辅导员队伍建设篇1

关键词：高职院校；辅导员；队伍建设；现状；对策

“教育是民族振兴和社会进步的基石。”党的十报告提出的努力办好人民满意教育的目标任务，是科学发展观以人为本核心思想的重要体现，是实现好维护好发展好最广大人民根本利益、实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展的重要体现，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向，是今后我国教育事业发展的战略性任务。

根据四川省委教育工委、省教育厅、党的群众路线教育实践活动领导小组的统一安排部署，四川电力职业技术学院在辅导员队伍建设方面进行了积极的探索，本文通过对我院辅导员队伍建设的主要现状进行分析，提出了完善高职院校辅导员队伍建设的对策。

一、我院辅导员队伍现状及问题分析

通过分析，我们认为，目前影响高校辅导员队伍建设的因素主要包括以下几个方面：

第一、招聘。部分高校把精力主要用于扩大招生、大量引进教师和师资队伍建设上，尚未对学生辅导员队伍的建设予以足够的重视。在辅导员队伍建设上只考虑到数量，而忽视了人员素质的要求。另外很多学校招聘的辅导员都不是思想政治教育相关的专业，这在一定程度上影响了辅导员工作的开展。

第二、培训。高校辅导员培训管理中存在的问题主要表现在：执行培训要求不够严格；对马克思主义理论的培训重视不够；培训方式相对单一；培训时间不够充足。由于辅导员工作的特殊性以及政策、经费等诸多原因，大多数辅导员很难得到进一步进修深造的机会，因此岗位拓展空间很小。

第三、考核。在我国大部分高校对辅导员的考核缺乏必要的依据和标准，普遍存在对辅导员的职责要求比较多，而奖惩体系却比较模糊，辅导员考核评定时定性的指标多，定量的指标少，对辅导员工作的考核不能量化，“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的现象，这样不利于考核工作的公平、公正。这种考核机制的不健全，严重影响了辅导员的热情和工作积极性。

第四、晋升。目前，辅导员职业化、专业化，专家化的队伍建设还不成熟，发展空间比较狭小，导致很多辅导员彷徨茫然，担心从事政治辅导员工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧。因此部分辅导员产生厌倦情绪，没有潜心做好本职工作，抱有“出路就是转行”的想法，把辅导员作为职业生涯的过渡，辅导员队伍中“干两三年就走”的现象比较普遍，最终影响辅导员队伍的稳定。

第五、薪酬。尽管许多高校认为，学生思想政治工作很重要，但当遇到具体问题（如评职称、职务晋升等）时，辅导员的重要性往往难以体现，加之辅导员在教学科研方面的“先天不足”，因此，在考评中大多处于候选状态，导致许多辅导员工作积极性受挫，热情下降。

二、完善辅导员队伍建设的对策

我院坚持“二严二优一高（即：严进、严管、优育、优出、高薪）”的方针，全力推进学生辅导员工作队伍建设，打造了一支专职为主、专兼结合的专业化学生辅导员队伍，工作成效显著。

（1）严进――严格选拔人员，改善队伍结构

所谓“严进”，就是严把辅导员入口关，从源头上保证辅导员的质量。多年的实践证明，学生辅导员素质的高低将直接影响到学生思想政治教育工作的质量和水平。因此，我们不断探索和改进、完善辅导员选聘制度，严把“入口关”，切实将那些热爱学生管理工作、热爱教育事业、作风正派、年富力强的优秀人员选拔到辅导员岗位上来，打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的专业化、职业化学生辅导员队伍。根据学历教育规模，适当调整辅导员数量。在辅导员的选聘上，坚持“公平、公正、公开”的原则，向学校和社会通报设岗情况、招聘要求和实施流程，由学院人力资源部、学生工作部和各系部共同参与，纪检监察部门全程监督的阳光招聘，最大限度的保证选聘质量，为学生教育管理工作的健康发展奠定了坚实基础。

（2）严管――严格管理考核，完善考评体系

所谓“严管”，就是制定科学严格的管理制度，建立和完善辅导员队伍的考核体系。

加强制度建设，着眼于长远的可持续发展。如制定选拔、培养和管理制度、职称待遇制度、考核评优奖励制度等等，对辅导员的选聘与配备、培养与发展、职责与要求、考核与奖惩等方面进行详细的规定，确保辅导员队伍的整体素质。在制定制度措施时，要着眼于辅导员队伍长远、可持续的发展，既要保障辅导员队伍的相对稳定，又要允许辅导员的合理流动，促进其个人的发展，增强辅导员队伍的吸引力。

