学科渗透德育工作计划范文篇1

关键词：数学；教学；德育渗透

杜威曾指出，如果把学科看作是使儿童认识社会活动情况的一种工具，那么，任何一门学科就具有三种不同的价值：知识的价值、训练的价值和文化修养的价值。因此，真正有教育意义的学科教学本身就具有道德教育的价值。当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育搞得富有吸引力，才能把德育和数学融为一体。

一、数学学科渗透德育的必要性和可行性

新的课程标准把德育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。较之其他学科，数学的作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大、更持久。在数学教学过程中，如何对学生进行德育，是每位数学教师无法回避的问题。因此，在数学学科教学中渗透德育是必要的。

数学最大的特点就是其客观性，它是精确的、严密的、纯粹的、科学的，因此它是“真”的代表。数学中处处蕴涵着理性精神，堆积着对真理执着追求的态度，它是一种高级趣味的体现，是自身修养和精神的体现，因此它是“善”的，因此，在数学学科教学中渗透德育是可行的。

二、数学教材中的德育渗透

对于每一个教师来说，教书育人是自己的本职工作。现代教育发展的方向不只是向学生传递知识，而是要引导学生精神的发展，培养学生的能力。为学生提供自主学习的时间和空间，体现数学知识的形成过程。

1.教学方法方面。“探究导学”倡导的是主动、实验、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。

2.数学知识方面。新教材的最大特点是编排的知识之改变，将其从横的方向划分为四大块的“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”。例如统计与概率这一块内容中，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把它们摆在教材中做素材，对其进行分析，教师就可以正面地引导学生对社会上出现的“摸、赌博现象”进行数学分析探讨。

3.阅读材料方面。在数学内容学习中，教材中包括一些辅助材料，如史料、进一步研究的问题、数学家介绍背景材料，还介绍数学在现代生活中的应用，（如建筑、天气预报）这些材料不仅是提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育的好素材。

三、在数学教学中渗透德育

在教学中渗透德育，达到知识和德育水融的境界，才是教育的最高境界。

1.从课堂参与中渗透。在教学时、分、秒时，我对学生进行珍惜时间的教育，告诉他们，人的生命是有限的，我们应该珍惜时间，珍爱生命，努力学习，天天向上。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后7位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

2.从课外活动中渗透。学完数学后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较，谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养了学生勤俭节约的良好品质。

总之，德育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新的课程标准的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

参考文献：

[1]金晔.中学数学课堂中的德育渗透.大连教育学院学报，1999（04）.

学科渗透德育工作计划范文篇2

性；途径

【中图分类号】G621【文献标识码】A

【文章编号】1004―0463（2017）

11―0038―01

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和实践，以形成他的品德和自我修养能力的教育活动。在课堂教学中渗透德育，是一项面广、量大、时间长的艰苦细致的工作。掌握课堂教学渗透德育的方法，是教师“教书育人”的最基本的素养之一。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学科教学中渗透德育的意义及重要性

课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。通过课堂教学渗透德育，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以及社会主义的道德规范，这对于提高学生的思想认识，形成他们的道德观念，奠定他们人生观和世界观的基础，都具有极为重要的作用。

我们都知道，小学的课程和教材，都是按照教育目的精心设计和选编的，具有极高的科学价值、认识价值、发展价值和教育价值；充分挖掘利用这些因素，有利于“整体育人”，全面提高学生的基本素质。由于通过课堂进行的德育，是建立在掌握科学知识和认识事物发展规律上的，经过了学生自己的思考与领悟，所以培养的思想品德是自觉的、稳固的，而且课堂教学是一种组织得十分严密的活动，有明确的目的、任务、内容和一定的进度，需要教师和学生集体严格遵守一定的要求、制度和纪律，自觉调控自己的行为；教师在态度、作风、言行等方面的示范，学生按一定的规范进行“自律”，这些都有助于培养学生各种良好的品德和风尚。

二、德育渗透的途径

1.课堂讲授中渗透。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

2.课堂训练，作业和试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如，语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

3.在丰富多彩的课外活动中渗透。如，有计划地开展“热爱家乡”演讲比赛，自办小报选展、书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动，并组织学生调查家乡改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，促进他们树立正确的人生观和价值观，提高他们的审美能力。

4.在教学的日常性活动中渗透。科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，要对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，进而提高思想道德素质。