农村中小学教育范文篇1

关键词：体育课现状体育教学发展策略

2010年，十二五规划的提出为新一轮学校教育的改革奠定了大的方针并为未来发展指明了方向，在此基础上国家教育部门适时适宜的推出了教育界的“国培计划”。此计划是针对当前国家农村教育发展的滞后性、失调性为发展农村中小学教育，提高中小学教师业务素质，实施国民教育平衡性、均等化的战略方针。通过一线教师教育继续培训、在校大学生去乡村执教的置换，把高校先进理念、先进教育方法容纳吸收，置换学生学以致用相结合，使得一线教师继续教育培训，在校学生一线实习任教相结合获得经验积累，达到教育双优。

一、体育学院研究生一线教育境况的概述

1.1资金设备政府投入不足，资金少，基本体育设施匮乏，条件简陋成为制约体育教学发展的“瓶颈”。尽管农村中小学教育已被国家制定为九年义务教育，但是由于经济发展不平衡性、国民教育发展不均衡性，使得农村农民收入低，地方政府财政困难，对教育投入不足，致使农村中小学硬件建设严重滞后，大多数学校场地器材不足，为很多体育项目的开展普及增加了相当难度，从而导致教学任务不能完成。情况更有甚者，部分农村中小学体育课处于瘫痪状态，学生思想意识里，对体育课的认识处于无界定状态。

1.2教育模式、教育观念教育模式陈旧，教育观念与现行课程标准脱节。在农村中小学体育课堂上，传统模式一上体育课，教学处于无人管、教状态，教师办公室一坐，学生操场一散，三五成群闲闲散散，基本上看不到任何体育教学活动的发生，无强制教学下学生的懒散模式一直延续。就是有部分学生想学体育项目的内容和锻炼方法，也无人指导和培养，只能寄予希望状态。要么就是体育教师把有限的体育器材在有限场地上一丢，留一句“自由活动吧”，使得体育课的本质发生了严重畸形变化，有动成静，学生缺乏运动活力，让体育课变得与其他科目一样枯燥无味，极大限制了体育教学的质和量，进而导致处于身心全面发展时期的运动能力丧失，体质下降，塑造社会适应能力的黄金时段丢失。

1.3师资一、农村环境条件艰苦，待遇差、工薪低使得有一技之长的专业教师不愿到农村从教，师资力量薄弱，专项业务素质差。二、面对升学压力，使得体育被排斥在课堂之外，即使国家把九年义务阶段体育课作为了中考必考科目，但形同虚制，大部分学校还是以文化课为主抓，使得体育目标在教学中根本无法落实。三、部分学校就是配有专职体育教师，也大多是“门外汉”，正统体育院校体育教育专业的毕业的寥寥无几，多是其他科目的“业余选手”兼职，因此多数学校体育课堂仍采用传统教学的“放羊”模式，致使体育教学目标无法达到，学生的身体素质得不到应有的开发，新课程标准的下的合作、探究、分层等更无从提及，也不要说贯彻落实了。

1.4家长与学生自身一、家长发面：区域经济的不平衡发展导致农村经济发展滞后，城市化的建设需要大量体力劳动者，尽管农民技术技能较低、文化素质偏差，但相对而言，农民工能吃苦耐劳，对薪金报酬要求较低并且多数从事体力劳动，这就使大批农民涌入城市充当城市化社会发展的廉价劳动力，为了获得相对较好的物质发展空间，就把子女托寄与无力从事体力劳动的年迈老人，形成当前热门话题的“留守子女”现象。二、学生自身：第一作为“留守子女”，大多数农村中小学学生认为父母不在身边，只有年迈的爷爷奶奶无力管教，学习好学习坏都无所谓，父母没有文化也能进城务工，以此导致“上行下效”，只是学生不管是学习那个科目的课程都只是“义务”的义务教育，根本没有想过通过学习文化知识来改变命运。大方向教育观念的滞后，更是影响了体育教学观念，使得教学工作开展阻力重重。第三，部分家庭经济条件较好的中小学生，在我国计划生育国策的贯彻下，大多数是独生子女，从小娇生惯养、日常生活习惯懒散，没有体育锻炼意识，对体育课的作用和意义认识不足，多数情况是在父母强制下被动学习，主动学习的很少，更不用说持之以恒了。在体育课学习中稍有困难与挫折，就诚惶诚恐，缺乏克服的勇气和信心，体育课不是溜边就是报病请假，身体出现“营养化过剩”。体育教师想传授运动知识，但由于学生身体素质差，惧怕教学事故发生，也就望洋兴叹，搁浅于个别，体育课堂成了无人组织无人教化的自由活动空间。

