改革思考

慕课所表现出来的优势显而易见，而其在教学理念、教学内容、教学方式、教学效果方面的表现尤为突出，短时间内冲击我国高校的传统教学也将是不争的事实。国内高校应立足自身优势，内化慕课理念，在课程建设、课堂教学改革、教师教学能力培养、学生自主学习能力培养等方面大胆创新，实现突破，创建有利于创新人才成长的育人环境，为建设创新型国家和实施人才强国战略提供智力支撑和人才保障。从而，实现我国高等教育质量提升、特色发展和素质教育的三大转变。

(一)立足优势，开展本土化慕课建设

人才培养水平的根本标准是促进人的全面发展和适应社会需要，也是本科教学改革的核心任务。学校的教育教学改革必须围绕实现培养目标来进行，而提高人才培养质量、实现培养目标，首要任务则必须加强课程建设与改革，通过学校这一教育教学活动中介的不断推进，促进高校教育教学发展的深入和办学水平逐步提升。学习型社会的到来，要求大学教育必须从学生的全面发展，终身学习习惯的养成之角度出发，改变传统教育模式，攻克新时期社会赋予高等教育的重大历史挑战。而慕课来袭，更加速了这种挑战的紧迫性。应对挑战，国内高校就必须立足优势，开展本土化慕课建设。

教育部、财政部《关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的若干意见》要求，对已建成的3909门国家精品课程进行升级改造，力争在十二五期间建成5000门精品资源共享课和1000门精品视频公开课，且教育部已启动该项课程建设工程。2011年以来，教育部启动建设了400多门国家精品视频公开课。目前，在爱课程、中国网络电视台、网易等网站向社会公布150门，受到大学生和社会人的广泛关注，其认可度和支持率也相当可观，总访问量达3.08亿次曰。这些课程建设，无疑为我国的慕课建设奠定了坚实的基础。

本土化慕课建设，应做好两方面的工作:一是走出去，就是在充分学习、吸纳、借鉴国外先进技术的同时，对已建成的国家精品资源共享课进行深加工，将其打造成富有中国传统文化底蕴，凸显中国文化特色的中国式慕课，通过慕课让中国传统文化享誉世界，让国际社会感受到中国优秀文化的精髓，更看到中国慕课的发展。国家核心价值的坚守与创新应由我们的优质高校承担，而985211高校更应不辱使命，扭转我们在高等教育国际化棋局上的技术跟随为价值引领;利用慕课使中国传统文化在高等教育国际化棋局上得以充分展示的同时，更好地发挥其博大精深之魅力的价值引领，而部分国学研究基础较好的高校更可以借此充分凸显其办学特色;二是向内看，就是正视我国高等教育地区之间、高校之间的发展极不平衡的客观事实，通过地区间、校际间的合作或联盟，建立慕课平台，将上海交通大学与复旦大学共同发起成立的上海高校课程资源共享管理中心、重庆大学发起成立的东西部高校课程共享联盟模式扩大化，通过各高校立足自身优势、凸显办学特色的优质课程共享，实现国内高校间课程建设的借鉴与提高。

(二)深化课堂教学改革，突出创新人才培养和个性化教学

适应时代需求，满足社会发展，突出创新人才培养和个性化教学，大学教育需要从同质性教育向异质性教育转型。大学的课堂教学如何实现知识灌输为能力提升、教师主体为师生对话、共性教学为因材施教、封闭课堂为开放教学的转变，是高校教学改革的急待攻克的现实课题叫。可见，课堂教学改革难度相当大，而慕课能否成为一剂良方，需要我们将慕课与传统教学有机结合，在教学实践中重点解决教什么、如何教、教得怎么样和学什么、如何学、学得怎么样的问题。

处理好线上和线下的关系，将慕课与传统教学紧密结合。线上学习慕课的微课程，学生可以提前学习，把握课程的重点、难点:以教师的5-15分钟讲授视频为载体，内容精短突出讲解一个问题，减少认知负荷，提高学习质量和效率;微课程之间穿插若干小问题、习题测验等，将重难点知识分解成若干个小的知识点，再将小的知识点设计成类似于电脑游戏的关卡，学生只有正确回答问题，掌握通关密钥，方能进行该课程的后续学习。这样既能检测学生的学习质量，也能让学生集中注意力，使学生有学习的成就感;通过慕课学习论坛，一方面学生能够借助论坛就学习中的重难点及疑难问题展开讨论，实现同学间的互教互学;另一方面教师也可通过查看和参与论坛，对学生的学习给予及时的指导和鼓励的同时，更充分地了解学生对知识的理解及掌握情况。从而，促进教师对教学的反思以及在慕课视频制作时，更加巧妙地设计问题和答案并合理地控制视频时间。进而，解决了教什么、如何教和学什么、如何学的问题;线下讨论、提高，学生在课堂上，集中精力解决问题以及在教师与同学之间的协作交流中进行思维碰撞:在师生互动的课堂教学中，教师通过创设的情境开展项目案例教学，在学生围绕其展开研究、讨论过程中，评估学生掌握了哪些知识，哪些知识理解得还不够好，为学生提供个性化指导，在教师与学生共同解决其学习中遇到的难题的同时，进而提高学生运用知识解决问题、团队协作和探究发现的能力。从而，解决教得怎么样和学得怎么样的问题。

(三)强化教学设计和反思，提高教师课堂教学能力

慕课的教学模式，在改变传统师生关系的同时，重新设计了教和学的实质内容，也对教师的综合素质提出更高要求。在现实的大学课堂教学中，传统课堂还是必须的，而在线课程只能是传统课堂教学的辅助。微课程的出现，使传统课堂教学中教师主体地位降为辅导、答疑的角色，而这种辅导和答疑要求教师在课前付出更多时间和精力，为慕课式的面对面教学做好充分的准备，从而实现督促教师钻研业务、提高教学能力，将更多的精力用于教学。

一门深受学生喜爱的课程，必然是教师综合知识水平的具体体现，是教师能教(所教学科的知识)、会教(教育专业的知识)、愿教(教育专业精神)相得益彰的结果。会教是运用教育专业知识，对每节课的知识点进行良好的教学设计。从慕课的教学模式可以看出:一方面要求教师进行巧妙课堂教学设计、精心设计问题与答案、合理控制时间分配;另一方面通过慕课学习论坛及学习社区等的信息反馈，进一步提升教学水平、提高教学质量。可见，慕课教学模式要求高校教师既要树立以学生为中心的服务理念，更要对教学方法潜心研究，实现传授知识能力和水平的不断提高，追求教什么、如何教的高质量。愿教就是教师具有良好的职业素养，甘愿为教学付出并乐在其中。强化教学反思是提高教学效果和提升教学质量的必然选择。美国学者波斯纳提出:经验+反思-教师的成长。在教师教学能力提升中，强调教学过程的全程反思:在教学前期，即教学设计阶段，教师凭借以往的教学经验积累和教学中的学生反馈，推断、预测教学过程中可能达到的教学效果来制定切实可行的教学实施方案;在教学中期，即教学过程实施阶段，教师根据学生的课堂反映、对知识点理解掌握的快慢程度、学生对教学的重难点及教师课堂提出问题的反馈等，采取启发式、探究式、参与式教学等多种教学方法，提高教学效果;教学后期，即教学活动结束后，教师要反思、总结教学设计的不足、教学过程实施中重难点的处理技巧及教学方法的运用与改进等，从而保证在今后的教学中实现授课效果和教学质量的不断提高。即在反思、总结中，不断改进和完善慕课微课程的教学设计，将慕课与传统的课堂教学有机融合，在中国大学严谨的课堂教学模式中，融入启发式、探究式和研究性教学的自由的课堂教学模式，将创新人才培养和因材施教落到实处，从而促进课堂教学质量和教师教学能力的提高，谋求教得怎么样和学得怎么样的再度升华。

高校要成立教师教学发展中心，以提升教师教学业务水平和教学能力为重点，完善教师教学发展机制，搭建教师教学能力提升与展示的平台，推进教师培训、教学咨询、教学改革、质量评价等工作的常态化、制度化，不断提高教学策略，促进教学可持续发展，切实提高教师教学能力和水平，实现教师教学能力的螺旋式上升。

(四)创建自主学习环境，培养大学生的自主学习能力

90后大学生生活在充满活力的、可视的、交互的网络世界中。而慕课来袭以及数字化的学术交流，使学生进行交互性学习的可能和学生质疑知识、创造知识的机会成为现实，即为学生自主学习创建了必要条件。

在知识经济时代，科技知识的爆炸式发展和社会职业分工的不断细化以及变更频繁的人才生存现状，对社会人及大学生的个人素养提出了更高要求，而这种个人素养的提高只有通过不断学习来实现，学习已成为提高生活质量和实现个人价值的重要手段，也必将伴随终身。对当代大学生来说，从就业到主动适应社会发展乃至追求个人的人生价值都要求其必须养成健康、科学的学习习惯，学会综合运用社会学、心理学、计算机科学等多个学科领域的知识去理解、分析和解决问题，具备自主学习和终身学习的能力。这就需要我们认真审视现阶段的本科教育，从学生和社会人终身学习的角度赋予其新的内涵和实质内容，即本科教育的学习内容和方式必须充分考虑学习者的智力成熟因素，以及满足学习者的个性化学习需要，为学生和社会人的终身学习做好准备，同时传授其职业技能和提高其专业水平与素养，以保证社会人和学生就业后在其任职的工作岗位上不仅技术娴熟，而且成为技术革新的能手和领头雁。

学习社区能够更好地描绘未来学习在大学发生的真正情境。数字化时代，大学的课堂教学不再是教师到学生的单向信息传递，而是学生与网络、书籍等之间发生的复杂的具有社会性质的交流互动过程，其中学生不单单和教师，还和其他学生、甚至是社会人等产生互动。大学和教师的作用在于如何建立、推动这种具有交互性学习社区的形成，做到不仅通过正式的传统课程教学，也通过高校中有利于学生学习的科技创新团队、创新工作室以及课外科技文化活动，创建自主学习环境，培养大学生的自主学习能力。大学的功用其实就是创建学习社区并引导学生加入这些社区。当教师和学生加入到这样的社区中，教师成为学习内容、学习过程和学习环境的设计者，起到启发、激励、管理和指导的作用。强调实施教学反思，就是要求教师通过反思慕课微课程的教学设计或在课堂中实施的启发式、探究式教学，提高为学生设计瞥臀的知识盛宴的水平，不仅告诉学生每道菜品的口味如何、其营养价值有多高，而且告诉学生吃了会强身健体、益寿延年，使学生垂涎欲滴，食欲顿起，同时指导学生菜品的制作流程、佐料调配程序，让学生在课后有一种欲罢不能、迫不及待地查找资料和进行实验尝试的冲动，尽快为自己准备或制做这顿瞥臀美食，享用知识美味。从而，在准备或制作这顿知识美食的同时，提高学生的知识觅食能力，培养大学生的自主学习能力。在真正的学习社区中，教师和学生的区别是模糊的，更多的是师生交流、沟通、合作的学习方式，教师与学生共同学习、讨论、教学相长，而教师主要扮演的是顾问或者教练的角色，而非传统教学中的教师。

