体育教学信息化管理范文

随着我国科学技术的发展，教育领域的信息化程度越来越深，这不仅体现了信息技术的发展运用，还直接影响了教学方法，教育管理等的发展改革。目前世界上的许多国家教育都趋于信息化，并且发展相当迅速。由于教育信息化背景下基础教育的教学情况，需要从改善老师与学生之间的关系、改变学生的学习习惯、营造老师与学生和谐相处的氛围等方面进行分析信息化条件下的基础教育管理与教学。

关键词：

教育信息化；教学方法；基础教育

引言

研究表明，当前的基础教育形式依然是传统的教师在上面讲，学生在下面听的传统形式。只注重对学生知识的输入，但没有做到对学生主观能动性的调动，这对学生创造性思维的培养与自身后续的发展有很大的危害性。在进行研究期间，研究人员经常到基础教育课堂中进行实地观摩与详细的分析，以及在与各个学科教师的交谈中了解到，即使是在信息化教育的条件下，基础教育仍然存在很多问题

一、信息化条件下的基础教育管理

1、信息化条件下的基础教育管理含义

基础教育信息化在教育信息化中占有很大的比重，对于教育信息化来说，外界已经有了明确的定义，就是指将信息技术与基础教育相结合，使信息技术融入到教育之中，完善教学模式以及教学方法，有效的应用信息技术获得资源，全面提高学生的知识面，拓宽学生的视野，促使学生尽快的适应社会，迅速实现教育改革的完成。基础教育管理信息化就是在国家和教育管理机构的领导下，为了更好的发展基础教育信息化和现代化管理，最大程度的服务于基础教育，全方面的利用现代信息技术，对教育管理信息资源进行充分的利用与综合，把网络作为平台，实现高效的教育管理、高水平的教学水准。加快基础教育的改革速度和实现现代化教育的步伐。信息化条件下的基础教育管理必须要突出基础教育管理以及基础教育教学的特色，与高等教育相比，基础教育是统一的并且比较基础，基础教育管理应该最大程度的做到规范标准，层层管理。要关注基础教育发展的全面性，要把学生的身心健康发展放在第一位，同时注重学生整体素质的教育。

2、信息化条件下的基础教育管理的特点、本质和目的

（1）信息化条件下的基础教育管理的特点

信息化条件下的基础教育管理有很多优点，例如管理更加智能方便、管理更加依赖网络、信息传播迅速等。信息化条件下的基础教育管理能够很迅速的获得信息并且在较快的时间内传播出去，有效的增加了学生与老师之间的交流，提高了工作效率。从教育管理方面看来，信息化条件下的基础教育管理拥有开放、科学等特点。开放性使原来的孤立的以学校为中心的管理体系被打破，基础教育管理工作由此得到多个地区之间的有效的交流与监督，促使基础教育管理工作更好的进行。系统性是指各基础教育管理机构之间的互相依存性，各机构是一个关系紧密的整体，各机构需要合作与相互配合，避免内乱”的发生。交互性则是改变了传统的命令与决策执行模式，促使学生、学校、教育管理机构，甚至是全社会都能达到平等关系。科学性则是完全的体现了信息化管理的规律性和制度的优良性。这些特性体现的是基础教育管理信息化的精神和思想动力。

（2）信息化条件下的基础教育管理的本质和目的

信息化条件下的基础教育管理的本质其实就是使基础教育管理要新颖，符合现代化的要求，就是将新颖先进的管理方法和思想与基础教育管理相结合，提高管理的效率，改善基础教育的发展。信息化条件下的基础教育管理的目的就是提高管理的效率，改善基础教育的发展，注重学生创新精神的培养。

二、信息化条件下的基础教育教学

1、师生间教学的现状

在现在的基础教育教学模式中，一般情况下会强调学生是主体或者强调老师是主体，不能将老师与学生的关系做一个合理的定位，认为老师与学生是两个独立的主体，不能相互协调，这样的观点是错误的。为了更好的促进基础教育的发展，需要我们寻找新的教育方法。

2、信息化条件下的基础教育的教学的优点

信息化条件下的基础教育教学模式是指运用先进的信息技术，再受到一些教学理念的影响，在其指引下形成的教学模式。教学理念和思想是决定教学形式的关键因素。信息化条件下的基础教育教学中学生和老师通过和谐的交流，使学生慢慢了解学习的内容，鼓励学生积极的参加有关学习的各种活动，相对应的学生会在老师的指引下认真学习所学内容，积极的询问老师不会的问题，老师与学生之间通过不断地交流来解决一个又一个的难题。