1.5学校在教学质量评估过程中，传统评价方法——高升学率大棒下的挥舞，也使得体育课边缘化，体育教学缺乏科学化、系统化。应试教育模式的主导，学校为了生存发展，只有考出的学生进入重点高中才能得到社会认可进而保证生源，也使得学校体育工作成为一种陪衬和点缀，教学工作要么无要么就是一语带过。不单是学校体育管理工作不健全，就是体育教师也成了打杂充数，场地器材即使有也成了教师业余锻炼的专用，远没有达到体育教育的制度化、科学化。

二、一线置换研究生担任体育课采用的教学策略

2.1面对资金、设施当地政府投入不济，基本器材匮乏，采用体育器材循环利用。就是把高校体育学院和体育系专业课用的体育器材，部分不适合专业化训练的旧、残器材带到农村中小学。由于农村中小学对体育专业化器材质量要求程度较低，器材级别较差，以此来解决制约体育教学发展的“瓶颈”。

2.2更新观念，通过研究生一线置换的带动，扩大对农村中小学体育观念的认识，促进拥有一项体育技能也是未来生存发展空间的影响意识性，把新课程改革精神和目的贯彻到学生心中，以引起当地农村各界人士对体育工作重要性的再认识。改变教学模式，研究生通过自身在大学校园接受先进的专业理论和专项技能的学以致用，贯彻到一线教学中，并波及到农村中小学家长心头，改变其他科目教师对体育课的重新定位，使每个公民真正了解体育的本质意义，为学校体育工作事业的发展创造良好环境。

2.3一线教师通过置换进行继续教育和培训，要把思想澄清，重新定位体育工作再认识，使得体育的本质观念及功能意义的社会价值明了于心，在回归后，争取必要的课堂，树立本质职责，在应有的教学计划下尽心尽力，持最大限度尽最大可能把新思想、新技能授予学生，在教学过程中落实体育的不可替代性，全面贯彻国家教育方针“德、智、体”全优化。提高全体师生的体育参与意识，使学生充分意识到体育课锻炼与文化课学习互补互促的统一性。让学生拥有一项自觉锻炼的机能，把体育教学的实践推广到学生日常生活中，为终身体育意识打下良好主体基础。

2.4在农村中小学体育课堂上，要及时开展宣传口号，面对“留守子女”，体育教师应在生活学习中进行关心和照顾，做到以人为本，发挥体育课堂教学中的“团结、合作、自主”等。以知识改变命运为先导，排斥出九年义务教育不只是“义务”，更注重未来发展的时效性，进而发展体育新课标的体育本质属性，在增强体质，锻炼身体的过程中，促进身心健康全面发展，增强社会适应能力。在体育教学过程中，置换研究生运用的心理健康教学策略、快乐体育教学策略、多样化分层教学策略、有效时效教学策略等的引入，极大促进了中小学生参加体育课的积极性；课堂内外相结合，竞赛教学模式的应用，增加了学生因学到一项运动技能参与其中的成功和成就感体验，促进了农村中小学体育课程的发展；不同区域层次的教学比赛，增强了学生在其过程中的表现欲，使得学生社会适应能力提高。这些教学策略和模式的运用，增强了学生主动学习的欲望。

结束语：通过“国培计划“的开展，双向置换的实施，研究生实结的反馈，农村中小学尽管现状不容乐观，但在国家十二五规划教育纲要的正确指导方针下，相信一线体育教学伴随时间推移，会向更好方向迈进，研究生的教学策略在农村中小学的应用会起到相应作用，督促一线教师学习研究创新，为体育教学拓展更大空间。

参考文献：

[1]十二五规划教育改革纲要，2010.3

农村中小学教育范文篇2

1.研究对象

以“郑州市（6个市辖区、1个县和代管5个县级市）的中小学校为研究对象.

