中小学教学改革趋势篇1

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。

（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。

（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。

中小学教学改革趋势篇2

>>浅谈我国高等职业教育的发展现状与存在的问题浅析我国节水灌溉发展现状、存在的问题及发展趋势浅谈我国农村小型水利工程的发展现状及趋势我国机电工程的趋势及发展现状我国当前中学美术的发展现状及发展趋势分析我国物流金融的发展现状及趋势分析我国数字出版的发展现状及趋势分析浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略我国高等院校儿科医学教育发展现状及对策探讨我国全纳教育发展现状分析我国高校继续教育的发展现状及对策分析关于我国电子信息工程发展现状及发展趋势的讨论我国农村小型水利工程管理的发展现状与趋势浅论我国高等教育的现状与发展趋势浅析我国石油工程行业发展现状及趋势我国在线教育行业发展现状及趋势我国网络金融发展现状及发展趋势分析我国制药行业发展现状及发展趋势分析对我国石油工程监理企业的发展现状的分析浅谈我国工程造价管理的发展现状及改革措施常见问题解答当前所在位置：.

[5]黄照旭.改革开放30年我国高等工程教育发展回顾[J].教育学术月刊，2011（4）：2931.

[6]靳晓燕，齐芳，邓晖.科教兴国：用实力擎起现代中国[N].光明日报，20121106（01）.

[7]刘彭芝.对拔尖创新人才要早发现早培养[N].光明日报，20111107（16）.

[8]倪军.好的工程教育是教学生解决问题[N].中国教育报，20120226（02）.

[9]罗高涌，张谨.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011（5）：7175.

[10]人民网.2022年我国科技进步贡献率60%的目标有望实现[EB/OL].（20091220）[20130118].

[11]朱高峰.中国工程教育的现状和展望[N].高等工程教育研究，2011（6）：14.

[12]颜维琦.我们为什么缺人才？[N].光明日报，20101122（06）.

[13]林建华.学习做校长[N].光明日报，20110606（16）.

[14]何龙.调查报告称“不会提问”会成为中国大学生短板[N].教育文摘周报，20120606（01）.

[15]陈竹，周凯.211院校师生互动最差[N].中国青年报，20120530（05）.

[16]崔耀中.一个重大而紧迫的课题：改写“创新赤字”[N].北京日报，20120227（17）.

[17]周玲.高等工程教育的新特征与新发展：2009年全面工程教育国际研讨会综述[J].清华大学教育研究，2010，31（1）：113119.

中小学教学改革趋势篇3

关键词：幼儿园教育；“小学化”；现状分析；现实思考

随着社会经济的进一步发展，我国幼儿园教育也得到了建设。但从目前来看，我国幼儿园教育普遍呈现“小学化”趋势，对幼儿园教育的进一步发展起到不可磨灭的负面影响。

基于此，本文在此对幼儿园教育“小学化”现状进行分析，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动幼儿园教育进一步发展。

一、幼儿园教育“小学化”现状分析

随着社会经济的不断发展，当代家长更加清楚地认识到学习的重要性。当代家长为了不让孩子落后于他人，只能在幼儿阶段对孩子加强教育，以求能够让孩子赢在起跑线上，能够更好地接受小学教育。

在这种背景下，当代幼儿园为了迎合市场的需求，只能不断提高教学内容的难度，让孩子能够在幼儿教育中做好充足的准备，为将来的小学教育奠定坚实的基础。因此，当代幼儿园开始在教材上进行重新选择，在教学方法上进行一定改革，使得幼儿园教育呈现“小学化”趋势。

二、幼儿园教育“小学化”现实思考

从市场发展的角度来说，我国幼儿园教育“小学化”的出现是符合市场发展规律的，迎合了市场的需求。因此，幼儿园教育“小学化”虽然是一种不正常的现象，但它是能够被社会接受的，是具有一定存在的道理的。

