小足球颠球教案范文

一、英格兰与苏格兰的联合有利于不列颠王国民族国家和民族意识的产生

联合使得两国的关系从原来的对抗变成合作，更确切地说，应该是融合。两国从联合到融合看似只是一个的过程，但对于整个不列颠来说，从两个独立的政治单位到民族国家，从各自的民族意识到统一的不列颠民族意识都具有重要影响。

首先，经济的融合。联合后，政府议会将原来两国出口的国外关税变成了国家内部物资流通的无关税。英格兰经济的领先带动了苏格兰经济的增长。地区经济贸易壁垒消除，市场在岛内进一步扩大。商人开始来往于两个地区，地方的风土人情得以在岛内广泛的传播。英格兰与苏格兰经济的互溶更加使二者牢牢的抓在一起，对民族意识的产生奠定了物质基础。

其次，军队的融合。任何一种融合方式没有比在军队中培养民族情感更有效的了。长期的对外战争使得英格兰与苏格兰士兵产生了民族团结意识，就连著名历史学家西尔都认为把西部北部融入进民族主流是在新模范军中实现的。

再次，贵族的融合。两国议会的联合使得苏格兰贵族有条件进入英格兰议会。两国贵族共同参与国事的讨论、共同面对国内国外事务、共同对法案否决或通过尽管他们之间议会席位不同。久而久之，在工作中的合作与矛盾让贵族们意识到其实他们都同属于一个国家，他们制定的法律、法案等都要符合国家的利益。议会对法律、法案的通过与否也是首先从国家利益出发。加上贵族在生活中的彼此影响，团结合作，不列颠不仅产生了民族国家，还培养出了民族意识。

二、英格兰与苏格兰的联合有利于解决不列颠王国内部教派的纷争

宗教问题一直都是两国联合进程中比较头疼的问题，因为这是思想深层次的东西，不是通过表面的调和或是融合就能解决的。因此《1707年联合条约》中规定，英格兰与苏格兰各自实行不同的宗教体系。这样做无疑是解决了不列颠王国内部教派的纷争。

以教义问题的解决为例。把英格兰1559年的《三十九条纲领》与苏格兰1581年《信仰录》比较一下就会得出自然的结论，就像约翰.哈林顿在1602年指出的那样，“苏格兰倾向于采用从大陆改革后的宗教的更纯粹的形式”。在两国联合的过程中，逐渐摸索出想让其中一个宗教“归顺”于另一个宗教是行不通的，因为作为思想领域的东西，宗教已经深深扎根在人们的内心、头脑、血液中。让一方放弃自己的、宗教仪式、宗教教义是根本不可能的。因此联合者们认为，既然不能使二者教派很好的相溶在一起，那就像法律一样，分而治之。恰恰是各自实行不同的宗教体系，才使得岛内的教派纷争得以平息，让不列颠王国在思想上不至于分化。

三、英格兰与苏格兰的联合奠定了不列颠诸岛内的政治格局及对外扩张的方针政策

苏格兰进入“联合王国”之后，使英格兰在历史上承负数百年之久的来自北方的战略威胁的以彻底化解，而威尔士和爱尔兰也都“臣服”在英格兰的统治之下。因此，可以这样说，苏格兰的加入基本上奠定了不列颠岛内的政治格局，即英国在近代国际政治斗争格局中占据了极为有利地缘位置，“后院”苏格兰、威尔士、爱尔兰的稳定使得不列颠握有了进可攻、退可守的战略主动权。

小足球颠球教案范文

根据《株洲市2022年普通高中招生实施方案》（株教函〔2022〕11号文件）精神和《株洲市四中2022年招生工作方案》安排，2022年我校面向全市招收一定数量的专业生，为规范招生秩序，保证招生结果公平公正，特制订本办法。

