课堂教学改革经验范文

一、全面推进区域性课堂教学改革策略回顾

阜新市全面推进区域性中小学课堂教学改革大体经历了两个阶段。

第一个阶段，是从2009年到2013年，主要是课堂教学改革的启动和探索阶段。这期间，阜新市在教育局的行政启动、市教师进修学院的业务促动、各县区的区域推动和省教育科研课题的牵动下全面推进区域性课堂教学改革。从2009年9月开始，针对全市新升入初中的七年级学生全面实施课堂教学改革，即以学习、模仿江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”和山东省杜郎口中学课堂教学改革形式为主，以阜新市申报获批的辽宁省科研课题“导学评练・学教结合”课题教学模式开展实验，然后以七年级为起点逐年向上个年级过渡和向小学高年级延伸。到2012年9月，阜新市初中七、八、九三个年段和小学六、五、四三个年段均实现了课堂教学改革的全面覆盖。

第二个阶段，是从2013年开始到现在。该阶段是在认真结前一阶段课堂教学改革经验的基础上，以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，把课堂教学改革与课程改革有机结合，各学校结合自身特点探索符合本校教育教学实际的改革路径。诸如校园文化建设、学科分层走班制教学等，使阜新市中小学课堂教学改革走向深入与成熟。

二、全面推进区域性课堂教学改革的策略

1.教育行政部门的科学导向策略

（1）调整中考政策，从评价的角度促进课堂教学的全面改革。为了深入推进课堂教学改革，阜新市教育局积极探索有利于课堂教学改革的措施和策略，修正中考命题及招生政策，从中考政策的角度导向课堂教学改革。阜新市中考政策规定：从2012年开始自主中考命题工作，同时对中考的科目进行调整，对各科分值进行重新设定，并规定中考考查科目基本涵盖初中开设的所有课程，对中考试题要降低难度，增加开放性、发展性试题，考试内容要回归教材，要贴近课本、贴近学生生活、贴近学生身边实际，试题的内容要与学生的生活紧密联系，坚决杜绝偏、难、怪试题，注重考查学生的综合素质。

（2）实施“253工程”，从激励的角度促进课堂教学改革全面开展。“253工程”是阜新市教育局提出的课堂教学改革计划中的一部分，具体是指从2010年开始，通过3到5年时间，在全市打造出20所左右的课堂教学改革示范校，50所左右的课堂教学改革先进校，300所左右的课堂教学改革达标校，对于评上课堂教学改革示范校、先进校的学校，教育局要给予奖励资金和增加示范高中的升学指标。通过对示范校、先进校的评比，实现了课堂教学改革示范校引领、先进校为主力、达标校提升的目的，有效地推进了课堂教学改革工作。

（3）设立课改专项资金，从经费上助推课堂教学改革。从2011年开始，每年投入近300万元专项资金，用于奖励课堂教学改革突出的学校和保障开展课堂教学改革专题活动的经费。比如，成立阜新市课改名师工作室；评选专家型课改校长、学科带头人、骨干教师等。通过这些活动，一批优秀校长、教师脱颖而出，为推进课堂教学改革提供了人力资源，助推了阜新市课堂教学改革的深入开展。

2.教师进修学院的业务跟踪指导策略

（1）确定课堂教学基本模式，跟踪、指导学校课堂教学改革。市教师进修学院组织课堂教学改革研究团队，在认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，结合赴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学等学习的课堂教学改革经验，从阜新市中小学校的实际情况出发，确立了“导学评练・学教结合”的基本课堂教学模式。“导学评练・学教结合”科研课题的确立，为阜新市课堂教学改革的科学实施提供了指导和保证。

（2）定期开展集体调研，及时为课堂教学改革把脉定向。市教师进修学院研训部门坚持定期到学校开展集体调研，依据课改理念指导教师上课堂教学改革研讨课、交流课、示范课；在调研过程中与教师一起备课、上课、评课，为课堂教学改革把脉定向，并与到校调研蹲点、跟踪指导相结合，帮助学校查找问题，指导教师解决问题，引领校长、教师开展课堂教学改革。