3、教师与学生应形成平等的关系

基础教育教师不仅自身需要很高的素质，而且还要懂得如何引导学生，调动学生的主观能动性，让学生能够自主学习，愉快学习。教育管理信息化要求教师能够在课前、课中、课后都能够利用信息了解学生的实际情况，从而随时修改教学的方式与内容，与学生达到完美契合。同时，学生也应该改变传统的被动接受知识的思想，充分发挥主观能动性，主动去接受知识，与教师进行交流与协作，在课前、课中、课后都能与教师保持良好互动。这样能够让教师与学生拥有比较近的关系，使师生能够共同进步。

4、信息化条件下的基础教育的教学的目标和内容

信息化条件下的基础教育的教学，是把素质教育作为首要任务的，通过认真仔细的研究课本，合理的应用信息技术来获得课堂上学习的内容，经过分析整理之后，将堂本知识与信息知识相结合。并且能够合理的运用信息技术推进教学的改进，实现现代教学的目标，特别是获得知识、对学习内容的理解方面尤为重要。

三、结语

信息化条件下的基础教育管理和教学是在不断发展的，本文着重分析了信息化条件下的基础教育管理和教学，探讨了信息化对改善基础教育管理和教学的影响。为了使基础教育更加完善，还需要对信息技术进行研究，更好的将信息技术与基础教育相融合，让信息技术最大程度的服务于基础教育。

作者：刘立伟单位：四平市铁西区教育局

参考文献：

体育教学信息化管理范文篇2

一、成人教育教学管理信息化的现状

1.领导重视不够，资金投入不足。普通高校在有限的办学经费中，对学校教学管理信息公共建设方面投入了一定的资金，但主要是用于普通教育教学管理。虽然成人教育办学规模不断扩大，个别高校的成人教育学生与普通教育学生基本持平，同时成人教育办学效益也还不错，但大部分高校领导视成人教育为创收渠道，存在“少投入多产出”的错误的办学理念，因此，对成人教育教学管理信息化建设方面资金投入不足，成人教育教学管理信息化现状令人担忧。

2.管理者观念陈旧，信息化的教学管理手段严重缺乏。成人教育教学管理信息化是一个系统工程，涉及教学的全过程、全方位的管理。由于管理者依然习惯于传统的管理观念、理论和方法，习惯于运用传统的方式、方法进行信息的交换、整理、建设和管理。当前，成人教育在管理内容上，只着眼于局部，缺乏整体规划；在资金投入上，重硬件建设，轻管理软件；对专业技术人才的培训、信息资源的开发、利用和知识仓库的建设根本没有考虑；对教师的教学信息，如备课教案、参考教材、学科的发展动态、科研成果研究等根本没有上网；没有自己的信息数据库、资料库，与外界连接和交流很少。这样一来，导致教学管理信息化建设处于被动、滞后的状态。

3.教学管理人员信息技术操作水平欠佳、信息处理能力较低。由于成人教育教学管理人员信息水平欠佳，信息处理能力较低，目前，在成人教育日常的教学管理中，多数教学管理人员依然停留在简单的文字操作和报表处理上，对信息收集、筛选、整理、处理、等仍采用以手工为主的传统管理方式，没有让网络技术、智能技术在常规管理实际工作中发挥它应有的高效、简便、快捷作用。

4.教学管理信息化含量和程度不高。目前普通高校成人教育的教学管理，还停留在传统的管理模式上，管理效率低下。对排课、考试、成绩等只是编制了单机系统，并没有实现各种信息集成，数据、信息资源不能共享，造成信息资源、人力、物力的严重浪费。个别函授站由于没有计算机及其网络系统，教学管理信息化也只是纸上谈兵。在组织教学上，教师基本上仍是口讲手写，多媒体技术特别是网络技术，还没有得到广泛的应用，教师还不能适应教学管理信息化。

5.教学管理信息化软件开发不够。目前，成人教育基本上没有自行开发的管理信息软件，网上录取是省里统一的系统软件，学生学籍管理方面的新生电子注册、毕业生电子注册及相关数据上报也是教育部统一的系统软件。诸如排课、考试安排、教学质量监控、教学评价、学生成绩登录等方面，还没有成熟的系统软件，大量的工作停留在传统的工作方式上。对相关信息的采集、整理、筛选、处理、上仍采用手工为主的传统信息管理方式。

二、实现成人教育教学管理信息化的必要性

1.实现教学管理信息化是教学信息的特殊性和时代的要求。成人教育教学管理系统的信息量庞大，包括学生的学籍、函授站聘任教师的信息，教师的授课计划、课程的安排、教材征订、教学检查、课程考试等一系列教学信息。而且，这些信息是无序、分散、繁杂的，更新速度也非常快。由于教学信息的特殊性和时代性对高校教学管理的要求，越来越需要一种高效、快捷、有序的管理手段来适应成人教育教学管理的要求。因此，实现教学管理信息化，可以将教学管理人员从繁琐的常规教学管理事务工作中解脱出来，使其有时间和精力投入到教学研究等高层管理中去，从而提高管理质量，使教学管理更加科学化、制度化、规范化，从而加快教学改革的步伐。

