足球游戏教学设计篇1

摘要为了提高中学铅球教学成绩，保证教学任务的顺利完成，本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法，通过对文献的查阅和有关学校体育的运动训练书籍的查阅，构思了3套游戏方法，同时选用了2个班级作为实验组和对照组进行比较分析，得出游戏法对中学体育教学有很大的帮助，并找出了游戏法在实践应用的不足之处，为游戏法在铅球教学实践中的应用及完善提供了理论依据。

关键词游戏法体育教学铅球游戏设计

一、前言

游戏法是从游戏中不断发展和派生出来的，是以促进身心健康发展，由简到难的掌握专项运动技术，有鲜明的教学意义的现代游戏方法。游戏法同时融合体力开发和智力开发于一身，知识性，趣味性，娱乐性为一体，深受教师和学生的喜爱，在学校教学中占据了十分重要的作用。

二、研究对象与方法

（一）教学研究对象

初中学生。

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。

三、游戏设计结果与分析（结合铅球项目特点的游戏设计）

（一）关于基本速度训练“鸭兔赛跑”游戏的设计

速度包括位移速度、反映速度和动作速度。而铅球运动项目对下肢的力量和上肢的爆发力要求较高，因此对游戏“鸭兔赛跑”的基本设计围绕着锻炼学生下肢力量和上肢爆发力的同时提高其位移速度。更深一个层次分析，铅球运动对下肢的绝对力量要求很高的同时还要注重下肢爆发力的培养。而上肢的爆发力同时也需要上肢乃至整个机体的反应速度和动作速度要快。所以该游戏的设计表面上看来是训练学生的位移速度，实际上游戏的设计应该围绕着锻炼学生的上下肢的爆发力、下肢的绝对力量以及学生的反应速度和动作速度为目的。提出以下游戏构思：游戏场地在篮球场进行，一个教学班平均分成4个小组，采用比赛的形式进行“鸭兔赛跑”。其中半数小组的第一名队员扮演“鸭”的角色，鸭在赛跑的时候采用“鸭子步”方式行进。另半数小组的第一名队员扮演“兔”的角色，兔在比赛中只可以采用跳跃的形式。所有小组进行“鸭兔”的迎面接力比赛，每个小组的下一名队员要采用和上一名队员不同的方式参加接力比赛，也就是说第一名队员如果是“鸭”，第2名队员就得是“兔”，这样依次循环直到所有队员比赛完成，第一个完成接力的队伍获得比赛的胜利，同时要求接力的方式是两名队员相互快速击掌5次。这样的接力中，队员扮演“鸭”的时候由于只能蹲着行进，因此对队员的下肢力量的增长有所帮助，而在扮演“兔”的过程中练习了队员的下肢爆发力，接力的过程要求两名队员快速击掌5次才可完成接力，对队员的动作速度和上肢的发暴力上有所帮助。而且这些训练是在游戏性质的比赛中不知不觉的体现在了学生身上，对学生学习和提高铅球成绩有所帮助。

（二）关于基本力量训练“铅球式保龄球”游戏的设计

由于铅球项目对学生的绝对力量，相对力量和爆发力有着不同的要求，但一点是肯定的就是三者的提高对学生的铅球成绩均有帮助。对于“铅球式保龄球”的游戏设计为：同样是把一个班的学生平均分成4个小组，采用组间对抗的形式。游戏场地使用足球场。游戏基本规则是队员轮流采用原地推铅球的姿势（在学生有错误动作的时候予以纠正）和双手后抛铅球的姿势，使用实心球向10-15米开外的目标“球瓶”投掷。“球瓶”采用10个灌满了水的纯净水瓶子。每炸到一个瓶子得一分，最后以整个小组的总得分的多少来记各组的成绩，同时可以评出个人“炸球瓶冠军”。该游戏设计中的两种投掷方式，一种是原地投掷铅球的方式，这样最直接的练习和提高的学生的铅球技术，以及铅球项目要求的各种素质，这个时候可以把目标“球瓶”放置的稍远一些，让学生发挥最大的力量潜力。采用双手后抛的方式，要求学生在后抛的时候双臂发力快一些，同时也可以把“球瓶”放置的远一些，以便在游戏的同时加强学生上下肢的力量练习，培养学生身体的协调性。竞赛的形式进行游戏同时可以培养学生的团队精神。