（3）优育――加大培养力度，提升业务能力

所谓“优育”，就是加强辅导员队伍培训，提升辅导员的能力和素质。

开展业务培训，提高理论素养。要有计划地开展学生辅导员的业务培训，如举办辅导员培训班，邀请校内外相关的专家教授、具有丰富工作经验的思政工作人员就学生奖惩及日常管理、新生入学教育、党团建设、心理辅导、贫困生资助工作、大学生就业指导等方面进行理论素养、实务操作、基本工作职责的培训。培训中，可以增加一项外出交流学习的内容，组织辅导员走出去，到一些大学生思政工作和辅导员队伍建设有特色、有成效的高校进行交流学习，开阔眼界，取长补短。

（4）优出――争取外部支持，争取事业留人

所谓“优出”，就是重视辅导员的个人发展，畅通辅导员的发展出口。

重视构建思想政治教育工作队伍与学校专业教师队伍、行政管理队伍的立交桥，鼓励学生工作干部和青年教师“双肩挑”。一方面，学校要求青年教师担任学生辅导员或班主任；另一方面，对在职辅导员中工作实绩突出并愿意继续从事学生思政工作和党政管理工作的同志，作为党政干部的后备力量加以重点培养，优先从有专兼职学生思想政治工作经历的同志中推荐、选拔学校后备干部。同时，畅通辅导员队伍的流通发展渠道。

开展优出举措以来，我院先后有近10人转入教师或其他管理岗位，1人提拔为学院中层干部。

（5）高薪――提升薪资待遇，实现高薪留人

所谓“高薪”，就是提高辅导员队伍的薪资待遇，以增强辅导员的归属感和幸福感，从而增强辅导员的事业心和责任感，实现高薪留人。■

参考文献

[1]（美）E・马克・汉森（E.MarkHanson）著，冯大鸣译.教育管理与组织行为[M].上海教育出版社，2005

[2]李正军编著.高校学生管理工作概论[M].河北大学出版社，2002

[3]昌兵.高校辅导员队伍建设的新思考[J].青少年研究（山东省团校学报）.2007（02）

[4]彭庆红，张瑜.试论高校辅导员激励机制的完善与创新[J].学校党建与思想教育.2006（05）

[5]王克斌，梁金霞.构建高校辅导员队伍建设长效机制的探索[J].思想・理论・教育.2005（21）

辅导员队伍建设篇2

【关键词】转型时期高校；辅导员；队伍建设

作为高校思想政治教育工作队伍的重要部分，辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的出台都标志着高校辅导员建设进入了一个新的阶段，而作为为适应社会需求的转型时期的高等院校，如何组建辅导员工作队伍，如何从根本上提高辅导员工作的整体水平，是当前高校特别是转型时期高校辅导员队伍建设面临的最迫切问题。

一、转型时期高校学生的现状

近几年来，转型时期高校学生特点相对其他院校学生特点更加突出，学生工作的范围也进一步扩展，党建工作、资助工作、就业指导工作、心理咨询等一系列工作都转由学生工作系统来承担。在这种情况下，加强辅导员队伍建设显得更加必要。转型时期高校学生的特点主要体现在：

1.学生思想活跃，见多识广。

2.学生兴趣爱好广泛，特长突出。

3.学生理想远大，生活定位较高。

4.学生社会活动能力较强，重视社会实践。

5.学生渴望获得优良成绩，敬佩学业优秀的同学，但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够。表现在上课不专心，课后不自习，经常迟到、早退。

6.部分学生自律性差，缺乏良好学习和生活习惯。

7.学生心理问题突出，对生活、学习影响大。

二、转型时期高校辅导员队伍建设的现状

随着高等教育事业的不断发展，转型时期高校大学生人数与日俱增，大学生思想日趋多元化、复杂化，思想政治问题增加等实际问题不断出现。由于处于高校转型阶段，转型高校辅导员队伍建设还存在一定的问题。

（一）转型时期高校辅导员工作现状

1.转型院校辅导员工作的短期性。转型院校对于辅导员大多实行聘任、聘用制，造成了辅导员在工作岗位上的短暂性。很多辅导员在工作两三年后就考上研究生或者转岗。而为使工作正常运转，学校不得不重新选配新的辅导员，这导致了“过渡性职业”在辅导员心目中根深蒂固。