高考改革分析范文1篇2

关键词:仪器分析;项目化;教学改革

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0916(2015)11-0128-03

《国家教育十二五规划纲要》指出要大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。课程教学改革作为教育教学改革的基础，各高职院校投入大量人力物力进行学习、借鉴、开发和探索。根据文献资料显示，项目课程模式经中国职业教育专家的引进和研究，通过课题立项，试点推动，在中国已经得到较为广泛的推广和研究［1］［2］。项目化教学法是一种以学生为本的活动教学法，美国工商管理硕士教育对项目教学法的描述为:它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力［3］。高职分析专业“仪器分析”课程是专业基础课，随着国家和企业对生产环节的监控不断完善和产品质量标准的不断提高，擅长于痕量分析和微量分析的仪器分析技术发挥着越来越重要的作用，也成为化学分析检测人员必须掌握的专业技能。经过国家教育部项目化教学培训和深入的企业调研，教学团队将项目化教学引入到仪器分析的教学中，打破传统的教学方法所遵循的理论讲解－习题练习－实验操作的教学模式，设计了与生产实际相似的工作场景，转换教师与学生的角色，注重学生职业能力的培养，创新过程性评价，取得了很好的效果。

一、仪器分析项目化教学改革

(一)项目化教学改革的设计理念

仪器分析课程项目化教学改革的设计是以企业分析工工作岗位的职业能力培养为重点，以岗位职业标准和工作任务为依据，通过职业技能分析与课程能力分析使教学过程与工作任务一一对应。强调教学服务于岗位需要，在教学内容上突出岗位特色，重视学生在校学习与实际工作的一致性，注重基本技能的训练，强化规范操作［4］。培养学生具备细致、严谨、实事求是的职业素质，具有团队合作精神，环境保护意识和初步的科学研究能力。

(二)项目选取的思路

仪器分析课程主要内容有光学、电化学和色谱分析方法［5］。教学内容设计成入门项目、基础项目、自主项目和综合项目四个层次，要求从简单到复杂，从易到难，逐层递进，逐渐推进学生对基本理论、基本计算、仪器操作等内容的掌握。前三个层面的教学完成后，在学生已经掌握各种仪器分析方法的基本技能的基础上，要求学生能够完成综合项目。综合项目中每个项目的设计都同时融入光学、电化学和色谱分析方法，贯通三大模块的理论知识和实践操作。四个层次的项目全部来源于企业真实测定项目。入门项目和基础项目的选取可以以企业调研为基础，结合国家检测标准，以广泛使用的规划教材的实验项目为主要参考材料来综合考虑进行选取设计。一是考虑学生较容易在查找资料方面入手，树立学生能够完成任务的信心;二是考虑尽量降低教学改革的门槛，鼓励教师充分利用普遍具有的教学设施实施改革。尤其是对于欠发达地区学校来说，降低教学改革工作的启动难度，才能有效的推动教学改革工作的开展。

(三)项目化教学法的实施

项目化教学以完成测试工作为导向设计“真实”的测试工作情境，下达检测任务，启发引导学生按测试工作流程开展测试工作。各工作小组要遵循资讯、决策、计划、实施的步骤完成每一项测定任务。根据任务需要，学生将查阅大量的相关专业材料，包括:教材、国家标准、行业企业标准及期刊等资讯，下载阅读汇总，同时提供给指导教师。教师帮助分析资料，提出建议意见，共同探讨决策形成最终实施方案，做出详细计划并组织实施。在资讯、方案制定过程中老师引导并协助学生删选并整理材料。由于每个小组查阅到的材料非常丰富，此阶段教学工作任务存在知识的多边性和时间随机性，任务较重，对教师团队的专业素质、教学组织能力和教学进程的把控能力提出很高要求。实施方案最终制定后，工作组成员将进入测试检验阶段、汇报阶段和评价阶段。

(四)过程性成绩评定的设计

成绩评定方式由终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评、互评与教师评价相结合，项目考核、教师评价和最终的理论考核相结合来确定学生的终评成绩。过程性评价重视测试工作开展始末各环节的评价，更加客观公正，有利于全面考查学生的学习积极主动性和学习效果。本课程设计细致客观的8套评分表格①，对个人和团队进行评价。过程性考核评价体系全面而充分，为我们设定的课程体系总目标服务，分别考察锻炼学生查阅文献，制定检测方案的能力，实施检测方案、规范操作的能力，科学记录、处理数据的能力，语言表达能力，团队合作精神和领导协调沟通能力，正确评价自己，评价他人的能力。理论考核环节的设置提供了与传统教学形成教学效果比较的平台。这样的考核体系有利于促进学生的全面发展，实现职业教育、素质教育的教学目标。

(五)项目化教学实施效果

1．学生综合素质得到提高。实施课程项目教学过程中，教师与学生转换角色，改变以往教师为主体的单一的课堂教学组织形式，采用了以学生为主体的课堂学习、小组学习和个人学习相结合的多位一体的教学组织形式，教师成为旁观者，起到监督、咨询的作用。学生可以独立设计、自主思考、小组协作解决理论和技能训练过程中产生的问题。较之传统的课堂教学组织形式，学生从被动学习变为主动学习。项目化教学法有效使用多元化的学习途径，培养学生独立思考的习惯和团结协作精神。2．教师教学理念的转变。项目化教学课堂成为学生个性化能力展示的平台，其多方面才干的展示，使我们看到了学生的潜能。课程团队的教师意识到教学过程不仅仅是教授知识的过程，而是动态的挖掘学生才干的过程，是激发学生发挥主观学习能动性的过程，是教育和教学充分融合的过程。项目化教学过程中，充分的交流和探讨使得师生教学相长，相互尊重，这更有利于建立良好的师生关系，教师高尚的人格魅力得以充分发挥，教师高超的教育艺术得以充分的展示，这是文化知识、实践能力、人格魅力相互融合舞台。3．教师教学能力不断增强。课程项目化教学改革使得教学是在营造的工作岗位情境中学习，通过完成工作任务中学习。如何引导学生开展高效的自主学习成为教师的主要任务。项目化教学过程对教师的知识水平、教学水平和教学组织能力提出更高要求。资料的广泛收集使教学涉及的内容、范围和深度远远超出教材规定的内容，为了能够胜任教学改革工作，提高对课堂教学进程的把控能力，课改组教师必须走出课堂，走进图书馆，走进企业，拓展视野，拓宽知识和技能，获取与教学项目相关的各种信息。项目化教学改革工作顺利推进的核心保障是教师教学能力的不断增强。

二、教学改革过程中的几个问题

(一)教学成本增加，改革需要政策支持

仪器分析课程开展项目化教学活动，根据分析岗位分工的要求，每个工作组约为4－5名学生组成，一个教学班由8－10个组组成，每个组开展资料查询、汇总、汇报等工作会形成很多资料，教学组织、互动记录、教学检查、评分、指导、点评等工作量急速增加。仪器分析项目化教学要求实训场地要实现开放式管理，分析仪器使用频次增加，需要保障水电、气源、药品量及药品种类来支持项目化探索性的学习过程。教学组织过程需要教学团队多成员的技术支持，课堂讨论、制定方案和评定成绩等教学环节需要不止一名教师参与授课过程，才能够形成较全面的教学资料，显而易见，这使得教学成本增加。项目化教学改革实施过程需要学校的政策性支持和鼓励，通过申报课程改革立项来补充教学资金，保障教研活动的开展。从管理层面来考虑，项目化教学改革的实施也需要学校配套制定完善的监督管理制度，为教学改革工作的探索和推进保驾护航。

(二)强化计算能力的同时要重视理论基础

目前，高职理科学生的计算能力已经成为学习的难点和障碍，在仪器分析传统教学过程中，发现学生能够完成实验过程，记录数据后就认为完成任务，不能够正确处理数据，得到可靠的分析结果，给出定性和定量的结果。教师虽然反复强调，反复讲解报告的数据处理，但结果总是有部分学生照葫芦画瓢，不求甚解，效果不好。项目化教学中，教师下达的任务就是得到某一待测物质的定性和定量结果，任务明确，使得传统的理论教学、仪器的使用等等教学过程都变成达成分析目标的手段，再辅以讨论、展示成果等教学方法的实施，学生能够主观能动的掌握仪器分析的计算方法，效果很好。仪器分析定量分析主要有标准曲线法、标准加入法、内标法和外标法等方法。项目化教学过程要求每组学生自行设计固定的原始数据记录表格，严格要求数据记录，曲线绘制，计算过程和有效数字保留的规范处理，要求学生在汇报环节要能够详细说明数据处理的过程，分析数据结果的合理性，解释异常数据产生的原因。每一个项目都严格执行这一过程，反复强调使得熟能生巧，学生的计算能力提高。但是，发现计算能力的提高同时伴随着理论水平的下降。项目化教学过程，基本理论知识的掌握基本依靠学生的自主学习，根据教师布置的教学环节来完成。而一些名词术语，计算公式的推导很少能设计到教学环节中去，造成学生忽略基础知识的学习。针对这种现象，在第一轮课改完成项目化教学的基础上，分成光学、电化学和色谱三个模块增加了6学时来补充理论知识，因为学生已经有实践经验，再讲理论知识时可以理论结合实践，取得良好教学效果。在第二轮项目化教学中，以自主学习为主的同时增加了提问环节，就是提出理论问题，让学生课后准备，在下一次上课时，由各个组展开讨论，督促学生关注理论知识的学习。

(三)敏锐捕捉资料，丰富教学资源

项目化教学过程，教法灵活多样，要在教学环节中注意收集资料，包括学生收集的文献、汇报PPT等材料，图片资料。图片资料主要是学生实践操作的照片，配制的溶液，实验的现象，还有违规操作的“反面”案例的资料。将图片借鉴并制作成课件用于授课时，总能引起学生的极大兴趣，当学生看到自己的劳动成果或者操作照片成为教师的教学资料时，显得很有成就感，使教学的趣味性增强，活跃课堂气氛。

