口腔医学技术的就业方向范文篇1

其实，要成为一个合格的牙医，五年的本科学习只是一个基本的入门。口腔医学看起来只是嘴里那二三十颗牙的事，但它又不仅仅是那二三十颗牙的事。口腔医学是临床医学的分支，从事这个专业的人士首先需要掌握足够扎实的临床医学知识，这就需要学习基础医学、临床医学、口腔医学这样的基础学科。

而相比于中医的“望、闻、问、切”疗法，或者内科医生擅长的药物治疗。口腔科医生对医疗器械的依赖较多。像口腔内窥镜、牙科扫描仪、X光牙片读取机等仪器也是诊断治疗牙科疾病的必要工具，这些都需要该专业的学生必须熟练掌握或操作的。

需要提醒考生的是，口腔医学专业不招收左撇子同学，一般不接受乙肝携带者报考，双眼矫正视力度数不能超过800度。

全国有不少高校开设了口腔专业，其中口腔专业综合实力比较强的高校有：四川大学、北京大学、上海交通大学、武汉大学、浙江大学、中国医科大学、同济大学、南京医科大学、吉林大学、郑州大学、暨南大学、兰州大学等。

虽然个人的综合素质、技术水平是将来就业的决定因素，但在同等条件下，出身名校还是具有一定的优势，名校毕业的优秀研究生更容易受到教学医院、高档诊所的青睐。

口腔专业大学生包括口腔医学本科生和口腔医学技术高职生两个层次。选择专业的时候，考生可要看仔细了。因为你可能面对“口腔医学”和“口腔医学技术”两个专业概念。简单来说，口腔医学是治牙的，从业者是口腔医师，将来可以考执业医师，从事治牙、拔牙、镶牙、正牙等工作。而“口腔工艺技术”、“口腔医学技术”、“口腔医学技术与美容”等则属于口腔医学技术的范畴。口腔医学技术从业者是口腔技工，不能考执业医师，只能考技工证，一般不接触病人，而是根据医师的要求制作假牙，和口腔修复学联系紧密。

所以，如果你希望和病人打交道，针对不同病情进行诊断、设计治疗方案，请记住你应该选“口腔医学”；如果你喜欢工艺制造，能够耐下性子来雕琢一颗惟妙惟肖的假牙，那么“口腔医学技术”才是你所要的。

目前市场对这两个层次毕业生的需求量都很大。当前我国口腔医师人数与人口的比例大约为1∶17000，明显低于1∶3000左右的世界平均水平。

口腔医学毕业的学生，多数人首选还是当口腔医师，这就需要在拿到学位后参加全国统一的执业医师资格考试。考试内容一般都是本科阶段的主干课程，每年一次。如果没有考取执业医师或助理医师，那么你从事的医疗行动就属于“非法行医”的范畴。

口腔医师的就业去向主要有三个：一是教学医院，不仅从事口腔医疗活动，还进行口腔医学的教学及研究工作；二是口腔医院或综合性医院口腔科，从事口腔各科的临床诊疗；三是口腔诊所。

近年来，口腔医学本科生就业已经出现供过于求，专科生就更不用说了。另外，由于过去口腔医学毕业生就业形势较好，部分口腔医学毕业生由于专业优势缺乏竞争意识，没有紧迫感。而在当前严峻的就业形势面前，部分口腔医学毕业生的择业观念仍然陈旧，没有把目光投向民营口腔医疗机构或者口腔相关行业。

口腔医学技术的就业方向范文篇2

关键词：校企合作；口腔医学教学应用

【中图分类号】G719．21【文献标识码】B【文章编号】1009－6019（2016）15－0290－01

校企合作模式是职业教育的一种全新形式，以企业合作和赞助的形式，联合口腔医学技术专业教学，为其提供有力的技术支持，开拓多条教学途径，提升口腔医学教学的专业性和实用性，丰富了教学资源，提升学生的专业素质，拓展其知识面，使其拥有更多参与应用实践的机会，让学生提早接触社会和口腔医学技术岗位，对学生未来的成长与发展有着积极的影响。

1校企合作模式下口腔医学技术专业教学的优势

1．1让学生提早接触专业知识

校企合作模式下口腔医学技术专业教学，让学生有了更多接触口腔医学技术专业实践的机会，能够提早接触专业知识。校企合作模式作为全新的职业教育模式，由企业赞助学校，联合口腔医学技术专业教学，为其提供有力的资源支持。在校企合作模式当中，企业与学校合作开展有关口腔医学方面的宣教活动，由专业的口腔医学技术人员进行指导，让学生提早接触专业知识，树立更为明确的目标，促进口腔医学专业的教学与学习，为口腔医学技术专业教学打下良好的基础［1］。