2.转型院校辅导员工作量繁重，辅导员配备不齐，结构欠合理。随着高校事业的发展，连年扩招，高校大学生人数激增，大学生素质参差不齐，这客观上需要增加专职辅导员的人数，提高辅导员的综合素质。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定，辅导员作为专职思想政治教育队伍的重要组成部分，其配备原则上不应低于1：200。但是，目前许多转型院校由于学生人数的激增还未达到这个标准。

（二）转型院校辅导员队伍存在的问题

1.辅导员学历结构存在一定的不合理性。新任辅导员基本都是本科学历，晋升空间压力过大，有部分辅导员存在紧迫感，大量日常事务性管理致使辅导员用于自身能力提高的时间不够，这必然导致部分辅导员会减少用于学生工作的时间，而用于考研或另外寻找出路。

2.辅导员队伍年龄结构不够合理。转型时期高校招生人数逐年增多，对辅导员人数的需求不断增加，部分院校为了解决这样的矛盾，从本院校应届毕业生中挑选大量的优秀学生留校做辅导员工作，虽然年轻人工作有积极性、有热情、富有朝气，与学生有共同语言，具有一定的亲和力，不少辅导员工作也很投入。但这部分辅导员普遍缺乏人生体验和工作经验、缺乏大学生思想政治教育的专业素质和能力，完全是处在边学边干、边干边积累经验的一个逐渐提高的过程。同时，辅导员传帮带梯队没有完全形成，存在一定的缺陷。

3.辅导员专业结构不合理。在毕业生中挑选或招聘辅导员，原则上不可能从一个专业中挑选多名，辅导员队伍中所学专业为思想政治教育的较少，致使他们普遍存在缺乏专业基础，掌握从事思想政治教育需要的理论知识不够，从事学生工作的政策、理论水平不高。

4.辅导员流动机制不健全，队伍不稳定。辅导员是一支以年轻人为主体的队伍，随着时间的推移，流动是不可避免的。独立学院辅导员聘用时间一般为4-5年，这种短期化的聘用，使辅导员把工作作为一种过渡性、临时性的工作，一些辅导员干上几年取得一些经验，一有机会就“改行”。短期化的聘用使大多数辅导员对自己今后发展不乐观，担心自己的出路，造成整个辅导员队伍的不稳定。

三、加强转型时期高校辅导员队伍建设的建议

1.明确转型时期高校辅导员队伍的定位和功能，分清职责。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。同时要建立科学的辅导员管理机制，优化辅导员工作环境，增强辅导员工作效能和事业成就感。

2.完善辅导员队伍素质架构，从而提升辅导员队伍的整体素质结构，使辅导员队伍的人力资源配置达到最佳效益。还要正确定位辅导员“导”的角色，辅导员除了要承担学生日常管理、思想教育等传统工作外，还应该掌握大学生生涯规划指导、心理咨询、就业指导和创新技能培养等新的工作内容。要求辅导员要有爱岗敬业的职业道德、强烈的责任心和主人翁意识，用人格魅力和学识魅力去感化学生。

总之，在新形势下，我们要将转型院校辅导员队伍建设作为加强和改进大学生思想政治教育的一项重要工作来抓，作为转型院校发现人才、培养人才、使用人才的一项重要战略来抓，不断开拓新渠道、探索新做法，使辅导员真正成为大学生思想政治教育工作的有力实施者和有效创新者，努力开创转型院校辅导员队伍建设的新局面。

辅导员队伍建设篇3

关键词辅导员队伍建设专业化职业化

中图分类号：G451.8文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.007

ExplorationontheConstructionofCollegeCounselorsTeam

ZHAOXiaoke

（SchoolofPetroleumEngineering，ChinaUniversityofPetroleum，Qingdao，Shandong266580）

AbstractFacingthenewsituationandnewrequirements，theprofessionalandprofessionaldevelopmentofcounselorsisaninevitableneedtopromotethecultivationofCollegestudents.Thestudentaffairsarethepremiseandfoundationoftheworkoftheinstructors.Theprofessionalizationofcounselorteamisnotonlybasedonthecharacteristicsandclassificationofstudentaffairs，butalsotopromotetheconstructionoftherelateddisciplines.