(四)课改前的设计布局是成功的一半

项目化教学改革要从多方面做好完善充足的准备工作。仪器分析项目化教学改革准备工作主要有以下几个方面，一是企业调研，包括分析工作岗位设置情况和岗位技能需求。二是学情分析，主要了解学生的入学成绩，学生的专业基础课程和化学分析课程的学习情况，班级的学风、班风、班委和学生组成等等多方面的情况。还有教学资料的设计准备、精确的教学环节的设计、全面的考核方案和特殊情况的紧急预案等等。总之，课改实施前周密的设计规划是课改实施的必备条件，也是课改是否成功的关键因素，要拿到企业专家和专业教师中充分研讨方可实施，注意教学的规范严谨准则。

(五)敬业的、高水平的教师团队是课改的灵魂

教学改革工作是一项艰苦的，需要投入大量精力的教学活动。教改工作需要组织一个能够吃苦耐劳，不计付出，能够团结协作，互相借鉴，互相支撑，热爱教育事业的教学团队来共同完成这项工作。团队成员需要具有深厚的理论功底，熟悉企业检测工作的流程，从事过一定的教科研工作、具有很强的课堂组织能力。敬业的、高水平的团队教师是课改成功实施的根本保证。

三、结语

在仪器分析课程项目化教学改革实施过程中，学习情境的设计、学习项目的设计、学习方式的变化和过程性评价方式的设计给学生带来全新的体验。项目化教学过程始终贯穿“做中学”，使学生主体地位真正得到落实，有效的激发了学生学习的主动性。与传统课堂教学模式比较，项目化教学除了完成理论教学和实践教学的基本任务以外，注重学生语言表达能力、组织协调能力、团结协作精神等综合职业能力的培养。尽管如此，笔者依然注意到，任何模式的教学过程都不是万能的，学生在不同教学模式中都表现得各有差异，成绩优劣有别。项目化教学中涌现出一批学生，他们擅长查阅资料，擅长于表达，擅长于制作电子课件，同时有另外一批成绩一直比较优秀的学生反而不适应这种教学节奏，逐渐平庸。所以，如何善于将传统教学与改革创新相结合，提高教学效果，始终是摆在我们面前的值得不断研究的课题。

参考文献:

［1］陈炳和．高职院校“三双型”师资队伍建设模式初探［J］．黑龙江教育:高教研究与评估，2008(9):16－17．

［2］胡英杰，侯文顺．关于项目化教学改革项目确立方法的探索［J］．荆门职业技术学院学报:教育学刊，2008，23(7):10－13．

［3］姚正武．对项目化教学教改的思考［J］．职业时空，2009(8):103－104．

［4］任玉红．高职《仪器分析》课程教学改革现状与措施［J］．药学研究，2015，34(7):429－434．

高考改革分析范文篇3

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[4]严全治.省级政府高等教育财政责任履行状况考评指标体系建构[J].高等教育研究，2011（3）：24-31.

[5]秦福利.试析普通本科院校财政性教育投入的地区差异[J].黑龙江高教研究，2011（4）：28-31.

EnlightenmentofTwoFactorTheoryforPerformanceSalaryPolicyReforminChina’sCollege

CAOWen，CHENMaozhi

（DepartmentofHumanResource，ChongqingUniversityofEducation，Chongqing400065，P.R.China）

Abstract：

高考改革分析范文篇4

Abstract：Combinedwithobjectivesoftalentstraininginthevocationalcolleges，byanalyzingthedrawbacksoftraditionalexamination，thispaperpointedouttheimportanceofthereformofthevocationalcourseexamination，andproposedtheevaluationwayof

"work-integratedlearning"courseexamination，andmadearesearchonpracticaleffectofexaminationreformcombiningwithHydraulicDriveandPneumaticTechnology.

关键词：高职教育；工学结合；考试改革

Keywords：vocationaleducation；work-integratedlearning；examinationreform

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）35-0259-02

0引言

工学结合人才培养模式利用学校、企业两种紧密联系的教育环境和教育资源，以培养学生综合素质、专业知识、职业能力和竞争力为核心，采取学生参加实际工作和在校学习相结合的课程教学模式，它是高职教育人才培养模式发展的必由之路，是培养适应市场经济发展所需的高技能人才的一种新育人模式。这必然要求考试评价方式多样化，以能够综合体现学生的综合素养。为此，笔者结合我院重点专业机电一体化技术专业课程改革实践，对工学结合课程的考试改革进行了研究与实践。

1《液压传动与气动技术》课程考试改革实践

《液压传动与气动技术》课程主要培养学生独立思考和分析问题的能力以及严谨的工作态度，2010年被江苏省教育厅评为省高校精品课程，也是我院机电一体化技术专业的核心课程。

1.1课程考试改革前的情况课程考试改革前，《液压传动与气动技术》课程的考核仅仅采用闭卷笔试的形式。根据学生卷面情况，教师给出卷面成绩，卷面成绩占学期总成绩的70%；平时作业、出勤情况占学期总成绩的30%，最后根据卷面成绩和平时成绩综合得出学生的学期成绩。

使用闭卷考试方法是在相同的环境下用统一的标准衡量学生掌握知识的情况，这在某种程度上有一定的公平性。但此种考试方法存在诸多弊端，主要体现在：

①目前高职专业课程考试仅仅被看成是评价“教”与“学”的工具，考试在教学中的反馈作用没有充分发挥，教师只是将学生成绩进行简单汇总后上报教学管理部门，成绩出来后就将教学环节视为结束，不对学生的考试答题情况进行深层次分析，教学过程中存在的问题，也不能及时与学生进行反馈与交流。

②传统的考试目的与实际相脱节。忽视学生动手能力的培养，轻视学生实际应用能力提高，传统考试注重理论的系统性和完整性，忽视课程教学目标的要求和对学生技能与素质的培养和检查，只考查学生对所学的知识理解了多少，或者学生能背下来多少，这与技能型人才的培养目标是不相符的。这种考试方法造成培养的学生实际动手能力较差，未能重视对学生技能、能力的考核，教学效果与高职教育培养目标相差甚远，而且其导向使学生朝着脱离实践的方向发展。

③命题方式单一。考试主要采取笔试的形式，标准化考试虽然提高了考试的公平性、公正性和有效性，但由学校统一组织，任课教师命题，给出标准答案，但忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，严重地束缚了学生创新性思维能力的培养，不利于学生实际动手操作能力的培养等。

④鼓励死记硬背。记忆内容占的比重大，使得善于记忆的学生能获得较好成绩，对能力较强的学生不公平。学生“上课记笔记，考前背笔记，考后多忘记”的现象普遍，不能全面衡量学生的能力和技能，只能够考查出学生对理论知识的掌握程度。

1.2课程考试改革的措施

1.2.1确定教学目标《液压传动与气动技术》是为适应现代企业生产过程中大量使用机、电、液等设备进行控制以提高自动化程度的要求而开设的，它首先考虑专业人才培养目标和该课程的教学目标，在确定《液压传动与气动技术》课程考试方式时，该课程的教学目标是：通过《液压传动与气动技术》课程的学习，使学生掌握液压与气动的基础知识，掌握各种液压与气动元件工作原理、特点、应用方法，熟悉各基本回路的功用与组成，培养学生独立思考和分析问题的能力以及严谨的工作态度，让学生具备系统组装、调试的实际操作能力，最终能达到设计简单系统和分析较为系统的要求。

1.2.2改革考试方法根据课程的特点建立了以考核知识的应用、技能与能力水平为主，为了实现《液压传动与气动技术》课程的教学目标，以促进对学生职业能力的培养，由多种考试方式构成的课程考核体系，理论考试与实践技能考试相结合。

1.2.2.1重视学生参与，引导个性发展。为极大地激发学生的学习兴趣与主动性，需要使学生全程参与“以自己为主”的考核中，将学习的过程作为考核的过程，如液压与气动实训室把每周五的下午设定为“固定开放日”，感兴趣的学生可在这一时间段充分利用实训室资源学习课程外的内容并进行相关的实验研究，这一举措有助于增加学生创新能力的培养，提高学生的竞争意识、参与意识和表现意识，学期结束时可适当对这部分学生进行奖励，这也体现了“以学生为中心”的评价思想。

1.2.2.2面向工作岗位，注重职业能力考核。这种考核项目可使学生体验实际工作的氛围，每一项考核中，学生在老师的组织下完成考核任务（平时学习也是在类似环境中进行），既是对学生职业能力的综合考核，也能够反映学生完成实际工作任务的能力，结合课程内容而确定的综合性课题，如冰箱翻转机的控制与调试、气动机械手的控制与调试等，综合应用能力考核的题目是根据工作过程中的具体工作任务。

1.2.2.3考试形式多样，注重过程考核。根据《液压传动与气动技术》课程的特点采用多种考试方式：①过程化考核占40%，考核形式为平时实操练习情况、出勤情况和书面作业等，如平时考核中学生出现问题，及时将问题反馈给学生，便于学生了解自身情况并及时整改；②综合应用能力考核占30%，主要任务是：完成实验报告的撰写与答辩；完成实验的连接与调试；完成实验的计算机仿真验证；完成气（液）动回路图和电气控制回路图设计。它主要是采用实操与答辩的考试方式；③期末理论考试占30%，要考查学生对理论知识的理解和简单应用，考核形式为60分钟闭卷笔试。

2课程考试改革的实施效果

《液压传动与气动技术》课程教学中进行了考试方式改革试点，笔者在机电一体化技术专业2009、2010级92.3%的学生表示喜欢课程的考试方式改革，收到了较好的效果，促进了教学向培养技能与能力方面转变，调动了学生学习的积极性，具体表现为：

①提高学生分析问题、解决问题、综合运用和创新能力。②使学习得到了深化和提高，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的自主性和参与度。③提高了学生的实际操作能力，有利于高职教育人才培养目标的实现。

3高职课程考试改革的几点体会

3.1突出“能力本位”的考试内容选择考试改革体现“能力本位”的培养方向，有利于最大限度挖掘学生潜能，促进学生应用能力和综合素质的提高。基于高职学生的培养目标，课程考试不仅仅是测试学生掌握知识的广度和深度，更要注重测试学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。要尽量减少以考查学生记忆能力和知识量多少为主的考试形式，增加综合性、分析性、应用性等以考查学生基本能力为主的职业能力考试。特别是实践性强的课程，一定要增加动手能力的测试。苏州工业职业技术学院近年来通过学生在生产过程中测试他们的实践能力，考试内容选择对促进课程教学改革发挥了重要指挥棒作用。

