卷积神经网络概念篇1

关键词：人工智能；教学内容；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

1引言

人工智能(AI)是二十世纪五十年代后期兴起的利用计算机模拟人类智能活动去求解问题的学科，与空间技术、原子能技术一起被誉为二十世纪三大科学技术成就，目前广泛应用于专家系统、机器翻译、语音识别、文字识别、计算机视觉、机器人、电子游戏等方面，已经成为计算机技术发展以及许多高新技术产品中的核心技术。

为了适应人工智能技术日益广泛的需要，国内外高校普遍开设了“人工智能”方面的课程，特别是作为计算机方面专业的核心课程之一。我校自从1993年开始为自动化专业本科生开设“智能控制”选修课，1996年为自动化、计算机、机械等专业本科生开设“人工智能导论”、“人工智能及其应用”课程。目前，我校软件学院、信息学院、机电学院都开设了“人工智能导论”课程，已经成为计算机科学与技术、软件工程、数字媒体技术、自动化、机械制造与自动化等许多专业本科生的一门重要的技术基础课程，也是面向包括人文社科等全校所有专业的公选课之一，其目的是使学生了解人工智能的基本概念和基本原理，初步学习和掌握人工智能的基本技术和前沿内容，拓宽知识面，启发思路，为学生提供最基本的人工智能技术和有关问题的入门性知识，提高学生应用开发软件的能力和水平，为今后在相关领域的研究和应用奠定更为坚实的基础。因此，建设好“人工智能导论”课程具有重要意义和很广的受益面。

由于人工智能是交叉学科，涉及面广、内容抽象、不易理解，学生往往有望而生畏的感觉，在教学过程中，老师教、学生学都比较吃力。为了更好地实现上述教学目标，提高本课程的教学质量，协调好教与学的双边关系，使学生由望而生畏的感觉，变为有用有趣的感觉，根据已有人工智能课程在教学与实践方面的经验和方法，结合“人工智能导论”课程的近几年教学实践，对课程的教学体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了探索总结。

2调整与优化教学体系和教学内容

“人工智能导论”是计算机科学与技术、软件工程、数字媒体技术、自动化、机械制造与自动化等许多专业本科生的一门重要的技术基础课程，也是面向包括人文社科等全校所有专业的公选课之一，其研究领域及内容十分丰富，涉及的基础面广。因此如何选好教学内容，既能使学生了解本领域的概貌，又能适合学生的基础，便于他们在有限的时间完成学习任务，是一件重要而又困难的事情。

进入21世纪以来，人工智能学科又有了新的发展。为了及时反映人工智能研究和学科的最新进展，我们修订了“人工智能导论”的教学大纲，对教学内容进一步优化和更新，极大充实了各个系统的内容。我们确定的教学内容主要分为三部分：第1部分为概论，介绍人工智能的基本概念、基本内容、主要研究领域及发展过程；第2部分是知识表示，推理和搜索技术，讨论几种常用的知识表示方法、推理技术(包括确定性推理方法和不确定推理方法)和搜索求解策略；第3部分是人工智能应用研究领域，包括专家系统、自然语言理解、机器学习、人工神经网络、遗传算法等的基本概念和方法等。其中第2部分是基础理论，是人工智能的重要基础，应该循序学习。第3部分是人工智能的应用，由于每个研究内容都相对独立、自成体系且有其专门的学术著作研究、热点，因此针对高等院校的本专科生来说，不必循序学习，而且结合专业特点可以选择其中几个研究领域。例如对自动化专业的学生来说，可以选择专家系统、人工神经网络、遗传算法等，同时可增加在自动控制领域的应用，包括专家控制、神经网络控制和进化控制等热点：而对计算机科学与技术专业来说，可以选择专家系统、自然语言理解、机器学习等，并辅以动物识别系统、语音识别系统、智能机器人等实例。总之就是要把握课程性质和教学目的，调整本课程教学体系，优化教学内容，让学生以有限的时间学到人工智能的基础知识和基本方法。

另外，在选择和确定教学内容时必须兼顾基础知识和新兴技术，注意与相关课程(如离散数学、数据结构、概率论、自动控制原理、Matlab系统仿真、面向对象的编程技术等)的链接，密切理论与实际的关系，通过课堂讲授和课外训练，注意学生能力培养，提高他们的学习效果和整体素质。