Keywordscounselor；teamconstruction；specialized；professionalization

随着高等教育改革的深化，高校招生规模扩大，素质教育的全面实施，高校学生工作面临着更加复杂和繁重的任务，对辅导员队伍提出了更高的要求和严峻的挑战。高校辅导员作为大学生思想政治教育和素质教育的主力军越来越受到重视和关注。从中央颁发中发【2004】16号文件以来，加强和改进大学生思想政治教育成为一项重大而紧迫的战略任务。同时对辅导员有了更高的要求。2014国家出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的文件。《能力标准》文件细致的介绍了高校辅导员职业定位于发展规划，系统的确定了高校辅导员能力标准，从三个维度，三个等级量化了能力的具体条件。为切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，2015年，特别修订了辅导员职业能力标准《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对辅导员工作要求和主要工作职责等方面做了详尽的说明和明确的规定，并对辅导员的选聘标准做了明确。

国家对辅导员工作的职业化、专业化做了明确的要求和指导。但是在辅导员队伍专业化和职业化的进程中，还存在很多现实问题。

1辅导员队伍建设存在的问题

我国高校学生政治辅导员制度自1952年确立，已被实践证明是一项适合我国国情、行之有效的制度。辅导员岗位是学生实现全面发展以及学校快速稳定发展的现实需要，是历史的必然，也是国家发展和社会稳定的保证。半个多世纪以来，辅导员职业角色也随之变化，从最初的主要做政治工作，到新世纪规定了“教师和干部的双重身份”。明确辅导员的“双重身份”既符合国家对辅导员的角色期待，也符合我国高校内部的制度设计和高校学生管理的特殊性。但随着形势的发展，以及从当前的辅导员工作现状和队伍建设来看，依然存在着很多问题和困难。①

（1）辅导员的工作定位和职责不够明确。辅导员面对迅速膨胀的学生规模、学分制及弹性学制、生活社区化和学生成长环境社会化的挑战等新形势，在现实工作中，辅导员更多地承担了大学生成长“保姆”的角色。大学生事务工作可以形象比喻为“千层线穿着一根针”，这根针就是辅导员。在学校里，凡是与学生学业和生活相关的学生事务，在一般情况下，所有的相关部门直接下达给辅导员，通过辅导员完成任务的布置和验收。种种迹象表明辅导员的工作定位和职责并不是十分的明确。大量的学生事务工作占据了辅导员的大量精力，从而淡化了大学生思想政治教育工作和大学生成长指导工作。

（2）辅导员的数量不充足，结构不够合理。教育部要求高校按照1：200的比例配备辅导员。但实际上各个学校之间以及各个学院由于人员紧张、名额所限、辅导员工作流动过快等各种原因，辅导员与学生比例远远不能满足1：200的要求。很多高校由于各个专业发展优势不同，因而造成各个专业的学生人数不同，这就造成有招生多的专业相应的辅导员要带更多的学生，而学生人数少的专业辅导员所带学生就少。加之辅导员工作调动，有些专业就难以保证按照教育部1：200的比例配备辅导员。很多高校的优势专业研究生招生规模扩大，但是研究生辅导员的配备就明显不足，有的研究生辅导员一个人负责的学生多则达到上千人。此外在实际工作中，各个高校辅导员队伍建设都不同程度地存在一定数量的兼职辅导员或者助理辅导员，这一个群体往往是由优秀的研究生担任，他们在工作实际中发挥了很多积极的作用，但是由于肩负学生和教师的双重角色，以及由于学业需求，很多精力不能用在学生工作中，从而导致在开展工作时存在很大的局限性。②

（3）辅导员的队伍不稳定、思想不稳定。教育部陆续出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件，文件中明确提出加强辅导员队伍建设的重要意义，并提出了明确要求。对于辅导员的职业生涯发展也有明确的指导。各个高校也是努力落实辅导员队伍建设。笔者所在学校于2011年出台了《学校关于进一步加强和改进学生工作队伍建设的实施意见》。该《意见》对辅导员的选聘与任用、学生工作队伍的职责和要求、学生工作队伍的培养和培训以及学生工作队伍的管理和考核明确提出了很多建设性措施。但在实际工作中仍存在很多问题。学校对辅导员的要求严格，考核标准高，辅导员在工作中要接受学生、任课老师、各职能部门的考核。导致辅导员的工作压力较大。其次，很多高校辅导员队伍实行动态管理。很多优秀的辅导员向科研、教学、机关等岗位转岗，导致很多辅导员队伍思想不够稳定。多项职责、多重角色的肩负也会导致辅导员出现职业倦怠。还有大部分辅导员是年轻同志，往往存在自身素质不够过硬的问题，加上统一的培训跟不上，也会导致辅导员思想不稳定以及队伍不稳。