（三）关于基本协调性训练的“过独木桥”游戏训练设计

平衡看起来很简单的东西，本质上要求体内最细小的肌肉的一个协同工作的能力，能够很全面的锻炼学生的肌肉发力。关于协调性训练的“过独木桥”游戏的设计如下：使用矮跳箱和一根相对较窄的木板组成一个“过独木桥”，两侧使用跳高垫作为保护，“过独木桥”的长度尽量长些。学生双手各持一个实心球，手心向上，双臂展开。如果在走“过独木桥”的过程中掉了下来，则要受到一定的惩罚，惩罚措施采用俯卧撑和仰卧起坐的方式进行。以这种形式通过“过独木桥”，本游戏采用个人计时的方式进行对比及成绩的评定。本游戏的设计，除了对学生的协调性有所帮助以外，其游戏失败的惩罚措施实际上是一种力量训练方法，可以锻炼学生的上肢力量和腰腹力量。惩罚措施的实施，可以保证学生尽最大努力来完成“过独木桥”的游戏，锻炼其协调性，同时保证了即使学生出现失误，也可以从力量的角度进行练习，一举两得。

四、结论

（一）设计的游戏“鸭兔赛跑”“铅球式保龄球”“过独木桥”三种游戏对活跃课堂气氛，加强课的强度，提高学生铅球成绩有较大帮助。

（二）在铅球教学过程中使用游戏法，有助于提高学生铅球成绩，更好完成教学任务。

（三）体育教师在进行游戏设计的过程中，要充分考虑教具能否满足游戏的要求，尽量能够保证简单的教具满足游戏的要求。

（四）在使用游戏法的过程中尽量采用对比或者比赛的方式来提高学生的积极性和团队意识。

（五）游戏法教学一定要注意规范课堂秩序，同时注意加强游戏法教学中的铅球专项技术训练。

参考文献：

[1]肖玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息.2010(07).

[2]寇燎原.体育游戏在高校体育课中的具体应用.考试周刊.2009(23).

足球游戏教学设计篇2

大学体育有很多项目都引起了学生的关注，但是学生最喜欢的是足球运动。在操场上我们经常看到师生之间相互配合进行足球比赛。和谐的氛围应该在教学过程中继续发扬。怎样才能让学生掌握足球技巧，笔者认为可以通过足球游戏的方式向学生展示和足球有关的知识。大学体育课程和其它课程不同，它不能采用封闭的教学手段，如果采用封闭的教学方法将不利于足球教学工作顺利开展。本文分析了足球游戏在足球教学中的作用以及足球游戏在足球教学中的运用，以期提高大学体育足球教学的水平。

［关键词］

体育；足球；游戏；结合

体育教学活动和其他教学活动不同，更重视趣味性。所以，大学体育教学一般采用游戏和知识相结合的方法，真正体现了寓教于乐”的思想理念。大学足球教学需要教师设计与之相关的游戏内容，从而实现教育和娱乐的结合。足球运动是一项可以体现团队协作能力的运动，它需要队员之间相互配合，所以，进行足球教学活动中要重视培养学生的团结合作能力和意识。

1足球游戏在足球教学中的作用

1.1有利于形成良好的道德品质

教师在教学过程中经常采用的教学方法是教学和足球游戏相结合，这种方式可以让学生有一个良好的学习环境，有助于他们锻炼身体，提高身体素质和让学生形成良好的道德品质。学生在进行足球比赛时，学生不仅要掌握足球技巧，还需要遵守游戏规则，学生在游戏过程中展现了自己独特的思维模式，有助于提高学生的智力。学生在足球比赛过程中能学习不怕输、不服输的精神，可以提高团队协作意识和能力。让他们在相互鼓励中完成每一个活动，有助于增强他们的意志。而且足球游戏具有娱乐性的特点，它有助于提高学生气质，培养学生良好的性格，提高他们人际关系，让他们有正确的审美观和价值观，树立他们责任心，遇事不气馁的品质。足球游戏的竞争性培养了学生努力拼搏的精神。