3.2实行以证代考的考核方式，考试内容与职业标准相衔接高职教育是以培养从事一线工作的高素质技能型专门人才为目标，不仅要求学生具备较高的实践操作能力，而且还要掌握一定的理论知识。职业资格证书是能力和知识的成果鉴定，具有考核的公正性和权威性等特点，职业资格证书可根据学生自身发展需要、个性特点、学习基础等情况进行考取，鼓励学生考取多个职业资格证书。鼓励学生根据专业和行业要求取得相应证书，再根据本人兴趣、爱好或特长取得证书。学生既可以靠自己所学的专业就业，也可以靠自己的特长就业。这样也体现了高职教育的学历性和职业性相结合的特点，与国家提出的全社会实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度”相吻合。

3.3提高教师的综合素质是开展考试改革的关键课程考试改革要通过教师去实施完成，教师团队素质、对考试改革的认识程度、教师的积极性等因素直接影响着考试改革能否顺利进行。为此，在改革过程中经常开展教师团队集体学习、研究讨论活动，使教师充分认识到考试改革的必要性和重要性，组织教师就考试改革问题展开讨论，提高认识，积极营造考试改革的氛围，加强优秀教师团队建设。

课程考试改革也要求教师不断提高自身素质，以适应考试改革的需要，认真研究教学规律，研究课程特点，不断更新和改革教学内容，改进教学方法和手段，充分发挥教师的积极性、主动性，不断提高综合素质。

高职院校应建立稳定“产学结合”的“教师实践工作站”，为教师进行专业实践创造环境条件。教师应走出去，与企业结合，寻找更能反映课程的实际案例和项目，使考试更具有仿真的职业氛围，使教师成为真正的“师傅”。苏州工业职业技术学院近年来要求专业教师以五年为一个周期，脱产下企业进行为期六个月的工程实践，以全面提高专业教师的工程实践能力。从三年的运作情况看，下企业的“深造学习”，锻炼了一大批专业教师，带动了专业课程的改革，取得非常好的实际效果。

4总结

高职教育考试的目的是检验“教”与“学”的成效，全面提高学生的素质，使每个学生认识和实践能力、先天和后天的潜能得到充分和谐的发展。实施课程考试改革是深化教学改革的重要内容，目前各高职院校正在开展课程体系、教学内容和方法、教学管理、教学质量评价与监控机制等一系列适应创新教育的改革，新的形势必然要求新的考试方式在培养技能型人才方面与之相适应。因此，明确考试改革的基本思路，并促其在实践中逐步落实，这是培养技能型人才的重要保证。

高职教育课程考试改革应该从专业总体优先考虑，从人才培养入手，从考试形式到考试内容，细致加以分析，细致的分析每一门内容与专业核心能力的关系，以及专业课程在专业人才培养方案中的地位，引导正确教学方向，注重理论、实践和综合技能的能力培养，推动课程体系、教学内容、教学方法等方面的改革，以课程考试改革为突破口，培养学生创新思维方式，提高核心竞争力，以培养“下得去，留得住，用得上”的高素质技能型专门人才。

总之，通过科学的考核手段不断提高教学质量，引导“教”和“学”朝着高职教育的人才培养目标前进，真正做到“办人民满意的职业教育”。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

高考改革分析范文篇5

【关键词】高考改革英语专业数据库建设

基金项目：2016年河北大学大学生创新创业训练计划项目（课题编号：2016151），课题名称：高考录取方式改革背景下的英语专业院校报考资料库建设及研究。

高考招生制度是国家基本教育制度，2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国新一轮高考录取方式和招生制度改革全面启动。《意见》指出：改进录取方式。创造条件逐步取消高校招生录取批次。改进投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会。规定2014年在上海市和浙江省启动“专业+学校”高考录取模式综合改革的试点，并以此为基础，构建“打破批次，按专业大类平行投递、按考生成绩分段同时录取”的高考投档及录取方案，2017年将在全国其他省市全面实施。然而，在新一轮高考改革中对于“专业+学校”的相关研究较少，尤其是英语专业方面的具体信息少之又少，社会认知程度不足，相关信息有待完备。因此，本文通过深入研究新一轮高考录取方式改革下英语专业院校数据库信息建设问题，全面分析高校数据库建设的意义，探索建立起英语专业院校数据库方案的原则及发展方向，以期望给我国高等院校数据库建设提供更为合理的建议。为学生在报考志愿的时候，提供较为全面的有效信息。

专业院校数据库现状分析

笔者以网络问卷调查的形式进行前期社会调研，调查对象主要是河北大学外国语学院、保定学院、河北大学工商学院2015级的新生以及沙河市、保定市2016届的高考考生。其中包括一本院校、二本院校、三本院校和高中学生，涵盖了应届生与复读生，文科生与理科生。在回收有效问卷的基础上，我们有如下发现：在学生填报志愿过程中，43%的同学首先考虑的是学校的录取分数；27%的同学首先考虑的是学校师资力量；23%的同学首先考虑的是就业，剩下同学首先考虑的是其他方面。

经过问卷分析及社会调研的整理概括，有以下两方面的发现。

（1）高考考生对全国774所英语专业院校相关的师资力量、近年录取分数、就业等情况了解不足。

（2）在新一轮高考改革下，学术上对“专业+学校”模式的相关研究较少，高考考生在报考英语专业院校志愿的时候，缺乏较为详细的信息。

由此调查结果可知，高考考生对专业院校信息及相关资料的需求十分迫切，因此，建立起一个综合评价、客观全面、符合高考录取方式改革下考生所需的专业院校数据信息库显得尤为重要。

专业院校建设研究数据信息库的意义

数据是反映客观事物属性的记录，是信息的具体表现形式。数据经过加工处理之后，才能变成信息。2014年，国家出台的《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》中提出“专业+学校”的模式，是一种对教育公平探索的新模式。但高校数量众多，选报志愿难度非常大，很容易在报考志愿过程中错失录取机会。专业院校信息数据库则是把全国开设英语专业院校的信息进行收集整理，全面汇总本科专业院校的近年录取分数、师资力量、教学成果、就业以及综合实力等情况，从而建立一个对高考考生填报志愿有指导作用的院校信息库。专业院校数据库建设是在高考录取方式改革“专业+学校”模式下各院校信息化、数字化的重要内容。专业院校数据库的建立使专业院校资源得到了更好的储存，并依托网络信息平台更快捷、广泛地传播，有利于高考生对专业院校信息的获取，推动了国家招生制度和录取方式改革的进一步深入。

笔者认为，以高考录取方式改革背景下英语专业院校为研究对象，针对774所英语专业本科院校的近年录取分数、师资力量、教学成果、就业以及综合实力等情况，进行细致分析、整理，建立一个英语本科专业院校数据信息库。在此基础上，形成全面的调研报告，致力于新高考体制下英语专业院校的研究，着重解决新一轮高考改革下英语专业录取数据不足的问题，这在相关领域内属于比较早的，将填补相关的理论和实践空缺。为适应新一轮高考改革的高考生提供英语专业院校的详细信息。有利于高考生了解高考“专业+学校”模式，帮助他们发现专业详情，为学生在报考志愿的时候，提供较为全面的有效信息，合理规划报考志愿、明确发展方向。

专业院校数据库发展方向

1.信息共享，协同管理

为了全方位分析、整理各专业院校的师资力量、教学成果等综合实力的信息资源，各院校应保持资源信息共享的原则，有秩序地进行统筹规划。专业院校应在国家统一信息规划和科学管理下，通过网络数据信息手段来提高专业信息储存和开发特色数据信息库的能力。专业院校在认真分析新一轮高考改革的模式下，成立专门信息协调管理部门及相关机构，准确把握考生所需信息，系统有效地收集、整合学校信息，通过建立网络信息数据库的形式，对院校信息进行储存、协调分类、统筹管理，引导专业院校信息数据库有序发展。

2.明确对象，构建框架

专业院校信息数据库的特色在于适应高考改革“专业+学校”的模式，内容涵盖了高考生对专业院校认识的信息，其中包括院校简介、专业师资力量、就业率及保研率、教学成果等衡量学校综合实力的相关资源信息。

笔者从高考考生切身需求出发，在调研、总结考生在高考方式改革背景下对专业院校信息的需求下，数据库综合涵盖了学校简介、招生计划、专业信息、报考指南和联系办法等院校特色优势资源，注重体现专业院校信息的实用特性、资源共享及内容重点直观性。

3.整合资源，合理加工

丰富有效的信息是建设专业院校数据信息库的依托，资源的收集整合使数据库信息得到充分的保障。通过教育部阳光高考教育平台可知，全国共有774所开设英语专业的本科学校，在此数据的基础上，分析学院的历年录取分数、人数以及师资力量等信息。整合全国英语专业院校的信息，利用网络平台搭建英语专业院校数据信息库，建立起具有参考价值的学术资源网址，进一步扩大数据库专业资源信息的收录，拓宽考生获取信息的途径，从而实现资源在全国范围内的共享。

结语

高考改革分析范文篇6

关键词：新课程改革；高中英语教学；问题；对策

众所周知，英语作为一种特有的语言交流工具，在国家经济与政治交往中具有不可替代的作用，并且在人们的日常生活和工作中发挥的作用也越来越突出。鉴于当前高中英语教学的现状，贯彻新课程教育改革精神，促进高中英语教学效率的提升，尤为重要。本文主要分析了高中英语教学的现状和问题，提出了新课程教育改革背景下提高高中英语教学效率的策略与措施。

一、高中英语教学现状分析

1.教学方法陈旧

随着新课程教育改革的深入，高中课程教学方法有了一定的改变，并且在实际教学过程中开始关注学生的自主学习情况，注重培养学生的学习能力。但是，由于长期受传统教学观念的影响和制约，目前高中英语教学中教学方法依然落后。虽然新课程教学改革标准中倡导新的教学理念，但是在高中英语实际教学实践中并未真正践行新的教学理念和观念。据在某市高中调查显示，高中英语教学中85%以上英语课堂仍然以教师讲授、学生被动接受为主，仅有10%的教师偶尔运用合作学习、自主学习等新的教学形式，学生自主探究学习仅占5%。