（4）辅导员专业化、职业化建设机制不完善。从目前现状看，辅导员专业化、职业化目标明确，但是机制不够完善。目前没有明确提出具体辅导员的专业以及职业方向。在美国，学生事务管理已经成为一种职业方向，并具有较高的专业地位。虽然我国已经形成了统一的职业标准，并出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。但是我国辅导员队伍的职业不可替代性还较差。大部分辅导员缺乏高等教育、学生人事服务、教育管理、心理咨询以及职业规划等相关专业背景，同时专门的岗位培训和专业发展培训力度不够，不够系统。所以在很大程度上阻碍了辅导员的专业化和职业化发展。还有辅导员队伍工作职责多，肩负学生教育、管理、党团发展、干部培养等学生所有的成长服务，工作范围大，责任重大，难以在某一领域内发展成专长。

总而言之，从辅导员工作现状和辅导员的队伍建设方面都还存在大量的问题。这些问题都将对大学生的教育和管理带来一定的影响，有待进行进一步的研究和改善。

2高校辅导员队伍建设的发展思路探索

2.1专业化的岗位设置

在学生工作实际开展中，以思想政治教育作为核心，寓教育于引导之中。以发展指导作为工作主体，寓指导于辅导之中。以事务管理为基础，寓管理于服务之中。辅导员承担着大学生的教育、管理以及发展指导多项职能。本着“为学生发展”、“为学生服务”的理念，从使学生事务管理最优化、最有效出发，促进专业化发展，对学生工作进行合理分工，可以根据大学生在学校的发展需求以及学生事务内容，划分学生工作专业的设置和发展领域。从学校层面上成立大学生事务中心、大学生心理咨询中心、大学生就业指导中心等相关的学校职能部门。改变辅导员在学院层面上单打独斗的现状。根据工作内容，设置辅导员工作岗位，可以设置心理辅导员、学业辅导员、政治生活辅导员、职业辅导员、社会活动指导员等岗位，对辅导员队伍按照各自专业背景和兴趣能力进行分类建设和发展，开展专业教育和培训。③

2.2分层次的培养与培训体系

自2004中央16号颁发以来，教育部、各高校及社会各界对辅导员工作越来越重视，从各个层面举办的培训也越来越多，教育部21个辅导员培训基地对辅导员的培训提供了高质量培训，此外还有很多各种心理以及职业规划机构也加大了高校培训的进程。专业化的培训一方面是学生工作的需要，另一方面是辅导员职业化和专业化的需求。但是目前很多的培训还不成体系，培训形式相对单一。学生教育管理涉及到高等教育、心理、职业规划、人际交往、素质培养、网络媒体等各个方面。辅导员队伍的培训可以根据工作的需要划分不同的专业体系，各个辅导员可以根据自己的工作特长和个人喜好，选择自己的主攻方向，有针对性地选择培训体系，并拿到相应的资格等级认证，从而成为学生教育管理某一方面的专家。在学院的层面上，每个学院的辅导员在学生事务管理的每一方面都有一两个专家。在学校层面上，就形成了在心理、职业规划等方面的辅导员专家队伍。进而促进辅导员的专业化发展。

2.3科学化的选拔与考核机制

辅导员的发展要实现专业化和职业化的目标，必须从科学的选拔开始，笔者所在学校辅导员的选聘工作是在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。在选聘过程中经过层层考试选拔，已经选拔出了相对优秀的毕业生，但是大多数辅导员的专业背景比较混杂。没有明确的专业有求。建议应该对辅导员的学业课程有所要求，辅导员应该有心理学、教育学或是社会学相关的学习基础。辅导员的考核是辅导员管理的一项重要工作，起到了辅导员工作的指挥棒的作用。在现实情况中，一般高校对辅导员的考核是比较严格的，但是考核办法不够科学。建议从学生服务、教育、管理三个层面考核，明确的考核办法是就是明确了工作职责和工作要求。在考核中不仅要明确提出对工作能力、工作水平的考核标准，还要明确辅导员在学生教育管理、高等教育、心理咨询、学生事务、职业规划等方面工作技能方面的掌握程度，以及在学生事务管理、大学生思想政治教育等方面的理论研究能力。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员职业能力标准的方方面作了明确的要求和规定，随着辅导员职业的明晰化，国家可以明确针对辅导员的职业等级考核资格认证。如同教师资格证一样，在入职之前有一个基本的上岗资格培训和认证。

总而言之，辅导员队伍的科学发展关系到当代大学生的成长和未来发展，关系到培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的质量。因此科学规范辅导员队伍建设，促进辅导员职业生涯发展有着重要意义。

注释

①蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育，2005（7）：75-76.

