如何培养孩子创新思维范文

思维是复杂的心理活动，为了更好地培养孩子的思维，围绕着对解决问题过程中的理解、记忆、评价、发散思维和聚敛思维能力的培养，我觉得应该强调以下几点：

激发幼儿的好奇心，培养他们发现问题的能力。

培养好奇心，让幼儿观察许多个别的事物事件之后，学会将他们归纳起来。这就是思维-----幼儿思维。例如：一岁左右的孩子知道香蕉、牛奶、鸡蛋、苹果都是能吃的，衣服、裤子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，学会将物品归类。孩子的好奇心引导他们观察周围的事物从小到大、长短、粗细不一，渐渐学会思维，学会比较。

在各种活动中，提高幼儿理解概念的能力。

在幼儿园授用的活动中，幼儿可以提高自己理解概念的能力。例如：在数学活动中他们会从1数到20，从而知道数的连贯性，邻数的大小关系等概念。再有，就是从身体活动来讲，如果让一个孩子把一个东西放在右手边的桌子上，孩子就会从中学会右的概念和桌子，一个东西的概念。所以在各种活动中提高幼儿理解概念的能力，更进一步提高幼儿思维能力是必然的。

激发幼儿创造性的思路，不断提出新的想法。

孩子的创造性思维不是一天两天就能培养出来的，这得用我们大家（家长教师）一起努力。例如：在幼儿园，幼儿可以大胆创造着画出一张画，在和别的幼儿玩耍的过程中会想出各种新奇的、创造性的玩法，然后大家一起来玩。在家中，在日常生活当中，父母可以给幼儿足够的时间去思考，这样我们的孩子就会思维非常活跃。

培养幼儿思维的独立性和自信心。

目前，独身子女有4—6个大人照料，大人照料太多，剥夺孩子学会独立的机会，使孩子惯于样样依赖大人。所以我们不仅从生活习惯中让孩子独立，在思维方面也要让幼儿独立。给孩子足够的思考空间，自己的事情自己做决定，请大人们不要替他们处处决定。

自信是成功积极的暗示，自信的强度与从小到大成功的次数多少成正比。所以，我们呼吁大家不要打击幼儿的自信心，以表扬的方式跟幼儿沟通会更好。

我从一本书上看到一位智力超常的孩子1997年初被推荐到了国际超常儿童基金会，年仅14岁。这位女孩子有什么超常表现呢？当她差7天两岁时父母正要给奶奶发信，她问到：“星星是怎么跑到天上去的？”从那时起她就常常打听星星、月亮的事情了，说明了孩子的思维是多么的活跃。

她的父母在她一岁时开始使用各种测试题，坚持不懈地培养，教育孩子开启孩子的心智，从而挖掘出孩子最大的潜能。他们对孩子认真负责的态度是值得所有父母学习的。

思维是发展智力的主要原因之一。我们不是说只发展思维，我们要以孩子的特点，个性等等因素给孩子一个正确的教育。

如何培养孩子创新思维范文

【关键词】：创新意识；小学数学；兴趣；课堂教学

现代社会对创新型人才的需求十分迫切，数学作为一门思维性极强的学科，具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件；它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中创新思维得到充分的培养，并能使学生养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。创新是素质教育的核心，而现在大多数学生依旧沿用“题海战术”之类的死方法来学习知识，严重缺乏创新精神。21世纪迫切需要创新型、复合型人才，这就要求现在的学生们必须具有良好的学习能力、创新能力，懂得“举一反三”，藉此促进个人、集体乃至于整个社会的发展。

如何培养学生的创新意识对现代教育越来越重要，对孩子的培养更要从小抓起。从课堂教学到课外教学活动，从一道题、一个小游戏到整个意识的形成，都需要老师对学生们正确的引导。

一、注重课堂教学效果，引导学生自主探究

首先，自主探究是必不可少的，只有学生们自己愿意学习、渴望学习，才能收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的求知欲呢？这就要求老师在课堂教学前要进行充分准备，一堂生动有趣的课无疑会提高学生们的学习热情，引起学生们对未知事物好奇心，由此引导孩子们进行自主探究。

