小学课程管理制度范文篇1

一、树立先进的办学理念

办学理念是指在教育思想指导下,学校制定的能体现一定教育价值观的办学出发点。办学理念是一所学校的灵魂，决定并制约着一所学校的办学宗旨、办学目标和办学策略，并体现在学校的管理、教学等工作的方方面面。因此，办学理念在一定程度上决定着校长的管理实践，影响着学校的工作方向和品牌形象。

我国从2001年启动新课程改革以来,各级教育行政部门极其重视校长培训，说明了校长在新课程改革中所起的重要作用。在课程改革进入纵深推进阶段的关键时期，校长的办学理念仍然关系到课程改革的实施效果,关系到学校的发展。

众所周知，基础教育课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。因此，课程改革必须要面对每一位学生的终身发展，面对每一位活生生的、具有鲜明个性特征和主体意识的独立个体。而新课程的根本价值在于开发每一位学生的潜能，发展学生的情感态度和价值观，并培养学生的知识技能。因此，面对西部欠发达地区的经验现状，小学校长必须具备与新课程相适应的办学理念，进一步树立“为了每一位学生的发展”的办学理念，立足学校实际的办学条件、积极整合教育资源，最大限度为每一位学生的发展创造条件。

二、拥有科学的管理水平

新课程改革前10年的实践经验表明，中小学校长的管理工作很大程度上决定了一所学校的课程实施和课程管理。当前，在新课程改革的关键时期，西部欠发达地区的小学校长必须要在立足本校教学实际的基础上，进行科学有效的管理实践，目的是让每一位学生都得到全面发展。在管理决策上，应遵循教育及管理规律、新课程的核心精神，制定科学、高效的学校管理决策方案。通过适当的管理方法和手段,使学校的行政管理、教学管理和教师管理处于良性互动之中。在学校办学理念的指导下，调动全校的各种积极力量，齐心协力完成学校的工作目标。在管理目标上，应着眼于适应新课程改革精神的学校制度创新，而不仅仅囿于日常管理事务。

在新课程改革背景下，校长要做到科学管理，就必须树立以人为本的工作思路,紧紧围绕教育教学改革的工作重点，突出学生终身发展的办学定位，调动教师的主动性、积极性和创造性，为满足学生日益增长的人格发展需要和知识养成需要，建立适应当代教育教学生态的工作机制。在管理思想上,坚持可持续发展的理念,实现师生充分而又自由、主动而又生动、全面而又独特的全面发展,最大限度发掘师生的创造性潜能,激发师生的生命活力,关心师生的价值诉求，提升师生的生命价值。

三、开拓教学的崭新局面

课程改革的生命在于课堂,课堂教学是推进新课程改革的根本途径。这就要求小学校长必须到教师中去，从学生中来，推进生动活泼、积极有效的课堂教学。作为西部地区的小学而言,校长必须要走进课堂，做到引导教师的教学观念、观察教师的教学方式、关注学生的学习方式。在借鉴新课程改革10年来成败经验的基础上，立足课程改革现阶段的新情况和新问题，从教师专业化成长的实际出发，进一步发挥教师投身课程改革和教学实践的积极性,把新课程精神用于课堂教学,不断构建与新课程改革精神相适应的崭新教学模式。

走进课堂教学的根本目的，在于校长应带领教师学习领会新课程改革的具体精神，鼓励教师创造性地利用教材内容开展有效教学，使课堂教学与学生发展的实际相结合。积极推进课程三级管理的实践，引导教师开发具有本校特色的校本课程，使学校教育活动更具针对性和实效性，并使学校办学走向特色化发展模式。

小学课程管理制度范文篇2

陈志霞，小学高级教师，本科学历；1994年到常流庄小学任教，1997年任常流庄小学教务处副主任，2001年任常流庄小学教务主任，2004年至2007年在中塘教委办工作，2007年任栖凤小学教务主任，2009年任仁合小学校长助理，2012年任仁合小学副校长，负责仁合小学教学管理工作。