1.2有利于缓解学习压力

教师开展足球教学活动和其他学科相比相对复杂，花费的时间较多，但是教学时间有限，怎样在有限的时间内让学生了解并掌握足球相关的知识和技巧是教学的主要问题。假如教师在开展教学活动时不考虑学生的实际情况，为了训练而训练，为了教学而教学，比较单一，不积极创新，随着时间的推移学生会逐渐厌烦足球课，有可能会让学生产生为了考试而学习的心理。教师开展足球教学过程中使用足球游戏的教学方法十分重，足球游戏的趣味性可以让学生在掌握足球知识和技能的过程中缓解学习压力。

1.3有利于学生心理健康发展

学生经常参加足球运动可以培养其顽强拼搏、坚韧不拔、团结合作、等优秀品质。当代很多大学生对足球有着浓厚的兴趣和热情。足球游戏的组织形式大多是集体进行，具有明显的对抗性、竞技性和技巧性，也有明确的规则限制，参与游戏的学生需要认真观察、乐于合作，在游戏中能进一步同学之间融洽和和谐关系，也协调学生间人际关系，更有利于增加学生集体的凝聚力。同时，学生在足球游戏中，既锻炼了身体，又能够找到乐趣获得心理上的享受，做到学中乐，乐中学。

2足球教学过程中如何使用足球游戏

2.1足球游戏在热身环节的运用

教师在讲课之前，让学生热身的目的是让学生及时调整自己身心状态，尽快进入课堂训练中，能按照教师的要求进行运动，防止出现拉伤等情况。教师让学生进行热身，一般采用的方法是慢跑、体操等比较无趣的方法。课堂氛围比较枯燥，不能激发学生学习热情，在这个背景下，教师在热身环节进行足球游戏。比如：足球游戏在热身环节，教师可以根据要学习的知识进行活动，比如传球、运球、接抛球等活动。这些游戏不仅能提高学生的反应能力，还能培养学生的球性，为以后教学活动的顺利进行奠定基础。

2.2足球游戏在教学环节的运用

传统的足球教学方式比较单一，枯燥，学生学习兴趣不太高涨，但是在教学环节加入一些游戏可以提高学生学习积极性，真正实现寓教于乐，通过这种方式让学生掌握和足球有关的技能。其实，大学开设足球课程的目的是为了让学生掌握相关的技能，提高和巩固以前学到的知识，因此教师在讲课过程中可以根据教学内容创设一些游戏。例如：为了提高学生的投球技术，教师可以将学生划分为几个小组，每个小组都进行头球传递活动，通过这种方式不仅有助于提高学生投球的准确率，巩固投球技术，而且还能让学生集中注意力。

2.3足球游戏在结束环节的运用

足球课上需要学生进行高强度的训练，只有这样才能保证教学活动顺利开展，课堂结尾学生一般会很疲惫，需要放松、整理活动，以此来缓解学生疲劳的状态，激发学生兴奋度，只有这样才能提高学生足球成绩。为了达到预期的教学目的，教师可以通过游戏为学生创造一个相对放松的环境，以便于学生放松自己的身心。例如：为了缓解学生的疲惫，教师在课堂的尾声环节可以把学生进行分组，小组的成员可以站成一个圆圈，让后小组之间进行颠球，直到球落地，然后计算各组成绩。

3结语

足球游戏在足球教学中合理使用，能激发学生学习热情和培养学习自主学习的能力，激发学生运动能力和团队合作意识和能力，从而有助于提高大学足球体育的教学水平。所以教师在开展足球体育的教学活动时，要根据学生的心理特点和特征，设计有针对性的教学游戏，改变以往枯燥的上课环境，活跃课堂氛围，从而有助于提高教学质量，达到预期的教学目的。

作者：李关单位：广东科技学院

[参考文献]

[1]王立军.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代教育实践与教学研究，2013(02).