2.教学资源不足

高中英语教学课程资源短缺，对课程资源开发不足是高中英语教学中的另一重要问题。新课程改革背景下，对教师各方面的能力要求都有了相应的提高，但是实际上，教师对课程资源意识比较薄弱，驾驭教材的能力比较低。相关调查显示，大多数教师完全把课本作为教材，而没有其他教学资源，例如，像高考宝典、相关练习册、英语直通车等教学资源并未得到利用。不少教师对学校高中英语课程资源的开发程序和操作方法不了解，甚至不少学校条件简陋，物质基础限制，不具备开发高中英语课程的条件。学校语音室、报纸、杂志、电子备课室、英语图书等课程资源数量有限，供不应求，导致学生学习资源不足。

3.师资力量有待提高

教师在高中英语教学中发挥着主导性的作用，所有课程的开展与实施都是教师组织进行的，因此，高素质的教师队伍对提高高中英语教学效率是前提。当前高中英语教学中由于教师综合素质较低导致英语口语成为高中英语教学的薄弱环节，对英语听、说、读、写能力训练较弱，特别是在说（speaking）方面相对薄弱。英语教师掌握的口语基础不够扎实，在理解我国和外国在语言方面存在的差异，在实际教学过程中对英语口语教学效果较差，导致学生英语听、说、读、写能力不高。

二、提高高中英语教学策略探讨

1.创新教学手段和教学形式

高中英语课程中最大的特点是单词量较大，针对单词记忆仿佛没有其他方法。为了让学生快速记忆和掌握大量英语单词，教师可以创新教学手段和形式。举例来讲：创设单词记忆游戏，在老师规定的时间内，大家同时来记忆一些单词，时间到了之后，老师随意挑选三个人比赛谁记忆的又多又准，通过这样的形式来提高学生的记忆单词量。此外，还可以通过建立学生之间的对话交流，来训练学生的口语能力。

2.完善教学考评机制

完善教学考评机制主要考查教师两个方面的能力，主要考评内容包括两方面的内容：（1）改变把学生成绩作为教学质量的唯一标准；（2）把学生成绩与教师奖金相挂钩。以往的教学评价中，总是把成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准，从新课程改革贯彻的教学精神来看，忽略了培养学生的自主学习能力、探究问题能力以及合作学习能力等。因此，要重视考查学生的综合能力。此外，为了激发教师的潜力，促进教师教学效果的改善，把教师的奖金与学生的教学成绩相挂钩，激励和督促教师更好地开展高中英语教学。

3.培养专业教师队伍

培养一支高素质、高专业的教师队伍是促进高中英语教学的关键。培养专业化的教师队伍，首先，加强教师专业培训。定期组织教师培训，不断更新知识结构，学习和接触新理念教学。其次，提升教师自我学习能力。教师在教学过程中不断反思自己，并坚持自学，与时俱进，学习先进教学理念，精心组织教学活动，巧妙处理课堂活动。最后，教师要掌握英语基本科研方法，积极开展教学科研活动，在教学科研活动中提高自己的专业素养。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，高中教学课程都进行了相应的调整和改变，高中英语教学效率和教学成绩都有了相应的提高，但是，由于受传统教学观念的影响和制约，高中英语教学仍然存在不少不完善的地方。针对这些不完善的问题，我们要认真分析，努力学习新课程教学改革的精神，贯彻新课程教学改革观念，丰富高中英语教学形式与内容，创新高中英语教学手段，切实提高高中英语教学效率。

高考改革分析范文篇7

Abstract：Valueanalysisasakindofeconomicanalysismethodistoanalyzehowtoguaranteethelowestcostsatthesametimetorealizethebesteffectandfunction.Andthisconceptiswidelyappliedinvariousfields.Thisarticlemainlydiscussestheapplicationofvalueanalysisinteachingreformfromthecoursedesign，teachingmethodimprovement，teachersteamconstruction，supervisionmechanism.

关键词：价值分析法；教育改革；课程设置；科技教学

Keywords：valueanalysismethod；educationreform；curriculumoffered；scienceandtechnologyteaching

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0219-03

1价值分析法的概念阐述

1.1何为“价值”：对于“价值”的界定，马克思主义政治经济学上所说的“价值”，即凝结在商品中无差别的人类劳动。而日常生活中所讲的价值概念在理解和使用上范围较窄，往往把价值同与它的同质范畴如道德、审美等并列使用。而且由于日常生活中价值被理解为使用价值，所以人们常常将价值与价值物等同。关于“价值”的基本提法是：“价值”是指“客体中所存在的对满足主体需要、欲望、目的的有效性，是客体对主体的效用”。[1]（p13）有的学者还这样认为，“价值”是指“客体的存在、作用以及它们的变化对于一定主体的需要及其发展的某种适合、接近或一致”。[2]（p10）以上关于价值的解释方式，可以说是一种“主客效用关系”的解释方式，[3]（p266）相对而言是一种科学的论证。

1.2何为“价值分析法”价值分析（ValueAnalysis，简称VA）又称为价值工程法（ValueEngineering，简称VE），价值工程是一门新兴的管理技术，是降低成本提高经济效益的有效方法。

所谓价值工程，指的都是通过集体智慧和有组织的活动对产品或服务进行功能分析，使目标以最低的总成本（寿命周期成本），可靠地实现产品或服务的必要功能，从而提高产品或服务的价值。价值工程主要思想是通过对选定研究对象的功能及费用分析，提高对象的价值。这里的价值，指的是反映费用支出与获得之间的比例，用数学比例式表达如下：价值＝功能／成本。

2价值分析法在教学改革中的应用

教学改革工作已经成为了高校工作中非常重要的环节，了解了价值分析法的基本概念，接下来的工作就是思考在教学改革中如何应用，对于一件产品来说，我们为什么要选择购买？是因为真正的价值不在产品本身，而是这个产品的使用功能给我带来的效应。那对于教学工作来说，功能的实现就是学生在课程中学到的知识，并利用该知识提供自身的价值。

简单做个比方：民工因为没有受过多少文化教育，往往是体力劳动者，而科技工作者受过高等教育或者学过专业文化课程，多数从事的是脑力工作，这就是教学功能的实现。在价值分析中最核心的部分就是功能分析，因此我们首先要做的工作就是从课程设置、课程内容入手，对课程设置进行功能分析和评价。

2.1课程内容设计—分析课程内容，进行内容重组，实现教学功能最大化通过对当前生产实际需求的分析和调研，首先确定某一专业培养学生具备何种能力，然后借鉴DACUM工作程序开发基于上述能力培养的课程体系。DACUM工作程序在国外的应用已非常成熟，一般是在生产行业精心选择并聘请十多名熟练工作者作为DACUM工作小组成员，校方课题组主要成员担当DACUM工作小组促进者的角色。成果质量主要取决于DACUM工作小组成员的业务素质和工作态度。课程设置的功能可以按DACUM工作程序定性分析和评价，而课程设置的成本主要以学分数定量分析和评价。下面针对高等职业教育进行宏观分析和探讨。

2.1.1通过价值分析制定突出职业能力培养的课程体系高等职业教育应按“职业基本素质和能力—专项能力—综合能力和职业素养”的层次递进模式来设置课程体系，在专业调研、人才需求分析和教学改革现状分析的基础上，通过DACUM工作小组成员共同分析论证，对具体专业所涵盖的岗位（群）进行具体的职业能力和工作任务分析，在典型任务分析、行动领域归纳、学习领域转换等工作步骤中，充分利用价值分析方法进行功能分析和成本核算，力求实现教学功能最大化，制定突出职业能力培养的课程体系。

2.1.2通过价值分析优化课程内容和学分数按照高等职业教育充分体现任务引领、项目导向的课程设计思想，DACUM工作小组成员围绕完成工作任务的需要优化课程内容，对课程内容和实训项目进行功能分析，通过价值分析进一步确定合理的学分数。

对一些基础性课程，如数学、外语和计算机等课程，这些课程的功能分析不易把握，容易出现过分削减课程内容的倾向，导致学生的职业能力隐性下降。

在基础性课程内容“够用为度”的理解和把握中，利用价值分析法在削减课程内容和提高职业能力之间寻找一个平衡点，进一步优化课程内容和学分数。

另外，对超过一学期以上的顶岗实习环节，特别需要通过价值分析法对具体专业顶岗实习实际实施过程进行功能分析和成本核算。一些工厂化制造类的专业，只要组织得当，即使较长的顶岗实习，也能获得较好的价值分析结果。

反观现在有一些工程施工类专业，跟风采用长达一学年的顶岗实习，学生根本没有条件在不同的施工现场和不同的工种间进行有效的顶岗实习，教学功能低下，必须采用价值分析法优化顶岗实习的内容和学分数，实现顶岗实习环节教学功能最大化。

2.2教学手段改进—通过改进教学手段，降低教学成本

2.2.1运用先进的教学设备目前教育信息化的要求已经日见明显，数字化校园的模式也深入人心，运用多媒体、录播系统等科技教学是降低教学成本的有效措施。这种教学模式不但能最大限度的实现“多地同时教学”还能实现“网络教学”。

例如，一个教室容量为50人的课堂通过多媒体手段，可以同时实现多个教室同时教学，或者如果有学生生病或者有一些活动项目不能参加某一时段的课程，通过录播系统可以网络点播自己落下的课程，这在很大的程度上节约了教师资源，也避免了学生因落下课程影响学习的状况出现。

2.2.2发挥学生的主体作用将教学变被动为主动，充分发挥学生的主体作用是价值分析法应用的教学中的一大特点，价值分析的最终目的是的实现教学功能最大化，当学生作为主体参与进来的时候，他们能够认真思考，并且激发他们的求知欲和探索欲，使教学过程达到事半功倍的效果，客观上降低了教学成本，提高了教学功能。

2.2.3革新教学手段和方法教学方法及教学手段的变革要勇于创新，与时俱进，积极大胆地进行。从这个角度上看，就很好的体现了价值分析方法中要求我们遵循创造思维规律的思维方法。

目前提倡的“工学结合”有利于实现高等职业教育教学功能最大化的目标，要求教师尽可能设计案例教学或现场教学，采用启发式、讨论式、学术交流式教学方法，理论与实践相结合，提高学生的认知能力。对于在实验室难以完成的实验项目，采取课程实习的方式在室外组织教学。建立校外实习基地，紧密联系实际，扩展和深化课堂实验教学。实现书本知识与课外实践相结合，使课本中学到的知识在课外可以得到现场验证，使学生尽早了解社会，适应社会。

