中小学网络教育范文篇1

【论文摘要】随着信息时代的到来，网络在造福人类的同时，也给传统社会带来了许多棘手的问题，特别是它带给广大中小学生的负面影响更是成为了社会各界关注的焦点。本文就如何对中小学生有效进行网德教育提几点拙见，供大家参考。

一、问题的提出

随着计算机多媒体、光纤通信、信息高速公路的发展，网络化成为人们进行生产、管理、教育、医疗等各项社会活动的主要形态之一。网络正改变着人们的思维方式、行为方式，它以其信息传播的共时性、数字化的存储、超文本的链接、传播要素的多元化等独特的优势对信息资源的共享和传递起到了无与伦比的巨大作用。因此，有人说，人类对网络的认识是人类认识火以来的第二次革命性进步。

但同许多科学技术一样，网络也是一把“双刃剑”—它在造福人类的同时，也给传统社会带来很多棘手的问题:网络犯罪、网上骗局、色情泛滥、电脑病毒、黑客袭击、垃圾信息的充斥、社会舆论分散等等，特别是它给广大中小学生造成的负面影响更是各界关注的焦点。

我们先来看一组数据:截至2003年底，中国网民的数量己达7950万，其中学生约占70%，未成年人约占20%，并且在以每年翻一番的惊人速度发展。据保守的调查估计，约46%的未成年网民深陷而不能自拔。另据北京海淀区法院少年法庭的随机调查显示，100名在押少年犯中，61%的人经常浏览。

由此表明，中小学生是上网主体，其人生观的形成与网络环境关系密切，而未成年人决定着中华民族的未来发展和前途命运。以发展的观点看，加强网络管理、创建优良的网络环境、倡导文明的网络行为、提高中小学生网络道德教育的成效意义深远。目前在网上掀起的扫黄风暴也正表明了我国政府整顿网络，为中小学生营造良好的成长环境的坚定决心。

二、对于加强网络道德教育的若干思考

既然网络的危害性有目共睹，那么我们如何扬长避短，使广大中小学生在上网冲浪时趋利避害呢?对此可谓仁者见仁，智者见智。在此，笔者也欲谈谈自己的想法，供大家参考。

(一)必须澄清两点认识

1、网德教育“宜疏不宜堵”

热衷浏览网络中的反动、色情、暴力等有害信息，造成道德意识的淡化;超时无节制上网，严重危害身体健康;网上交友上当受骗的案例时有发生，等等诸如此类的负面影响令许多家长对网络深恶痛觉，众多老师谈网色变，于是禁止自己的孩子、学生上网，免其为网所害。

网络作为科技发展、社会进步的产物，其本身并没有罪，罪魁祸首是使用网络的有思想意识的人。所以，“治网”是标，“治人”才是本。大禹采取疏导的办法驯服了肆虐的洪水，处于高度发达、文明的社会中的我们更不应偏执、幼稚地用堵的方式来对待本不是洪水猛兽的网络。

2、网德教育是一项系统工程

要牢固树立大教育观的思想，即中小学生的教育要由学校、社会、家庭各负其责，共同完成。从教育的主渠道、主阵地来讲，应当是学校。然而有不少老师却认为学生上网大都在放学以后，应主要由家长监督、管理，这种思想急需转变。中小学生的年龄特点是容易对教师产生崇拜感，因此利用教师权威言传身教，掌握德育主动权，鼓励进步学生，开展学习先进的活动，能收到较好的效果。

在谈及上网地点时，人们习惯把目光盯在网吧上，却忽略了家庭上网的比例。调查显示，中小学生上网地点最高在家里为66.1%，去网吧占41.9%。因此在加大力度清理整顿不良网吧的同时，还要开展“家庭上网工程”，开设家长网络培训班，组织家长学习网络知识，提高家长的网络管理水平，充当孩子上网的“把关人”和“防火墙”，引导孩子“文明上网，上文明网”。

(二)加强舆论宣传，营造良好氛围

网络文明建设是社会公德建设的一个重要方面，要把网德教育放在“以德治国”的大背景下考虑。为此应充分利用广播、电视、报纸等媒体，加强正确的舆论宣传，形成文明上网的社会氛围。还可以把搜狐、新浪、雅虎及一些重量级的新闻网站作为网上大众传媒实现对网络传播的监督与控制。