2.研究方法

2.1文献资料法

将城乡统筹发展和农村中小学体育教育作为调查和研究的主要课题，并通过在河南省图书资料室和郑州师范学院图书馆收集相关文献，为本研究提供大量的理论参考依据.

2.2问卷调查法

对郑州市（6个市辖区、1个县和代管5个县级市）的中小学校进行问卷调查和实地考察，向包括城区和农村(包括镇中心校和村小学)在内的60所中小学发放了问卷.

二、结果与分析

1.体育教师基本情况分析

1.1体育教师数量统计分析

在所调查的郑州市60所学校中共有体育教师320人，专职教师和兼职教师分别有264人、56人，所占比例分别为82.5％、17.5％.上述调查的60所学校中，只有城区中学的教师是专职的，城区的其他学校兼职体育教师的比例为10％，农村中学兼职体育教师的比例为13.5％；相比之下，农村小学中兼职体育教师人数较多，占农村小学体育教师比例的35.8%.如果我们不考虑那些兼职教师的话，那么农村小学将缺少更多的体育教师，这将会严重制约农村小学体育的发展以及体育质量的提高.郑州市仅仅有城区中学在专职体育教师人数分配上比较令人们满意，学生与教师的配比为277：1，但是城区小学、以及农村中小学的体育教师配比情况差强人意，学生与教师配比分别为340：1，308：1，469：1，这些配比远远不能满足上述条例规定的标准，体育教师数量太少，以致每个教师负担的教学任务过重.

1.2体育教师学历统计分析

郑州市城区中学和城区小学体育教师中具有专科及以上学历者分别占97.1％、82.5％；农村中学中具有专科学历的体育教师占30.8％，占有本科学历的体育教师占65.4％，其他占3.8％.农村小学中具有专科及以上学历的体育教师大约占所有体育教师的一半.从总体上看，具有高学历的体育教师人数不是很多，而学历在研究生以上的教师更为短缺，学校应采取一定的措施帮助和鼓励那些年轻教师，让他们在闲暇之余将强自身文化知识的学习，通过参加诸如函授班、短训班等不断提高自身能力等各种渠道不断提高自身能力，获取更高学历，提高自身的各项素质.

1.3体育教师性别、年龄结构统计分析

郑州市中小学男女教师配比不太合理，男教师人数较多，女教师人数短缺.调查的城区中学中男女教师数量差别极大，男女教师配比约为3：1，城区小学中男、女教师所占比例分别为65％和35％；农村中小学中女教师人数更少，所占比例也更低，分别为16.3％和11.7％.造成女教师数量较少的因素较多，很多中、小学校的领导不能转换教育观念，不能平等对待从事体育工作的男女教师，女教师的就业观念、师范院校招收女生数量较少等现象的存在都将会造成体育娱乐健美和体育生理、心理等方面教学开展进度缓慢.郑州市城区中、小学和农村中学教师中较大年龄者所占比例较少，大部分为处于中青年年龄段，教师在年龄结构方面的配比较为合理，而农村小学中老年体育教师较多，青年教师较为短缺，其中46岁以上者和25岁以下者所占比例分别为58.5％、1.9％，产生这种现象的原因是以前中师毕业的教师在农村教师中所占比例较大，同时高校体育专业的学生认为去农村工作没有前途，不愿意去农村学校从事教育工作.这些都导致了青年人才的不断流失，会严重制约学校体育教育的发展，这就需要通过添加行政编制引进高层次人才，进而实现农村学校体育发展的可持续化.