2.2.4改革传统的学生评价手段和方法合理的评价手段和方法有利于调动学生主动学习的积极性，增强学生个性发展的自信心，有利于全面实现教学功能的最大化。全面性的考试内容不只对学生掌握的知识进行科学考核，而且还要对德、智、体等方面的素质进行全面考查。考试内客的改革要体现出知识与能力有机统一，所以考题应是客观性与主观性的有机结合。客观性考题考查学生是否达到教学基本要求是否掌握了所授知识，而考查能力部分的内容则运用主观性命题。对基础知识和基本能力进行测试，要偏重于基本能力的评价。

要依据各学科特点进行全面、科学、公正地考查，比较全面，准确、有效地测试出学生的基础知识和能力水平。

根据多元智能理论，传统的评定学生成绩的方式不利于学生各种潜能的开发及学习自信心的树立。在评定学生成绩过程中，要采取长效的多元化的评定方试，注重学生动手能力和分析问题、解决问题能力的考核，鼓励学生的创新能力发展，坚持多元评价的方法，全面评价学生的能力。

2.3加强师资队伍建设教师资源作为高校发展不可或缺的一部分，是教学改革的中坚力量，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，不仅是经济社会发展的根本指导方针，也是在各项实际工作中必须始终贯彻的基本原则，因此强化师资队伍建设，整合人才，长远考虑，是价值分析法在教学改革应用中必须做到的。

高校教学改革离不开优秀教育人才的培养，实施人才兼备的原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不拘一格选拔优秀人才。人才是关键，把重点课程、重点学科、重点项目与重点人才紧密结合，常抓不懈，努力在高校建成一支有创新精神、德才兼备的人才队伍。教师资源的优化配置可以简单概括为几句话：加强自身学习、做好传帮带。使各部分的功能得到最大限度的发挥。综合全面思考问题不只立足现在更为将来高校教育的发展谋长远考虑。

对教师实行绩效考核也是十分必要的，合理的绩效考核可以促进教师自身教学水平的提高，并能促进教学效果的提升。

2.4健全教学监管体制教学改革能否得到很好的实行，有赖于合格的教学监管体制。监管体系得当会使教学改革少走弯路，从而降低费用。

而一个合格的教学监管体制，应该遵循客观规律，而不是教条遵从。认真贯彻、严格执行教学改革计划，成立委员会、教学督导组，进一步完善和健全教学改革学质量监督和管理机制。

采用多种方式，例如学生问卷调查、座谈会、院领导、督导及教学委员会听课制度、检查备课和教学资料准备情况以及采用听课与讨论等方式加强对教学过程的检查与监督。

同时通过座谈、网络交流等方式加强老师和学生的沟通，确保教学质量信息反馈的真实性。

3结论

价值分析方法的运用存在于日常生活的方方面面，在教学改革中应用价值分析法可以最大限度的节约教学成本实现资源的优化配置，实现教学功能的最大化。同时在教育改革的过程中，不仅要考虑现在，还要立足将来，不仅要考虑教，还要考虑学。要主次分清突出重点，抓关键。要学会利用创造性思维，加强创新性。要遵循客观规律，立足现实。

参考文献：

[1]张巧进.论意思自治的价值分析.中小企业管理与科技（下旬刊），2011-01-25.

高考改革分析范文篇8

[关键词]仪器分析教学改革思考

仪器分析是指借用精密仪器测量物质的某些理化性质以确定其化学组成、含量及化学结构的一类分析方法，是一门理论和技术含量高、应用性强的学科。由于其理论涉及物理学、化学、生物化学、高等数学等方面的内容，使得学生在学习的过程中感觉抽象、难以理解和掌握。在高等职业技术学院中，学生的知识功底相对薄弱，这种矛盾尤为突出。本文中，笔者根据学校教学改革精神和高等职业教育培养目标，结合自己讲授《仪器分析》的经历和高职学生的实际情况，谈几点对食品专业仪器分析教学改革的几点思考和体会。

1.教学内容的改革。

1.1教材的选择。现在已出版的《仪器分析》教材有十多种，其版本、专业侧重点和难易程度不同，而高职的培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，这就要求高职的教材在理论课内容上以必需和够用为度，其广度和深度取决于实践和应用的需要，既不能照搬普通高校教材，也不能借用中职教材。但现在的教材过分的追求学科自身内容的系统性和完整性，而忽视了实用性。再者，《仪器分析》所应用的专业广泛，不同的专业学习的侧重点也不同，所以如何选择一本适合高职食品专业的教材是我们要解决的首要问题。经过反复比较，我们选定郭英凯主编的《仪器分析》(化学工业出版社)作为我们的使用教材。

1.2教学内容的选择。高职高专培养目标是要求培养有专门技术的应用型人才。我院食品专业的学生的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，掌握专业必备的理论知识和较强的实践能力，在农畜产品加工和食品生产、建设、管理和服务第一线工作的德智体美全面发展的高级技术应用型专门人才。因此，在实施教学前，要根据专业需要、知识结构状况对教材进行合理的取舍，节选出与专业密切相关的基本理论、基本方法、基本实验技术作为重点教学内容，而对于一些与专业相距较远、在实际中应用不多的内容可以作为阅读教材。这样，老师和学生就可以把精力集中在重点内容上，在有限的时间内取得最好的教学质量和效果。例如我院食品专业的学生要求掌握粮食、果品、蔬菜、奶肉蛋等农畜产品的加工工艺和食品营养卫生及质量安全检测技术：掌握食品保鲜、食品理化与卫生检验等方面的知识并具备分析能力，我们就选择了与此相关的紫外――可见光谱法、荧光光谱法、原子吸收光谱法、气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法作为重点内容，同时选择农畜产品作为实验材料。这样，学生既掌握了重点内容，又为下一步学习《食品分析》打下坚实的基础。

2.教学方式和教学手段的改革。

2.1采用多媒体教学技术。仪器分析的教学主要讲述各种分析仪器的原理、结构、分析流程等，起点高，理论部分抽象。传统的课堂教学模式主要使用板书或挂图讲授，学生难于理解，教学效果很不好。多媒体课件可以将枯燥的、复杂的、抽象的内容进行动态或视频演示，真正降低了教学难度，使学生易于接受和理解，提高教学效率。例如色谱分离原理通常是学生的一个薄弱环节，我们可以制作表现柱色谱分离原理的CAI课件进行授课。以吸附色谱柱为例，屏幕上首先出现一支装有吸附剂和被分离成分的层析柱，点击鼠标，洗脱开始，加在柱顶的样品随着洗脱剂逐渐下降，并慢慢地分开为几个色带。配合解说：极性大的成分吸附性强，难洗脱；极性小的成分吸附性弱，易洗脱。在讲原子吸收的原理时，我们可以把空心阴极灯发出的单色光做成动画，当光经过燃烧头上的原子蒸汽时，一部分被基态原子吸收，这时可以明显的看出单色光变细了，这部分单色光再经过检测器检测。整个过程全部采用动画，非常直观，学生很容易理解。这样教师可以从课堂的板书中解放出来，把主要精力放在学生的反应上，及时解决学生的疑难和困惑。另外，实验所需要的仪器大多比较昂贵，少则几千，有的甚至几十万、儿百万，这就使很多院校因资金原因无法全部购买，学生也不可能每台仪器都能动手操作，采用多媒体教学，可以弥补这方面的缺陷。

不过采用多媒体教学，在某种程度上要求教师具有较高的素质。它不仅要求教师要熟练掌握多媒体的设备及其软件的使用，而且需要教师制作可视性强，界面精英，集文字、动画、视听于一体的课件。二者均需要授课教师在课下投入大量的时间、精力和必要的资金。

2.2由具体实例导课。在讲解每一种新仪器之前，由具体的食品案例导课能取得很好的效果。例如，在讲高效液相色谱之前，先给大家讲最近发生的“红心鸭蛋”事件，然后问学生：你们知道导致鸭蛋红心的苏丹红是怎样检测的吗?从而引出新课。这样一方面能吸引学生的兴趣，另一方面让学生感到学习这种技术很实用。这就要求教师要密切关注国内外的重大食品事件，在平时授课时多讲一些食品事件，既有利于课堂知识的讲授，又有利于提高学生听课的兴趣，扩大他们的知识面。

3.实验课的改革。仪器分析是实践性非常强的一门课程，教师在讲好理论的基础上，还应重视实验教学环节，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

3.1加强基本操作技能的规范化训练。由于学生在高中时期的实际操作训练少，导致学生的实际操作技能很差，与高职高专的培养目标有很大的差距，这也给仪器分析的教学工作带来很大困难。为了弥补这方面的缺陷，我们摒弃了以前教师大包大揽的教学模式，采取以学生为主，大部分的操作由学生独立完成，教师只在一旁指导的模式。小到溶液的配制、移液管的使用，大到上机操作，都是教师先作示范，然后学生独立操作。在实验课一开始就强调基本操作规范化的重要性和必要性，教师做规范化示范操作，并在实验准确性、实验速度、实验习惯、实验记录及报告等方面严格要求训练学生的基本操作技能，及时纠正错误的操作方法，养成正确使用各种仪器的习惯。不单单让学生学会使用仪器，掌握操作技能，验证学过的理论知识，更重要的是让学生从实验中获得将来从事专业岗位所应具备的职业能力。

3.2培养科学、严谨、求实的工作作风。高职学生以后要到工作的一线，所以科学、严谨、求实的工作作风是很重要_的。我们在实验中除了强调操作的规范外，还很注意检查学生原始记录、实验台面整洁、同伴协作关系、实验完成后现场清理等情况的好坏。如发现学生涂改数据，或将原始数据记于小纸条或其它不适当的地方或撕去报告纸等，给予及时制止并进行批评教育，强调原始数据真实、完整的重要性，使学生端正接受实验失败结果的态度，学会从失败中查找原因。要培养学生严谨治学、诚实认真、高度负责和百折不挠的精神，使学生具备一个优秀员工必备的素质，即维护实验环境整洁、有条理、学会与人友好合作等。

3.3复习理论知识，强调注意事项。由于仪器分析所用仪器都比较贵重，在实验课之前要充分强调学生复习讲过的理论，特别是注意事项，一方面保护仪器，另一方面也是保护学生。

高考改革分析范文篇9

关键词高考改革高中教师应届考生

中图分类号：G623.3文献标识码：A

1调研背景

近年来，高考一直成为让众多学生和家长感到头疼的问题，正是因为高考是人生的转折点，所以才显得如此的重要，考上一个好的大学，可能一辈子衣食无忧，而要是高考落榜，那么就会前途渺茫。但是，高考仍然存在诸多弊端。比如：如何公平的筛选出真正有实力有能力的高材生？在很多高中都贴出了像这样的横幅“没有高考，你能拼过官二代吗？没有高考，你能拼过富二代吗？”这些都暗示着高考对大多数人而言就是决定命运的转折点，没有高考这样的选拔人才，我们能华丽的蜕变吗？现阶段高考命题要在多年积累的经验基础上更加重视学习借鉴发达国家的经验，运用先进教育测量理论、命题技术，命制出能更好地考查学生素质、促进学生能力提高的试题。在现有高考试题资源库基础上，采取更大范围向社会征题的方式，集思广益，群策群力，进一步丰富充实高考试题资源库。

