新媒体技术在教学中的应用篇1

关键词：高中地理多媒体技术

一、高中地理新课标的实施

为了顺应时代的发展要求，传统的教育体制已不适应新的形势，高中地理新课程标准以可持续发展为指导思想，注重理论与实践相结合，要求教师引导学生在学习地理知识的同时，培养学生学会运用地理原理和地理方法探究地理事物和现象的成因及规律，从而在地理教学过程中实现培养学生地理学习能力和生成能力，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习，使学生具备未来公民必备的地理知识。随着《普通高中地理课程标准（实验）》的实施，高中地理教师要转变传统的地理教育教学观念，理解地理新课标的实质，积极参与地理新课改，改变传统的教学方式方法，提高地理施教能力。高中地理教师要适应新课改，提高教育教学能力，注重对学生进行“综合、分析、比较、概括”等地理思维能力的培养。就要借助形式多样的教学手段和媒介来完成教学任务，达到新课标的教育目标，其中多媒体技术就是推进新课改，实现地理教育目标的重要辅助手段。

二、多媒体技术在地理教学中的作用

随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的不断完善，多媒体技术成为现代教育技术重要的组成部分。利用多媒体技术，通过文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的形式，按教学要求，把地理学知识有机结合，通过数字展台、投影仪、电脑和屏幕显示出来，并按教学需要适当配音，实现教师与计算机的人机交互操作，完成教学任务，提高教学效果。

教育技术是提高教学质量、推进新课改的重要手段，是推动高中教育现代化的重要手段。传统地理教学多采用的是“粉笔加黑板”的模式。教师手中仅有的教学材料也只有为数不多的教具，包括模型、幻灯片和挂图等。多媒体技术的应用彻底打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，为高中地理教学注入了无穷的活力。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，在教学中起到事半功倍的效果。

三、多媒体技术在地理教学中的应用

1.创设情景，渲染气氛，成功导入新课

对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。比如，我在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先播放了一段有关飓风的录像，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……或播放2008年南方雪灾实况，看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，气氛也活跃起来了，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。我的这节课的导入使学生一下子兴奋了，不知不觉的一节课就过去了。调动传统教学中教学方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体技术，则教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。

2.有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

3.突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握。

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法相比的教学效果。

新媒体技术在教学中的应用篇2

关键词：多媒体技术；高中生物教学；应用；作用

中图分类号：G633.91文献标识码：C收稿日期：2015-12-29

多媒体技术是信息技术的一种，在高中生物课堂教学中应用多媒体技术是具有积极意义的。但是在实际应用过程中也不同程度存在着这样或者那样的问题，多媒体技术在学科教学中的应用虽然具有一定积极意义和作用，但是其应用离不开科学的指导。

一、多媒体技术在高中生物教学中应用的意义

1.优化了信息的传播方式

在信息技术高速发展的今天，信息技术在很大程度上改变了信息传播的基本方式，多媒体技术的应用极大地丰富了课堂教学的信息表现形式。

2.为学生的有效学习创设了必要的情境

多媒体技术的应用改变了以往传统的高中生物课堂教学呆板的说教模式。在多媒体技术的介入下，学生更能投入到实际的课堂教学情境中，在这样的情境中，学生能够以独立的视野去看待一些问题，这样也在很大程度上优化了课堂教学的教学方法和教学模式，使生物教学的小组讨论法、探究式教学方法有了更好的发挥余地。

3.体现了教学模式和教学理念的创新

创新是21世纪的主题，课堂也是需要创新的，多媒体技术的介入和支持为课堂教学的创新提供了更多的支持和帮助，也为真正意义上的理念和实践上的创新提供更多的可能，因此多媒体这类新技术是需要在创新的大背景下得到大力支持的。

二、多媒体技术在高中生物教学应用中出现的一些问题

1.对多媒体技术的过分依赖

在高中生物教学过程中，虽然多媒体技术的应用带来前所未有的契机，但是在当前现代化教育体制改革发展中，对多媒体技术的过分依赖的现象是普遍存在的。很多教师因为技术的应用忽略了教学的教法，以至于教师和学生总是认为多媒体技术是万能的，而忽略教学的客观规律，从而逐渐形成恶性循环。