学校管理范畴的精细化管理，是相对于过去粗放化、随意化管理而说的。它是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的关键一步。所以，要让“精细化”管理成为常态工作，成为工作品质，成为学校文化。精细化管理需要与学校文化建设相结合，成为学校文化的组成部分，提升学校文化品质。

一、精细化管理促进学校共同信念的形成

精细化管理是一种理念，更是一种文化。一种理念只有扎根学校文化的土壤中才能最终变成教职员工的思维和行为方式，才能形成工作自觉。落实精细化管理的关键是解决教师的认识问题。我校通过各种学习、研讨，从思想引导和宣传发动两个方面，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识，让全体教师明确学校各项管理工作的内容，了解学校整体工作，让精细化管理思想成为教职员工的共识。只有全体教师认同了，才能形成学校共同的信念，那是负责的精神、服务的态度、优秀的执行力。

观念的转变不是一蹴而就的过程，要允许教师逐步认识和理解。

二、精细化管理促进学校管理文化的形成

现代学校的精细化管理，实质是科学管理，而科学管理的前提和基础是民主管理。近年来，我校努力营造民主和谐的校园氛围，为学生的健康发展奠基，树立管理者就是服务者的理念，让各个管理层都围绕这个精神制定计划措施，将这种理念渗透于管理的各个方面，渗透于管理的全过程。

首先，精致管理是一种境界，需要把“小事做细，细事做精”。要从大事着眼、小事入手。一是从目标抓起。细化目标，层层签订目标管理责任书，形成“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起。通过健全组织机制，落实岗位责任制，做到分工明确，实行“四负责”（谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班谁负责、谁的课堂谁负责）的岗位责任制，使各项工作和活动和谐同步，让学校目标变为行动，变一人管理为大家管理，充分发挥每个成员的主人翁意识。三是从计划抓起。抓好计划的制定和落实，是精细化管理的首要任务。四是从制度上抓起。制定学校规章制度是精细化管理的前提，利于管理工作公平、合理。五是从考核奖惩抓起。将教师的工作与考核挂钩，立足于教师的发展。向教师的业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师工作气顺，让年轻有为、积极上进的教师有展现的舞台。

其次，要注重过程管理。我校要求全体教师牢固树立质量形成于过程的思想，主要围绕教学管理“五环节”（备课―上课―作业布置与批改―课外辅导―学业成绩的检查与评定提出了具体的要求，坚持“四结合”（上课与评课相结合、教研与培训相结合、教研和科研相结合、活动和评价相结合），初步形成“个人备课―组内互补―上课―集体评课―反思记录”的“五步”备课模式，探索实践出“一课三上”“一课三评”和“主题式教研”相结合的校本研修模式，加强观察、分析、反馈与研讨，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”变成质量形成全过程中各个环节的质量控制。

三、精细化管理促进学校特色文化的形成

精细化管理要求事事精细，但更要关注关键工作的突出和重点工作的整合，让系统的整合构建成常态，做到精益求精。我校着力构建具有仁合小学特色的校本课程体系，进一步提升学校的文化品质。

我们将国家课程中的单元、课时的教学内容，进行整合和优化，通过课程的选择、改编、整合、补充等形式完成教学内容的“课外资源的开发与引进”，推进了“国家课程的校本化实施”。

以学校的“十二五”教育科研市级规划课题“校本课程与乡土课程开发、评估与教学管理的研究”为切入点，因地制宜地构建乡土特色校本课程。为保障校本课程的开发，学校成立了课程开发领导小组和课程研发小组，定制度，备资金，进行申报，开设课程，定期培训交流，课程实施有计划、教案、评价、展示、总结。同时，将美术、体育、音乐教学与校本课程进行了整合。特别是乡土化泥塑校本课程资源与国家课程资源融合，促进校本课程的实施。

四、精细化管理促进学校人文文化的形成

要加强学校各级管理者的自身素质提高和人格魅力提升工程，处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系，关注师生的个性化发展，以人为本，将制度管理与人本管理有机结合，不断形成学校的制度文化、管理文化等。