促进学生身心健康成长范文篇1

【关键词】积极心理学心理健康辅导员

1.积极心理学理念下的心理健康教育理念

1.1树立积极教育的理念

积极心理健康教育的关键在于促进学生以自我引导为导向，有效的预防学生的抑郁心理，在唤醒学生内心对尊严、生活意义渴望的基础上，达到鼓励学生实现人生目标的心理教育。辅导员应当从学生身心具备的积极心理品质出发，以发展的眼光看待学生，用积极的语言激发学生的内在潜力，强调运用积极的心理测量方法评估学生的心理状态，从而消除消极因素对学生心理的影响，帮助学生以正确的方式对待人生遇到的问题，形成学生积极向上的动力，达到提高心理健康教育有效性目标。

1.2进行有效的角色定位

在积极心理学视角下开展高校辅导员的心理健康教育工作，还要明确辅导员的角色定位，按照积极心理学的理念在明确辅导员在心理辅导中的工作方法和工作标准。仅仅使用传统的教育方法是达不到进行心理引导目标的，高校辅导员应当把自己定位为心理辅导员的教育角色，根据角色有效的开展心理健康教育，从心理分析的角度引导学生认识思想方面的问题，重视环境因素对学生心理与人格方面造成的影响，以化解学生的心理问题为出发点，达到培养学生良好心理品质和开发学生个体潜能的目标，促进学生身心素养得到全面成长，提高心理辅导有效性目标。

1.3改革心理教育的方式

辅导员使用积极的心理引导方法，应当消除传统一刀切教育的弊端，注重针对不同学生的情况采用针对性的教育方式，具体可以运用学生社团，学生组织、心理沙龙、心理微电影大赛等达到促进学生成长的心理教育活动。还可以针对一些有心理或行为偏差的学生进行一对一的心理辅导，实现个性化心理辅导的目标，进一步挖掘心理教育中的平民榜样，从而达到激发学生心理需要，不断增强学生心理健康意识，达到有效进行心理引导的目标，全面提高心理健康教育科学性。

2.积极心理学理念下辅导员教育引导方法

2.1构建积极的心理健康教育环境

大学辅导员的工作压力较大，对学生个体的关注时间较少，为了提高心理健康教育的效率，有效实现对大学生更广泛的影响，还要以积极心理学生的视角下构建优良的心理成长环境氛围，注重促进学生个体在集体活动中获得良好的体验，这样才能对学生心理健康产生更积极的影响。首先，高校辅导员心理健康教育的重点应当放在构建良好的心理健康环境氛围上，而不是抓住学生的缺点进行高耗时的纠正活动。其次，大学生的努力程度在很大程度上决定着学生人生未来的走向，高校辅导员不应当局限于对个别学生的批评，而应当在表扬的理念下挖掘学生的积极品质，对学生群体进行积极的人格塑造。

2.2重点开展心理预防的教育工作

大学生存在的心理困难需要通过个体的积极因素进行克服。教师是帮助学生成长的外因，辅导员教育应当以正向的积极引导促进学生找出解决问题和思想困惑的办法。教师应当挖掘学生自身力量，引导学生依靠自身力量战胜各种困难。辅导员应当积极做好学生的心理预防工作，根据社会热点新闻，学生的思想动态，阶段性的重点教学任务促进学生做好心理准备，强调在坏事发生之间对学生的心理进行有效的提升。进一步增强学生积极的心理体验，从而达到让学生更美好的目标。

2.3优化心理健康教育的资源配置

促进学生心理积极向上成长，还要优化教育教学资源配置，注重以有限的条件深入的挖掘大学生的心理积极品质。教师应当提高学生的自我调节能力。首先，辅导员应当积极的看待每一个学生，相信学生的能力，积极关注他们的成长需要，进一步通过组织系统性的活动给学生展示自信的空间。教师应当在专业课、公共课、校团委等部门辅助下配置心理健康引导资源，进一步发挥家庭、社会对学生成长的帮助作用。

促进学生身心健康成长范文篇2

一、积极倡导陶行知先生所提出的“教学合一”

教师虽然是解惑、授业、传道之人，但更应该传授学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。相同类型的问题，让学生知道其解法，并能掌握，在此基础上引导学生领悟出新的思路、研究出新的解法，这就是发现与提高。学生的层次不同，也应有不同层次的教育教法。程度好的同学可以做一些拔高题；程度差点的同学可以做些基础题。教师改程度好一些同学的练习，让程度好一些的同学改程度差一些同学的练习，以此循环，极大提高了学生的学习兴趣，提高了成绩。学无定法，每个人有每个人的学习方法，但对于不会学习、不知如何学习的同学来说，必须让他们学习和仿照先进同学的学习方法。

二、良好的班级、团结的同学、奋发向上的班级精神，是每位班主任所追求的目的

笔者将班干部主要分为学习、作业、纪律、劳动、表彰五个职能岗位。让这五个岗位都有学生竞聘产生，让每一位学生都参与到班级管理中来，并且做到半学期竞聘一次。这样极大地提高了学生学习、做人、处事等各方面能力，从而锻炼了学生也提高了自己的班级管理水平，学生的综合素质得到全面提升。

（一）在学习方面

每次模块考试中，本次考试比上一次成绩在班内上升4个或4个以上名次者嘉奖5分；在年级中进入年级前20名者嘉奖10分，在年级中21～60名者嘉奖5分；61～120名者嘉奖3分，如此实施，极大刺激了学生的进取心，提高了学生成绩，促进了班级发展，学生也没有出现很大的断层，都是一个跟着一个，每个人的分值都咬得很紧。

（二）在作业方面

制定了学习委员专门负责制，每个小组每个星期由组长统计本周作业情况，两次以上不交作业者扣2分，计入学生品德档案。星期天由学习委员统计各组交作业情况，一则记录扣分，二则宣布本周两次不交作业人员名单，起个促进作用。

（三）在纪律方面

纪律管理类组由五个值日班干部组成，每人值班一天，循环值班，每个人负责这一天的纪律，尤其中午午休与上自习如果有严重违纪，大声喧哗者，班干部做好记录。每学期由班长负责统计值日班干部的记录情况，两次以上违纪者，由班主任进行批评教育，并在品德档案中扣除分数。为了进一步调动与提高值日班干部的工作积极性，在星期五的班会上，每一个月对5个班干部进行投票选模，得票最高者加分，得票最少者将不再聘任，另选一名同学整补。这样学生与班干部相互制约，相互均衡，形成了良性循环，保证了班级的进步与稳定。

（四）在劳动方面

有劳动任务时，让劳动委员把五个小组平均分配劳动任务，并规定各组组长负责各组谁完成任务谁结束，完不成该组加班加点也要完成，结果各组同学都干得热火朝天，都能及时把卫生打扫完；教室后面时常有废纸，笔者让两人一天轮换一次进行清理，并摆正好扫帚，由劳动委员进行监管，结果教室卫生保持很好，教室后面也很整洁，班级内务保持得也十分干净，进入教室后感觉很舒心。

（五）在表彰方面

这方面包括学习、劳动、纪律和好人好事等，由学习委员统计学习和作业、劳动委员统计劳动情况、班长统计纪律、班内团支部书记统计本班好人好事以及班级内一些好的现象，经过组长或班干部核实后，根据情况酌情加分，最高加10分，最低加5分，在星期天晚上第二节课上宣布并表扬。这样既是对好学生的肯定与鼓励，又对其他同学起到了模范带头作用，取得了良好效果。

三、转变教育管理方式，做到让学生人人有事做，人人有活干