足球游戏教学设计篇3

一、游戏导入，激发学习体育兴趣

良好的导入可以在瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。特别是小学生，由于年龄较小，生性活泼好动，对于游戏化导入，容易激发其主动参与体育活动的激情。值得注意的是，游戏导入既要有很强的吸引力，又要达到体育课前热身的目的，并与即将所学的体育课程相衔接，为后续教学做好铺垫。以小学体育《立定跳远》这一节课的导入为例，教师可以在课前设计这样的开场白：相信同学们都见过田里的小青蛙，那么大家知道青蛙是怎么跳的吗？此时，有个别活跃的学生马上在操场上学起蛙跳。紧接着，教师说：“那么我们今天来做一个小游戏，我们一起学习蛙跳，10个学生排成一排，听教师指挥，哨声一响，开始蛙跳到指定目的地，看看每组成员谁跳得最像青蛙和谁跳的速度最快。”教师讲解完游戏规则后，亲自示范蛙跳，让学生了解动作标准。学生的兴趣一下被激发了，个个按照教师指挥，排好队伍，等着进行蛙跳，好好表现一番。等到所有学生跳完之后，教师问学生：“同学们有没有发现蛙跳和我们即将学习的立定跳远很相似呢？”就这样，通过设计蛙跳比赛这个小游戏，教师很自然地导入立定跳远的学习中，并达到了课前热身的目的，最大程度激发了学生继续学习立定跳远的热情。

二、合理选择，提高体育游戏针对性

1、结合实际情况，合理选择游戏内容。利用游戏进行体育教学的目的是为了更加出色的完成体育教学任务，但是并不是所有体育课程内容都适合利用游戏展开。这就要求小学体育教师结合课程实际情况，合理选择游戏内容，科学安排游戏时间，紧密结合游戏与教学，使学生体育技能有所提升。比如体育教师在进行体育技能教学时，必须在学生掌握一定的技能基础上进行游戏，才能最大程度促进学生更加牢固的掌握技能，提高体育水平。以小学体育《足球教学》为例，在小学生初步具备接球、传球这两项技能之后，为了强化这两项主要技能，教师可以设计《直线迎面接力》游戏，教师把学生分为两个小组，组内学生再分为两个小组，分别迎面排成纵队，中间相距20米，学生需要把足球一直踢到对面，直到组内成员顺利接应球，再继续踢，以迎面接力形式完成游戏活动，哪一组率先接力完为胜出组。通过设计直线迎面接力这个游戏，学生巩固了自身的踢球控制能力，如何接球、如何传球，同时培养了学生良好的竞争意识，以玩促学，使游戏内容更具针对性，强化学生体育技能。

2、尊重学生特点，注重游戏的趣味性。小学体育游戏化教学的最大亮点是趣味性。可以说没有趣味性的游戏对学生是毫无作用的，根本无法激发学生内心主动参与的意识，无法唤起学生学习体育的欲望。因此，作为小学体育教师，必须充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，努力结合教材内容，设计具有趣味性的游戏，调动学生参与的积极性，吸引学生主动参与体育游戏。教师可以在设计游戏时，增加竞争环节、合理设计游戏规则和游戏情节，并且明确游戏胜负的判定规则，让学生在轻松、愉快、公平的环境下进行游戏，提高体育技能。

三、巧用方法，活跃体育课堂氛围

1、直观教学法。在小学体育游戏化教学中，教师必须考虑学生的年龄特点和接受能力，采取直观教学法，让学生通过教师的讲解和演示，了解游戏各项内容，然后进行模仿练习。以小学体育《掷球教学》时，教师可以设计《掷乒乓球游戏》，看看哪个学生投掷得最准。游戏是这样设计的：教师在距离学生三米处放一个框框，学生排成两个纵队，每一次学生手上拿三个球投掷，看看哪一个纵队投进最多。教师首先示范如何投掷乒乓球才能更容易进入指定框框，让学生跟着学投掷动作，然后宣布比赛开始。通过教师的示范和讲解，学生投掷乒乓球进框的机率有所提高。最后，投掷进乒乓球最多的为胜出组。通过设计投掷游戏，学生初步学会了如何挥臂，如何发力才能提高投掷命中率。

2、情境教学法。情境教学可以渲染学习氛围，运用在体育游戏化教学中，可以让学生快速融入，置身于情境之中，完成教学任务。以小学体育《50米短跑》教学为例，教师可以创设这样的游戏情境：假若你是一名参战的红军，前方正在激烈交战，此时得到一份密报，需要你快速递交给前方红军，化解危机。教师课前准备好一张报纸，拿来当作情报，让学生以最快速度递交情报。此时，学生各个神采飞扬，都想当一回密报员，融入教师所创设的情境中。此时教师提醒学生在跑的过程中应该注意跑步动作，以免被敌军发现。在50米短跑教学中，教师采用情境教学法，结合游戏，让学生当了一回小英雄，满足了学生的心理需求，同时训练了跑步能力。在学生跑的过程中，教师注意观察学生，然后及时总结学生短跑中出现的错误，纠正动作，提高体育技能水平。