我国政府在舆论宣传方面做了巨大努力:公布《全国青少年网络文明公约》(即“五要”、“五不”)，发起注册承诺公约活动;开展创建“青少年安全放心网吧”活动，引导网吧文明从业;下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极推进网络道德建设;百余家国内网站在《互联网站禁止传播、色情等不良信息自律规范》上签字，并表示愿意接受中国互联网新闻信息服务工作委员会的监督……这些举措对净化网络空间作用甚大。

(三)完善法律法规，“以法治网”

仅靠社会舆论要求网民、网主们“自律”达不到根本治理网络的目的。当前我国处于经济转型期，不乏见利忘义之徒，为牟私利不择手段，利用网络引诱、腐蚀中小学生。对这些人必须严惩不怠，以做效尤。

鉴于依法治网的重要性，我国政府采取了许多卓有成效的“法治”手段:对非法经营的网站、网吧和电子出版物进行严厉的市场监管;开通“违法和不良信息举报中心”网站，通过成千上万网民提供的线索，由国家有关执法部门核实处理，从而更高效地消除不良信息源;组建受过良好培训的网络警察队伍，并己取得了骄人的成绩，成为网络的有效监管者。

尽管如此在法律完善及打击力度上尚需进一步努力。譬如，目前的法律法规没有明确界定网络色情，致使不少网站钻了空子。另外，应尽快在《刑法》中增设“制作、复制、传播网络色情信息罪”，这样更能震慑那些蝇营狗苟之辈。

(四)加强网络环境建设，“以技术治网”

除上述管理手段，还应充分利用技术手段过滤、净化网络空间，实现“绿色上网”。可以采用登录者电子身份鉴别、信息过滤和截杀、电脑ip地址与地理地址的对应软件，实时监控不良信息的传播，记录不法行为者的“击键情况”，提取证据;并可根据其来源、目的地ip和端口决定拒绝或放行。

此外要加强软件产品研发投入，组织专业人员开发具有中华民族特色的、有利于中小学生健康成长的、融趣味性与思想性于一体的优秀游戏软件，引导网络游戏产业健康发展;加快建设“数字图书馆”、“数字博物馆”、“科普网站”等，为中小学生提供丰富的网上精神食粮。

(五)加强中小学生网络道德教育，“以德治网”

网络能改变人，具有主观能动性的人也能改造网络，因此培养大批有“网德”的小网民是这项系统工程中的重中之重。如何有效开展网德教育呢?笔者以为:

第一，在中小学开设网络道德课。

自上世纪90年代中期开始，随着网络热潮的袭来，大部分地区的学校先后开设了网络信息课程，培养学生的基本网络操作能力，把重点放在网络知识的技术层面。而开设“网络道德”之类课程的学校却为数不多，网德教育一直是学校德育工作的薄弱环节。今天，我们所使用的《中学德育大纲》仍是1995年的版本，这己不适应网络时代的教育要求。为此应尽快在全国推广己开设网络道德课的学校所取得的经验，对中小学生进行网德教育，引导学生正确运用网络功能提高他们对网络信息的鉴别能力。

第二，开展性健康教育。

以往针对中小学生的性教育只局限在性生理上，这远远不够。应使中小学生的性健康教育更全面些，把性心理、性道德、性卫生、性法制等内容适度扩充进来，促进中小学生知(科学的性知识)、情(健康的情趣)、意(自制的意志力)、行(良好的行为规范)的和谐发展。

第三，利用网络进行网德教育。

建立心理咨询网站，发动广大教师、家长、专家都来上网，以普通网民的身份与学生聊天儿，了解他们的心理困惑，进行教育和疏导，有利于产生思想共鸣，从而形成一股声势强大的正确导向力量。有些德育工作者已经开始这样做，并取得了显著的效果。另外，还可开设网上论坛，就网络道德、网络的负面影响等问题在中小学生中展开讨论，以帮助他们正确判断和处理问题，树立科学的人生观。

第四，开展丰富多彩的社会道德实践活动。

广泛的社会道德实践有助于中小学生积累社会经验，提高认识水平和审美能力，促进其思想的成熟。同时能满足他们强烈的自主、成长、表现自我的心理需要，有利于其道德习惯和道德信念的形成，这一点对于以“慎独”为特征的网络道德至关重要。为此，可以建立中小学生参与社区服务和社会公益劳动的制度，鼓励他们为社区服务，为社会服务，促使其接触自然、了解社会、扩大视野，从而增强其对不良信息的抵抗力和免疫力。