3加强课程立体化建设和系列教材研究

在课程的立体化建设中，教材充当了地基的角色，所有的课程内容安排，无不体现出以教材为基本，以教材为模板。所以本着基础、实用的原则，我们先后编著出版了《人工智能及其应用》课程教材导论部分概括性强，引人入胜；基础部分系统全面，叙述深入浅出，循序渐进；应用部分密切理论与实际关系，典型形象。其中第二版在第一版的基础上，增加了证据理论、模糊推理、神经网络等理论的一些典型应用，使学生能够更深入地理解和应用这些理论；另一方面，又新增了自然语言理解及其应用内容，以适应目前计算机翻译、人机自然语言交互等技术日益广泛应用的需要。系列教材适应了人工智能导论新课程开设的需要，反映了人工智能学科的发展，为人工智能课程确立了基本框架，发挥了重要作用。系列教材的问世不仅解决了本校“人工智能导论”课程教学用书的问题，而且也被各兄弟院校普遍采用，促进了该课程的普遍开设，推动人工智能学科的发展。

为了配合教材第二版的教学和自学，在已有教学经验和教学成果积累的基础上，制作了高质量的教学课件和完整的教学视频录像，并刻录成光盘随书供读者使用；同时又研究与开发了网络课程(http：//)，以更好地调动学生的学习兴趣和主动性，促进本课程的教学改革。

包括主教材、电子教案、教学视频录像、网络课程及教学资料库等在内的课程立体化建设符合二十一世纪高校教学的要求，支持教师提高教学手段现代化的水平，更贴合学生的学习需求。

4改革与创新教学模式和教学方法

在“人工智能导论”课程教学的过程中，我们积极探索教学新路，经过数年辛勤试验，结合蔡自兴教授等对人工智能课程的建设经验，对课程的教学模式和教学方法进行了如下一些的改革与创新。

(1)通过多种途径激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“人工智能导论”课程的学习效果，直接受到学生兴趣和参与意识的影响。由于这是一门导论性前沿课程，一般来说，学生开始学习兴趣很大。但是，当一些学生开始接触到抽象概念和算法时，往往感到不易接受。我们通过各种途径和方法，激发和培养学生的学习兴趣。例如，鼓励学生参与课堂讨论、布置读书报告和课外实验、以问题为导向的启发式教学、专题讨论／辩论等形式。特别，我们精心组织和准备了模糊控制技术及其应用、智能机器人技术与应用、智能交通、BCI(脑机交互接口)等专题，以及智能调度软件、语音识别系统、动物识别系统、足球机器人比赛、机器人轨迹跟踪、倒立摆的智能控制等课内演示，使学生扩大了眼界，增加了感性知识，达到提高学生学习兴趣的目的与效果。

(2)面向问题的启发式教学

人工智能中的许多问题，有的似是而非，有的引人入胜。在教学中，有意识的提出相关问题，提请学生思考，鼓励学生提出自己的猜想和解决方案。然后逐步进入教材中的解决方案，启发学生求解这些问题，并进行分析和比较，从而强化了学生学习的主动意识和参与意识，提高了学生的学习积极性。例如，在讲到比较抽象的“遗传算法”时，提出“遗传算法如何用于优化计算?”这一问题。针对该问题，先从“达尔文的生物进化论”入手，讨论“遗传”、“变异”和“选择”作用；然后通过一个简单的例子，从特殊到一般地启发学生思考“遗传”、“变异”和“选择”的实现，最终让学生与教师一起导出遗传算法用于优化计算的基本步骤。这样，学生不但从中学习了遗传算法，而且得到一次逻辑思维的训练，取得很好的教学效果。

(3)课堂辩论与交互式教学

组织课堂辩论，讨论的议题包括人工智能的应用前景和其他比较等有争议的问题。学生对这些问题展开了激烈的争论，激发了学习潜能，明确了学习目标。例如，为了加深学生对智能机器人内涵的理解，我们组织了“机器智能能否超过人类智能”的辩论会。会前正反双方结合本课程内容及其相关知识，认真进行准备；辩论会上正反双方唇枪舌战，激烈争辩，气氛热烈。辩论后，学生余意未尽，讨论热情不减。无论是哪一方获胜，都达到了预期的效果。教学中我们还注意采用了多种交互式策略，如课堂上教师提问可鼓励或指定学生提问，也可由学生自由地就某个知识点进行主题发言后老师点评等。