2.实现教学管理信息化是成人教育快速发展的必然要求。近年来，从成人教育的实践来看，招生人数大幅度增加，办学规模不断扩大，而管理人员基本不变，传统的人工操作难以完成诸如教师聘任安排、课表排定、学籍信息、成绩资料管理等数据复杂、重复劳动多、繁琐而量多难度大的工作。常规教学管理模式已难以适应成人教育蓬勃发展，教学管理信息化势在必行。

3.实现教学管理信息化有助于实现教学管理的规范化、科学化、制度化。规范化是现代化管理的重要标志之一。成人教育教学管理规范化就是要使普通高校各函授站与成教院（处、部）的教学管理部门在成教部门的统一指挥协调下，保证高效率、高质量地运转，使各项管理工作走向制度化、程序化、标准化。信息技术和计算机管理软件为我们实现教学管理规范化提供了可能性。但很多普通高校成人教育教学管理仍然处于经验管理的状态，实行以老带新的传统管理方式，没有或没有完全采用信息化教学管理模式，特别是一些年龄大的教学管理人员仍依靠人工方法进行教学资源的收集、整理、筛选、分析、统计，效率低下，重复劳动多，工作量大，准确性低。由于成人教育的快速发展，整个管理如果仍以手工操作为主，工作的无序化和繁琐性无疑会降低教学管理的效果。而以信息化为平台支撑的教学管理改革具有巨大的办学效益。通过实现信息资源的高速共享，可以促进函授站和成教管理部门之间的相互协作；通过信息化管理可以实现教学管理的程序化、规范化和科学化，提高工作效率和管理水平。

4.实现教学管理信息化有利于提高教学管理工作的效率和质量。信息是现代管理和领导决策的重要基础，利用信息高速公路、卫星通讯技术、计算机多媒体技术、网络技术，人工智能技术等现代化信息技术可以以低廉、快捷的方式实现信息及时、准确的传输和交流，获取和各类信息。此外，信息化还能突破时间和空间的限制，如通过计算机网络，可以把高校函授站、成教部门、老师、学生连为一体，也可以使高校成教部门与上级主管部门、兄弟院校及其他社会部门联系在一起，这样既能快而准确地实现上传下达，又能加强联络相互沟通，从而保证教学管理工作的高效率和质量。

5.实现教学管理信息化有利于教学管理人员素质的提高。信息化的教学管理环境打破了以手工操作、纸介人工传递为主的教学管理方式，对教学管理队伍的综合素质提出了更高的要求。教学管理人员必须提高自身素质，提高对现代信息技术的应用能力，提高获取、分析和处理信息的能力，不断总结管理经验和提高创新能力，才能适应成人教育教学管理信息化的发展需要。

三、加强成人教育教学管理信息化建设的对策

1.转变教育观念，提高对教学管理信息化的认识。教学管理信息化的过程是教育教学管理观念转变的过程，是以信息化的观点对教学管理过程进行系统分析、统计、决策的过程。推进教学管理信息化必须确立以现代教育理论为指导的教学管理新理念，进一步解放思想，以变革传统的教育思想为先导和动力，实行创新管理。加强教学管理信息化建设，不仅需要人力、财力、物力的保证，还需要组织管理的协调。作为成人教育，需更清楚的认识到这一点。

2.领导重视，为教学管理信息化建设创造良好的物质环境和文化氛围。领导重视及大力支持是成人教育教学管理信息化建设的关键。一定意义上讲，教学管理信息化建设是“一把手工程”，不但要有成教部门全体人员的参与，更重要的是学校领导要在现代教育理念的基础上，构建全新的科学管理价值观，从学校的整体管理系统出发，消除成人教育“少投入多产出”的偏见，重视现代信息技术的投入，通过行政手段，加快成人教育信息化管理系统的建设，提高管理人员的计算机操作能力和管理水平，协调各管理层次、环节、部门、人员之间的相互联系，为成人教育教学管理人员应用现代信息技术去分析、解决管理中的问题，探索教学管理的新理论、新技术、新方法提供条件，为教学管理信息化建设创造良好的物质环境和文化氛围。

3.努力造就一支高素质的教学管理信息化管理队伍。教学管理信息化管理队伍由硬件管理人员、软件管理人员、教学管理人员组成，教学管理者掌握并能应用现代信息技术是推动成人教育教学管理信息化的关键。成教部门要争取学校支持，加大投入力度，不但要重视硬件和软件管理人员的培训，更应该重视各类教学管理人员的培训，培养教学管理者教学过程管理与信息化管理优化结合的能力及网上操作能力，做到管理队伍建设和硬件、软件建设并重，教学管理人员和硬件、软件管理人员并重，达到人员优化，职责明确，责利统一，使管理机构反应灵敏，运转灵活，工作高效。