足球游戏教学设计篇4

【关键词】校园足球；运动技能；教学；作业设计；实效

当前，全日制义务教育阶段的足球运动教学越来越受到重视，在体育教学中的重要程度越来越高，比重也越来越大。这是一项青少年足球运动与学校体育教育相结合的重要工作，对中国足球事业的发展有着伟大的意义。在校园足球教学工作全面开展的过程中，足球运动技能教学始终是整体足球教学工作的核心目标，也是实现学生在不同阶段达到《全日制义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）的重要手段。因此，如何有效开展足球运动技能教学，并通过合理设计课后作业使教学内容延展到学生的业余生活中，达到预期目标，是需要也值得我们不断探索、不断实践和不断提高的。

笔者认为，要达到足球运动技能的教学目的，就要注重教学方式和教学活动的多样性和趣味性，在整个教学设计，尤其是课后作业设计中注重实效，不能流于形式，要以多种多样、丰富有趣的活动引导学生、吸引学生，使他们乐于参与、勇于竞争、持之以恒，并在游戏中获得知识和技能，在竞技中学会竞争与合作，在持续中不断发展和进步。具体说来，应注意以下几点：

一、坚持多样性原则，满足足球运动技能教学的基本技术和组合技术之教学目标实现的需要。

根据《课标》要求，义务教育小学阶段球类教学中运动技能水平的内容包括球类运动的基本技术和组合技术两个方面，具体到足球运动，至少包括颠球、控球、运球、运球突破、传球、头顶球、接球、射门等基本技能和技术动作。要完成这些不同形式和特点的教学任务，就必须采用多样性的教学方法和手段，针对不同基本技能和技术动作特点设计出形式多样的教法和训练方式，让学生循序渐进地学习和掌握。

例如作为最基础的颠球技术动作，为实现从运用脚背正面和脚内侧颠球的基础性技能到以脚外侧和腿部再到除手臂之外的身体其他部分的发展性和提高性技能渐进，就应当设计出规定动作颠球、计数颠球、计时颠球和自由颠球等不同的训练模式作为阶段性课前准备活动，这样既掌握了基本技术动作，又为接下来的教学活动做好了热身，同时也能让学生在训练中逐步提高。

而对运球突破这样有一定难度的教学目标，可以从运球基本要素入手，设计并指导学生分组带球变速跑、变向跑、绕障碍跑，并逐步增加难度，再发展到一对一、一对二、一对多（连续突破）的对抗性训练，从而实现教学目标。

二、发挥多样性优势，为教学目标的实现提供更多角度、更多层次和更多可能性。

在实践基本技术和组合技术运动技能的教学活动中，教学方法和训练模式不可能，也不应当是一成不变的，而是要根据具体教学内容和学生体能、技能和程度水平确定教学和训练方法的难度、梯度、运动水平和运动量，这样才能有针对性地实施教学活动、实现教学目标。

例如在控球技术动作的教学中，不仅要根据学生年段水平确定其需要达到的技术目标，即拨球、拖球、扣球、挑球等技术动作的实现，还要按照阶段性和难度系数，配合其他教学内容所占的比例进行合理分配，才能起到良好的教学效果。以拨球和拖球为例，在实际教学活动中，既要进行原地基础动作规范的训练，也要在规定距离或有限场地内进行运动中练习并与运球的教学和训练相结合，才能得到最好的教学效果。

再如传球，一对一、短距离的定点传球当然是最基础的训练，但为了不断提高技术水平，同时也为了增加趣味性，可以进行一对多、多对多、长距离、任意性的传球训练，这样可以在有助于学生掌握基本技能的基础上凝聚其注意力、提高其反应速度和实战技巧。

三、注重趣味性效果，在教学活动中提高学生参与的积极性和主动性，突出学生的主体地位，以趣味带动实效。

足球是一项有趣的体育活动，是深受人们喜爱，尤其为青少年追求和热爱的运动。足球教学应体现出这种趣味，将多种多样的趣味游戏贯穿到教学活动中。正如一句流传甚广的话所说：足球是圆的，有无限可能。足球教学也应该充分显示足球的这种无穷魅力。足球教学不能仅仅是教学，也不应仅仅以强身健体为目的，更应该给学生以心灵上的愉悦、心理上的享受和情操上的陶冶。