2调查结果分析

2.1调查对象分析

调查对象的身份，考虑到我们此次调查的主题为“关于高中教师和应届考生对高考改革的意见和建议”，我们将调查对象确定为以上两类群体进行问卷调查与分析。

2.2调查结果分析

根据研究课题进行框架构思，收集、研究有关资料；根据研究需求设计问卷，调查教师从而进行信息搜集，资料整理、分析，得出结论，并依照结论给出一定的建议。通过问卷调查的结果，并做科学分析知：

2.2.1对政策的解读

高考政策是政府、高校与社会招考机构等组织对高等教育入学机会进行权威性分配与调节所制定的行为准则。

语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动；引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上，感悟中华文明魅力，深化对祖国的感情；充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系；发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。作文命题要处理好开放与限制的关系，既要有利于不同水平学生的发挥，又要注意防止套作、宿构和模式化写作的倾向。

数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查；突出主干知识，考查基本的数学思想、方法，强调通性通法；注意数学应用，考查学生利用数学概念、原理和方法，结合数据分析、图像解析等内容，解释现实世界中的现象，解决生产生活中的数学问题；考查学生分析、解决综合问题的能力。

英语学科要突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重，实行社会化考试，一年两次考试。英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。

2.2.2对现行高考制度的看法

从整体上看，人们对现行高考制度的看法集中在较为合理以及有些弊端上，并偏向于较为合理。随着利益诉求和人才需求多元化，高考制度弊端日益突出。

在应届考生中，有少部分的人认为现行高考制度十分合理，大部分人认为有些弊端，极少部分人认为极不合理。作为应届考生，相比其他调查对象，他们是直接面对着高考，因此对于现行的高考制度有更为直接的印象。将近一半的学生认为现行的高考制度具有一定的弊端，需要进行改革，也有一半的学生认为现行高考制度还可以继续维持。出现对半分的现象。

在教师中，则并不存在对半分的情况。大部分教师还是偏向于支持现行的高考制度，认为其还能继续维持，但也有极少数的教师认为其不合理。笔者认为这可能与教师所处的年龄段有关。一些年龄较大的教师已经在现行的高考制度下教书许久，也适应了现行高考制度下的授课模式；而一些较为年轻的教师则具有一定的创新意识，愿意去接受高考制度的改革。

2.2.3对高考改革了解程度

从整体上来看，人们对于高考改革的了解程度是具有一定的了解。

在应届考生中，大部分人对于高考改革有一定的了解，只有十分之一的学生对于高考改革是比较不了解或完全不了解。我们认为，这说明了绝大多数学生会关注国家教育方面的动态，但是仍然有消息闭塞的学生。这需要学校加强学生检索信息的能力，提升学生对时事政治的关注程度。同时，这也说明了学校向学生普及的知识不够。

所有的教师都对高考改革有一定的了解。大部分教师对高考改革比较了解，只有极少部分的教师对高考改革一般了解。我们认为，这和教师本身的职业是分不开的。教师对于教育方面信息的敏感度比其他人更强，因此在高考改革的推行之中，教师这一行业需要拿出措施来应对高考改革，确保能让学生适应新的高考制度。

2.2.4对高考改革具体了解方面

从统计分析中可以知道，大部分人主要了解的方面有文理不分科、语文分增英语分减、语数英回归全国统一卷。教师依然是最了解高考改革的群体，对于高考改革的各方面都有一定的了解，这也是因为教师需要根据高考改革的方向来合理地转换教学模式。其中大部分教师关注着语文分增英语分减，这说明了对于教师，这一方面是比较重要并且需要着重去改革的方面。而对于应届考生来说，比较关注的则是文理不分科、语文分增英语分减、语数英回归全国统一卷。这也是高考改革中与分数直接挂钩的一些方面，说明大多数学生都是关注高考改革中“考试评价制度”的部分。而家长关注的方面与学生关注的方面大致一样，也是因为高考分数对于学生的重要性，对于有直接联系的方面就比较关注。

2.2.5对文理不分科的看法

在对于文理不分科这一点的看法上，大部分人还是支持的。

在应届考生中，有一半的学生支持文理不分科，少于一半的学生不支持文理分科，还有一部分人表示无所谓。说明大部分学生还是偏向于文理不分科，也在一定程度上表现出在文理不分科这一点上是有利有弊。

在教师中，有一半人支持文理不分科，也有一半人不支持，说明了教师中还是有相当一部分人对文理不分科是保持不赞成的态度。在家长中，支持文理不分科的人数将近是不支持的人数的两倍，说明在家长眼中，文理不分科带给学生的好处是比较明显的。

2.2.6对高考改革原则的期望

高考改革原则应遵循公平性、稳定性、连续性、本土性、系统性和科学性六大原则。就武穴市民而言，在对于高考改革原则的期望中，大部分人都希望高考改革秉持公平原则。其中大部分学生支持公平原则（包括城区、城乡公平），少部分学生支持效率原则（旨在选出最优秀的学生）。而几乎是所有教师和家长都支持公平原则。这种情况说明了大部分人都希望高考改革能向公平原则推行，促进千百万学生健康成长、促进各类高校科学选拔人才、促进社会公平公正。

3结语

通过这次调查，我们可以感受到无论是学校老师，还是应届考生自己对于高考改革的动向都是十分关注的，而且对于现行的高考政策大多持不满意态度，但是对于2017年开始将实行的新高考政策既满怀期待也害怕失望。因此有必要重新省察和规范高考的价值性、合理性。本次调查地方是县级市武穴，在进行问卷发放时，可以感受到由于不同教师师资的差异性，对高考改革的看法也是不尽相同，没有统一的观点高考改革一直是人们关系的问题，高考选拔人才也与国家的发展密切相关，所以高考政策应逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，切实保障每一个学生发展机会的公平。

参考文献

[1]王后雄.我国高考政策的公平性研究[J].华中师范大学学报，2008.

[2]王静.我国高考制度改革应遵循的原则[J].煤炭高等教育，2008.

[3]全会公报.继续推进群众路线教育实践活动[N].中国广播网，2013-11-12

高考改革分析范文篇10

关键词：高考制度；文化价值；趋势

高考制度在争议中变革前行，需要进行理论与实践的双重探索与研究，不断完善与改进。

一、高考制度本身作为制度文化的一部分不能忽视

1.传承规范文化的价值

高考制度作为影响最为广泛的教育制度和社会制度，其本身所具有的传承规范文化的价值也是显而易见的。具体表现在以下几个方面：一是高考制度不仅几乎涵盖所有家庭与所有学生，也涉及各地方政府部门与社会公众，如此广泛地影响并强化着人们尊重和维护社会公共制度规范的良好意识。二是高考制度本身也承载着我国基础教育与高等教育发展的制度文化思想的历史与变革。三是我国高考制度的发展与改革，也从历史的角度反映出我国教育与社会的关系、教育的社会功能的变化。

2.承载公平道义的价值

我国的高考制度越来越完善，所有符合条件的考生均享有平等的参与竞争的机会。在考试面前人人平等，教师对考生应一视同仁，采取德、智、体全面衡量，在区域内做到统一考试科目、时间场地、评分标准、结果公布，体现了较高的公平竞争的原则。因此，现行的高考制度对社会价值观念有一定的匡正作用，特别是强化了人们的公平竞争意识，激励积极向上和追求真才实学，有利于营造良好的社会风气和进取的学风。其次，通过高考制度有利于实现教育的公平与教育机会的均等。现行高考制度尽管存在着一些弊端，但也影响着社会各阶层人员的平等意识与公平竞争的

精神。

3.形成主体文化的价值

1977年恢复高考制度以来，数以千万计的考生进入高校学习，并有更多的学习者则通过自学考试、成人高考等方式完成了高等教育，并进入社会各个领域，成为专门人才，全面促进了社会的发展。作为文化现象的高考制度，与社会的政治、经济、文化等因素的综合发展密切相关，其发展也离不开这些社会主要因素的变革与影响。我国政治正走向民主、文明，社会经济正走向繁荣与多样化。社会文化发展也表现出多元化、多极化、多样化、平民化等特点，人们的教育理念也有了全新的改变。

二、高考制度也呈现出相应的发展趋势

1.分权化趋势

我国高考制度改革呈现出由集权模式向分权模式过渡的趋势，分权的效应是扩大了地方、大学和考生的自。地方自的扩大，主要表现在高考命题与招生计划制定等方面。大学自的加强，主要表现在自主化招生，有利于高校根据自己的专业和培养目标来选挥合适的学生。

2.多元化趋势

高考制度由国家统一管理与举办的一元化模式也正在分化与转变为多元化模式，主要表现为：考试组织举办主体的多元化、考生入学途径的多元化。高考举办主体已由国家单一主体，发展为各地方组织举办高考，今后仍不排除由社会专门考试中介机构来承办高考的可能。举办主体的多元化有利于高考本身内容与形式的改革，有利于加强高考的科学性与适应性，也有利于加强基础教育与高等教育的相互联系和相互影响。

3.多样化趋势

高考制度改革和发展的多样化与分权化和多元化密切相关，也是其发展的结果。高考制度的多样化趋势主要表现为考试形式、考试内容、考试类型的多样化。

4.人性化趋势

高考制度作为一种教育文化必须要以人作为最主要的核心价值来建设，其改革与发展中人性化趋势将进一步加强。高考制度的人性化趋向：一是表现为组织理念与标准的人性化，接受教育与参加高考是每一个公民的基本人权，传统高考在诸多方面的报考限制必然逐步开放与取消。二是表现为高考组织过程的人性化，如高考的举办时间由最热的七月提前到六月，使考试避开了酷热的七月，就是人性化的表现。

5.综合化趋势

现在的高考只能检测与评估考生学习知识的基本情况与学习的基本品质，而不能反映出考生的发展水平，不能真正测定与评估出考生的综合素养、道德水平与心理品质，导致“好考生不一定是好学生”的尴尬高考制度改革的综合化主要表现为：将考生的高考成绩、会考成绩、中学阶段表现与平时成绩结合起来，作为考生进入高校、进行专业学习的依据。当然，综合化的改革必然促进

平时成绩的客观与全面，保证综合评价学生的有效性和公平性。

总之，高考制度在我国庞大的基础教育与高等教育体系，乃

至对整个社会文化、观念与体制的进步都仍将发挥重要的文化作用。改进和完善高考制度是一个方面的紧迫任务与问题，尽管如此，也不影响高考制度作为一种教育文化与制度文化存在的理由，并将随着社会文化的变迁不断变革前行。

参考文献：

［1］杨旭，李剑萍.高考的文化使命与政策选择［J］.河北师范大学学报，2012，14（5）.