(4)个性化学习与因材施教

在本课程教学过程中注意对学生因材施教和个性化教学。例如，通过组织学生进行读书报告的形式，鼓励学生从多方面、多角度考虑问题，多提新颖思想，有意识地鼓励优秀学生探讨比较深层的内容，并辅导优秀学生将其成果以科技论文和发表文章的形式转化为成果。又如，在教学设计和实验设计中，注意要求学习有余力和兴趣的学生选作部分探索性、创新性的功课和实验(选学内容，如模糊控制器的设计、进化控制等)，从而引导学生发挥个性优势，达到因材施教的目的。同时注意分析学习较差的学生的具体困难，进行有针对性的指导。

(5)多媒体与网络教学的使用

本课程在PPT演示文稿和网络课程上，采用了大量的多媒体表现形式，如视频、动画、声音和图像等。目的在于使得人工智能抽象的知识形象化，便于学生理解。例如，课内让学生在线观看涂晓媛博士的计算机动画“人工鱼”的录像片段、人工生命Floy中生命智能体在环境中不断的适应进化构成演示等，有助于加深学生对所学知识的理解，促进教学水平的提高，激发了学生对课程的兴趣，使学生创新意识得到增强。此外，随教材附赠的教学光盘和开发的网络课程(http：//)提供了学生课外自学用的高质量的电子课件、完整的教学视频录像、丰富的实验和案例资料等，以更好地调动学生的学习兴趣和主动性。

(7)理论与实践结合

在教学内容安排上，注意理论联系实际，适时布置一些人工智能实验给学生进行课外练习。设计的课外实验包括产生式系统实验，归结反演实验，主观Bayes推理网络实验，A搜索实验，以及基于Maltab工具箱的模糊控制位置跟踪系统、两车追赶模糊控制系统、神经网络模式识别仿真、遗传算法优化计算等实验。通过实践和参与，保持学习兴趣，有助于学生对人工智能基本概念和难点的理解，掌握基本方法和技术，为从事智能系统应用开发打下基础，从而达到教学目的。例如，我们组织学生参观我们的研究生综合自动化实验室，观看机器人臂取物、倒立摆控制、语音识别软件、指纹识别软件、智能调度软件等演示，密切理论与实际的关系。

我们在教学改革实践中探索的这些教学方法，有利于充分激励学生的学习积极性和主动性，有利于鼓励学生发挥独立思考和创新思维，有利于多方位培养学生学习发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5运用多样化的教学手段和考核方式

5.1多样化的教学手段

采用现代信息技术进行教学，构筑“人工智能导论”课程的现代教学模式，是本课程的主要特点之一。教学过程中采用了多媒体教学课件和网络课程相结合的方法，充分利用多媒体的丰富表现形式，利用网络课程的交互性、情景化等，进行教学。采用的方法包括：

(1)抽象知识内容的多媒体表示

通过动画和视频来演示抽象的概念、算法和过程，包括机器人轨迹跟踪、机器人臂取物、足球机器人比赛、倒立摆控制、“人工鱼”等录像片段，以及智能调度软件、语音识别系统、指纹识别系统、动物识别系统等软件演示。

(2)通过PPT撰写教案

精心编制PPT，组织好课件内容，做到图文并茂，提纲挈领，便于学生理解，便于教师讲授。

(3)开发与应用网络课程

“人工智能导论”网络课程较好的实现了交互性、在一定程度上实现了学习过程的情景化。在交互性方面，通过网络课程的课堂练习和章节练习，评价学生的学习情况，并给学生提出学习建议。在情景化方面，采用了在线答疑形式，使得学习过程丰富有趣。

(4)先进实验系统的观摩与演示

利用我们的研究成果等有利条件，有针对性地对学生进行成果演示(包括智能调度软件、语音识别系统、指纹识别系统、动物识别系统等软件)，使学生知道学了有用，而且很有用，很有趣，很有意义，从而进一步诱导学生的学习兴趣，巩固了课堂所学知识，提高了教学质量。

教学效果通过上述先进的现代信息技术的应用，不仅极大地提高了学生的学习兴趣和主动性，而且也取得很好的实际教学效果，提高教学质量。

5.2作业、考试等教改举措

(1)改革作业方式与方法

改变过去那种单纯的书面习题作业，发展成为必须交给教师评阅的书面家庭作业、不必交给教师的课外思考题目、口头布置的思考题或阅读材料以及大型作业等。其中上交作业通过网络进行，教师批阅后的作业也通过网络返回给学生，实现了作业呈交和返回的网络化。