2.应用形式的单一，导致了资源的浪费

在实际的教学过程中，很多教师缺乏对多媒体技术的充分认知。很多教师并没有从根本上充分应用多媒体技术，以至于教学水平始终处于一种不变的状态。多媒体教学技术有着单一的应用方式，难以从根本上充分发挥出多媒体技术的优势，进而造成教学资源的极大浪费。

三、如何在高中生物教学中有效应用多媒体技术

1.尽量避免多媒体技术应用的局限性

主要是要求我们要从根本上不断提升高中生物教学质量，不能过分依赖某项技术；而是要尽可能寻求一种教学方法和教学理念上的发展和创新。要正确看待这项技术，把技术作为教学服务的一种手段。

2.充分做到与传统课堂的优势互补

对高中生物教学而言，传统的课堂说教式教学模式虽然有很多不足，但是在必要的时候其实施的效果也未必比多媒体教学措施差，过分地追求多媒体教学形式，往往可能浪费时间。因此可以考虑对传统课堂教学的主体地位加以保留，使其与多媒体技术形成优势互补。

3.教师要不断学习，更新理念和知识

教师要正确、合理应用多媒体技术，就必须对多媒体技术有更深的理解和认识。通过自身的不断学习和进修，促进自身理念的更新，以顺应时展的步伐，保证多媒体技术得到更为灵活的运用。

参考文献：

[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（6）：133.

[2]余娟.高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究[J].考试周刊，2011，（38）：181-182.

[3]赵洪义.多媒体在高中生物教学中的应用探讨[J].新课程学习（中），2011，（7）.

新媒体技术在教学中的应用篇3

摘要：随着新媒体技术的不断发展，新媒体技术应用于大学专业课程改革建设是适应时展的需要。本文阐述了在云平台将新媒体技术应用于高职机车专业教学模式改革的可行性及优势。

关键词：新媒体机车专业教学模式

一、问题的提出

新媒体技术是基于计算机技术、通讯技术、数字广播等技术，通过互联网、无线通讯网、数字广播电视和卫星等渠道，以电脑、电视、智能手机、iPad等设备为终端的媒体，能够实现个性化、互动化、细分化的传播方式。

随着新媒体技术的飞速发展，新媒体技术渗透到教育领域的范围正在逐步扩大。这一新教学技术可以更好地呈现教学内容、创设教学情境，使学生的学习更加生动直观。

在铁路职业技术院校中，机车专业课程占据着非常重要的地位。职业教育应始终坚持职业性原则，坚持“以素质为本，岗位能力为纲，学以致用”的教学理念。然而随着铁路和城市轨道行业的迅猛发展，如何在职业教育中，使学生所学专业课程能够很好地与实际相衔接，同时具有较强的实际应用能力，是当前铁路职业院校面临的一大难题。

机车专业课程学习难度大，突出体现在学习内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识基础前后衔接关联度高。传统的教学方法和教学设备已经不能满足教学发展的需要，因此必须进行课程改革和创新。为此，笔者研究将多媒体技术应用于机车专业课程改革中的可行方案及优势。

二、可行方案

随着智能手机的普及，很多高校学生上课玩手机占用了大量的课上时间。针对这一现状，笔者认为最好的解决方案就是把学生的智能手机、iPad变成有效的学习工具。

机车专业课程涉及的部件结构、现场实物较多。教师把专业课程涉及的结构，复杂的部件通过三维建模，虚拟现实技术，建成虚拟学习教室；将抽象难于理解的工作原理制作成flash动画；将枯燥的文字制成音视频等媒体素材，再利用新媒体技术将这些媒体资源与手机、iPad应用程序相结合。学生通过手机扫描书中的图片或者链接，即可360°无死角地观察部件的结构，通过相关拆解和安装，更加直观地掌握部件的结构。学生还可以通过观看flash动画，更加生动地掌握部件的工作原理。将多媒体技术应用于机车专业课程具体方案及实施步骤如右栏图所示。