那么，在现实的课堂教学中，怎样才能集中学生的注意力，让课堂教学更有效率，更好的培养学生们的创新能力呢？

以“图形的认知”为例，老师可以做些小模型：两两长度相等的四根小木条在底板上摆成长方形，用两颗钉子固定住两个对角。在讲“长方形”时，老师可以拿这个模型进行展示；而在讲“平行四边形”时，可以将这个长方形模型的两个活动的角向两边拉动，从而形成平行四边形，并请学生们亲手量一量平行四边形的边和角，总结出平行四边形的边角性质。由此，这个小模型不仅可以生动的展现平行四边形和长方形的关系，更加可以引导学生自主研究平行四边形的性质。

课堂是老师与学生间知识的桥梁，是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生们对知识的理解程度。正确的引导可以加深学生对数学的兴趣，更有效的培养学生的自我思考和创新能力。

二、注重实践，鼓励学生在课外运用创新能力

小学生容易受到“填鸭式”的教学方法的影响，只会机械性的思考如何做题，而完全不知如何创新。这也正是“新概念教学”中反复强调的：一定不能让我们的下一代成为只会做题的机器。一个拥有知识和创新性思维的人才是这个社会真正需要的。因此，不仅仅在课上，在课外也要积极培养孩子们的创新意识，鼓励他们运用创新能力。

在教学中，老师可以在一节课下课前，向学生们提出一些有关于下节课将要学习的知识的问题，并鼓励学生们在课外积极探索求知。在下节课上鼓励学生回答这些问题，还可以对回答正确的学生进行些适当的奖励。

在课外，我们可以定期给学生留一些开放性的作业，例如用七巧板拼图（可以拼任何事物），第二天上课让学生进行展示，看看谁拼的最多、最生动、最有创意。

这样做既能激发孩子们的探索欲、求知欲，丰富孩子们的数学知识，也更有利于活跃孩子们的思维，有利于他们创新能力的培养。

三、加强合作交流，以提高整体创新能力为目标

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。”我们之所以从小到大都要学习数学，不仅仅是因为数学在实际生活中有广泛的应用，更是因为我们可以从数学中学会如何锻炼逻辑思维。

21世纪是竞争与合作并重的时代，在这样的大背景下，小学生也应该从小培养合作的意识。在教学中，我们可以把学生平均分组，在课堂上或者在课外的教学活动中，哪组成员表现好就奖励一个小勋章或者小红花，到期末的时候比一比哪组获得的多，就适当给予该组成员一些荣誉及奖励。

例如，我们可以让每组的学生去量一量、算一算学校圆形花池的面积，看看哪组的方法最简单、算出的答案最准确；或者学习完“整数的运算”后，在班内举办“二十四点”比赛，看看哪组算的最快最好。这样的方式更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。

总而言之，学生是国家未来的栋梁，是一个民族的希望；同时作为老师，我们有责任和义务培养出有利于社会发展的人才。而只有让学生懂得如何运用知识，懂得如何创新，我们才真正的培养出了有益于社会的人才。

参考文献：

[1]李跃婵《现代教育论丛》：“小学数学‘活动化’教学模式初探”[J]

[2]丁小波《小学时代·教师》：“浅析小学数学课堂学生创新能力的培养”[J]

如何培养孩子创新思维范文篇3

关键词：创新实践能力培养

为民族的振兴，迎接时代的挑战，我们教育工作者无不认识到党中央国务院向我们发出的深化教育改革、全面推进素质教育的紧迫性与任务的艰巨性。学生的创造思维，应该从孩童时期开始，这个时期孩子心中有许多天真的想法，但这个时期的他们也存在懒惰的思想，因此，他们在做任何事情的时候都想到一个字——省。写字字数省，写作业作业数量省，就连走路，都想着怎样省路程。可也正是这个思想，让他们总想着发明或生产一种能让他们“省事”的东西出来，而灵感往往就在这一瞬间产生。

作为培养学生创新能力的老师，应该抓住这一关键时期，把学生看似不切实际的想法，加以正确的引导与优化、提升，促使学生的创造性思想转化为创新动力，从而制作出科技创造发明，让学生的人生为之升华。那么，如何发现学生的闪光思想以及如何引导并指导学生把想法变成现实，是我们永恒的话题。