(2)改革考试方式与方法

如何对本课程的考试方式进行改革一直是我们探索的问题。我们综合考虑课堂出勤情况(10％)、平时正式作业成绩(20％)和期末课程考试(70％)，进行综合评分。期末考试有时采用综合试题考试，出几个大题目让学生选择其中几个进行开卷笔试，当面交卷后评分；有时采用课外开卷论文结合或口试面试。最近，我们还对部分学生结合实验或实际问题提问等进行考核。我们正进一步改革、试验和探索，使考试成为衡量与培养创新能力，促进学生学习主动性和提高课程教学质量的重要环节。

卷积神经网络概念篇2

1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。

2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。

3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。

二、值得肯定的方面

1．教师业务水平的提高

我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。

2．教师教学思想的转变

在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。

3．骨干教师的作用

通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教

师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。

三、存在的问题：

1．对新课程理念理解还不够深入

教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。

2．对教材内容理解不够深入

青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。

3．教学设计不规范，随意性强

有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。

4．课堂教学中存在很多不足。

目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.

5．教学环境差。

有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。

6．课程设置不合理

个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.

四、改进意见及措施：

1．结合初高中教学目标进行教学

①初中段的目标

增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。

初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。

了解网络的基本知识。

了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。

初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。

②高中阶段的目标：

使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。

了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。

理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

初步学会数据处理的基本方法。

运用信息技术创造性地制作多媒体作品。

了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

培养数字化生存的意识和能力。

初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。

遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。

2．课堂教学设计要规范

教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。

具体要求:

教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。

教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。

课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。

教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。

教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。

板书设计：

①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。

③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。

④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。

3.课堂教学过程要规范

①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。

②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。

课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。

③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。

④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。

⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。

⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。

⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。

⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。

⑨注重教材内容的选取

在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。

注重信息技术与其他学科的整合

信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如

语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。

4．机房环境及安全要求

①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。

②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。

③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.

5.课程设置

按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。

6.教师培训与学科教研

①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。

②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。

③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。

④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。

⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。

⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。

中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见

一、监测内容：

参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。

二、考试要求:

考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。

（一）知识与技能

对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。

了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。

理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。

对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。

模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。

独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。

熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。

（二）过程方法与情感态度

对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。

参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。

认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。

领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。

三、考试范围

高一年级：

（一）知识与技能

考试范围分为6个模块

1.模块一信息技术基础

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。

（4）了解五次信息技术革命的情况。

（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求

（7）理解心比拿马对信息处理的意义。

（8）掌握位、字节、字长的概念。

（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。

（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。

2.模块二操作系统简介

（1）了解操作系统的概念、功能和发展。

（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。

（3）理解文件属性的含义。

（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。

（5）会查找文件和文件夹

（6）理解文件夹的树形结构

（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。

3.模块三网络基础及应用

（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。

（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。

（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。

（4）能独立申请电子邮箱。

（5）能熟练地收发电子邮件。

（6）能独立管理电子邮箱。

（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。

4.模块四程序设计

（1）了解程序、程序设计语言的概念。

（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）

（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。

（4）了解VB常用的数据类型。

（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。

（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。

（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。

（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。

5、模块五软件应用与实践

能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。

呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。

等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。

6、模块六计算机硬件结构及软件系统

理解计算机系统的组成

理解软件的概念、分类及功能

理解冯.诺依曼结构特点

理解计算机硬件组成和功能

了解计算机语言的作用及分类

了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用

了解计算机的历史、现状及发展趋势

(二)过程方法与情感态度

要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。

初中年级：

考试分为8个模块：

(一)信息技术初步

（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式

（2）了解信息社会的基本特征

（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用

（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。

（二）操作系统简介

（1）掌握汉字输入

（2）了解操作系统的基本功能

（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作

（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构

（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作

（三）文字处理

熟练掌握文字处理的基本操作

（四）电子表格的数据处理

（1）了解电子表格的基本功能

（2）掌握电子表格的基本知识

（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表

（五）网络基本知识及应用

（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）

（2）学会使用计算机网络传递信息

（3）学会从网上搜索、获取信息的方法

（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱

（5）了解网络安全知识

（六）创作多媒体作品

（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型

（2）学会制作、展示多媒体作品

（七）计算机系统的硬件和软件

了解计算机硬件的基本组成机功能；

了解计算机软件的分类及作用；

了解数据在计算机中的表达方式；

了解计算机的过去、现在和未来。

（八）动画制作

（1）了解动画制作软件的基本知识

(2)初步学会设计动画的基本流程

（3）学会简单动画的制作方法

（4）提升用动画呈现信息的能力

四、监测形式：

监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。

高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等

初中年级:

试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等

五、监测时间和范围：

（一）监测时间：

高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟

第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。

初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟

第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。

（二）监测范围：

高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。

六、难度：

初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。

高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2

七、评价等级：

卷积神经网络概念篇3

【关键词】大学生社会支持网络内隐态度

一、前言

生态心理学认为，人类行为乃是个体内在因素与外在环境相互作用的结果，即行为是个人与环境的函数：B=f（P，E）。行为的生态观（EcologicalTheory）强调内外因的互动与平衡。此法追求生态效度，力图使研究结果适于自然情境中，以便把心理学实验研究扩展到应用领域，为人类心理健康服务。而要研究个体内在因素与外在因素的联系，必须研究个体态度，因为态度被视为“对象和评价在记忆中的联结”，对象往往是外界因素，评价则是态度的表现。

（一）内隐态度。

内隐态度（Implicitattitudes）是个体对事物所持的积极或消极的认知、情感或反应，由不自觉的以往经验或不能归因于以往某一确定经验所引起。对于态度研究领域，外显态度是个体内省后的评价性产物，受到个体动机、背景等因素作用;内隐态度则可能具有无意图、无意识等特点，这被态度的自动激活效应研究（吴明证、梁宁建，2003）所证实，内隐态度不受外在压力和策略加工的影响，具有跨时间和情境上的稳定性（Bargh，1999）。

（二）对网络内隐态度中有依赖倾向的内涵。

在对于被试网络态度内隐―外显态度测试，筛选出网络内隐态度有依赖倾向的被试。根据一些文献中对网络过度使用这一现象的界定，本文通过问卷调查的方法，分析认为上网用户在“网络内隐态度有依赖倾向”的早期，还未达到可以称之为“成瘾”的严重程度，但这时他们的身心已处于亚健康状态，如果不及时预防，可能发展成严重的网络内隐态度有依赖倾向。因此在此研究中选取的有效问卷是属于“对网络内隐态度中有依赖倾向”的这一群体。“对网络内隐态度中有依赖倾向”是指一种内隐态度上对互联网络的依赖，表现在用户对互联网络使用的认知、情绪两个方面的依赖。

（三）社会支持的概念。

社会支持通常是指来自社会各方面包括父母、亲戚、朋友等给予个体的精神或物质上的帮助和支持的系统。[1]社会支持作为一个普遍概念对人们来讲并不陌生，而且在同一文化背景下也无理解上的歧义。但作为科学的研究对象和专业概念，自20世纪70年代以来，先后有精神病学、社会学、心理学、医学等学科涉入，其内涵在各个学科之间甚至于学科内部从来未达到统一。[2]总的来说，目前学术界对社会支持的理解大致可以归结为两大类：其一是客观、现实的可见的支持，实际社会支持（receivedsocialsupport），包括物质上的援助和直接服务;其二是主观的、体验到的或情绪上的支持，领悟社会支持（perceivedsocialsupport），它是指个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和满意程度。以上两类有关社会支持的理解上的差异，实际上反映了研究者们的学科差异和出发点的不同。[3]

二、对象与方法

（一）调查对象。

本研究采用分层整群抽样方法，随机抽取江苏五所高校四个年级学生，共1300人。被试的年龄范围在19--24岁之间，被试身体健康，近期无情绪刺激。除去没有填写性别、年级、学历和没按要求填写项目的作答者，有效样本为1073人，有效率为82.53%。

（二）调查工具。

领悟社会支持量表（PSSS）[4]：由Zimet等人编制，用于评价个体自我理解和自我感受到的社会支持。该量表含有12个自评项目，每个项目采用7级记分法。在275例样本中（男139，女136），家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表的a系数分别为0.87、0.85、0.91和0.88，重测信度分别为0.85、0.75、0.72和0.85。

（三）统计工具。

用SPSS13数据统计软件对所得有效数据进行方差分析等统计处理。

三、调查结果

（一）对大学生对网络内隐态度中有依赖倾向测量的总分与社会支持的家庭支持、朋友支持和其他支持的得分来求皮尔逊的积差相关，得结果如下表：

表1大学生网络依赖与社会支持的各因素的相关

注：**表示P<0.01

由上表可看出，在0.01水平上，大学生对网络内隐态度中有依赖倾向行为和社会支持的家庭支持、朋友支持和其他支持都存在显著正相关;这说明，个体社会支持得分越高，对网络内隐态度中有依赖倾向得分越低。也就是说获得越多社会支持的大学生对网络内隐态度中有依赖倾向程度越低。