1.4体育教师职称结构统计分析

郑州市不同学校体育教师的职称分布具有较大的差异，城区中学中仅有11.4％的体育教师具有高级职称，具有一级职称的体育教师人数较多，占48.6％，而体育教师中职称为、二级、三级的所占比例分别为35.7％、2.9%，这也意味着还存在具有小学职称的中学体育教师；城区小学中不具有高级职称的体育教师数量也较多，所占比例为50%；农村中学中没有具有高级职称的体育教师，且7.6％的教师为小学职称.另外，农村小学中具有高级职称的体育教师所占比例为11.3％，甚至还有部分无职称教师存在的情况.

2.体育教学设施现状分析

2.1各种运动场地统计分析

通过调查我们发现，郑州市所有农村中小学体育场地的状况不太好，一方面是体育场地数量较少且场地面积较小.郑州市城区、农村大多数中小学，都达不到人均占有体育场地面积的标准水平.另一方面是体育场地严重达不到质量标准.体育场地基本上都是土场地，塑胶场地较少，只能在天气较好的情况下使用，而田径场的各项标准如周长、直道长和跑道数等都达不到要求.3.2.2教学、训练器材和体育经费投入统计分析学校体育场地和体育器材是体育教学中必不可少的两个条件，体育场地是体育教学的重要基础，体育器材是体育教学的关键部分，它们与体育教学工作密不可分.在调查的60所中小学中,农村的一些小学和中学体育器材配备简单，郑州市城区78％的中学体育器材能满足教学、训练需要，还有一部分学校的体育器材尚未达到2002年我国教育部下发的九年义务教育阶段学校体育器材配备标准.每年都有体育专门经费的有18所学校占24.3％，没有任何体育经费的有42所中小学占56.7％，郑州市城区、农村各中小学之间体育经费的投入不均衡，城区学校与乡镇中心校及农村学校间的经费投入也按比例呈现.体育经费的短缺是农村中小学普遍存在的严重问题，许多农村学校教育经费中没有体育项目的计划.

3.制约农村中小学体育教育发展缓慢的因素

3.1农村学校大环境的问题

学校领导、家长、学生还未真正脱离传统的应试教育的影响，没有转变自身的教育观念，没有把“健康第一作为学校教育指导思想；体育教师工作任务负担重，工作条件艰苦，除了上课，还要组织早操、课间操、大课间活动、课外群体活动等，农村学校在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习，有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会，自身业务能力得不到提高.

3.2体育教师的自身素质问题

调查中发现，大多数的农村学校常常采取上课出勤方式对体育教师进行评价与考核，但是很多体育教师只要稍稍留意就能通过考核.大多数教师体育固步自封，常常局限于自身已有的经验和现有的能力，他们只专注于传统的教学模式，不求创新，这些对体育教师自身的发展以及体育教师都造成了不利的影响.

4.郑州市农村中小学体育教育发展对策

4.1成立专门机构管理城乡统筹工作并加大对农村学校体育教育的投入

政府部门要成立专门机构来完成城乡素质教育的统筹发展工作，并建立规范的管理制度，制定相应的政策，努力使农村中小学体育工作法制化、科学化和规范化.要充分借助于新农村建设这一契机，合理规划和重新布局农村中小学的校点，进一步加大中原经济开发区的经济投入，对该区域的农村中小学进行标准化建设并实施校校通工程，将现有的大学城模式纳入“中小学教育科技园的建设中，同时将学校体育设施落后，学生资源少的学校并入生源好且办学条件好的学校，加快合并步伐，加大学校整合力度，以集中有限的教育投资和教学资源，获得最好的投资效益.