1．2丰富了实践教学的内容

校企合作模式为口腔医学技术专业教学提供了更多实践的机会，实现理论和实践的有机结合，培养学生的临床实际操作能力。目前，数字化实验开始引进到教学当中，由企业提供设备、技术方面的支持，基于高仿真系统进行临床实践操作的模拟，打破了以往口腔医学临床实践教学的局限性，学生能够获得良好学习和实践体验。比较于传统教学模式，学生对理论知识的掌握程度和技能操作熟练程度有了明显的提升。校企合作举办技能大赛，既能检验学生的学习成果及其临床实践操作能力，还能有效激发学生的学习兴趣，使其积极的参与进来，锻炼自身的实践和创新能力，丰富了实践教学的内容。

1．3深入专业前沿

校企合作为学生提供了亲临专业岗位的机会，接触专业前沿的相关只会死机和技术。口腔医学技术专业教学不能局限于课本当中，而是需要不断进行拓展和丰富，而校企合作模式则让学生接触到口腔医学最前沿、最高端的理论、技术和设备，加深学生的印象，学生能够从中学习到更多的专业知识，比单纯的理论教学效果更好。在企业的支持下，为学生创造学习临床技能的条件和机会，学生能够从中学到专业临床知识，规范化诊疗技术，为学生未来走向口腔医疗岗位，成为专业医师打下良好的基础。

1．4开发科研项目

在口腔医学技术专业教学当中，充分利用企业资源，开发科研项目，以培养高素质专业人才。向学校实验室补充硬件资源，大力开展口腔医学科研活动，为学生提供实践的平台，锻炼其应用实践能力和创新能力，将其创造性构思真正付诸于实践当中。通过校企科研项目合作，由企业提供研究经费，建设科研实验室，创造良好的研究条件，以取得更多有价值的科研成果。对企业的发展有着积极的影响，培养了更多的科研人才。以宁波天一职业技术学院口腔医学技术专业教学为例，该校与深圳新致美精密齿研有限公司、宁波雅博口腔医院、宁波口腔医院展开校企合作，共同开发最新的科研项目，取得了多项知识产权。

2校企合作模式下口腔医学技术专业教学的新思考

2．1明确专业定位

校企合作模式下口腔医学技术专业教学，应该明确专业定位，以高技能型专业人才培养为目标，关注学生的发展与成长。校企合作应该拥有共同的教育发展理念，企业为校方提供资金、技术、设备等资源的支持，推动口腔医学专业人才的培养，为其提供实践平台和就业岗位，而校方则将所培养的技能人才输送至企业，并为其创造价值，对于校企合作来说无疑是双赢。在教学当中，着重提升理论知识的实用性，与应用实践紧密结合，促进校企合作、工学结合的教育体系，加强专业监督评价和约束激励，为实现人才培养目标而共同前行。

2．2创新教学模式

口腔医学技术专业教学需要根据社会对于口腔医学专业人才的实际需求，创新其教学模式和教学方法，丰富和优化教学内容，基于校企合作模式，制定特色教学计划。将教学与岗位实践紧密结合在一起，聘请企业当中的专业技术人才作为口腔医学技术专业教学的指导教师，在很大程度上提升了口腔医学教学的专业性，除了基础的理论知识和实践技术之外，还需要向学生传授临床实践经验，对于口腔医学技术专业教学实践有着十分重要的意义［2］。校企合作模式下的口腔医学技术专业教学十分显著的成果，在企业提供技术、设备、资金等资源支持的基础上，在教学方面进行深入的创新性探索，为医药卫生高等教育教学提供了更为广阔的实践平台，对口腔医学专业人才的培养有着积极的促进作用，充分满足当前社会发展的需要。基于校企合作模式，在教学实践当中不断的积累和总结经验，为口腔医学技术专业学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献

［1］刘连英．高职口腔医学技术专业教学管理模式研究与实践［J］．中国科教创新导刊，2011，32：57－58．

口腔医学技术的就业方向范文篇3

关键词：口腔医学教育对比分析专业人才

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）02-0146-01

改革开放30多年来，人民生活水平大幅度提高，在党中央的领导下，已实现城乡基本医疗保障制度全面覆盖。这就意味着，医疗护理人员的数量将逐渐增加，专业技术技能也势必要提高。口腔医学属于医学大类，在当今国内医疗科技日新月异的国情下，在国际医药卫生事业继续开拓创新的世情下，有必要对比分析国内外口腔医学的教育体系，探讨出一条适合中国口腔医学的教育模式，对国外教育的方式方法取其精华，去其糟粕，以培养出更多更好为人民服务的专业技术人才为己任。