（二）大学生对网络内隐态度中有依赖倾向和家庭内外支持的各因子及总体统计量描述。

表五大学生对网络内隐态度中有依赖倾向和社会支持各因子及总体统计量描述

从表可以看出，大学生对网络内隐态度中有依赖倾向的平均分为23.46，是比较低的。社会支持的最低分达到了-47.00，最高分为54.00分，平均值为3.45，表明大学生的社会支持高低水平差异相当大。还可以看到，家庭内支持的分数总高于家庭外支持的分数，说明总体上大学生家庭内支持要比家庭外支持的动机强。说明大学生的获得的社会支持中家庭内支持较高。

四、讨论

1.社会支持与网络内隐态度相关。从相关分析来看，社会支持中的家庭支持、朋友支持以及支持总分与大学生网络心理及网络行为有着极为密切的关系。社会支持良好的大学生，其网络心理与网络行为也较好，而社会支持较差的大学生则相反。这与迄今为止有关社会支持与心理健康的研究结果相一致[5-6]。

2.社会支持对网络内隐态度的总体影响。通过逐步回归分析的结果可以看出，在社会支持因子中，家庭的具体支持和朋友的情感支持占重要地位，其作用是最明显的。其次是对支持的利用度。

3.大学生普遍缺乏利用社会支持的意识和习惯。处于发展过渡期的大学生正处于“自我综合”的时期，他们善于内省思考，对自己的网络内隐态度有准确的自我认知，但强烈的自我意识和自尊心使得他们在处理心理上的矛盾与冲突时，更多地选择自我封闭或者通过网络宣泄，而放弃或者不习惯向潜在的社会支持如学校、家庭等获取帮助。在大一到大四不同年级的群体样本中也体现出社会支持利用度的差异性。

4.领悟社会支持对大学生网络心理健康的影响。虽然感受到的支持只是客观现实的主观反映，但被感受到现实却是心理上的现实，而正是心理现实作为实际的中介变量影响着人的行为和发展。影响大学生主观支持的因素主要就是人格因素（Lewinsohn，1979;Coyne，1978）和认知因素（Rosser，1986;Sarasonetal，1991）。[7]整体而言，主观支持水平高的学生，其网络心理健康状况也较好。

参考文献：

[1]程虹娟，张春和，龚永辉.大学生社会支持的研究综述[J].成都理工大学学报（社会科学版），2004，12（1）.

[2]周林刚，冯建华.社会支持理论――一个文献的回顾[J].广西师范学院学报（哲学社会科学学版），2003，26（3）.

[3]Brissette，I.，Scheier，M.，&Career，C.S.Theroleofoptimisminsocialnetworkdevelopment，coping，andpsychologicaladjustmentduringalifetransition.JournalofPersonalityandSocialPsychology，2002，82.

[4]汪向东，王希林，马弘等.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.

[5]欧阳丹.社会支持对大学生心理健康的影响.青年研究，2003，3.

卷积神经网络概念篇4

【关键词】思想品德课学生教学效率

新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,激发学生的内在学习动力,培养学生的创新精神和实践能力,这就需要教师更新观念,改变教学方式,从而改变学生单纯地接受式学习。教学中教师更要注重学习方法的传授,即所谓“授人以鱼不如授人以渔”。为此,思想品德课教学必须提高效率。笔者对此进行了一些初步探索。

1.引导学生分析本学科特点,抓住学科特点去学。思想品德课有其自身的特点,在教学中我注意引导学生分析,找出规律,有针对性地学习。

1.1思想品德课教材,遵循由形象到抽象,由材料事例到事理的一般认知规律。先以新颖的事例材料,图文并茂地吸引我们,然后辅以“想一想”、“议一议”、“试一试”、“相关链接”等栏目引导我们分析事例,提出和启发解决问题。最后课本正文部分总结出上述事例所说明的道理,进行阐释。往往每一段正文的首句、末句或中间一两句揭示要点道理。把握好课本的这一特点有助于搞好自学。

1.2思想品德课主要解决三类问题:“是什么?”、“为什么?”、“怎样做?”。无论自学哪一课,都可以有意识地从上述三个角度尝试提出问题和解决问题。如在学习做自尊自信的人时,可以尝试提出以下问题去思考:“什么是自尊?自信?自尊自信者有何表现?”、“自尊与虚荣,自信与自卑,自信与自负有何区别?”、“做人为什么既要自尊也要尊重他人?为何说自信是成功之基?”、“怎样才能赢得自尊?”、“怎样才能使自己更自信?(或你打算如何唱响自己的自信之歌?)”、“如何培养民族自信心?”等等。相信经过锻炼,就会逐渐发现学习这门课的诀窍。