实现足球教学趣味性的关键，在于引入足球游戏：“在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力、激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣、并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求。”

四、趣味游戏与教学目标相结合，在玩中学、学中玩，在足球游戏中渗透教学和训练目标。

体育课不是游戏课。在足球教学活动中引入的趣味游戏应当始终紧扣教学目标，为教学活动服务。趣味游戏的目的是为了使教学活动不显得枯燥乏味，每一项游戏都应该紧扣教学和训练目标，针对具体的运动技能和技术动作水平，可预测、可操控、可评估，有助于达到教学目的。

例如定点射门小游戏、点球大赛、角球协作游戏和个人突破射门赛、传球运球配合射门，都可以作为射门这一足球运动技能的教学方法和训练方法，并体现出由基础到发展再到提高这样一种层级推进模式。而在头顶球、接球这样的基本技术动作教学中，同样可以运用趣味游戏教学，以顶球瞄准赛、双人互顶、多人传顶、定点接球控球、跑位接球控球等游戏教学形式让学生迅速掌握这些基本技能。

五、多样性和趣味性遵循渐进原则、符合教育理念、服务教学目标、保障健康安全。

多种多样的教学方式方法和生动有趣的教学训练都要符合教育的一般规律，按照渐进的方式，以符合当前教育理念为基本准则服务于最终的教学目标，同时还要保障学生的安全，有利于他们的身心健康。

做到以上几点，保障和提高课堂教学效果的同时，如何设计课后作业，延展课堂教学的效果到学生的业余生活之中，促进足球教学的实效，也是一个重要的问题。

一直以来体育教学局限于课堂，大大地限制了它的作用和功效，不利于学生长久持续的发展。因此，笔者认为巧妙的、多样化的、可执行的课后作业设计是一个严肃的课题，值得重视和思考。对此，笔者有以下几点初步的想法：

A、课后作业设计应以提高兴趣、寻找乐趣、加深认识为前提和基础。

足球课的课后作业首先应该是学生乐于完成的，且学生在完成的过程中能够找到乐趣，加深对足球运动的认识。因此，适当的赏析、点评、讨论可以作为足球教学课后作业的一个重要组成部分。如经典赛事的观摩、著名球员技战术能力的分析和评论都可以作为课后作业，相信喜爱足球的孩子们一定乐于完成。

B、课后作业设计应延展课堂教学内容，使之得到巩固和加强。

除运动技能训练之外，体能训练、技战术的应用也是足球运动的重要内容。

据此，足球教学课后作业可以安排学生进行体能训练，或通过业余组织兴趣小组、场地比赛的方式加以实践和提高，作为课堂教学的有效延伸和有益补充。

C、课后作业设计应适当拓展，以有助于学生特长爱好的发展，有利于人才的选拔。

在课堂教学中，教师可以通过示范、讲解、展示等方式渗透更高水平的运动技能，并且鼓励学生在课后锻炼和发展。通过这种拓展性和开放性的“高级作业”发现和挖掘人才。

综上所述，多样性、趣味性的足球运动技能教学和实效性的课后作业设计对于校园足球教学有着重要的意义，笔者愿意抛砖引玉，并希望有更多人参与到这一课题的思考和讨论中。

参考文献

[1]教育部全日制义务教育（1～6年级）普通高级中学体育（7～12年级）体育与健康课程标准（修订稿）[S].

[2]王崇喜.球类运动——足球[M].北京：高等教育出版社，2005.

足球游戏教学设计篇5

关键词：小学;体育课堂;游戏教学

1创设游戏教学情境

体育教师在对课堂教学进行设计时，应结合小学生喜爱新奇事物的特点，丰富并拓展教学手段，通过创设游戏教学情境，将体育动作练习与课堂教学融为一体，使原本乏味的练习变得具有生命力和活力，由此能够激发学生的学习兴趣，并调动他们的参与积极性。在对游戏教学情境进行创设的过程中，教师应从实际出发，根据小学生的接受能力，设计一些简单且生动的小游戏，让学生在游戏中学到知识，并锻炼身体。例如，在障碍接力跑的训练课中，教师可以利用学生熟知的少年英雄王二小”的形象创设故事情境，为了将敌人的情报送给八路军，王二小”克服重重困难，跳小河、绕树林、穿山洞、翻山坡，及时将情报送达目的地。随后教师可布置场地，让学生按故事中的情节进行练习，当学生练习一段时间后，可按学生的想法对障碍顺序进行调整，由此可使学生体验到不同的送情报路线。通过上述游戏情境的创设，学生在练习的过程中觉得自己成为了王二小”，其兴趣得到了激发，课堂氛围变得更加轻松、活跃，教学效果也随之提升。