（3）开展包校共建活动，为薄弱学校课堂教学改革提供支撑。市教师进修学院拟定了包校共建，服务学校课堂教学改革帮扶计划：要求研训部门的教研员每人都要包一所学校，常年跟踪指导该校的课堂教学改革工作，并定期参与学校的学科教科研活动，提高学校的校本教研水平，帮助学校发现并解决在课堂教学改革中出现的困惑与问题。

3.县、区分片联合，全面推进课堂教学改革策略

（1）县、区分片联合，有效推进课堂教学改革。为了提高推进课堂教学改革的研究能力和实践效果，阜新市域内的县、区教育行政和业务部门加强了区域内课堂教学改革的有效研究与发展。在做好区域内学校间联合课堂教学改革交流的同时，有的县、区还打破区域限制，倡导地域内不同县、区学校就近开展课堂教学改革的交流研讨，开展同课异构、学科集体备课等课堂教学改革交流活动，克服了因行政区划带来的业务交流障碍和行政壁垒，促进了学校间的交流与发展。

（2）城乡联手互动，有效促进课堂教学改革。市教育局和市教师进修学院主动为城乡学校搭台牵线，让市区课堂教学改革示范校、先进校与农村薄弱学校进行结对帮扶。市区学校定期开展送教下乡活动，农村学校也尽量安排教师到市区学校进行跟岗研修。此举帮助农村教师做好课堂教学改革，促进了农村学校课堂教学改革向深层次发展。

（3）成立市教育教学改革研究会，有效提升课堂教学改革。为了整合市域内的课改研究团队，有效开展校际间的课堂教学改革交流活动，在全市两县五区的学校中，有五所初中学校联合发起了成立阜新市教育教学改革研究会的倡议，并得到了民政局社团科的批准。该研究会从成立到现在，一直坚持课堂教学改革研究，从最初的课堂教学改革研究到现在对课程建设、学科整合、教学评价等多方面的研究，极大地促进了全市课堂教学改革工作的顺利开展。

课堂教学改革经验范文篇2

一、智慧课堂教学改革实验目标

一是提高教师专业技能。变革传统教学方式，激发教师的教研热情，减少讲授环节，以学定教，促进教师专业发展，焕发课堂的生机活力。

二是改变学生学习方式。转变传统学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使学生阳光自信、卓尔不群，真正成为学习的主人。

三是打造高效课堂。实施智慧课堂教学模式，构建“规范、和谐、共生”的课堂文化，以学生为中心，以“问题引领的导学案”为着力点和路径，以“合作探索”为组织形式，借助平板电脑，落实“预学、导学、合学、延学”四大教学环节，实现教学方式和学习方式的改变。

二、智慧课堂教学改革实验实施策略

1.建章立制，学术引领

学校结合过去几年课改经验，制订了《沧江中学“智慧课堂”实验改革实施方案》，设置了组织机构、管理制度、综合评价等内容。同时，分别成立“智慧课堂”实验领导小组和“智慧课堂”实验项目教研小组，由校长挂帅全面督导，副校长负责具体的组织和监督工作。

2.加强宣传，营造氛围

为了让教师们深刻领会课改精神、深入参与课改活动，并为课改的推进提供指导和助力，校长赵文林作了开展“智慧课堂”教学实验的动员报告，后又作了“走在课改中央”“可见的学习”等主题讲座。

3.开展培训，提升水平

（1）培训教师。学校对全体教师进行“思维可视化”培训，先后组织了4次微课制作培训，均取得了良好成效。同时，还为实验班教师配发《后“茶馆式”教学》《混合式学习》等课改书籍，使教师通过阅读领会先进的课改理念；开设“智慧课堂技术”微信群，拓宽了课改交流与研讨的空间。

（2）培训学生。针对学生独学与合学的不足，学校专门开发“独学”与“合学”两门校本课程，让学生学会自学、学会思考、学会倾听、学会质疑、学会合作、学会探究、学会展示。

（3）经验学习与交流。学校经常组织教师参加各类课改研讨会，并广泛联系国内课改名校，掌握课改前沿信息，剖析成功案例，吸收成功经验。同时，把课改专家“请进来”，举办专题讲座，把脉课堂，给教师们提出指导性的建议。