三、优势

教学实例与师生的调查问卷结果显示，多媒体技术应用于机车专业课程教学模式，能够促进学生提高学习专业课程的效果，激发学生的学习兴趣。由于应用手机扫描后，相关三维模拟模型及动画可以在手机中储存，因此有利于学生对所学内容的课下巩固和相关新知识的预习，从而突破了时间和地点的限制，同时增强了师生的互动和资源分享。基于云平台的新媒体技术在机车专业教学模式创新，具有以下优势。

一是基于云平台的新媒体技术交互式数字教材的内容建设和服务模式，从根本上改变了数字资源库的功用、定位和学习模式，让数字资源库与学生的学习路径和场景紧密结合起来。这样，我们只需改变教材中相应的媒体资源库，即可使专业教学紧跟铁路行业的发展。而且，由于整个教学内容能够充分与现场结合，因此可以使学生在进入工作岗位后能够更好更快地适应工作环境。

二是此种教学模式把学生的智能手机作为教学平台，可以把容易分散学生注意力的手机转变成学习工具，有利于解决课堂秩序问题。

三是为突破“教室围墙”展开教学提供了物质基础，弥补了学校教学资源和教学设施不足的问题。

四是基于云平台的新媒体技术能够系统化、网格化细小的知识点信息内容，为碎片式学习方式与知识逻辑的连续性提供了有效的解决方案。

综上所述，基于云平台的新媒体技术运用于机车专业课教学模式的创新，有着技术的可行性，并且有着很多方面的优势。这种教学模式不仅仅适应于手机、iPad学习平台，还能够扩展到其他学习平台。

参考文献：

[1]黄成.新媒体与现代教育技术的发展关系研究[J].中国科教创新导刊，2010（8）.

新媒体技术在教学中的应用篇4

关键词：现代信息技术；教育教学；运用

以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，将有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着极大的推进作用。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多新问题，还存在着不少困惑。今天，当我们反思以往做法的时候，也有了一些看法和建议。

一、多媒体教学手段在教学实践的应用中存在的问题

随着计算机网络技术和现代化技术的迅速发展，多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，逐步进入到了课堂中，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，既有其优越性，又有诸多制约多媒体教学的不利因素。

1.忽视教学实际需要和课堂教学中教师的“主导”性、学生的“主体”性

多媒体技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作教学课件，特别是一些比赛课件时，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会用的人越少越好，把教学课件设计搞成信息技术成果展览。其实，这偏离了多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂教学中起主导作用的是教师。

2.多媒体技术应与传统教学方式相结合

在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应及课堂气氛临时有针对性地调整教学内容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之，则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。

3.课件制作及应用时存在的问题

开展多媒体教学时一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。因此，它只能作为传统教学的一个辅助，课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、对教学中合理运用现代技术的思考

应用计算机多媒体技术进行课堂教学，为课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高层次的要求。多媒体是一把“双刃剑”，成败只在举手间，因此，现代技术在教学中的运用对教师素质提出了新的、更高的要求。

1.要改变观念，普及多媒体教学

多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，更是一种探索和创新精神的培养。因此，更应使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点。

2.要强化师生的有机互动

多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。建构主义理论告诉我们，学习是以思维为中介的，为了更直接地影响学习进程，不应对传递技术过分关注，而应更多地关心在完成不同任务中如何提高学习者的思维水平。

3.要有较强的整合能力

现代信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以计算机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础，又延伸到通信、网络技术等高科技的综合应用技能教学，需要对知识性与技能性有很强的整合能力。而且在这其中，教师的素质是关键要素。教师的整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术的基本知识和技能。

三、学校应该为现代信息技术在教学中的运用提供更好的环境

学校要制订好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制订一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。制订多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。