(六)加强中小学生信息素养的培养

信息素养包括信息意识、知识、能力、道德，其中信息能力主要体现在信息的获取、加工、处理、利用、交流和信息免疫力等几方面。据调查，当被问及“你认为上网最重要的功能是什么?”时，有61%的中小学生回答是“聊天”，回答交友的有42.5%，由此可见广大中小学生信息素养的欠缺。当前大力普及的中小学信息技术教育就是旨在培养学生的信息素养。另外还可以:

(1)在校园网上开设诸如“文科天地”、“理科探秘”、“时事速递”等学科网站，让学生上网查找有关学科的知识内容，把学生引导到知识的拓展、信息的交流、资料的查询等方面来。

(2)学校向学生推荐优秀儿童网站，让他们在文明网站上汲取健康营养;推荐一批优秀的教育资源网站，让他们有目的地搜索，减少接触不良网站的机会。

(3)鼓励中小学生投身创建少先队和共青团网站的实践，在实践中接受教育，引导他们向网络普及的高层次发展。

(4)在平时的教学中，利用校园网布置网上作业，组织学生利用电脑编辑小报或创作页面，在校园网上相互交流，共同提高，使网络成为促进学习的工具。

中小学网络教育范文篇2

中小学生网络安全现状调查的数据分析

1.中小学生网络安全现状主要影响因素

（1）网络环境本身存在的不安全因素。网络是一个虚拟的世界，它本身就存在着不安全的因素，随着网络的日益发展壮大，网络环境的不安全因素也日益增多，如图1、图2所示。

从中我们可以看出共同点：其一，中小学生都遇到过网络诈骗且有多种形式；其二，中小学生在网络上看到的不良信息以色情信息为主。由此可见，网络环境存在的不安全因素是影响中小学生网络安全的一个不可忽视的因素。

（2）中小学生网络安全意识。随着网络的普及，中小学生对于网络已经有了一定的安全意识。然而，中小学生网络安全意识也只局限于某些方面，对于日益多样复杂的网络，中小学生缺乏多样的网络安全意识，如图3所示。

（3）中小学生网络安全教育。网络进入中小学生的生活、学习中，离不开家长和学校的传播。学校和家长的教育是影响中小学生网络安全的主要因素。调查显示，学校和家长在网络安全教育方面的情况如图4所示。

2.中小学生网络安全现状和主要问题

（1）网络不良信息的泛滥。通过对上面调查数据的分析，我们发现，网络上的色情信息和暴力信息所占的比重非常大，这些不良的信息对中小学生的身心会产生很大的影响。网络暴力游戏带来的，满足了中小学生情感宣泄的需要，同时也会让心智还不完整的中小学生模糊了虚拟世界与现实世界的差距。也正是因此，网络所引发的青少年犯罪的情况也越来越严重。同时，在上网过程中，一些学生学会了谩骂，还有一些学生则由于好奇，经不起诱惑前去赴网上约会，结果导致人身伤害的事例时有发生。

（2）家长的教育方法不恰当。首先，家长没有意识到网络安全教育对孩子的重要性。现在许多家长自己沉浸在网络世界中，根本无暇顾及自己的孩子在上网时会遇到什么事情。其次，家长的教育行为太过极端，会导致孩子的抗拒与反感。

（3）学校信息化教育的不全面，信息技术课程中网络安全教育缺乏，教师的信息技术能力有待提高。

中小学生网络安全教育的对策

1.学校对中小学生网络安全的教育

（1）提高网络安全教育的意识和加强信息化教育。在我国，虽然中小学生的安全教育一直被广泛强调，但大多着眼于学生的交通安全、消防安全、校园安全和食品安全，而对网络安全关注不够。因此，在学校开展网络安全教育的第一步就是进行有针对性的教育，顺应时代的变迁。

（2）引导学生文明上网――网络道德教育。网络世界存在虚拟性、游戏性和危险性，中小学生心智还不成熟，容易受到网络上的负面信息影响。这就需要学校教师给予及时的指导，让学生树立正确的网络观，要让学生们懂得虚拟的网络世界是不能替代现实生活的，网络世界只能给予我们一时的欢愉，不能成为永久的“避难所”。

（3）建立和完善校园网络管理制度，进一步规范学生的网络行为。现在网络上有各种论坛和聊天软件供我们使用，这就需要学校更好地规范学生在网络上的言行。要让学生知道，虽然网络上发表言论是匿名的，但是随意发送有害的信息或者进行一些不良的宣传活动是违法的。同时学生要学会控制自己的行为，以免沉迷于网络游戏而影响学习和正常的生活。