4.大胆探索，稳步推进

（1）启动学科“种子”。组建智慧课堂实验教研小组，设立蔡海珍、詹绪琴、陈艳晖等11位学科“种子”教师，以“种子”的力量撬动改革。

（2）鼓励入模课。面对不同学科、不同课型，学校推行了“先入模，后出模”教学方式，组织语文、数学、物理等9个学科共27名教师上了34节次的入模课，提倡智慧课堂四环节教学模式，做到“推陈出新，各放异彩”。

（3）提倡探索课。为促使“学生是学习的主人，教师走在中央”教学理念落到实处，学校学术中心组织了“人人上好一次备课组公开课”活动，取得了预期效果。一是上公开课节次多，听课人次数量大；二是涌现了一批研究型教师和一批具有典型性的课例。

（4）上好展示课。展示课是课改不可缺少的一环，也是非常重要的一环，具有强大的引领和示范作用，是学校课改的风向标。三年来，学校开展了各类展示课，努力提升课堂教学效率，促进教师专业成长，推动课堂改革向纵深处发展。

三、评价

在智慧课堂教学改革中，学校始终围绕“构建智慧课堂、走在学生中央、提高教学质量”的理念，基于学生核心素养的培育，着眼于发展学生的自主学习能力和合作探究能力，致力于智慧课堂模式的探索与应用。在长期的探索实践过程中，已初步形成了独特的沧江中学风格，取得了良好的教学效果。

1.更新了一个观念

经过实践，智慧课堂教学改革触动了教的神经，更新了教师的观念，让教师深刻领会了知识是学生学会的，教得多不等于学得多。

2.提出了一个模式

“一个模式”即“预学、导学、合学、延学”智慧课堂教学模式。该模式以“先学后教”为导向，以“导学案”为载体进行预学，教师根据预学结果进行“以学定教”，实行“三不讲”（已学会的不讲，能学会的不讲，学不会的不讲），进行简洁的导学（一般不超过5分钟），把以讲授为主的课堂模式转变为以“自主探究+合作讨论”为主的课堂模式。同时，每节课留出5～10分钟进行自信小测，反馈学习效果，及时进行调整。这一模式突出了学生的主体地位，实现了教学方式和学习方式的革命性改变。

3.培养了一批骨干教师

三年来，学校涌现出一大批勇上、争上入模课、探索课的研究型教师，他们爱学习、肯钻研、下功夫，大胆试用新方法，对照新模式，使课改效果明显，课改成绩斐然。教师巧用微课，少讲多练，导学点拨，走在中央；学生通过小组合作、大胆探究、展示纠错抢答等环节，为智慧课堂发展提供了参考模式，也改变了教师的教与学生的学。

4.建立了一套制度

（1）建立了组织与管理制度。学校制订了《沧江中学校本研修管理制度》等，确立了“校长（总指导）―项目副校长（组织与监督）―年级部主任（协调）―学术委员（引领、诊断）―教师（落实）”五级研究制度。分工明确、任务清晰的工作制度，保障了课堂教学改革的有序进行。

（2）建立了服务和指导制度。建立“智慧课堂技术”微信群、微信服务号，讨论和解决课改中出现的困难，制订《“智慧课堂”教学资源开发方案》，印发《“智慧课堂”平板电脑管理约定》，严格执行学术委员听课与诊断制度，及时跟进课改进程，参与课堂听课、研课，帮助教师解决教学中遇到的疑难困惑，保证了课改的顺利进行。

课堂教学改革经验范文

各乡镇初中、县直各学校：

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进课堂教学改革与创新，进一步形成聚精会神抓质量，一心一意谋发展的良好氛围。教育局决定，在全县用二至三年的时间，以学习推广**中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口，以素质教育思想为先导，深入开展课堂教学改革，以推动全县教育教学质量的大面积提高。为促进课堂教学改革的开展，将今年三月定为“课堂教学改革启动月”。现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。

一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广**经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。

2、学习**中学“尊重主体，面向全体”的教育理念

“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是**中学成功的教育理念。**中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。

3、学习**中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

**中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

4、学习**中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风

**中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是**中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是**中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习**，最根本的就是要学习**艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。

二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干

1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看**课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏**中学实地考察学习，进一步领会**中学课堂教学模式的实质。

三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革

1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。

2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。

四、抓课堂，提高课堂教学效率。

1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴**中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。

2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。

五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。