1.3对课堂教学中讲明的重点问题和理解的要点,要求学生及时地标注到课本上。如把问题记到答案的旁边;划出段落中的关键词、句,标上序号①②③等。课堂上的笔记要简练,自己能看明白就行,不必面面俱到。完全可以通过课后复习再加以完善。

2.鼓励学生运用“读”的学习方法。“读”是一种很重要的学习方法,在政治教学中也尤为重要。政治开卷考试的形式更加注重了学生的知识理解与语言的表达,在新一轮课改以后,新教材的趣味性更强,教材中蕴含着许多故事、名言、案例等,不再枯燥,可读性增强。在读书的过程中要注意节题、框题、目题之间的联系。读政治课本可以使我们获得许多益处:

2.1再现、再认知识点。有许多同学在政治课的学习中会出现遗忘的现象,通过阅读来达到对知识点的再识记。

2.2把握知识结构,增强前后联系。通过阅读能够梳理知识,理清层次,建构知识网络,明确知识点的位置。

2.3帮助查漏补缺。课本中知识,老师在授课中不可能面面俱到。通过阅读,可使学生不放过任何一个细小的环节。

2.4增强对知识的理解和运用。书读百遍,其义自现。每读一遍,学生的感性认识就会再进一步,越能深刻地理解其内在含义。

2.5提高政治术语的表达能力。通过阅读,学生的语感增强,对某问题就能够用政治术语来解释。

3.试卷讲评采取“互评”法。课堂上教师的主要作用应该是引导、启发,课堂应该主要是学生的课堂,课堂上应该让学生的思维活跃起来,有效地发散和聚合,让学生的思维得到真正的锻炼,也就是让学生真正成为“学”的主体,我尝试地使用了“学生互评”的方式来分析试卷。让学生以同桌为单位,互相针对对方的错题,进行分析讲解,或者共同探讨,且每道题的评析都要求在一定的时间内完成,从而给学生以紧迫感,促使其积极思考、提高效率。在学生“互评”之后,再向全班提出自己解决不了的问题,由教师引导学生共同探究。这样做的好处是:学生态度端正,全员参与,思维积极,气氛活跃,收到了良好的课堂效果。

卷积神经网络概念篇5

【关键词】前期调研信息提炼分析设计定位

1前期调研

1.1设计调研与资料收集

设计调研是以设计为目的，运用科学的方法，有目的、有计划地收集、整理和分析各种信息和资料的过程。对于标志设计的项目来说，设计调研是深入了解标志设计项目以及相关信息的重要环节，也是标志设计定位的重要依据。在标志设计项目中设计调研的常用方法有：访谈法、问卷法、文献和网络查询法。

（1）访谈法：该方法是访谈员根据研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别面访或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种方法。通过该方法可以了解企业多方面的信息，是设计调研中应用十分广泛的方法。

（2）问卷法：该方法是通过设计问卷来向企业、消费者了解情况。在设计调研中，通过问卷调查，可以收集到多方面关于设计的想法和反馈信息等。问卷法除了实地发放问卷外，还可以通过网络问卷的形式发放。

（3）文献和网络资料查询法：为了弥补访谈法和问卷法所不能收集到的信息，还可以采用文献或网络资料查询的方法，收集更多关于设计企业和与其相似的同类品牌的相关信息，以完善资料的收集。

以为企业进行标志设计为例，在进行设计调研阶段，调研的内容应当围绕企业的性质、精神理念、经营策略、品牌特性、消费对象、同类品牌的比较、企业的历史和现状及未来的发展等方面进行调研和资料收集。

下面是笔者曾经参与过的企业标志设计项目，该企业是一家新成立的投资公司，需要对企业进行全方位的了解并设计标志。利用三种调研方法所做的设计调研。

（1）通过与企业的管理者和部分员工代表的访谈了解到了以下的信息，如表1所示。

（2）通过设计问卷调查的形式得到的信息。通过对企业管理者的问卷调查，总结出了用户对于标志设计的需求，如表2所示，我们在接下来做标志设计的过程中，也要充分考虑到用户提出的要求。

