中小学教育学习范文篇1

1小学生体育兴趣培养的意义

小学生正处于儿童阶段，这一阶段的学生活泼好动，对体育活动充满了与生俱来的兴趣。但是，天性使然，他们很难将同一种兴趣长久地保持。很多人认为，体育兴趣是小学生的天性，不用过多地进行培养和引导。笔者则认为，小学生对这个世界处于僧懂的阶段，他们还没有形成固定的人生观和价值观，也并不清楚什么样的体育项目适合自己，教师要进行正确的引导。一般小学生对一些新奇的体育项目和团队性的体育项目比较感兴趣。如果教师和家长不注重对小学生进行引导，将不利于他们形成良好的体育习惯。教师要结合小学生的身体和心理特点对他们的体育兴趣进行培养和疏导，引导他们选择适合自己的体育项目，帮助他们更好地进行体育锻炼，从根本上培养他们的体育兴趣，促进他们养成终身体育锻炼的良好练习。

2培养小学生体育兴趣的具体策略

2.1语言引导

小学阶段的学生，在兴趣的选择上仅仅凭借对某事物或活动的表面印象或自己的喜好而定，在体育兴趣的认识上较为肤浅，选定上往往是茫然无方向，这时就需要教师给予适当的引导，从小学生身心特点出发，借助于适宜的语言进行正确地引导，使小学生对体育项目和体育活动有着更加深入的认识与理解，强化学生对体育项目的喜爱与兴趣，同时教师可列举在体育运动上优秀的、具有激励性的体育小故事或人物事迹，引导小学生树立正确积极的体育运动观和人生观。

2.2教师鼓励

小学生活跃好动，多数小学生都十分喜爱体育活动，在体育课中通常会对体育活动表现出较浓厚的兴趣，但小学生正是身体机能发育关键期，很多体育项目并不是十分擅长，甚至有些学生达不到体育标准及格线，但教师应从小学生自身特点出发，对小学生给予更多的鼓励与信任，引??小学生建立自信，杜绝出现打击甚至侮辱学生的行为，以免打击学生自信，消磨学生兴趣。教师在教学过程中应学会善于发展学生的细微进步，用真诚的态度、鼓励的语言使学生树立自信，增强学生对体育活动的兴趣。小学生十分看重教师对自己的评价，教师的态度对学生学习积极性起着直接性的影响作用，让学生从教师语言中感受到教师对自己的关注、肯定与赞赏，增强学生对体育课程的自信与兴趣，使学生更愿意、更乐于投入到体育活动之中，提高学生的参与度。例如，在立定跳远教学中，预备动作较为关键，小学生要取得好成绩，必须掌握相应的起跳要领，在活动活动中，教师应全面观察学生的预备动作和起跳姿势，当学生初步掌握起跳技巧后，要给予夸赞，小学生在得到教师的表扬鼓励后，往往会更加专心的投入到体育活动之中，这样可以将外在的鼓励转化为小学生参与体育活动的动力，从而增强学生对体育活动的积极性与兴趣。

2.3开展丰富的体育训练活动

基本的体育知识与技能需要在丰富的训练活动中得到不断提高与掌握。但单一重复的训练活动，学生容易滋生厌倦心理，而无法达到快乐参与、深入掌握的教学目标。因此，在教学中我们要为学生设计丰富多彩的体育训练活动，以激起学生强烈的参与热情，让学生在快乐中掌握相关技能。

首先，竞技运动。小学生争强好胜，有着强烈的竞争意识。为此我们可以变单纯的训练为富有竞争的比赛项目，以此来激发学生的参与热情，激起学生的好胜心，从而使学生展开积极的竞争，在竞争中享受角逐的乐趣，这不失为激发学生体育参与兴趣的一个重要手段。如跳远训练时进行看谁跳得最远，获胜者颁发奖状。一个学期下来许多学生都拿到了奖状，跳得最远、跑得最快、动作最优美等。这样更能强化学生的荣誉感，进而激起学生更大的学习动力与热情。

其次，游戏活动。小学生活泼发动，游戏是他们最为喜爱的活动。将游戏与体育结合起来，设计丰富的体育游戏活动，将运动性与趣味性结合在一起，更能突出体育学科的实践性与可操作性，寓教于乐，在玩中学、玩中乐。如队形的训练，如果只是让学生简单地听口令来变换队形，枯燥无味，学生参与热情不高，训练效果也不尽如人意。而采用游戏活动，来让学生一起做游戏，学生立马沸腾起来，踊跃参与，积极配合，这样更能取得事半功倍的训练效果。而且学生在游戏活动中可以真正享受活动的乐趣，这样更加利于学生对体育活动产生持久的学习兴趣。