辅导员队伍建设篇4

关键词:辅导员辅导员队伍建设和谐校园

高校是人才培养的主阵地,构建和谐校园不仅关系到我国教育质量,关系到大学生的综合素质,而且影响到全社会的和谐,而辅导员在其中的作用却不为人们所重视。加强辅导员队伍建设,已成为高校构建和谐校园的一项重大课题。

一、构建和谐校园的内涵和意义

所谓和谐校园是以校园为载体,以和衷共济、协调发展为核心的素质教育模式,实现各种教育要素的全面、协调、充分发展,营造良性互动、整体优化的育人氛围,是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融的基础,是学校各项事业协调发展的前提。

建设社会主义和谐校园,是坚持用科学发展观统领高等教育发展的必然要求,是构建社会主义和谐社会的必然要求,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求,是充分发挥高校广大知识分子积极性、主动性、创造性的必然要求,是加强高校党的建设的必然要求,也是高校改革发展的基础。

二、辅导员在构建和谐校园中的作用

辅导员是高校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人,是大学生政治上的引导者、思想上的教育者、日常工作的管理者、心理健康知识的传播者,只有抓住了辅导员队伍建设的关键,才能加强和改进思想政治教育这一和谐校园建设的基础工作。

1.辅导员能够用科学理论武装学生,在德育、体育和心理健康上发挥强有力作用,并指导大学生学会做人、做事、做学问,丰富校园文化。辅导员能够引导大学生坚定的政治信仰,从而使学生学会运用马克思主义成果析事明理,解疑释惑,在学习和实践中逐步成长;能够针对学生的问题,及时进行教育和引导,化解矛盾冲突,维护好校园稳定;能够把解决思想问题与解决实际问题相结合,既教育人引导人,又切实增强工作的针对性和实效性;能够通过开展心理辅导、咨询及经常性的谈心活动,帮助学生塑造积极的心态,培育乐观的精神,养成良好的心理品质;能够着眼于大学生的文化需求,组织开展内容丰富、形式新颖的科技、文体活动,努力形成和谐人人有责、和谐人人共享的生动局面。

2.辅导员工作有利于增强大学生思想政治教育工作的持续性和时效性,为构建和谐校园提供重要的组织保证。辅导员能够指导学生党支部和班委会建设,做好学生骨干培养工作,激发学生在教育过程中的积极性、主动性;围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求,动员、指导和组织学生开展形式多样的教育活动;依照校规校纪等法律法规,加强对学生的日常管理,维护好校园的安全和稳定。

3.辅导员能够认真做好服务育人的针对性工作,为构建和谐校园提供长效机制。构建和谐校园是一个长期的过程,需充分发挥辅导员的熏陶效应、浸润效应和磁场效应,把正确的做人做事之道潜移默化地渗透到学生灵魂里。辅导员与学生容易沟通,能够跟他们打成一片,和他们一起经历成长的过程,应对成长的困惑和问题,更好地了解他们的所思、所感,积极主动地消除不和谐因素,不断促进和谐校园建设的长效机制建设。

三、进一步加强辅导员队伍建设,为构建和谐校园提供有力保障

构建和谐校园,要求着力加强辅导员队伍建设,但是,由于受各方面因素的影响,当前辅导员队伍建设中也存在一些不容忽视的问题,使辅导员还不能很好地适应建设和谐校园工作的需要。

1.辅导员工作周期短,队伍不稳定。目前,高校辅导员岗位工作周期一般为二至四年。大多数是未从事过学生教育管理工作的,只经过短期的“上岗培训”就加入了辅导员队伍,缺乏科学管理的知识和技能。有的辅导员工作二到三年就考研,有的辅导员是在职研究生,繁重的学习、工作压力令他们分身乏术,没有精力认真地研究不断变化的大学生群体的特点,更谈不上用新知识、新理念培养学生成才,存在“辅而不导”的现象,导致目前高校大学生许多亟待解决的问题及有关工作难以正常有效地开展。