（3）通过查阅资料得到的相关信息。通过查阅大量的文献和网络资料，从大量的投资公司中找到了四家具有代表性的标志设计案例，并进行了分析，得出以下的结论：在色彩的设计上分为几个类型：单色、渐变色、两种以上色彩的组合，但配色不超过三种色彩。同时，色彩上通常选择明快积极向上的颜色或者体现金融行业财富特点的金色。在标志的形态设计上要体现金融行业的特色或者能够代表企业的精神理念，同时，标志的组成通常包括了标志主体图形以及企业的中文全称或英文全称。

1.2信息提炼与分析

设计调研所收集到的资料是大量的，零散的，是对事物表面现象的反映，通常不能直接用于分析或说明问题，只有通过科学的整理分析，才能为设计和判断提供依据和支持。调研信息，资料的整理应根据调研目的、任务和要求，进行科学加工，使之系统化、条理化，从中得出有意义的结论。信息资料提炼分析的方法是先将所收集的资料分门别类进行整理，然后筛选出最重要的几项内容提炼概括，用图表或文字条目的形式列出，以作为设计的基础。另外，也可以从收集的资料中提取一些浓缩的关键词，清晰的提示创作方向。

这里仍以海达投资的设计案例为例。从企业调研所得到的信息进行分析。

（1）企业的名称关键词：海达、Haida、H、D。

（2）其他关键词：投资、金钱；坚韧不屈、追求极致、勇于超越；说到做到，尽心尽力；执行、专业、和谐；国际化、时代感；年轻企业、朝气蓬勃。

以上这些关键词可以作为设计创意之前对调研资料的进一步概括和提炼，在做具体创意设计的时候，可以选择其中的几个方面为重点或者从不同的角度进行设计。

1.3设计定位

一个优秀的标志设计，定位是不可或缺的。设计标志时，必须牢牢把握好主题，然后展开辐射式的思维，找到最佳的定位点。设计定位是一个理论上的，总的要求，更多的是原则性的、方向性的，甚至是抽象性的。在进行调查分析的基础上，充分了解掌握对象信息内容的前提下，对设计做一个准确的定位是成功塑造标志的先决条件。

以企业设计为例，设计定位的前提条件是充分了解企业，对企业的背景、文化及国内外比较知名的同类企业进行详细调研。一旦确定企业主题，造型要素，表现形式自然而然的就展开了。

企业标志设计定位的方法。

（1）以企业理念为主题的企业标志设计。企业理念是一种较为抽象的概念，其中包含企业的宗旨，企业文化等。如何才能做到让企业的经营内容与外部象征即企业标志相一致，得到社会大众的一致认同，同时，又将企业独特的经营理念和企业精神、企业文化等表达出来，可以通过抽象化的图形或符号表达并进行构思，譬如运用象征、联想、借喻的手法。图1为中国国际航空公司标志。航空标志要体现“飞”的感觉，中国国际航空要体现中国特色，中国标志性代表是龙和凤。设计者研究了中国凤形图形，以中国青铜器和汉代瓦当鸟形为参考，结合（尊贵的客人）外语缩写VIP变化，巧妙的设计出独特的凤凰形标志。

（2）以外观造型为主题的企业标志设计。对于一些行业特点较强，其形态具有广泛认知度的企业可使用企业的外观造型进行设计，这个方法具有形象直观、易认易记的优势。如图2为迪士尼影业标志，标志的背景图形采用了迪士尼极具代表性的主体城堡造型，以剪影的形式进行了表现，给人留下了深刻的印象。

（3）以企业名称和品牌名称为主题的企业标志设计。这是近年来在国际上较为流行的做法，即所谓名称标志，它可以直接传达企业的信息。其设计特点在于选取品牌名称进行设计，强烈的视觉冲击力不仅强化了品牌特征，而且增强了标志的可视性。图3戴尔电脑的标志设计，采用了品牌的名称为主题进行设计。

（4）以企业名称、品牌名称或其字首与图案组合为题材。这种设计形式是文字标志与图形综合的产物，兼顾文字说明和图案表现的优点，具象和抽象相结合。两种视觉形式相辅相成。图4玉兰油的标志的主体由英文字母“OLAY”即右下角的女性头像组成，形成了具有强烈女性韵味的风格特点。

（5）以企业名称、品牌名称的字首组合为题材。这种设计形式的设计特点在于取字首形成强烈的视觉冲击力，强化字首特征，增强了标志的可视性，发挥相乘倍率的效果。图5是著名运动品牌新百伦的标志，采用了首字母变形的方式进行标志设计，视觉冲击力强，容易让消费者记忆。

参考文献

[1]袁小华.标志设计教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]苏克.新概念标志设计[M].北京：中国纺织出版社，2003.