中小学教育学习范文篇2

关键词：小学体育；学习兴趣；身心特点

兴趣是积极的非智力因素，是人们对事物一种积极的心理倾向与选择，是产生强烈动机与积极行为的动力。兴趣是最好的老师，是教学成功的关键。在小学体育学科教学中只有激发与培养学生对体育学科的兴趣，学生才能真正爱上体育活动，积极地参与到体育教学活动中来，才能掌握基本的体育知识与技能，养成自觉锻炼习惯，形成终身体育意识，才能体育锻炼成为学生生活的重要部分，发挥体育学科增强体质、陶冶情操、提高情感的学科功效。如何激发学生体育学科兴趣这是广大体育教师最为关注的课题，现笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。

1小学生体育兴趣培养的意义

小学生正处于儿童阶段，这一阶段的学生活泼好动，对体育活动充满了与生俱来的兴趣。但是，天性使然，他们很难将同一种兴趣长久地保持。很多人认为，体育兴趣是小学生的天性，不用过多地进行培养和引导。笔者则认为，小学生对这个世界处于僧懂的阶段，他们还没有形成固定的人生观和价值观，也并不清楚什么样的体育项目适合自己，教师要进行正确的引导。一般小学生对一些新奇的体育项目和团队性的体育项目比较感兴趣。如果教师和家长不注重对小学生进行引导，将不利于他们形成良好的体育习惯。教师要结合小学生的身体和心理特点对他们的体育兴趣进行培养和疏导，引导他们选择适合自己的体育项目，帮助他们更好地进行体育锻炼，从根本上培养他们的体育兴趣，促进他们养成终身体育锻炼的良好练习。

2培养小学生体育兴趣的具体策略

2.1语言引导

小学阶段的学生，在兴趣的选择上仅仅凭借对某事物或活动的表面印象或自己的喜好而定，在体育兴趣的认识上较为肤浅，选定上往往是茫然无方向，这时就需要教师给予适当的引导，从小学生身心特点出发，借助于适宜的语言进行正确地引导，使小学生对体育项目和体育活动有着更加深入的认识与理解，强化学生对体育项目的喜爱与兴趣，同时教师可列举在体育运动上优秀的、具有激励性的体育小故事或人物事迹，引导小学生树立正确积极的体育运动观和人生观。

2.2教师鼓励

小学生活跃好动，多数小学生都十分喜爱体育活动，在体育课中通常会对体育活动表现出较浓厚的兴趣，但小学生正是身体机能发育关键期，很多体育项目并不是十分擅长，甚至有些学生达不到体育标准及格线，但教师应从小学生自身特点出发，对小学生给予更多的鼓励与信任，引小学生建立自信，杜绝出现打击甚至侮辱学生的行为，以免打击学生自信，消磨学生兴趣。教师在教学过程中应学会善于发展学生的细微进步，用真诚的态度、鼓励的语言使学生树立自信，增强学生对体育活动的兴趣。小学生十分看重教师对自己的评价，教师的态度对学生学习积极性起着直接性的影响作用，让学生从教师语言中感受到教师对自己的关注、肯定与赞赏，增强学生对体育课程的自信与兴趣，使学生更愿意、更乐于投入到体育活动之中，提高学生的参与度。例如，在立定跳远教学中，预备动作较为关键，小学生要取得好成绩，必须掌握相应的起跳要领，在活动活动中，教师应全面观察学生的预备动作和起跳姿势，当学生初步掌握起跳技巧后，要给予夸赞，小学生在得到教师的表扬鼓励后，往往会更加专心的投入到体育活动之中，这样可以将外在的鼓励转化为小学生参与体育活动的动力，从而增强学生对体育活动的积极性与兴趣。

2.3开展丰富的体育训练活动

基本的体育知识与技能需要在丰富的训练活动中得到不断提高与掌握。但单一重复的训练活动，学生容易滋生厌倦心理，而无法达到快乐参与、深入掌握的教学目标。因此，在教学中我们要为学生设计丰富多彩的体育训练活动，以激起学生强烈的参与热情，让学生在快乐中掌握相关技能。

