小学课后服务安全预案范文篇1

——2019—2023学年度学校工作总结

本学年，我校紧紧围绕县教体局各项工作部署。以提高质量为核心，坚持内涵发展为导向，推进精细化管理，强化队伍建设。突出做好了疫情防控、教学教研、德育、安全稳定等工作，推进特色学校建设。进一步规范教师教学行为，促进学校教育事业持续、协调、健康发展。

一、扎实做好新型冠状病毒疫情防控工作，确保全校师生身体健康和生命安全。

今年春节期间，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，凶猛异常。自武汉新型冠状病毒感染的肺炎疫情爆发以来，南丰县实验小学按照各级政府部门及县教体局的指示，积极行动，科学防控。

1.学校第一时间成立了由校长为组长的疫情防控领导小组，全面组织指导协调学校各部门的疫情防控工作。成立了信息联络组、应急处置组、后勤保障组（物质储备、消毒、环境整治等）、宣传培训和心理疏导组、隔离观察组、疫情期间日常秩序维护组，任务明确、分工清晰、职责分明，责任到岗、责任到人。

2.认真做好开学前和开学后校园疫情防控工作。一是认真做好开学前全校师生健康情况统计和在外地师生信息跟踪及返丰后的管理工作。二是开展疫情防控工作全员培训和防疫知识宣传及健康教育工作。三是提前储备好疫情防控所需消毒物品、体温测量仪、洗涤用品、口罩等物资，做好开学前校园清洁卫生、全面消毒等工作;四是做好开学演练和突发事件应急演练工作。五是制定了《开学工作方案》;建立完善并落实了学校疫情防控及突发公共卫生事件的报告和处置制度，学生晨、午检制度，因病缺勤登记、追踪制度，学习证明查验制度，师生健康管理制度，环境卫生检查通报制度，传染病防控的健康教育制度，通风、消毒制度等“九项制度”。六是做好了线上教学管理及线上线下教学衔接工作。七是加强疫情防控值日工作。要求全体教师参与值日工作，严格履行值日职责。八是做好了关心关爱、控辍保学等工作。

在此期间，我校涌现出来一批不忘初心、勇于担当、乐于奉献的教师，他们的行为，令人感动！

二、加强校园文化建设提升学校内涵发展

校园文化是学校教育的重要组成部分,是学校环境、学校活动、学校秩序、学校精神和学校制度的综合体现,是全面育人不可或缺的重要环节。

本学期，我们遵循“从文化的高度,办有品位的学校”的原则，经过全校上下广泛讨论，深入思考,专家指导，反复论证，决定以“做有根有魂的学校文化”为突破口,统领学校的整体改革，纵深发展，明确了“理念文化为引领，制度文化为助力，课程教学文化为依托，师生活动文化为载体”的办学新路径，我们将对校园文化进行重新设计和布置。以实现县域老牌名校的内涵式发展，破茧式蝶变。

三、以教学为中心，教研为载体，努力提升教学质量

1.强化教学管理，规范教学常规。⑴抓好课程计划的落实，开足开齐课程，合理安排，排足课时。⑵狠抓教学常规管理。强化教学检查指导，对教师钻研教材、认真备课(备教材、备学生、备方法)、设计教学、认真上课(向40分钟要质量，打造高效课堂)、精选作业、认真批改(批改作业要及时发现问题，当面纠正)等工作进行检查指导，并随时通报检查存在的问题。⑶强化教学常规检查。凡老师进教室上课就要进行二次备课。书写字数是纸面字数的30%以上。任教20年以上教师提交在课本上二次备课申请，审批后可在课本上二次备课。坚持月跟踪检查制度，定期检查教师教学常规工作，记录在案，纳入考核。（4）强化监督管理。继续坚持“日巡课”管理，落实随堂听课，推门听课制度。

2.进一步夯实校本教研活动

（1）扎实开展了“磨课+上课+辩课”“三维一体”教研活动。

（2）落实集体备课，促使教研常态化。集体备课加入新要求：无生试讲。同时规范流程：主讲人提供公案---无生试讲---研讨课---形成个案。

（3）开展了2期新教师培训工作。

（4）组织教师参加南昌“和美课堂”听课活动。

（5）组织教师参加县、市学科带头人选拔工作。

三、以习惯教育为核心，活动中育人为特色，增强德育实效。

(一)多措并举抓养成

从“八好习惯”入手，在“实、小、细、恒”四个方面狠下苦功，将养成教育工作常态化。加强以“八好”习惯为主要内容的养成教育。使小学生在学校做一个“会学习、守规矩、懂礼貌、有特长”的好学生。