2.辅导员作为一种“临时职业”的观念在高校长期存在。现有的辅导员保障体制不健全,出路较窄,工资待遇、职称和社会地位都远低于同龄的业务教师,因此不少在岗辅导员担心从事政治辅导员工作影响自己以后的发展,思想压力大,有后顾之忧,于是把辅导员岗位作为职业生涯的过渡,对从事思想政治工作和学生工作缺乏应有的热情。即工作的临时性严重影响辅导员队伍的稳定和战斗力。

3.辅导员队伍年轻化导致实践经验缺乏。年轻是高校学生辅导员的共同特点,因为年轻,辅导员很容易与学生进行较深层次的沟通,及时准确地掌握学生的思想及心理动态,保证学生工作目标的实施和完成。但同时因为从事学生工作时间比较短,缺乏实践经验,理论功底不深,所以多数人对学生工作还不能得心应手,工作只浮于表面。

4.学历层次偏低,知识结构比较单一。高校辅导员大都是本校毕业留校的学生,以大学本科学历为主,大多出身于理工专业。虽然从事学生工作这一行并没有要求必须是思想政治教育专业出身,但是它对思想政治理论水平的要求还是很强的,需要不断地学习与提高,普遍存在着“三个偏低”的问题,即理论水平偏低、文化水平偏低、业务水平偏低,因而分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱,对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解,常常出现工作滞后现象。

辅导员队伍建设篇5

一、高校辅导员队伍专业化建设的意义

辅导员作为思想政治教育和管理工作最直接最重要的承担者，必须实现各自的专业化。唯独这样，才能从根本上保证思想政治教育和管理工作的顺利展开。其专业化的意义关键在于：

（一）有利于提升高校德育工作的水平

社会环境的变化对高校思想政治工作产生了巨大冲击，“专业化建设”为适应新时期辅导员的教育、管理和队伍建设提供了有力的保障，它可以培养辅导员研究新情况、解决新问题的能力，根据形势的变化及时为学生提供正确的人生指导和帮助，从而提升高校德育工作的水平。

（二）有利于高校辅导员队伍的建设

专业化是建设高素质的高校辅导员队伍的内在要求。专业化可以吸引更多高层次、多学科人员的加入；建设系统专业的培训体系，从而提高辅导员的整体素质。高校辅导员是显示思想政治工作的理论研究者、创造者和实践者，唯有通过加强辅导员队伍的专业化建设，使辅导员由“经验型”转变为“研究型”，才能真正使其社会地位和学术地位有所提高。

（三）有利于高校自身的发展

目前，越来越多的高校开始重视学生的综合素质，使高校学生思想政治教育进入了新的阶段。在这个新阶段中，高校辅导员队伍专业化建设的意义在于：第一，可以强化学生的思想政治教育，促进学生的全面发展。第二，可以充实校园文化。第三，可以在加强学生管理，保障校园安定等方面发挥积极作用。因此，高校辅导员队伍的建设呈现专业化的趋势，是高校自身发展的题中之义。

二、高校辅导员队伍建设存在的主要问题

近年来，在党中央、教育部的领导下，高校辅导员队伍在专业素质、学历、职称等方面都比过去有了很大提高，高校辅导员队伍建设也取得了重大进展，成绩卓著。但是，从整体上看，高校辅导员队伍建设还存在一些实质性的问题和困难，并已影响到高校思想政治教育的实效性以及高校自身的发展。

（一）高等教育大众化快速普及，辅导员队伍建设仍然滞后

2008年高等教育毛入学率已达到23%，跨入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。在我国高等教育大众化的发展过程的同时，辅导员队伍建设却仍相对滞后，数量上远未达到教育部规定的总体上按1：200左右的比例配备辅导员的要求，而且由于旧观念的影响，指导学生的方法还是老一套，这与现代人才培养目标和方式脱节，影响人才综合素质的提高。

（二）高校辅导员队伍数量不足，队伍不稳固

高校辅导员权、责、职不平衡，直接导致了高校辅导员职位吸引力下降，造成了高校?o导员队伍数量不足、流动性过大。有资料显示，“广东省高校辅导员平均职业寿命不到5年，比其他行业都短。”[1]辅导员岗位成了选择新岗位的中转站，这种情况也导致了辅导员工作被动应付：一方面，短暂的工作期限使很多辅导员工作缺乏一定的工作热情，责任心欠缺；另一方面，不利于辅导工作的连续性和稳定性。