2.家长对孩子的网络安全教育

家长是孩子的榜样，要做到以身作则。网络让家长们有了新的娱乐空间，但是长时间沉溺在网络世界中，会让孩子也对网络产生浓厚的兴趣。家长在上网时，如果孩子在一旁观看，这时家长就可以抓住机会，恰当引导孩子在上网时所要避免的一些行为，教会孩子选择有效的网络信息。此外，家长要及时和学校教师沟通交流，配合学校教育。家长应该充分了解自己孩子在学校的表现，了解孩子在学校的学习状况，这样也有助于在家里开展教育。在学校开展网络安全教育的同时，家长也可以适当参与，孩子在家里上网时，就可以了解他们对网络安全的了解程度，从而更好地配合学校的教育。

3.社会对中小学生网络安全的对策

首先，加强技术管理，有效过滤不良信息。互联网企业越来越多，网络上的信息也越来越多，这就需要相关的技术部门加强技术管理能力，对上传至网络上的信息进行有效的筛选，防止不良信息在网络上肆意传播。其次，努力净化网络环境。门户网站要有效地选择能正面影响中小学生的网站信息，致力于建立一些适合中小学生长期访问、获得学习资料的网站，为中小学生营造一种良好的网络安全氛围。同时，网络门户应该做好带头示范作用，加强引导行业自律，努力为学生提供洁净的网络环境。

结语

通过本次调查研究，我们大致了解了中小学生对于网络安全的认识以及学校、家长开展网络安全教育的现状。结合国内外的一些相关的研究，给出了一些比较有效的措施和建议。为中小学生构建网络安全“防火墙”，是一项艰巨而且长远的任务，不仅需要教育者发挥主动权，更需要社会、家长的共同努力。

（作者单位：南京邮电大学马克思主义学院）

参考文献

王铟，沈绮云.互联网对中小学生负面影响的调查与分析[J].中小学信息技术教育，2004（10）：5-10.

赵冬臣.欧盟国家的中小学网络安全教育：现状与启示[J].外国中小学教育，2010（9）：12-15.

中小学网络教育范文篇3

关键词网络时代中小学媒体素养

中图分类号：G630文献标识码：A

1网络时代媒体素养教育的内涵

1.1媒体及媒体素养的内涵

所谓媒体，是指传播信息的媒介，分为以下几种主要类型：报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、直邮。媒体素养是一个人认识、评判、运用传媒的态度与能力，指人们面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制造能力、思辨性反应能力等。“媒体素养教育”或“媒体教育”有别于培养媒体从业人员的媒体专业教育，教育对象的主体是全体公民，教育目标在于培养全民具备思辨与产制资讯的能力，可以以批判性的角度去解读媒体信息。

1.2媒体素养教育的特点

（1）教育资源的开放性。当今是一个知识爆炸的时代，人们可以根据个人需要从网上学习了解自己感兴趣的问题，没有时间、空间的界限。通过网络，老师和学生可以一起共同学习。网络使得教育资源具有开放性，兴趣成为知识的老师，学生们可以接触到浩如烟海的知识，不论时间、地点等条件的变化。

（2）学习主体的自主性。传统信息的传播方式是自上而下、由点到面，而现在的媒体传播模式为信息传播者与受众角色的点到点的传播方式，也就是说，学生们学习和选择的自主性和能动性增强了，学生们对于自己感兴趣的问题可以持续关注，对自己不感兴趣的问题可以忽略。

（3）教育内容的多样性。随着网络的发展，媒体素养的教育内容不断多样化，其中既包括时下流行的贴吧、网盘、博客、播客、手机媒体，也有针对当前网络重点关注的事件进行讨论、总结、深化，从现象到本质，从认识到实践，各个环节都成为培养媒体素养教育内容。

网络时代中小学媒体素养教育是顺应网络时展的客观要求，是贯彻“以人为本”教育理念的需要，亦是满足青少年自身发展的内在要求。

2当前我国中小学媒体素养教育存在的问题及成因

2.1当前我国中小学媒体素养教育存在的问题

（1）思想认识不足，教育体系不健全。与发达国家相比，中国大陆媒体素养教育还处于初级阶段，不仅没有在中小学开设专门的媒体素养教育课程，也没有一本针对未成年人公开出版的媒体素养教材。这与人们对传媒发展的认识程度还不深远有关系，对于新生事物，在充满兴趣的同时，也要做好相应的应变准备。