（二）活动育人增实效

学校以各项活动为载体，继续把升旗仪式、班会、主题教育、“国学经典诵读”、素质教育月、兴趣小组、“六一”文艺汇演、冬季运动会、书画比赛等作为德育常规活动，增强德育实效。

上学期,少先队大队部借助建国七十周年、建队七十周年、宪法宣传周等诸多有利契机和时间节点,组织开展一系列主题活动渗透德育教育。

(三)家校合作促德育

一是成立家长委员会，完善各项规章制度。二是定期召开家长会，传授家教方法。三是不断拓宽联系渠道，邀请家长参与学校教育。我校一直在努力办好家长学校，使家校形成合力，为营造有利于学生健康成长的社会环境而努力。

四、立足实效，做好安全、后勤管理工作

1.加强学生安全教育工作。每月安排安全知识教育，继续预防踩踏安全演练和巡河制度，做到防溺水“六不”落实，严防学生溺水事故发生。促进师生“关注安全、关爱生命”的行为意识养成。

2.强化安全措施。全面落实学校安全目标责任制和重大安全事故报告和责任追究制度。与教师签订安全责任书、《致家长一封信》等形式，落实学校安全责任制。强化门卫及安保人员管理，严把门口第一道关，所有进入校园外来人员必须实名登记才能入校，坚持领导带班值日制和路队制，严防上、下楼梯时推搡及踩踏事故。

3.落实好安全隐患的排查工作。及时消除校园内各种安全隐患，坚持每月定期排查与平时随机排查相结合，并对重点部位和关键环节进行视频全程监控，消除学生的安全隐患。同时要做好突发事件的预警、防范与处置工作。加强校园周边环境整治力度，积极争取有关部门支持。对校门口交通拥堵、摆摊设点、治安差问题进行治理。

4.规范校产管理。严格执行《财务管理制度》，做到财务规范、手续规范、票据齐全、帐物相符。规定一万元以上学校开支须通过校务会讨论，做好开源节流，勤俭节约。

五、开展课后服务工作，解决“三点半”难题。

1.制定了“课后服务实施方案”，服务时间为2019年11月11日开始，每周一至周五放学后至17:30。服务内容以辅导作业和兴趣小组活动为主。

2.加强了课后服务管理，制定并落实了严格的考勤、安全和监管等措施。确保了课后服务安全、有序、有效开展。

小学课后服务安全预案范文篇2

关键词：网络式案例教学（WCBL）；预防医学；临床医学

为适应我国社会经济的发展与进一步深化医药卫生体制改革，高等专科临床医学专业的培养目标是应培养具有基层医生岗位职业素质，掌握临床医学基本知识和技能，具备融临床诊疗、疾病预防、保健、疾病康复、计划生育及健康教育为一体的基层卫生工作的能力，能够在基层医疗卫生机构(农村、城镇社区卫生服务站等)开展医疗卫生服务的实用性高素质医学人才[1]。因此，高专临床医学专业学生不仅要学好临床医学专业知识，也要掌握预防医学相关知识，如此才能具备为社区服务的综合素质和能力。由于当前信息化教育的大力推行，使教学资源通过互联网更易共享，因此我们将经典的案例式教学与网络结合应用于预防医学教学中，本文就如何进行预防医学网络式案例教学的设计及应用体会进行探讨，以提高临床医学专科学生的预防医学教学质量。