一方面，幼儿园应该明确幼儿教育的意义和重点，以引导幼儿健康成长为主要的教学任务。换言之，幼儿园要适当改变教学的内容和方式，要降低教学的难度，并在教学中赋予更多的趣味性，让幼儿能够在逐步提高的同时保持积极健康的心态，引导幼儿更健康地成长与发展。

另一方面，幼儿园也应该切合市场的发展趋势，应该尽量为小学教育提供强有力的支撑。换言之，幼儿园教师要迎合时展的趋势，对教学内容等方面进行适当改革。例如，幼儿园可以适当增强英语教育，也可以通过游戏化教学的方式引导幼儿掌握基本的算数能力。

总的来说，幼儿园教育“小学化”是当前一个普遍的社会现象，它的存在虽然违背一定的常理，但同时也拥有一定的合理性。这就需要幼儿园正确把握社会经济的发展趋势，要切实发挥幼儿园教育的功能，同时为小学教育奠定更坚实的基础。这就需要幼儿园教师在实践工作中有意识地改革与创新，推动幼儿园教育进一步发展。

中小学教学改革趋势篇4

1.课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及(D)

A课程标准和课程结构B课程标准和课程评价

C课程标准和课程形式D课程结构和课程评价

2.编写教材的直接依据是(D)

A教育目的B课程计划C课程目标D课程标准

3.辨析题：教材就是教科书。错误。

4.根据课程计划，以纲要的形式编定的有关新学科教学内容的指导性文件称为(A)

A课程标准B课程纲要C课程要素D课程规范

5.辨析题：课程内容的具体表现形式就是教材。

6.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是(C)

A综合课程和分科课程B学科课程和活动课程

C地方课程和学校课程D显性课程和隐性课程

7.简述学科课程和活动课程的含义。

8.以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心，以“做中学”为基本教学方法的课程形式是(B)

A学科课程B活动课程C技能课程D核心课程

9.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为(C)

A物质性隐性课程B制度性隐性课程C心理性隐性课程D活动性隐性课程

10.从课程管理的角度，可把课程分为(A)

A国家课程、地方课程和校本课程B显性课程和隐性课程

C学科课程、活动课程和综合课程D必修课程和选修课程

11.辨析题：课程都是在教学计划中规定的。

12.在我国当前基础教育课程改革中，初中阶段课程设置的特点是(C)

A以综合课程为主B以分科课程为主

C分科课程与综合课程相结合D分科、综合与活动课程相结合

13.论述：在当前国外课程与教学内容的改革中，出现了哪些新的趋势?并就其中一个趋势阐述对我国教学改革的启示。

14.辨析题:在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。

15.简述我国基础教育课程改革的目标。

16.在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?(A)

A甄别与选拔B促进学生发展

C促进教师专业发展D改进教学过程

17.辨析题：我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。

18.辨析题：我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。”三级课程管理”

中小学教学改革趋势篇5

一、政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

二、学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存

1．推进学前教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2010）（以下简称《纲要》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程，英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。

2．学前教育的均衡化

学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到2022年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。

为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。

三、学前教育质量稳步提升

1．幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升

学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。

2．体现在幼儿园课程改革背景下的学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。

四、学前教育机构改革不断深化

我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。

1．积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革

“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2022年学前一年毛入园率95%，学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。

2．引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源

随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。

中小学教学改革趋势篇6

关键词：学前教育发展趋势

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。

一政府对学前教育的管理力度将进一步加强

学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。

二学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存

1．推进学前教育公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2010）（以下简称《纲要》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程，英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。

2．学前教育的均衡化

学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到2022年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。

为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。

三学前教育质量稳步提升

1．幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升

学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。

2．体现在幼儿园课程改革背景下的学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革

包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。

四学前教育机构改革不断深化

我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。

1．积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革

“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2022年学前一年毛入园率95%，学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。

2．引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源

随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。

五中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强

随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力，从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服务。

参考文献

［1］韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考［j］.基础教育研究，2004（10）