一、如何发现学生闪光思想：

1、教师应冷静思考，发现孩子的闪光思想。

对于懒的孩子，相信大多数老师都有接触，他们偷懒的行为可以说五花八门，层出不穷，面对这些事件时，为师者多为一怒了之，可冷静下来，您会发现孩子偷懒的手段与思想、方法，若这些被我们加以引导，有时就会是发明创造的雏形。例如一次做清洁卫生时，一位学生洗拖把时，不愿用手把拖把拧干，导致过道全是水，同学反映后我问他：“您怎么不用手呢”。“拖把这么脏”。“哪您怎么洗拖把的呢？”“我双手握着手柄，来回转动拖把，这样就洗干净了”，学生回答。“如果有一个机器能洗拖把就好了”。学生继续说。我静下心想了一下：孩子这种方法确实也能洗干净拖把，而且用的水也少，洗得也干净，如果再拧干，效果不就更好了吗？于是我启发学生：“您刚才不是已经自己发明了拖把洗涤机了吗？”“啊？我……”学生一脸茫然，于是，我启发学生，讲解其中的道理，并指导学生制作了模型，最后“拖把洗涤机”获得了学校科创节二等奖。

2、教师处处留心，积累科创素材，使之与学生的瞬间灵感相结合，激发学生科创热情。

学生的思维是跳跃的，零散的，当他们有灵感时，往往会因为没有有效地加以“链接”而升华，使得良好的“点子”或“创作”从他们的思维缝隙间遗失；而作为老师的我们，应当留心日常素材，当学生有灵感时，才有足够的法子与资源指导学生。比如在2008级时，由于班级学生的特殊性，基本没有什么科创发明。然而有一天，孩子们学历史“红军长征”一课时，学生看不懂地图，不能明白红军长征的艰辛与痛苦。于是，我就想办法让孩子们能明白长征的苦难，同时也教育孩子珍惜当下大好的时光。正在思考时，我无意间看到收集的纸箱中白色的泡沫，“呀，这不是很好的做雪境的材料吗？”，我兴奋地跳起来，于是给孩子们提示及指导，用1个半月的时间指导学生做了一个“红军长征路线图”的实物模型，获得了学校科创节“一等奖”。

二、科创来源于生活实践，讲究实用性原则。

纵观历史，任何发明创造都离不开生活实践，引导学生思考并制作出相应的作品，也一定得从生活实际出发，让他们在生活中去发现问题——思考问题——解决问题，若要制作相关物品来解决，那么制作出的物品就是一个“发明创造”。在这个过程中，培养孩子发现——思考——解决问题的良好习惯，也有利于学生学业成绩的提高。接2012级初一时，学校开展科创比赛，按常理，初一学生的发明创造能力是极其有限的，但他们的想法又是极其多的，但众多想法中，绝大部分是不现实的，都出于理想化，多数都是动画片或科幻片里的东西。开学后，想到很多老师需要在课堂上展示作品或者教学内容，比如地理老师想让学生看地球仪上的地图，生物老师想让孩子们学习怎样使用显微镜，但后面的孩子根本就看不到，学校原来配备的实物展台太小又不能实现，于是我就启发孩子们：能不能用家里不用的东西做一个实物展台。后来师生共同努力，发明了教学展示台，最后获得了学校一等奖。所以只要认真指导学生做生活的有心人，让学生从生活中学会思考问题并解决问题，就不难激发学生的科创灵感。

三、树立“科创就在身边”的意识，让孩子保持细心观察、认真思考的习惯，从而树立孩子高尚的品格。

科创不仅是一个活动，更重要的是从这个活动中培养孩子科学、严谨、仔细的观察、思维习惯，从而培养动手制作的能力，最后养成孩子创造发明的习惯。历届学生经过科创发明的培养，在学业上都有很大程度的提升，这应该有科创教育与培养的功劳。如2011级学生，经过三年培养，他们制作的科技作品多达130件，有的同学的作品达到10件，毕业时，优生人数比进校时翻了一番，而这些学生都有至少3件作品存放。

教育，应该是让孩子培养一种习惯，更是培养孩子观察、思维、操作的习惯，。当孩子养成一种高尚的品质与良好的习惯时，他们能自己去学习新知，运用新知，发明创新，就能更好地为人类生活品质提升做出贡献。