1“预防医学”课程应用案例教学的现状和必要性

案例教学法(Case-BasedLearning，CBL)最早起源于1870年哈佛大学法学院，20世纪70年代才被广泛应用于教育界[2]。CBL是指教师根据教学目标的需要，采用典型案例作为教学手段，通过对案例讲解及组织学生进行讨论和分析，以提高学生分析问题和解决问题的能力，同时增强学生的沟通能力、创新能力和协作精神的一种启发性教学模式[3]。“预防医学”是一门综合性和社会实践性很强的课程，涉及的知识面较广。由于医学专科在校学习时间短，课程多，“预防医学”开设的课时一般较少，加上学生“重临床，轻预防”的思想，从而导致教学效果不理想。目前，一些学者已将案例教学应用于“预防医学”教学中，引入一些与社区相关的典型案例增加了教学的针对性和实用性，把预防医学的知识与临床和社区实践紧密地结合到一起,调动了临床专业学生学习预防医学的积极性和主动性,提高了学生分析综合医学知识和解决实际问题的能力,提高了教学质量[4-5]。但同时有学者提出案例教学存在的不足，如学生人数多，使学生参与案例讨论的机会不均，且一些学生倾向于传统教学不适应学习方式的改变，影响学生对知识系统性和全面性的掌握[5]。而且，“预防医学”课程中并不是所有内容都适合案例教学，因此把案例教学结合传统教学应用于预防医学教学中[6]，使教学效果更优化。网络式案例教学法（WCBL）是近年来兴起的将经典的案例式教学与网络技术相结合的一种教学模式，主要特点是利用已经构建好的网络教学平台，使教学活动中各要素通过网络平台进行互动与评估，既弥补教学时间、空间和师资力量的不足，又方便学生讨论时查找资料，充分利用网络资源，适应现代化学习需要[7]。我们应考虑当今学生网络化和个性化学习的特点，在“预防医学”中选取部分适合设计案例的章节进行网络式案例教学是十分必要的。

2“预防医学”网络式案例教学的设计与应用

2.1教材

选用供临床医学专业用的全国高职高专院校教材《预防医学》（刘明清、王万荣主编，第5版），这本教材从基层卫生服务应用的角度考虑，对预防医学教学内容进行了调整，将预防服务分成了“临床预防服务”和“人群健康与社区公共卫生服务”两章，重点讲述临床场所个体化健康咨询和健康相关行为的干预，增加了社区居民健康档案管理；将合理营养与健康改成合理营养指导，增加了营养调查与评价；并增加了医疗场所健康安全管理，将部分医源性疾病和伤害的预防融入其中。从内容上看，这本教材比较接近基层服务的需要，更适合高专临床医学专业的预防医学教学。

2.2案例教学内容的选取

临床预防服务（案例：结合健康人群或“无症状”患者的体检情况分析并制订健康维护计划）、合理营养指导（开展大学生膳食营养调查实践、健康人或糖尿病病人食谱的编制）、食品安全（收集食品不安全事件进行案例讨论）、环境与健康（如雾霾、水体污染、家庭装修导致中毒事件的案例讨论）、职业中毒（如铅中毒、苯中毒案例分析）、统计图表的运用（如临床医生常用的统计图的选择）、统计设计（如常见慢性病的专题调查设计）等。

2.3精心选择案例及设置问题

根据各章节的学习目标和重点难点，结合实际生活中与健康相关的真实事件或病例精心设计案例，每个案例后面设置1～3个问题，问题必须紧紧围绕要求掌握的知识点，问题的难易要适中，多数问题是学生自己查资料即能回答的，有些无固定答案问题的须经小组讨论共同完成。

2.4网络平台的选用

世界大学城，网址：，是目前职业院校推广使用的空间教育教学和管理的资源共建共享型网络服务平台[8]。在空间里，教师可在课前在个人空间里上传相关教学课件、视频及在课堂作业子模块中，把案例及问题分发给相应的用户分组（学生），并在空间讨论区查看学生的讨论及查阅学生提交的作业等。