新媒体技术在教学中的应用篇5

1.美术多媒体教学中教师主讲的方式没有得到明显的改善

多媒体技术应用到美术教学中，是教学实践的一种创新发展。然而在当前一些高校的美术教学中，虽然运用了多媒体技术，但是一些教师没有注意教学思维和形式的转变，仍然以以往的教学模式为主导，多媒体技术没有充分发挥其应有的作用。有的教师运用多媒体技术时流于形式，没有真正将美术教学的内涵渗透到多媒体教学实践中，只是运用绚丽多彩的图画吸引学生的眼球，却不能有效地将美术教学的理念体现出来，没有注重学生创造力的培养。这些可以说是多媒体技术应用于美术教学中的败笔”。

2.美术教学中教师对多媒体技术的过度使用

多媒体技术在近年的高校美术教学中得到了推广，但是在具体实践中容易出现忽视教学规律的问题。具体来说，一些教师在美术教学中过多地运用多媒体技术，导致学生的学习认知停留在感性认识上，并没有上升到理性认识。过度地运用多媒体技术，容易对学生产生过强的视觉冲击，使其心理处于亢奋状态，难以冷静下来进行思考、创造，不利于学生美术思维的培养，影响了教学质量。

二、高校美术教学中多媒体技术的应用策略

1.在高校美学教学中合理应用多媒体技术

凡事过犹不及，在高校美术教学中运用多媒体技术要把握好度的问题，切勿滥用。美术课程的多媒体教学对高校的美术教育事业发展起到了很好的促进作用，在其教学实践中，教师应当灵活、适当地运用多媒体技术，做好知识引导，切勿只对图片、影像等进行简单堆砌。教师不应将以往美术教学方式的呆板、静态等继续带到多媒体教学中，而应当立足于当代教学需求，培养学生的创造性和美术素养。

2.在多媒体教学中充分运用各种软件

在高校美术多媒体教学实践活动中，教师要以提高教学质量为目标，充分运用各种软件，如PowerPoint、Flash、3dsMax、Photoshop等，引导学生进行思考，让学生通过丰富的材料理解美术的内涵，并通过各种各样的材料创作美术作品，从而培养学生的创造力，激发学生自我表现的欲望，提高其学习美术的信心。如，教师在欣赏课中可以通过音乐配音、解说词等，加深学生对作品的理解；特别是对于印象派和后印象派作品的欣赏，可以通过Photoshop对作品进行必要的艺术风格处理，让学生感受作品的精髓，增进对作品的理解，并加以学习。另外，在教学过程中，教师也可以通过自己的构想制作教学视频，根据具体的教学实践需求，合理选择色彩，精心设计格局，充分展现艺术的感染力，培养学生的审美能力，促进教学质量的提高。

3.以培养学生创新能力为主要目标

高校美术教学中多媒体技术的应用应当以培养学生创新能力为主要目标。以往静态的教学方法限制了学生的思维和视角，而多媒体技术的普及为美术教学提供了很大的发展空间。在多媒体教学实践中，教师要让学生在学习好基础知识的前提下，学会自我主动学习、分析问题、解决问题，这样，学生的创造能力和审美能力才能够上一个新的台阶。

三、结语

新媒体技术在教学中的应用篇6

新媒体技术又可以称之为网络媒体技术，它与传统媒体传播技术手段如电视、广播、报纸等大相径庭，新媒体技术是建立在互联网网络核心技术基础之上的，它是传统媒体的技术与当前网络科学技术的结合，并且交互地、实时地承载以及传递各种具有个性化以及多媒化信息的一种技术。具体来说，新媒体技术就是借助于网络数字化信息技术，通过互联网、无线通信网、宽带局域网以及卫星等多种渠道，以手机、电脑以及电视为终端，向受众群体提供音频、视频、语音等数据服务，通过这种方式获取相应的利益的一种信息传播的方式。新媒体技术可以说是数字时代的象征性标志，它在技术上具有先天的优势，它可以通过数字化交互性的移动的或固定的媒体终端传播有效的信息，可以应用于商业、医学、教育等多种领域，对人类当代社会的发展具有重要的意义。