4.2提供政策支持、提高体育教师自身的综合素质

教育主管部门要统筹布局，统一安排，从而实现体育教育的统筹发展.在农村学校体育教师队伍的建设和发展方面，教育主管部门要为农村学校提供政策支持和保障，提高体育教师的薪资水平和福利，维护农村体育教师队伍的稳定，最大化的缩小城郊和农村体育教师薪资待遇方面的差异，并制定切实有效的政策来引入高层次、高水平的优秀体育人才投身农村体育事业，加大在岗体育教师的培训力度，颁布相应的法规并切实有效实施以监督体育教育事业，推动和促进体育教育事业的全面开展.体育教师在体育教育过程中全程参与，是主导体育教学活动的关键.因此体育教师各项素质的高低直接影响着体育教育成果的好坏，体育师资队伍整体水平与农村体育教学的提高密切相关.

4.3城区、农村中小学之间要加强合作与交流

农村中小学要不断与城郊中小学进行体育学习交流，交换各自的教学经验和教学理念，定期让体育教师去参观优秀体育教师的示范教学，城郊中小学也要定期的派遣其优秀体育教师去指导农村学校的体育教学工作；农村学校和城区学校要不断的互换教学心得和体会，充分利用双方的教学优势，不断开展体育教研，彼此学习先进的教学经验和教育理念；农村学校要不断向更好的城区学校输送有发展潜力的优秀体育苗子，从而保城区学校高水平运动员培养的可持续发展.

三、结论与建议

1.结论

1.1郑州市农村中小学老年教师数量较多，中青年教师短缺，男女教师配比不合理.

1.2郑州市农村中小学体育教师普遍不具备专业化水准，教师科研能力较弱.

1.3郑州市农村中小学体育物质条件较差，体育教育经费投入严重不足，这在很大程度上制约了农村中小学体育的发展.

2.建议

2.1建立城乡教育统筹发展机制，加大对农村学校人力、物力及财力的投入力度，提高学校的办学条件，改善体育教学设备；

2.2在郑州市城区各高校的教育优势和人才优势的基础上，加大校区合作力度，建立农村学校教育的实习基地；

农村中小学教育范文篇3

一、加大宣传力度，转变体育教学观念

要不断加大宣传力度，提高广大农村地区对体育教学的重视，促进农村中小学体育教学的发展。要让农村中小学的教育工作者充分认识到体育教学对于中小学生的重要意义，树立全面发展的教育观念。也要让农村中小学生认识到体育锻炼对于促进身体发育和身心发展的重要性，提高其参与体育学习的热情。

二、加大对农村中小学体育方面的投入

要促进农村中小学的体育教学工作，就必须确保一定的资金投入、设备投入等。针对当前很多农村中小学体育设施不完善、师资力量落后的情况，教育部门要加大重视，设置专项资金改善农村中小学的体育设施，确保农村中小学拥有完善的体育设施和体育器材，能够顺利地进行体育教学。

三、培养合格的农村体育教师队伍

由于各种原因，很多农村中小学体育教师都没有受到过专业的体育师范教育，其在体育技能和教学水平上与专业的体育教师都有着明显的差距，难以有效地组织体育教学，既无法在体育课堂上为学生进行规范的动作示范，又无法采取灵活多样的教学方式来提高体育课堂的效率。要培养一支合格的农村中小学体育教师队伍，就要对当前的农村中小学体育教师进行定期培训，不断提高其专业化程度。在体育课程标准理念、体育项目开发、体育技能提高等方面对农村中小学体育教师进行培训。另外，也要积极引进年龄较小、综合素质较高、专业程度较高的体育人才加入到农村中小学体育教师的队伍中来。

四、开发农村本地的体育资源

农村中小学体育教学要采取灵活多样的教学方式，积极利用本地资源进行有特色的体育教学活动，丰富学生的体育课堂。例如，利用农村随处可见的竹竿来排练竹竿舞，或进行攀爬、跨越障碍训练。这样可以充分利用本地的教学资源，提高农村学生参与体育活动的积极性，解决很多农村中小学体育设施不完善的问题。

总之，我国的农村中小学体育教学还存在很多的问题，面对这些问题，农村教育工作者要采取积极有效的措施，充分发挥农村中小学的特色，树立正确的体育教学观念，全面推进我国农村中小学体育教学的发展。