2.5网络式案例教学流程

现以“临床预防”这章为例阐述应用网络式案例教学法进行教学实践的流程：第一步，在授课前，教师根据这章的学习重点选取案例并设计了3个问题，在世界大学城空间里上传课件及相关视频，并在空间课堂作业模块中上传案例及问题：王某，男，40岁，公务员，在一次常规体检时发现身体多处淋巴结肿大、无痛感。其父亲曾于48岁诊断患有乙状结肠癌，并于50岁时因该病去世。王某否认其他系统疾病，无药物过敏史，吸烟17年，每天约15支；饮酒史20年，每天2两白酒或1瓶啤酒；喜欢吃肥肉；体重超标，不爱运动。根据以上案例思考：（1）如何分析王某的健康信息？（2）应建议王某选择哪些疾病筛查项目？（3）为王某制订健康维护计划的近期目标。教师在空间里给学生分组，要求学生以组为单位进行收集资料，利用即时交流工具如空间留言、QQ等讨论问题，并在个人空间作业版块中教师指定的时间前回答问题。教师在空间上应随时查看及了解学生讨论的内容及进展，并对提交的作业进行批改、指导。第二步，课堂案例讨论时，首先教师由案例导入，引入情境并提出即将讨论的问题，全班按6～8人分成小组，每小组派代表发言，教师引导并鼓励各组积极发言（注意控制时间和纪律），最后由教师对案例问题及相关知识进行深层次阐述，总结并归纳重点，解析难点。第三步，案例讨论课的后一周，在课堂上未发言的同学可在世界大学城空间里讨论区发言及QQ交流，教师统计课堂发言及在网上发言的学生姓名，根据表现给出平时成绩。

3网络式案例教学的几点体会

3.1教学效果

通过对学生的问卷调查结果显示86.7%的学生认为网络式案例教学法形式新颖，案例贴近生活及临床，学习兴趣提高；通过网络查找资料,有利于自学，案例能启发思考，提高分析和解决问题能力,并增强了师生的沟通，对教学方法和教师的满意度提高。

3.2存在的问题

（1）学生学习方式转变：由于学校网络及电脑、手机、平板等设备的问题，一部分学生不能坚持在网上发言或查询资料，另外也有部分学生习惯了传统教学模式，习惯了做个“安静的”倾听者，在案例讨论中习惯等待别人的答案，还有一些同学认为查找资料花费时间过多加重了学习负担等。

（2）对教师的要求提高：教师在案例教学开始之前，需要花费比传统教学数倍的时间和精力去收集典型案例和设置问题，并设计课堂讨论如何开展。在案例讨论课前一周还要把资料上传到个人空间，并在讨论区观察学生的发言和引导讨论。在课堂案例讨论时，教师的引导非常关键，否则学生讨论容易失控或冷场，教师要合理把握教学节奏，在保证课堂秩序的同时让学生们最大限度地掌握知识。无论是案例教学的前期准备工作，还是课堂控制以及课后的讨论人数统计，都给教师带来了很大的工作量。

3.3正确处理网络式案例教学与传统讲授的关系

网络式案例教学具有新颖性、实践性、应用性等优点，能克服传统教学的一些弊端，但这并不意味着它可以取代讲授传统教学。如“预防医学”中医学统计学知识的原理、基本概念和方法的讲授仍是教学中不可缺少的重要环节。

3.4考核方式的转变

网络式案例教学法强调参与讨论积极发言完成作业，因此必须采用配套的考核方式，如增加平时成绩（计平时作业、讨论发言的表现）的比重，由原来的平时成绩占10%增加到30%~40%，才能鼓励学生的积极性。期末考试也要注重应用知识的考核，增加一些案例分析与应用题，分值大约占总试卷的30%。

4结论

基于网络的案例教学法在高专临床医学专业“预防医学”教学中的应用能激发学生的学习兴趣，促进学生的自学能力和分析解决问题的能力，提高教学效果，是一种可行的大专医学院校预防医学的教学模式。但由于各种现实条件的限制，在现阶段教师可根据各校的实际情况，适当应用传统教学方法进行补充，以达到更好的教学效果。

参考文献

[1]杨友谊,黄振元,杨敬博,等.面向基层的专科临床医学专业人才培养目标研究[J].长江大学学报:自科版,2013,10(36):130-135.

[2]杨光富,张宏菊.案例教学:从哈佛走向世界———案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育,2008(6):1-5.

[3]邓月仙,张宝,刘文宝,等.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育,2011,19(4):762-764.

[4]尹秀玲.案例教学法在“预防医学”教学中的应用[J].宁夏师范学院学报:自然科学,2010,1(6):97-99.

[5]邓树嵩.案例教学在临床医学专业“预防医学”教学中的应用与思考[J].右江医学,2015,43(4):523-524.

[6]步怀恩,王泓午,赵铁牛,等.案例教学法与传统教学法相结合在预防医学教学中的应用[J].南方医学教育,2010(2):22-23.

[7]韩嘉宁,徐米清,叶子冠.网络式案例教学法在心血管内科教学中的应用[J].卫生职业教育,2012,30(21):44-45.