二、新媒体的特征

（一）新媒体具有个性化特征。传统媒体具有大众性特点，而新媒体技术是在数字化网络时代背景下发展而来的一种新型的技术，这种新媒体在技术上具有先天的优势，因此，可以将受众群体更加细致地划分，甚至可以针对个人，提供大众所需的个性化服务。例如，人们可以根据自己的喜好通过新媒体去定制所需要的新闻，这与传统媒体人们被动的接受信息的方式大不相同。（二）新媒体在形式上具有多样化的特征。新媒体在形式表现上较为丰富，可融音频、文字、画面为一体，将信息内容及时的无限的扩展，使得内容呈现出多样性特点。从理论上来说，新媒体技术只需满足计算机的条件即可满足世界的信息存储的需要。新媒体除了具有较大容量之外，还具有易检索性的特点，不仅可以在任何时间去储存自己想要存储的内容，还可以方便人们查找相关的内容。

三、新媒体技术对语文教学的作用

（一）新媒体技术有利于丰富语文课堂教学的内容使得教学空间得到拓展与延伸。新媒体技术与语文教学实践相结合，有利于语文教师在教学过程中将枯燥无味的抽象知识通过新媒体技术以图片、视频、动画等形式转化为较为直观的并具有情境性的知识内容。极大地丰富了语文课堂的教学内容，使得教学的内容富有情境性与趣味性，并且在新媒体技术下，使得教师的教学空间得到进一步的拓展与延伸。（二）新媒体技术应用在语文教学活动过程中对学生注意力的提高以及学习兴趣的激发具有重要的作用。

四、新媒体技术下语文教学的现状分析

（一）在新媒体技术下教师在语文教学设计上缺乏系统意识，教学的流程显得过于的程序化。一堂成功的语文课在教学设计的环节上一定是环环相扣的，在教学过程中不会出现脱节的现象，使整个教学过程给人一种行云流水般自然和谐的感觉。而现实中，教师在语文教学过程中过分依赖与新媒体技术，因而导致教师教学设计过程中缺乏系统性与整体性，教学过程显得过于生硬与程序化。（二）新媒体技术下语文教师各方面综合素质能力有待提升。随着科学技术的发展，新媒体技术逐渐地应用到教育领域，因而在语文教学过程中开始应用新媒体技术，这对教师的能力有了更高的要求。教师在语文教学过程中不仅需要有广博的知识、丰富的教学经验，还要会运用新媒体技术来制作语文教学的课件，把握教学过程等能力。但从目前情况来看，教师综合素质的能力与实际教学所需要的能力还有很大的差距，这影响语文教学的实际效果。

五、新媒体技术在语文教学中有效应用的方法

（一）教师在新媒体技术下语文教学过程中应增强教学内容、方法、手段的创新。新媒体与语文教学过程的结合本身就是对传统教学模式的一种创新，为更好地发挥新媒体技术对语文教学的积极作用，教师在语文教学过程中应合理运用新媒体技术，利用新媒体技术的优势有效设计语文课堂教学环节，使教学内容丰富而充实，配合新媒体技术对语文教学的方法与手段进行创新，进而提高语文教学的质量。（二）应定期对教师进行专业的培训，打造高素质教师队伍。教师作为教学过程的主体者对语文教学的质量具有关键性作用。在二十一世纪科技发展的今天，我国教育发展对教师的综合素质水平有了新的更高的水平，教师只有经过不断的学习，才能做到与时俱进，才能更好地将知识传授给学生。因此，学校应定期对教师进行专业培训，提高教师的综合素养与能力，打造出一支高质量的语文教师队伍。

六、结束语

一言以蔽之，新媒体技术对语文教学具有重要的意义，它有利于改善传统单一的教学方式，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力与独立思考的能力，并使得教学成果得到了有效的提高。与此同时，应注意当前语文教学与新媒体技术相结合出现的一些问题，认真分析并根据问题现状找出相应的解决措施，这有利于更好地发挥新媒体技术对语文教学的作用。

作者:刘认真单位:云南省德宏师范高等专科学校

参考文献

[1]王小根,王丽丽,吴仁昌：基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究，2013(07).