［2］陆扬，.文化研究导论［M］.上海：复旦大学出版社，2006.

［3］边新灿.高考招生制度改革的脉络、现状和走向：兼论公平和素质作为高考改革的两个坐标.浙江社会科学，2012（4）.

高考改革分析范文1篇11

关键词：无机及分析化学课程思考与改革分析化学无机化学物理化学有机化学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0128-01

从20世纪开始，我国的化学课程从传统的物理化学、有机化学、分析化学和无机化学四大分支体系上，延伸出无机及分析化学、高分子化学等课程。随着科学的迅速发展、人们对高科技的综合要求水平不断增加，导致现在的部分课程体系不能完全满足人们对培养化学类专业人才的要求，课程内容重复、顺序不尽合理、知识面过窄等突出现象让学生的学习积极性得不到充分发挥。因此，我们需要改变目前的现状，针对性地优化课程体系、更新教学内容、建立符合时代要求的课程，打破学科间的隔膜。

1无机及分析化学课程的发展历史

最早在20世纪80年代建立了无机化学与分析化学的课程，在发展、教学过程中，发现了这两门课之间存在一定的内在联系，经过多年的实践探索，最后在1992年出版了无机及分析化学的教材。从此各大院校对其课程体系进行了优化、改革。南京大学把原本分散的基础知识和化学理论进行合并，构建了一门较新的课程体系，使整个课程更加系统化、结构化。这种课程结构的改革也是经过漫长的摸索，形成今天的课程体系的，如1989年将试行的“定量分析化学”和“无机”合并，1991年便得到推广。合并以后，教学内容方面得到了扩充，课程结构体系也有所优化，如何在已取得的成绩基础上，进一步改革改善是我们要思考的问题。

2无机及分析化学课程的思考

教学安排中，对教学课时和教学内容都需要达到一定的标准，从而保证教学效果。两者相辅相成、互相制约，只有合理恰当的处理好两者的关系，材料使教学内容在规定的课时内完成，使学生能够较广泛地、深刻地接受必要的知识，为将来的相关课程和实践工作奠定扎实的基础。但是，学生的在校时间是固定的，所学的科目相对较多，考虑为学生留出部分自由空间的前提下，就要求对相关课程进行改革，以满足现实需要。对于无机及分析化学课程来说，也需要进行相应的调整分配，目前开设该课程的多数为工科专业，且所设的课时数普遍较多，任课老师在进行授课讲解的时候，有时间对重要章节进行细致的分析讲解。但是纵观目前高中所涉及的化学知识、以及后期所学习的物理化学、有机化学等课程时，往往会发现与现行无机及分析化学课程内容具有部分的重复性，且被设置为重点必讲部分，针对诸如此类的情况，对无机及分析化学课程的改革将必须进行下去，以适应现代的知识体系和教育方式需求。

3无机及分析化学课程进一步改革的要点

3.1结合高中化学教材、物理化学教材进行教学内容的有机调整

目前，义务教育、高中教育的知识内容比以往有较大的改变，学习的深度、广度得到了进一步延伸，部分初高中学校对化学课程的学习也加深了很多，如有关于吉布斯自由能、酸碱滴定、配位滴定等的内容，在高中已进行了相关的介绍。这样就需要高等教育阶段，对相关内容进行删减和弱化，以避免无谓的精力投入，避免学生的厌学情况出现，提高教学的效果，有效发挥教育资源。

3.2恰当结合现代无机化学、分析化学的研究成果

无机及分析化学课程自形成以来，所设计的内容主要包括四大化学平衡和动力学、化学热力学与定量分析、分析结构、原子结构、元素化学等知识。这些知识体系属于比较传统的教学内容，对其理解掌握，有助于专业基础知识的积淀，为将来专业研究、实践做准备。但从另一方面来看，其内容多枯燥乏味、机械死板，学生对其掌握有一定困难，何谈以后的灵活运用。如若能够将目前所取得的相关无机化学、分析化学研究成果，有机结合到教学内容当中，使教学过程更加形象具体，体现其知识的实用性，这样则更能激发学生的求学心理，更有利于知识的灵活运用。特别是形象可观的图片、谱图现象等内容，对激发内心的探索兴趣，具有重要的作用。

3.3根据面对学生的专业特色进行细分，以满足专业人才的培养需要

无机及分析化学教材主要有南京大学、浙江大学等编写的版本，其基本内容相似。这就要求教师在选择教材的时候，充分考虑所面向学生的专业需要进行选择；在规划教学大纲、授课内容的时候，更需要考虑学生将来的基础知识需求，从而将合理恰当的知识传授给学生，学以致用才是教育的最终目的。对应学生将来不相关、以后不会用到的知识，授课教师可以做适当删减。

3.4采用形象生动的辅助教学手段

理工科学生所要学习的专业知识普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能够让学生更深刻、形象的掌握必要知识点，使之成为自身知识体系的一部分，这需要运用除课本外的其他教学手段。授课教师如何能够结合多媒体设备、以动画图片对抽象的知识进行辅助讲解，将会起到积极的推动作用。当然，板书部分也需要根据实际情况进行处理，板书对学生最大的帮助是可以让学生跟上教师的思维步伐、把握所授课程的重点、难点。如何处理多媒体与板书的关系，有待授课教师根据实际情况进行处理。

4结语

无机及分析化学的教学内容将根据学生的专业特征，结合其相关知识基础、现代化的多媒体设施进行整合优化，以满足更深专业学习、工作实践的需求，这需要对相关教材内容进行调整，以及授课教师的规划安排。相关工作的进行将为无机及分析化学课程的有效发挥起到积极的影响作用。

参考文献

[1]董灵光.无机及分析化学课程改革的思考[J].广东化工，2012（12）：199-200.

[2]张启焕，齐志涛，严新.无机及分析化学课程教学改革探索与思考[J].安徽农学通报，2011（13）：206-207，220.

[3]钟国清.无机及分析化学课程改革的实践与思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13，77.

[4]丁淑娟，王学英.《无机及分析化学》课程教学改革的几点意见[J].科技信息，2011（12）：511.

高考改革分析范文

关键词：高考改革；高职英语；英语教学

英语在人们生活中占有重要地位，如何去其糟粕，取其精华，打破应试教育下“哑巴式”的教学模式，让学生学以致用、融会贯通，是当前英语教学第一个要解决的问题。

一、高考英语改革在现今人才市场供不应求的时代背景下具有重大意义

1.转变传统的教学方式，有利于提高学生英语的综合能力

高考英语改革，看似是英语逐渐淡出高考的舞台，传统文化在考试中的比重逐渐上升，然而，文化真正的发展在于接受，而非全盘否定。在传统英语教学模式下，几代人的“哑巴式”英语已经足够引起人们的警惕。语言作为一种交流媒介，不仅要学习语法等书面上的东西，还要注意其真正的意义在于应用交流，在于它的使用价值。让学生的英语水平从现在书面的“会用”到以后工作生活中的“实用”是当下高职英语教学亟待解决的问题。提高学生英语的综合能力，让学生学以致用，让英语早日摆脱“应试语言”的标签成为“实用语言”的交流媒介，是现阶段高职英语教学的重要任务。

2.面对高考英语改革，教师才是制胜的法宝

马行千里，除了自身素质，还要看是否能遇到真正的伯乐。英语教学中，学生好比是马，教师好比伯乐，除了学生自己主动学习外，还要有能引导正确方向的教师。过去的英语教学，都是教师苦教、学生苦学、强行记忆、不求甚解的方式，为的只是一张试卷，这既造成学生对英语的误解，也导致学生对英语产生一定的抵触情绪，更不利于文化的整体发展。在高考英语改革的新形势下，如何让学生更加了解英语在工作生活中的意义，更快对英语产生兴趣；如何打破传统的教学方式，这都是教师应该思考的问题。同时，新形势下，教师的考核标准也将有所改变，必将更加严格。过去的英语教师自身的英语综合能力本就不高，对于英语教学的理解也存在偏差，要想使高考英语改革顺利进行、执行到位，就要求教师对英语教学有一个全新的认识和了解，提高自身的英语综合素质。

二、高考英语改革引发高职英语教学中的思考

1.开设新型英语课堂，培养新型人才

高等职业院校多年来一直把关注的重点放在应试能力上，把大多数课程分配给了阅读和写作，着重培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了学生的听力和口语交际能力的培养，以至于无法为当今社会提供所需要的英语人才，无法满足市场需求。这样既导致学生就业竞争力下降，也使“哑巴式”英语成为中国高职院校英语教学的代名词。在此背景下，高考英语改革对高等职业院校来说o疑是一个千载难逢的机会，为高等院校解决这一问题带来了希望。高等职业院校应该把关注的重点放在培养学生英语的综合能力上，调整原有的课程设置，开设新型英语课堂，让从前失衡的英语教学课程向全面均衡的方向发展。

2.英语考核模式的变革

对高考英语进行改革，表面上看英语占整体学科的比重有所下降，但是，英语在教学中被赋予了全新的意义。随着高考英语改革，英语在考试中的比重较之前有所下降，但市场依然需要具备英语综合能力的人才。这就要求高职院校对学生日常学习英语的情况做出相应的考核。不同于以往仅凭借一张试卷而盲目地得出结论，在新形势下，高等职业院校应当建立新的考核制度，改变过去考核制度中的弊端，全方位地考查学生学习英语的结果。

三、结论

高考英语改革对高等职业教学来说是一把双刃剑，既是机遇，也是挑战。在经济社会高速发展的今天，社会急需具备综合素质的新型人才，这正是我国改变原有英语教学模式的大好时机。如何抓住机遇，并在现有条件下取得成功，这对高等职业院校来说是一个重要考验。面对高考英语改革，需要高等职业院校具有创新思维，完善教育考核制度，建立新的教学方式，不断培养社会所需要的综合型人才。

参考文献：

[1]董连忠.全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究[D].上海：上海外国语大学，2014.