（三）高校辅导员队伍结构不合理

辅导员结构不合理主要体现在学历结构、职称结构、年龄结构等方面，从而造成辅导员队伍质量较低。从学历结构看，辅导员队伍的学历层次偏低，直接影响到辅导员知识和能力的培养。从职称结构看，由于辅导员一般不承担业务课，使得他们在科研成果、学术方面相比其它业务教师没有优势，所以在职称评定时处于劣势。从年龄结构看，辅导员队伍年龄结构失衡，辅导员队伍大都很年轻，他们缺乏系统的理论功底和丰富的工作经验。

（四）高校辅导员队伍职责不明确，管理制度不完善

从工作内容来看，每一位辅导员不仅负责学生的理想信念和思想品德教育，而且要开展教育学习、心理健康、人生规划等各种辅导，辅导员还要从事辅助教学秩序管理，以及其它行政工作，大量非本职工作，使其工作质量难以得到切实保证，工作能力也难以提高。目前，大部分高校辅导员实行的是业务指导由学生工作部（处）负责，而日常工作安排、人事关系、年终考评、组织关系由院（系）负责的双管制度。过分看重科研、论文、专著，使实际工作中的优秀辅导员与辅导员中的高职称者不能很好的趋同，导致示范性削减。

（五）高校辅导员队伍整体素质不高

不少高校建校时间相对较短，为了提高教学质量，学校在相当长的一段时间内把主要精力放在硬件建设和培养师资队伍等方面，忽视了辅导员队伍的建设。辅导员素质不高的另外一个表现是，育人的知识能力欠缺。教学主要是通过传授知识的方式来育人，即解决“是什么”的问题，教育主要是通过运用知识的形式育人，即解决“怎么办”的问题，后者比前者更有深度，同时还需要在实践中建立起来的科学思维方式和思维品质。所以，辅导员队伍整体素质不高是急需解决的问题。

三、高校辅导员队伍专业化建设的途径

高等教育的迅速发展和思想政治工作的要求的不断提高，为推进高校辅导员队伍的专业化建设提供了广阔的发展空间和有利条件。“辅导员队伍建设是一项系统工程，其中，大力推进辅导员队伍的专业化是突破辅导员队伍建设瓶颈的必由之路，也是提升辅导员队伍素质的关键所在。”[2]要真正实现高校辅导员队伍建设的专业化，可以从以下几个方面做出努力和尝试。

（一）人力资源投入是高校辅导员队伍专业化建设的基础

高校辅导员队伍专业化建设中的人力资源投入，归根到底是人的专业化，推动辅导员队伍的专业化进程，需要通过对辅导员队伍的人力资源投入而改变的结构性问题包括：在专业结构方面，辅导员要系统学习马克思主义理论和管理学、教育学、心理学等知识；在年龄结构方面，要改变辅导员队伍的年龄结构；在知识结构方面，辅导员的基本工作是辅助引导大学生的成长，对大学生进行思想政治教育，“思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法胜任这一个工作的。”[3]这就要求辅导员不仅要自己掌握全面的知识，而且要掌握更丰富、前沿的知识和运用知识的创新能力。

（二）完善高校岗位设置结构

现代高等教育中，大学内部各种从业人员的分工越来越细，各项工作的专业性要求也越来越强。根据辅导员工作内容的不同将其具体划分为思想政治辅导员、学习指导辅导员、生活服务辅导员、心理健康辅导员和就业指导辅导员，并能在不同领域有更深的发展而成为专家。

（三）高校辅导员要加强自我学习，不断提高自身素质和工作能力

辅导员是自检、内省的对象。“某一活动的主体不仅能够以别的主体的活动为自己活动的客体，而且能够以自己和自己的活动作为对象性的存在，使之成为一种反身活动的客体。”[4]高校辅导员要不断加强政治理论学习，时刻关注国家的方针政策，真正成为学生政治上的领路人，同时，辅导员有针对性地学习教育学、心理学、管理学、思想政治教育理论、高校辅导员职责和管理制度等方面的知识，创新工作方式，增强工作的影响力和说服力。

（四）建立完善的高校辅导员管理制度