（2）重基础理论教育，轻媒体实践应变能力教育。目前国内的媒体素养教育，仍然注重基础理论教育，对于媒体实践应变能力教学投入不足，这时，我们的教学就需要引入启发式教学和案例教学，让学生们在学习知识的时候，能将理论与实践相结合，将学生主体的积极性和主动性激发出来。

（3）媒体素养教育主体意识淡薄。在现实教育过程中，学校通常采用传统的灌输式教学，忽略学生对知识的选择、认同、质疑和应变，缺少与学生交流互动的环节，学生的主体地位得不到体现，这种教学模式将导致学生们的学习方式呆板机械，达不到预期的教学效果。

2.2存在问题的根源

（1）自身存在的问题。在我国，中小学教育阶段缺乏必要的媒体素养教育，在面对不断涌现的各式各样媒体时，缺乏正确使用媒体和有效使用媒体的能力，特别容易受到媒体的影响与冲击，以致影响学业或导致自我封闭，与他人交往的能力和沟通能力减弱等。

（2）学校存在的问题。当前，许多在校老师本身并没有接受过媒体素养的专门培训，对于媒体素养的教学往往依赖自身的阅历，这就决定了教师无法从专业角度指（下转第77页）（上接第64页）导学生。通过学校的教学，应该使学生对于一个问题从理论到实践有一个综合的认识和了解，现在，由于相关教师媒体知识的欠缺，将影响教学效果。

（3）社会存在的问题。目前，各级教育行政机构还没有制定一些权威的政策性文件和有关规范，也没有相关的经费投入。缺少教育部门的关注和投入，媒体素养教育的发展十分缓慢。另外，国内对于媒体素养教育方面的课题研究关注度尚不足，没有国外学者研究的广泛和深入，因此鼓励支持国内学者对媒体素养教育的研究。

3网络时代加强中小学媒体素养教育对策分析

3.1社会层面

（1）媒体。媒体作为信息传播者，应自觉加入到学生媒介素养教育的行列中来。社会媒体不仅是信息生产的机构，而且是信息教育机构，对学生的媒体素养教育同样承担着义不容辞的责任，为此，社会媒体应主动参与到学生媒体素养教育的过程中来。（2）政府。政府干预是推动我国媒体素养教育的上层路线，为教师媒体素养教育制定相关政策，为教师开设媒体素养教育培训课程。建立健全各种相关的法规政策，与教育、文化等相关教育管理部门组织建立协调机制，推动媒体素养教育的发展。

3.2学校层面

（1）教师。教师是教学活动的实际操作者，教师教学能力的高低直接影响教学质量。为此应不断提高教师专业水平，掌握媒体的基本知识和主要用途，了解媒体传播信息对学生个人发展的巨大作用，具备合理地使用各种媒体辅助教学，帮助学生学习，与学生进行有效交互的能力。

（2）课程。在我国高校新增设媒体素养教育专业，主要为中小学校培养媒体素养教育的专门人才，以提高中小学媒体素养教育师资队伍的专业水平，在此基础上，进一步培养媒体素养教育专业的研究生，他们将从事这一学科领域的研究，指导中小学媒体素养教育的教师开展教学研究活动，从而提高中小学学生媒体素养的教学质量。

3.3家庭层面

（1）家长。家长在孩子们的成长过程中扮演着重要的角色，他们的言行最能直接影响孩子们的人生观、世界观、价值观。要想培养中小学生们的媒体素养，家长自身首先应该具备良好的媒体素养，主动学习媒体知识，了解媒体动态，关注孩子们感兴趣的媒体内容，从而加以引导，对孩子的媒体素养教育要有的放矢。

（2）家庭环境。一个良好的家庭成长环境，对中小学生们的尤为重要，家长们要营造一种积极向上、不懈进取的氛围，引导孩子们形成一种健康向上的优秀品质。“授之以鱼不如授之以渔”，家长的教育方法对孩子的成长起着至关重要的作用。

总之，在信息化时代，加强中小学的媒体素养教育是顺应时展潮流的，是坚持“以人为本”教育理念，尊重学生的主体地位的明智之举，要促进社会、学校和家庭三者共同协作，为孩子们的成长营造良好的媒体环境。

参考文献

[1]樊葵.媒介崇拜论[M].北京:中国传媒大学出版社,2008.