支点优秀作文篇1

人生是一只不返航的的船，在波涛中的每一次搏击是它的支点，在偏航时的每一次校正是它的支点。所以啊，支点是我们一次次的奋斗,是我们身旁点点滴滴，深深印证着我们的血泪史，它不是可望而不可即的梦幻，它就在我们的身旁，实实在在！

有一位大学刚毕业的青年，为求生计，去一家公司应聘，竞争这个工作的人很多，他想得到那工作，估计也是竹篮打水，他走在公司的走廊里，地上躺着一团纸，这位青年自然地弯腰拾了起来，丢进了废纸篓里，这一切都被迎面走来的公司老总看到了，结果这位年轻人被录用了，后来成了这家公司的下任老总，从此也改变了他的人生。

原来啊！他人生的支点是那一次弯腰拾纸，是一种内在的良好习惯，而这却映射出了生活的点点滴滴，映射出了一个人，一个真正的人。所以，这支点并不是多么伟大的功绩，而是足以让人汗颜的小事。

在一家自行车修理铺里，有一个平凡的学徒，一天，有人送来了一辆破旧的自行车让这家铺修理，车子是这位学徒修的`，只是他不仅修好了车子，还把车子擦的崭新，别人经常笑他多此一举，浪费了体力，还没多什么报酬，他呢，只是笑了笑没有说什么，正巧，这辆自行车是某一大公司老板的，当他惊喜地看到这一切时，二话没说，立即录用这位学徒到他公司里工作，后来这位学徒有了很大发展，从此改变了他的人生，走出了自己不平凡的路。

原来啊！人生的支点是那一次次比别人多付出的汗水，是那一次次的勤奋、努力。这是一种内在的品质，是一种默默无闻而又雄心勃勃的内敛！是踏实、严谨的作风。

是啊！人生的支点是在我们看来总是微不足道的事情，它总是把自己掩藏在似乎不为人知却又众所周知的地方。它也许是一次正义之举，也许是一句发自肺腑的话，也许是一次感悟，也许是平凡而努力的工作，但它却造就了不凡的人生，不凡的人！

支点是人头上的晴空，虽触不到太阳，但拥有阳光，这不足够了吗？

记住人生的支点是稍纵即逝的，人生却是由支点组成的支点人生！

支点优秀作文篇2

在人们的心目中，数学课堂上无非就是做、算、练，数学教学也由多讲多练提升为少讲精炼。纵观数学课堂，讲了练——练了讲成了数学课堂的主旋律，“只会做不会说”诠释了我们以往的数学课堂。当前，在新课标基本理念的支撑和适度教育思想的冲击下，反思以往的数学课堂，课堂上缺乏让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，也就是说，在数学研究性学习中，要善于给学生一个“支点”，学生就会撬起自己心目中的“地球”。这个支点就是重视课堂教学中的过程与方法。这个支点的形成是以教师更新课堂理念为前提，以培养学生的学习能力和学习技巧为目的，旨在通过数学课堂，把学生培养成一个有思想、有头脑、有策略、有个性的“会独立”的人。学生心目中的“地球”就是学会自学的能力与自我生存的本领。

要想达到以上目的，这就要求老师在平时的课堂中注意挖掘教材，拓展教材，不要以本为本，要以教材为依托，带领学生一起探寻知识的“根”与“果”，让学生对知识不但“知其然，而且知其所以然”。如：我在教学课本第20页第6题时是这样进行的：

1、独立试做，初探规律。

首先让学生独立试做这道题，做完后，让学生观察每组中的两道题，发现了什么？学生说到：每组中的两道题结果都一样。这时我接着追问：为什么结果会一样呢？学生思考后发现：（以第一组为例）因为4×3表示3个4，再加一个4就是4个4，4个4可以用4×4计算，所以每组数中的两个数的结果一样。

2、运用规律，快捷计算。

接下来，我让学生运用找到的规律计算一下题目：

5×2＋5=4×4＋4=1×2＋2=3×4－3=

5×3=5×4=2×2=3×3=

学生们根据规律很快的算出了结果，然后，我重点让学生说说第四组是怎样计算的。学生们在前几组的基础上，明白了这一组的算理和前几组是一样。

3、利用规律，拓展延伸。

为了让学生灵活运用并真正的掌握规律，我提出这样一个问题：谁能根据这个规律再说出一组这样的算式呢？由于有以上两个环节的.铺垫，这个问题对于学生来说已不是难题，大部分学生都能很快的举出例子。

我想，如果课堂上老师能够经常把一个小小的题目都当成训练学生的“点”，那么，日积月累，这个“点”就会慢慢的扩大，到扩大到一定的面积时，学生所拥有的将不仅仅是知识，那将是比知识更重要的——学习能力。学生所拥有的学习能力，不就是他们撬起自己心目中的“地球”的“支点”吗？