一、指导思想

全面贯彻落实党的教育方针，切实推行素质教育，促进学生全面发展，促进学生个性发展，促进学校特色发展。

二、基本原则

（一）尊重学生意愿，自行报考，自选项目；

（二）科学设计流程，严控过程，确保公平；

（三）周密组织测试，公开结果，择优录取。

三、招生类别

（一）艺术类：音乐（声乐、器乐、舞蹈）、播音主持、美术

（二）体育类（足球、田径）

四、招生计划

（一）总计划：专业生招生总人数不超过学校本年度招生总计划800人的15％（含市音乐学科基地上浮5%招生计划，共120人）。

（二）分类计划：①音乐类65人（含我校音乐学科基地上浮招生指标40人）。②播音主持类5人。③美术类30人。④体育类20人。具体分配如下表：

一级类别

二级类别

三级类别

计划人数

艺术

声乐

声乐

5

器乐

不限

30

舞蹈

舞蹈

30

播音主持

播音主持

5

美术

美术

30

体育

球类

男子足球

15

田径

田径

5

五、报名条件

（一）就读初中期间，参加地市级及以上的宣传、教育、体育、文化等行政主管部门举办的艺术展演比赛、体育竞赛活动获得表彰、奖励、名次的学生均符合报名条件。

（二）身体条件

必须达到适合学习相关专业的身体条件要求。

（三）文化要求

初中学业水平考试成绩文化学科（指语文、数学、英语、综合I、综合II）成绩在D等以上（含D等）等第。

（四）专业要求

见附件《株洲市四中2022年专业生测试标准》

六、招生程序

（一）报名要求

1.凡符合招生条件的学生，须填报我校志愿，并报名参加我校的专业测试。

2.报名时间：5月12日-17日。

3.报名地点：株洲市四中招生办，电话：28148038、28209227

（二）报名办法

1.报名时审查如下资料：

（1）学生本人的基本情况证明，如学籍证明、户口证明等；

（2）艺术类、体育类竞赛获奖、参演证书原件和复印件各一份；

（3）相应专业的考级证书或参加市级以上大型活动、演出或竞赛的证明材料；

（4）考生自备2张1寸免冠标准近照，用于办理参考证和存根。

2.学生填写报名表，考试前2天领取《株洲市四中2022年专业生测试参考证》。

（三）专业测试

1.测试时间：5月23日上午8:00-12:00，下午14:00-17:00

注：学生凭两证”（身份证和专业生测试参考证）进入场地参加测试。

2.测试地点：株洲市四中艺教馆、美术课程基地、体育场

3.测试组织：

（1）严格执行回避原则，由学校纪委负责遴选、监督和执纪问责，签署个人保密廉洁承诺书。

（2）认真遴选工作人员，由学校纪委工作人员审定，签订保密廉洁承诺书，确保公正公平。

（3）凡是能够现场打分的，严格按要求现场打分，向考生公布测试结果，考生本人签字确认。

（4）体育类考生参考，家长自购保险，安全责任自负。

七、录取办法

1.6月15日前，学校将审核后的专业成绩以适当的方式告知考生本人，以便考生填写志愿。

2.7月7日-8日，按照志愿优先、成绩排序、择优录取”的原则进行网上录取。根据考生志愿、专业类别、专业计划，按照专业生综合成绩排名由高到低录取。综合成绩计分方式为：专业成绩×80%+学科成绩×20%。体育类专业生录取时，综合素质评价中的身心健康维度必须为B等及以上等第；艺术类专业生录取时，综合素质评价中的艺术素养维度必须为B等及以上等第。

3.凡通过专业生招考录取到我校就读的学生，原则上只能以所报考专业作为发展方向。

株洲市第四中学

2022年4月10日

附件1：株洲市四中2022年专业生招生音乐类专业测试标准

项目类别

主专业

（240分）

视唱要求（30分）

练耳要求（30分）

基本要求

作品表现

技能技巧

声乐

按照规定的调，完整背谱背词演唱歌曲1首。

作品流畅、完整，表现力强，作品主题突出。

具备良好的声音条件，音质好，音准节奏准确，呼吸正确，气息流畅，咬字准确、清晰，有良好的共鸣，有科学的发音方法，声音富有感染力。

四个小节的简谱视唱。

两个八度以内的单音模唱；一个八度以内的旋律音程模唱；四个节奏型的节奏模仿；四二拍子，两个八度以内四个小节的旋律短句模唱。

器乐

考生演奏练习曲、乐曲各1首，每位考生需采用无伴奏形式背谱演奏。

作品流畅、完整，表现力强，作品主题突出。

音准节奏准确，演奏力度、速度恰当，演奏方法准确，音乐形象到位，能奏出乐器的最佳音色，并具备表现力。

舞蹈

基本要求

作品表现

技能技巧

练耳要求（60分）

表演成品舞1个；舞蹈基本功测试，包括竖叉、横叉、下腰、抱前、旁、后腿、大跳、倒踢紫金（女）、横双飞燕（男）、平转、等。

能完整地表演一个舞蹈作品，准确地把握和体现舞蹈的主题内容风格、韵律、节奏等，做到以情带舞，以舞传情。

自编技能技巧组合展示，包括跳跃、旋转、翻身、软开度等技巧，能较好地模仿评委老师的3至4个连贯舞蹈动作。

两个八度以内的单音模唱；一个八度以内的旋律音程模唱；四个节奏型的节奏模仿；四二拍子，两个八度以内四个小节的旋律短句模唱。

附件2：株洲市四中2022年专业生招生美术专业测试标准

一、考试科目及分值

美术类共3个考试科目，满分300分。

科目一：素描(110分)