2组织创新性体育游戏

对于小学体育课而言，能够选用的游戏非常之多，每个年级的体育教材都提供了大量的游戏内容，教师在选择体育游戏时，尽可能不要将教材中的游戏直接运用到课堂教学当中，而是应当结合教学实际，选取最适宜的体育游戏，这样才能达到巩固学生体育知识，促进课堂效率提升的目的。小学生的年龄决定了他们的自控能力较差，容易对重复的练习产生厌烦的情绪，鉴于此，体育教师在对游戏内容进行选择时，应多选取几种类似的游戏，并通过变换游戏的方法，加深学生对体育知识的理解和掌握，并通过游戏的合理运用，培养学生的反应和协调能力，由此可使学生的综合素质得到进一步提高。例如，当学生学会篮球的基础知识后，为帮助他们掌握并巩固篮球的传球及运球技巧，教师可以5人为一队将学生分为若干个小队，进行篮球比赛，为降低难度，比赛不设置篮筐，得分的方法是运球和传球突破对方底线，在这一过程中，学生的运球和传球技术得到了明显的提升，通过这样的游戏，不但使学生巩固了课堂所学的知识，还使他们的协调与反应能力得到了锻炼。

3立足于本校开发体育游戏

由于乡镇小学的办学资金有限，难以为体育教学配备齐全的教学设施，所以乡镇小学要立足于本土资源积极开发有特色的体育游戏项目，满足体育教学需求，提高学生参与游戏活动的积极性。首先，学校可根据校内资源设计游戏活动，如将学校的一面围墙改造成攀岩墙，利用石块增设把手”，组织学生进行攀爬游戏活动。又如，体育教师可利用乡间小路、地理坡度设计跑步游戏，开展拓展训练，锻炼学生的身体素质。其次，教师可在体育教学中融入民间体育活动，如跳房子、踢毽子、扔沙包、跳皮筋、跳绳、爬杆等，这些体育游戏对体育设施的要求较低，在有限的活动场地内即可完成训练内容，不仅能够调动起学生参与体育运动的积极性，而且还能够传承乡土类体育活动，增强体育教学的特色。

4利用体育游戏活跃课堂氛围

对游戏进行精心的创编和运用，能够起到丰富小学体育教学内容、激发学生学习与训练积极性的作用，并且还可以使学生的身体素质得到增强，对相关技术技能的掌握更加熟练，有助于训练水平的提升。例如，在对中长跑进行教学的过程中，教师可在学生完成一次中长跑之后，在间歇的时间里，安排报数接力”、看谁记得牢”等智力游戏，并要求负队表演一个小节目。通过这样的游戏内容，可以将学生的兴奋点从运动神经转向思维分析，这样即可培养的学生的思维能力，又可使学生的身体在运动后得到一定程度的休息和放松，小节目的表演则能活跃课堂气氛，由此使学生在掌握中长跑技巧的同时，激发了参与体育活动的积极性，教学效果自然会获得显著提升。

5结论

总而言之，小学体育教学要积极组织符合小学生年龄段特点的游戏教学活动，活跃体育教学氛围，激发学生参与游戏的积极性，使学生在游戏里达到锻炼身体的目的。乡镇小学应充分整合利用自身资源，开发设计校本游戏项目，给予学生充足的活动机会，促进学生身心健康发展，实现体育教学目标。

参考文献：

[1]李广源.探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].科教文汇(中旬刊),2015,(2):27-28.

[2]刘建国,许力.体育游戏在晋源区小学体育教学中运用的调查分析[J].当代体育科技,2014,(11):78-79.