首先，竞技运动。小学生争强好胜，有着强烈的竞争意识。为此我们可以变单纯的训练为富有竞争的比赛项目，以此来激发学生的参与热情，激起学生的好胜心，从而使学生展开积极的竞争，在竞争中享受角逐的乐趣，这不失为激发学生体育参与兴趣的一个重要手段。如跳远训练时进行看谁跳得最远，获胜者颁发奖状。一个学期下来许多学生都拿到了奖状，跳得最远、跑得最快、动作最优美等。这样更能强化学生的荣誉感，进而激起学生更大的学习动力与热情。

其次，游戏活动。小学生活泼发动，游戏是他们最为喜爱的活动。将游戏与体育结合起来，设计丰富的体育游戏活动，将运动性与趣味性结合在一起，更能突出体育学科的实践性与可操作性，寓教于乐，在玩中学、玩中乐。如队形的训练，如果只是让学生简单地听口令来变换队形，枯燥无味，学生参与热情不高，训练效果也不尽如人意。而采用游戏活动，来让学生一起做游戏，学生立马沸腾起来，踊跃参与，积极配合，这样更能取得事半功倍的训练效果。而且学生在游戏活动中可以真正享受活动的乐趣，这样更加利于学生对体育活动产生持久的学习兴趣。

3结束语

体育教学是小学教学过程中的重要组成部分。体育教师要结合小学生的身体和心理特点，对其进行兴趣的培养和疏导，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，为以后的生活和学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈刚.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2013（05）：63+65.

中小学教育学习范文篇3

【关键词】合作学习小学体育作用

1前言

小学体育是小学教育的重要组成部分，在小学体育的新课程改革中提出了“合作学习”的教学形式，树立以学生为主的教学思维，以促进小学生的身心健康为第一标准。本文以文献资料法、访谈法、逻辑分析法为研究方法，以“合作学习”在小学体育教学中的作用为研究对象。通过实践研究发现，“合作学习”的体育教学形式不仅可以培养小学生的互助合作能力，提高小学生的人际交往能力，而且还有助于培养小学生的终身体育意识，帮助小学生形成良好的道德品质，养成良好的体育锻炼习惯，促进小学生健康人格的形成和身心的健康发展。这对于进一步深化小学体育教学改革、提高小学体育教学质量具有重要的现实意义。

2研究结果与分析

2.1合作学习在小学体育教学中的作用

在小学体育教学过程中，合作学习形式主要是以小组的方式进行，在分组过程中，教师可以先采取让学生进行自由分组的形式，通过自己寻找伙伴并进行交流，可以锻炼学生的人际交往能力;如果出现分组不成功的情况，教师要加以引导，帮助这些学生学会和其他人交流和沟通，顺利完成分组。通过这种教学方式可以增强小学生的自信，提高小学生的人际交往能力和社会适应能力，充分激发小学生体育学习的主观能动性，提高小学生的体育参与积极性。

2.1.1合作学习方式可以增强学生自信心

良好的自信是小学生在体育学习过程中获取活动成功的基本前提。一般来说，小学生是否具有自信，具体表现在在小学体育学习过程中，能否与小组成员进行有效沟通，能否与小组成员相互帮助、相互激励、相互评价，能否与小组成员共同努力一起完成活动（比赛）任务，是否愿意参与到体育运动中等。通过合作学习的形式，可以很好的使每位学生都参与到体育学习中来，通过小组中其他人的帮助提高自己的体育成绩，使小学生感受到成功的喜悦，通过这种刺激培养小学生的自信心，使他们更愿意参与到体育学习中来。通过与小学教师的访谈了解到，在实际教学过程中，会有很多学生因为理解能力较差、身体素质较弱等原因，不愿参与到体育学习中，对体育学习抱着无所谓的态度。在对待这些学生，体育教师要注意教育方式，区别对待，采取一些激励这些学生的合作学习方法，却又不让他们发现是教师故意为之，因为这些小学生的内心筒仓很敏感，要充分照顾他们的自尊，让他们和其他同学一起参与到体育学习中，体验到合作学习带来的快乐，增强他们的自信。