科目二：色彩(110分)

科目三：速写(80分)

二、考试内容、时量及评分标准

素描

考试时量：2.5小时

考试内容：静物照片写生

评分标准：

1、构图完整、合理。

2、比例、透视与结构准确。

3、素描造型能力较强，对体积、空间有一定的理解，能较好的表现出物体的质感、量感、色感等。

4、有一定的素描表现技法，画面完整。

色彩

考试时量：2.5小时

考试内容：静物照片写生

评分标准：

1、构图完整、合理。

2、色彩关系和色调较准确、协调。

3、有一定的色彩造型能力，能较好的用色彩表现出物体的素描关系和色彩关系。

4、有一定的色彩表现技法，画面完整。

速写

考试时量：30分钟

考试内容：人物照片写生

评分标准：

1、构图完整、合理。

2、比例、透视与结构比较准确。

3、人物姿态表现较为生动。

4、有一定的速写表现技法，画面完整。

附件3：

株洲市四中2022年专业生招生足球（男）专业测试标准

一、身体素质项目（100分）

1.100米（必测项目）60分

2.1500米40分

【评分标准】：素质1参照体育大纲测试标准；素质2如下：

成绩（秒）

4’30’’以内

4’31”-

4’45”

4’46”-

5’00”

5’01”-

5’15”

5’16”-

5’30”

5’30以外

分值（分）

40

30

20

10

5

2

二、专项技术项目（200分）

1.左右脚交替颠球30分

要求：每人三次机会，左右脚交替颠球，重复脚颠不算次数。

2.长传踢准30分

要求：把球放在指定区域内，运用长传球技术（左右脚不限）向20米、25米、30米区域传球，每个区域两次机会，以第一落点为准。

3.运球绕杆射门60分

要求：把球放在指定区域内，运用运球技术（方式不限）绕过规定标志杆，最后完成射门。裁判吹哨计时开始，球踢进球门过门线计时结束，中途漏杆或射门没进本次成绩不算，每人两次机会，算最好成绩。

4.8v8比赛80分

专项1评分标准：

成绩

脚颠

51-60次

脚颠

41-50次

脚颠31-40次

脚颠

21-30次

脚颠

11-20次

脚颠

1-10次

分值

30

26

22

18

14

5

专项2评分标准：

如图所示，分别在20米、25米、30米的距离进行长传球，每个距离两次机会，球的第一落点打中的区域对应相应的分值，没打进区域则没有分，最后六次分数相加为这项测试的总分。

专项3评分标准：

成绩

8秒以内

8”00-8”50

8”51-9”00

9”01-9”50

9”50以外

分值

60

50

40

20

5

专项4评分标准：

根据考生报名位置分组进行全场比赛，每组比赛时间10-20分钟（具体可根据实际测试人数进行时间调整），测其技术和战术的运用能力。对成绩较好的考生进行下一轮比赛，每场比赛时间，以能够全部观察、了解每个考生的情况而定，评定的内容有：