1国内外口腔医学教育的发展进程

我国口腔医学教育自加拿大牙科医师林则（A.W.Lindsay）于1917年在四川成都华西协和大学（现已与四川大学合并）设立牙科系开始，至今已有近一个世纪的发展历程。新中国成立后，陆陆续续有牙医学系或牙医学专科学校成立，但为数不多。与当时的美国、日本牙医数量相比，落后一大截，更遑论人口比。牙医学系附属于医学专业，没有设立独立的科系。直到1952年才成立专门的一级专业命名为口腔系，自此，牙医学更名为口腔医学，在医药院校的口腔医学高等教育与医疗系的高等教育是平行的一级专业。在后来的不断发展中，相继成立了口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学等研究方向，极大的丰富了口腔医学。在不断的向前探索中，形成了中国口腔医学教育模式。

对于医疗技术相对发达的美国和日本，口腔医学高等教育开办时间早，教育体制模式更为成熟。早在1842年，美国已经设立了独立的牙科专业，日本设立齿科专业，法国牙科和口腔医学同时存在。

虽然我国口腔医学高等教育的发展时间相对短暂，但其内涵却较国外更加丰富。在科系的命名上就确定的培养的内容和目标更加宽泛，并不仅仅成为牙医，可以有更多的发展空间和更广的业务范围。

2对比分析国内外口腔医学教育模式

在我国，口腔医学从最早期依附于医学大类到成为独立科系，基础医学一直是专业课程。学生必须经历先学习基础医学，再把握临床医学，最后才攻克专业口腔医学这三个过程。在国外，以较为科学的法国口腔医学教育为例，口腔医学不设立临床医学，集中学习口腔医学，注重实际操作训练，培养更为专业的人才[1]。

因为历史和国情的原因，我国口腔医学院虽然独立，但与医学院不完全分离。对比国内外口腔医学教育模式，不难发现，我国口腔医学的内容丰富了，但培养专业技能上却不如国外的专攻、专克，不利于提高专业人才的技术和质量。

3对比分析国内外口腔医学教育的学制制度

我国口腔医学教育制度相对混乱，以培养不同的口腔医学人才分类：有三年制的专科教育，培养口腔临床治疗师、口腔修复工艺师等高等职业技术人才；有五年学制的本科教育，这是我国口腔医学教育的主体，培养实用型口腔人才；大学五年本科毕业后考取全日制研究生继续攻读的，培养成为研究型口腔医学人才。此外，还有七年制的本硕连读，八年制的硕博连读。所以说我国的口腔医学教育学制整体上比较混乱[2]。

在国际口腔医学学位证书分类上，分为学士学位和博士学位，另外还存在医师证书这一证书授予的类型。在一些国家，只有博士学位授予型这一种情况，比如美国。在美国，只有先获得学士学位才能攻读牙科博士，在牙医学院，培养的是牙科博士。另外一些国家，更为注重实际操作能力，要先在医院实习一年，工作表现优秀者才能攻读，例如德国。

我国学制较为混乱，不利于专业人才的培养和选拔。但另一方面，对于不同学习能力的学生进行多层次的教育，又有益教育事业的发展。

4用科学、发展的目光来看我国口腔医学教育的发展方向

中国口腔医学教育属于世界口腔医学教育的一部分，因为历史和国情的原因，势必在今后的发展道路上是曲折的，但应用科学、发展的目光来看待[3]。首先，在学制的设立上，要改变目前混乱的状态，借鉴国外成功经验，以培养实用技术型人才为目标。其次，在课程的设置上，要增加更多的时间学习口腔医学知识，增加更多实际操作的机会。另外，要加大教育资金的投入，引进新设备、新技术，发展自身科技创新[4]。

我国医学口腔教育的创新改革是一个循序渐进的过程，国外的优良模式和实际操作经验值得学习借鉴，但要立足国情，把握自身特色，走一条适合我国口腔医学教育发展的道路。参考文献

[1]申岱.论我国口腔医学教育中专业划分的必要性[J].医学教育，2004，（6）：18-19

[2]吴云，王松灵.国内外口腔医学教育及其人才培养模式比较，中国高等教育医学，2008，8：36-38