2.1.2合作学习方式可以提高学生的人际交往能力

在体育教学中引进合作学习方式，就是为促进小学生更好的参与到体育教学中来，以实现增强身体素质、提高社会适应能力以及培养团结协作精神的最终目的，可以增加小学生之间的互动，通过互动可以增加彼此之间的交流和沟通，让他们慢慢学会怎样与他人相处，提高小学生的人际交往能力。同时，通过合作学习的教学方式，教师还可以从旁观察到每个小组的学生是否能够很好的交流，如果出现意见分歧怎么办，小组成员是否还会继续合作，一起完成活动任务;如果不能继续交流互动，合作如何继续下去。如果活动不能继续下去，教师要从旁加以引导，让小组成员学会尊重他人意见;如果因为小组成员的失误，不能获取活动的成功，要学会从他人的角度理解问题，不要随便指责抱怨，学会对他人失误的包容。在与教师的访谈过程中发现，许多小学生在与他人合作学习的过程中，会出现意见不合、争吵、相互指责等现象，人际交往能力较差，这就需要体育教师在教学过程中加强引导，帮助学生学会合作学习，顺利完成活动任务，从而达到增强小学生人际交往能力的教学目的。

2.1.3合作学习方式有利于活跃课堂气氛

在小学体育教学中，传统的体育教学过于强调培养小学生的纪律观念，忽视了小学生个性的发展。与小学教师访谈过程中了解到，目前许多小学教师虽然认识到合作学习的重要性，但还是有许多体育教师因受传统教学模式影响以及一些现实因素，而片面追求课堂的纪律教学，就是要求小学生在上体育课时，必须遵守课堂纪律，注意倾听老师的讲解，然后按体育教师的要求进行体育活动。出现这种现象的原因主要是因为：第一，小学生的课堂纪律性本来就差，如果采用合作学习的方式，一旦教师的掌控能力不够，组织能力不好，不但达不到预期的体育教学效果，还会降低教学质量，会出现课堂一片混乱的现象，因此很多教师仍然采用传统的教学方法。第二，现在中小学生发生体育意外事故的概率越来越高，风险系数较大，也是许多教师不愿采用合作学习方式的原因。因为在合作学习过程中，分组的小学生会因意见不合不可避免的发生一些争执，甚至动手打架的现象，还有一些学生会因为体育器材使用不当或活动方法不正确发生身体损伤现象，无论受伤程度如何，都不好向家长解释。如果发生较严重的事故就会更难处理，一旦处理不好，就会对学生、家长以及学校造成不同程度的伤害。许多教师在权衡利弊后，还是更愿采用传统的教学方式。

但传统的体育教学方式，虽然有利于减少体育意外事故的发生，但却扼杀了孩子好动的天性，过于沉闷严肃的课堂气氛，不利于孩子个性的自由发展。虽然合作学习的教学方式在教学组织管理上存在一定难度，但既然国家在体育新课改中明确提出自主、合作的教育政策，就足以凸显出合作学习在青少年的身心健康发展教育中的重要作用。因此体育教师不能因噎废食，一定要不断提高自己的组织教学能力，充分做好课前准备，提高预测在教学过程中可能发生的各种意外情况，尽可能保证体育教学的顺利开展。合作学习的体育教学方式，一改传统的体育教学方式，让小学生感觉耳目一新;新颖的教学方式更能激发小学生的体育学习兴趣，给学生以充分的空间和自由，通过学生与学生之间的交流和学习，不但提高了学生体育学习的积极性，还可以充分活跃课堂气氛，让小学生自由、活泼好动的天性得以释放，这对于小学生社会适应能力的提高也有很大帮助，有利于促进小学生健康人格的形成。因此，合作学习的体育教学模式，不只是说说而已，对于广大体育教育工作者来说，更应付诸实践，具体落实到体育教学中。

3结语

合作学习的体育教学形式，是素质教育的进一步深化和落实。通过调查研究发现，合作学习在体育教学中具有重要的作用。“合作学习”的体育教学形式不仅可以开拓学生的创新思维，培养学生的创新意识，培养学生的自主独立能力和个人责任感，培养小学生的互助合作能力，提高小学生的人际交往能力;而且还有助于培养小学生的终身体育意识以及团队精神，帮助小学生形成良好的道德品质，养成良好的体育锻炼习惯，促进小学生健康人格的形成和身心的健康发展。这对于进一步深化小学体育教学改革、提高小学体育教学质量具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1]朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的运用[J].山西师范大学体育学院学报，2002，（4）.