足球游戏教学设计篇6

一、巧用角色任务法，提升教学有效性

鉴于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，且现有的思维体系尚以直观印象为主，因此，小学体育教师应设置直观、具体的互动型游戏，以瞬时抓住小学生的注意力，促使其积极主动地参与到体育课堂中，进一步提升课堂教学的有效性。首先，教师可要求学生扮演自己喜欢的角色，不断地完成一系列任务，在得到教师与其他学生的认可后，获得成就感，增强自信，其有助于学生养成乐观积极的性格特征；其次，体育教师应给予自制力差、学习基础薄弱的学生更多的关注和爱护，设置互动型游戏，可让这一部分学生参与其中，使其在游戏中悟出人生哲理，进而形成优质的生活习惯。简单来说，角色任务教学将趣味性游戏和体育训练有机结合起来，让学生在锻炼身体的同时，养成优质的行为品质。

例如，某教师在体育课开始前，组织了一场“老鹰抓小鸡”的热身游戏，让一人充当“鸡妈妈”，其他学生均牵着前一个学生的衣襟连成一队，教师充当“老鹰”，在游戏中，尽可能还原所扮演的角色的肢体特征或语言特征，强化互动游戏的趣味性，为学生营造一个轻松和谐的体育课堂氛围；然后，该教师开始检查全班学生的着装情况，并要求学生站成四横排，从左至右进行报数，并由事先选定的体育委员报告实到人数。此时，该教师喊出“立正”、“稍息”、“向左看齐”、“向右看齐”、“向前看”等常规口令，保证全班体育队形整齐划一，强化各项常规动作的节奏感，促使小学生以饱满的精神状态参与到课堂学习中，为后期体育项目教学打下基础。

二、创新游戏种类，满足学生好奇心

新颖的互动型体育游戏可满足小学生的好奇心，带动其发挥自身潜能，积极融入到体育课堂中。由于小学生喜欢新鲜事物，讨厌周而复始的重复练习，这就对体育教师创新游戏种类的能力提出了更高的要求。小学体育教师可通过互联网渠道收集一系列体育游戏，并创新出不同的游戏形式，并将其应用于体育教学中，进而激起学生的好奇心和吸引力，以提高体育教学效率。

比如，某教师将“占领阵地”和“手足球”整合在一起，要求全班学生分成若干小组，6人为一组，让组员均站在同一张报纸上，任意身体部位均不能碰到地面，先撕掉一半报纸后再撕，直到最后失败，以站进最小面积报纸的组获胜；然后，该教师在操场上画出一个3米宽、6米长的范围，并于两端放一个书包以作球门，让上一个游戏的获胜组先开球，用手来拨动实心球，使其滚进对方球门则得一分，得分最多的一方获胜，让学生在持续不断的互动游戏中认清体育锻炼对身体的重要性；并且该教师亲自示范了篮球的基本规则和运球的要领，指导学生完成攻球、挡球、投篮等动作，让学生结合游戏感悟，以更快更好地掌握篮球运动的一系列技巧，以实现体育教学目标，强化学生的锻炼意识；最后，该教师还组织了“叫号接龙”与“荡绳过沟”等互动性极强的体育游戏，在调节体育课堂氛围的同时，增强了学生的跳跃能力。

三、展开差异化教学，促进学生全面发展

小学体育教师还须结合学生实际情况展开更具针对性的教学，关注学困生，给予学生适当的表扬和鼓励，以增强其自信心。新课程标准要求教师为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的适用型人才，杜绝“高分低能”等不良状况的形成。小学体育教师在设计互动型游戏时，应重视其对学生智力和品质的培养，以培养小学生的自主动手能力和团队协作能力。

某教师在体育课堂中，精心设计了一系列互动游戏，针对体能佼佼者设计“圆形曲线跑”这一游戏，要求这一部分学生手拉手围成一个圆圈，逆时针转圈，从1到4进行报数，让每人牢记自己报出的数字，当教师喊道“3”时，所有带有数字“3”的学生立刻向前跑，赶超前一个同伴，第一名获胜；而对于体能较差的学生，该教师则设计了“蒙眼示标”、“贴鼻子”、“拉人角力”等游戏，以培养小学生的方位感知力和引体向上的转向臂力。该教师强调学生在进行互动游戏时，互相帮助，协同合作，增强小学生的集体荣誉感和归属感，并给予适当鼓励，以增强其学习成就感，进一步构建高效体育课堂。

四、结束语