①个人攻击能力：观察进攻技术运用的合理性和熟练程度，重点看传接球、突破和射门得分能力。

②防守能力：观察个人防守和协同防守能力。

③战术意识：观察全场比赛中攻守转换速度、快攻意识和个人技、战术应用的能力。

满分为80分，按4个等级评分，各级分值详见下表：

分值

指标

优

80-70

良

69-60

中

59-50

差

49以下

实

战

能

力

技术规格程度

动作完成正确、协调、连贯。

动作正确、协调

动作基本正确、协调

动作不正确、不协调

技术运用

技术运用完全合理，运用效果好。

技术运用合理，运用效果较好。

技术运用基本合理，运用效果一般。

技术运用不合理，运用效果差。

战术配合意识

战术配合意识强，实战效果好。

战术配合意识较强，实战效果较好。

战术配合意识一般，实战效果一般。

战术配合意识差，实战效果差。

守门员专项技术项目（200分）

考核指标与所占分值

类别

专项素质

专项技术

实战能力

考核指标

立定三级跳

掷远与踢远

扑接球

比赛

分值

30分

30分

30分

110分

专项素质：

（1）立定三级跳

要求：起跳时不能触及或者超越起跳线，第三条双脚落地完成跳跃动作后向前走出测试区。

标准：

分值

30

28.5

26

25.5

24

22.5

21

19.5

18

16.5

成绩

8.6

8.5

8.4

8.3

8.2

8.1

8.0

7.9

7.8

7.7

分值

15

13.5

12

10.5

9

7.5

6

4.5

3

1.5

成绩

7.6

7.5

7.4

7.3

7.2

7.1

7.0

6.9

6.8

6.7

专项技术：

1.掷远与踢远

要求：如图所示：站在起点线后，先将球以手掷远2次（允许带手套），然后用脚踢2次，出球前身体任何部位不能过起点线，出球后可以过线，球的落点必须在测试区的横宽内，否则不计成绩。

评分标准：

分值

30

28

26

24

22

20

19

18

成绩

80

75

70

65

60

55

50

45

分值

16

14

12

10

8

6

4

2

成绩

40

35

30

25

20

15

10

5

2.扑接球

要求：考生守门，扑接10个来自罚球区线外射中球门的有效射门球（含地滚球、半高球、高球以及需要倒地扑救的球）

评分标准：考评员评定

实战能力：

对运动员的技术能力、战术能力、心理素质以及比赛作风等方面进行综合评定。

等级（分值范围）

评价标准

110～100

战术意识表现突出，攻受职责完成较好，对抗情况下技术动作运用及完成合理、规范，比赛作风顽强，心理状态稳定

99～90

战术意识表现良好，攻受职责完成良好，对抗情况下技术动作运用及完成较合理、规范，比赛作风良好，心理状态稳定

89～80

战术意识表现一般，攻受职责完成一般，对抗情况下技术动作运用基本合理、完成动作基本规范，比赛作风较好，心理状态有波动

80以下

战术意识表现差，攻受职责不清楚，对抗情况下技术动作运用不合理，完成动作不规范，比赛作风一般，心理状态不稳定

附件4：株洲市四中2022年专业生招生田径类测试标准

一、身体素质项目100分

1.100米计时跑60分

2.立定跳远40分

二、专项技术项目200分

200米、400米、800米、1500米、跳高、跳远（含三级跳）。

评分标准：参照高考评分标准。

附件5：

株洲市四中2022年专业生招生播音主持类专业测试标准

项目类别

测试标准

基本要求

分值

评分办法

自备稿件朗诵

语音准确、无错音；吐字清晰、音色优美；思维清晰、理解透彻；气质优雅、形象端庄、仪态优美；语言流畅、表达精彩、思想深刻、反应敏捷。

100分

1、普通话语音与吐字发声（30分）；

2、思维与理解（20分）；

3、语言表达（30分）；

4、综合素质（20分）。

指定稿件朗诵

普通话标准，表现力强，具有一定的应变能力和二度创造能力。

100分

1．对文学作品理解力、感受力以及形象思维能力。（50分）

2．语言表达能力和音色变化能力。（50分）

才艺展示

除语言才艺之外的音乐类（声乐、器乐、舞蹈）才艺展示

100分

1、音乐类才艺展示（50分）

2、具备一定的专业技能技巧。（50分）

小足球颠球教案范文篇3

伴随着信息技术和数字化技术的发展，地球进入“地球村”信息时代，新媒体、数字技术层出不穷。新媒体（NewMedia）并没有统一的定义，是相对于旧媒体而存在的时间纬度上的概念。进入21世纪，新媒体主要是指基于互联网技术、信息化技术而诞生的新型媒体，包括光纤电缆通信网、大型电脑数据库通信系统、通信卫星、互联网、手机媒体、搜索引擎、即时通讯群组、Web2.0、Web3.0技术等等。

长期以来，加拿大的数字化建设一直是领先的。加拿大是一个数字化程度相当高的国家，在高速宽带连接、电子出版、远程教育和学习、用户网上即时通讯、数字艺术等方面都拥有明显的技术优势。

2010年，加拿大政府曾就“全国数字经济战略”展开各政府部门与公民参与的大磋商，就“加拿大成为数字经济战略方面的全球领先者”这一定位广泛征询全国的意见，包括使用数字技术的创新能力、建设世界级的数字基础设施、发展信息和通信技术产业、创建加拿大数字内容优势，以及为未来发展数字技能等内容。

如今，加拿大新媒体数字技术正在改变和帮助公民和学生快速有效地教学和学习。通过新媒体数字技术，把每一个人结合在一起。

一、大型图书馆数字库计划

加拿大利用新媒体数字技术，建设庞大的公众文化资源共享和公共服务系统，以及各种类型的图书馆数字库。

加拿大著名大学西蒙菲沙大学图书馆参与的数字化项目，包括无数个虚拟博物馆、展览馆、艺术馆和历史资源等，涉及加拿大历史、宗教、文化、民俗、科技等各个方面。这一庞大的数字计划，汇集了西蒙菲沙大学考古和人类学博物馆、不列颠哥伦比亚大学图书馆、卡尔加里大学、多伦多大学、维多利亚大学图书馆、温哥华公共图书馆等数十个部门的合作，涵盖加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虚拟博物馆、加拿大宗谱中心、我们的根、日本裔加拿大人遗产项目、加拿大移民杂志、1930年前加拿大的包容与碰撞、全球聚集地加拿大的多样性、加拿大档案馆；安大略知识、魁北克国家档案馆数字收藏、阿尔伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虚拟档案馆、北方历史、西蒙菲沙考古和人种博物馆、不列颠哥伦比亚档案馆、不列颠哥伦比亚宗谱社团；不列颠哥伦比亚汉语普通话历史详目、拉布拉多因鲁特人、多伦多韩语报纸、萨斯卡切印度人报、第一国家语言档案、因鲁特人文化组织、1850-1950不列颠哥伦比亚的中国人经历等知识。

通过新媒体数字战略，加拿大实现了公共图书馆和公共数据库等几乎所有公共资源的共享，形成包容万象的公共数据空间，为全民的自我教育、远程教育和终身教育提供坚实的知识基础。

二、文化遗产资源通过新媒体在教育上的应用

加拿大不列颠哥伦比亚大学人类学博物馆实施K—12项目，即专门针对小学生、中学生、教师等，直接把虚拟数字化成果以及国家民族历史和人类学知识、历史知识和原住民知识、文化和社会发展知识等，通过数字化成果传递给中小学生参观者，并专门为教师提供优质数字化教学资源。新媒体将文化遗产直接带入到国家的义务教育中。

同时，许多大学、民间机构也主动加入到数字战略计划中来。北美众多知名高校参与的数字加拿大项目，北美青年数字网络（DigitalYouthNetwork）等，都力图创新传播模式，主动采用新媒体的传播方法，利用新媒体信息，开设网上课程，引进新媒体资深人士讲解新媒体技术，设置大量在线工具和资源等新媒体学习环境，通过多样化的方式，让学生参与其中。学校内外，线上线下，学生通过主动学习、研究，完成自己的作品，来确定新媒体能力的重点和核心。

三、网络游戏在教育中的应用

加拿大不列颠哥伦比亚大学余全毅副教授和西蒙菲沙大学、社会组织合作开发了《金山寻踪》（GoldMountainQuest）这款网游，虚拟1910年华裔来到加拿大的早期生活历史、场景，让学生通过网游体验当年生活，更通过游戏任务和情节，让学生了解真实历史人物故事和文物等，重现并了解加拿大华裔早年的历史。该项目得到“加拿大社区历史认知计划CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三种语言向全加拿大小学推荐。

通过交互式网络游戏，形成交互式的虚拟空间，让学生在玩的过程中潜移默化地接收新知识，获得价值观。

四、通过社交媒体，实现自我教育

在加拿大教育中，社交媒体的运用非常普遍。在教育过程中运用Facebook、Twitter、YouTube等新媒体中的社交媒体，学生和教师相互分享大量资源，学习和研究更优化的学习策略，而不局限于传统课堂上教师的知识传播。学生和教师、教师与教师、学生与学生之间，通过社交媒体共享、搜索所需的资源，并将其运用到学习当中，学生还可以通过社交媒体结识自己所学领域更多的人群。

五、智能虚拟学校与社区教育项目，培养新媒体运用能力

在加拿大，虚拟学校、虚拟课堂的数目在逐年大幅度增长，在部分中小学校，还直接开设有数字媒体与学习策略这方面的课程，通过学校课堂教育，教会学生如何使用虚拟学校、虚拟课堂资源，引导学生主动加入社会学习。学校一般采取“提问—搜索—实施计划—解决问题—使用新工具”等方式来引导。

加拿大的社区也会统筹安排学生的课外活动。公园、博物馆、艺术中心、公共图书馆等单位，负责公众教育和学生的课外教育。该教育体系全都通过虚拟社区和网页公布。

智能社区通过正式与非正式的教育培养青少年的新媒体运用能力，一系列的社区教育项目环绕在社区、学校和家庭周围，为更多的青少年提供随时随地学习的机会，更重要的是培养他们这种随时随地学习的能力。