4.建立基于现代信息技术的教学管理模式。为适应成人教育教学管理信息化需求，教学管理要从封闭的校内管理向开放式的网络化管理转变，由手工的定性单项管理向网络化的定量综合科学管理转变，从以学生群体管理为主转变为以学生个体管理为主。管理人员应努力运用现代信息技术大胆探索教学管理工作的新方式和新途径，从传统的经验式向开拓式、片面式向整体式、封闭式向开放式、单向式向多向式转变。在管理手段上，要广泛运用计算机网络信息技术，通过教学管理软件，对日常教学管理中的教务、学籍、排课、考试进行高效率的管理。在管理方法上，将以往笔写纸载的数据进行数字化，充分使用各种计算机软件快速、高效地处理、保存、查询和传递数据，改变传统教学管理中速度慢、效率低、查询难、传递难的弊端。

5.建立科学的教学管理信息系统。一个功能完善的成人教育综合教学管理信息系统主要包括以下几个方面：一是基本教学资源管理，包括教师资源、教室资源、实验教学资源管理等；二是学生的学习信息管理，包括学生学籍信息、成绩登载与处理、学生学历文凭管理等；三是教务信息管理，包括教学计划、课程信息、课程考核、教学实践、学籍管理等各环节的管理。这些系统的基本功能是确保教与学的各个环节有条不紊地向前推进，教学秩序平稳运行。同时还应包括教学质量的监控与分析、教学状态的统计与预测等功能，为成人教育教学的研究提供有力的数据，为成人教育的办学决策提供教学信息材料。

体育教学信息化管理范文

在学生数量及规模不断扩张的态势下，对学生的管理工作变得日益复杂和多元化，要使这项复杂而繁多的学生管理工作变得有序化和高效化，我们需要引入先进的学生管理信息化服务平台和系统，实现对学生的信息化高效管理和服务，为学校的思想政治教育工作提供准确、全面而丰富的学生信息，更好地改善思想政治教育辅导员的工作状态，减轻思想政治教育工作辅导员的工作压力，更好地提升思想政治教育的实效性。

一、学生管理信息平台在思想政治教育中的价值及意义分析

在学校对学生的思想政治教育工作中，必须要依赖准确、可靠、全面的信息，这些信息的内容和对象应当以学生为核心和主体，教师要全面获悉和了解学生的相关信息，以此作为思想政治教育的切入点和着眼点，通过科学全面的学生管理服务系统和平台，实现对学生的思想政治教育和管理，由此可知，学生管理信息平台和系统对于思想政治教育工作具有不可或缺的重要意义和价值，具体体现为以下方面：

（一）有助于推进思想政治教育的科学化实现。

对学生的思想政治教育工作主要表现为教育主体对客体的教育，也是教育主体和客体最终达成统一与一致的过程，而实现教育主体与客体相统一的关键在于思想政治教育决策。思想政治教育工作者要深入到学生的思想层面，了解学生思想中存在的问题，能够明确学生思想中存在的问题的性质及形成原因，通过系统、针对性的分析，制定正确的思想政治决策。由于我国社会处于复杂的、多元化的文化背景之下，学生的家庭条件、成长环境及经历、知识水平均不相同，思想政治教育工作者需要全面了解学生的思想中存在的问题，把握其思想变化状态，寻找到解决学生思想问题的具体路径。

（二）增强思想政治教育的先进性

将学生管理服务系统和平台应用于思想政治教育工作中，可以使之更具有先进性和实效性，在科学、先进而全面的学生管理服务信息化系统之下，可以通过先进的网络技术，实现对学生的学习和生活状态的记录，思想政治教育工作者可以通过校园网、BBS等平台，获悉学生的心理状态及情感，从多维的角度跟踪和观察学生在接受教育过程中的实时心理状态，可以了解学生在思想上的认知的转化程度，通过对各个细节的准确把握，有效地促进学生在思想上的转化，从而提高思想政治教育的实效性和先进性。

（三）有助于提升思想政治教育工作与管理的效能

将学生管理服务系统平台应用于思想政治教育工作之中，可以较好地提升思想政治教育职能部门的工作效能，最大程度上节约教育成本，通过规范化的学生信息采集、录入、整理、修订和更新，可以通过完善而优化的学生电子档案信息，全面了解学生在校期间的品行表现，从而更好地提高思想政治教育的全方位管理。

（四）减轻了思想政治辅导员的压力，实现个性化的思想教育

将学生管理信息化系统平台应用于思想政治教育之中，可以极大地减轻思想政治教育辅导员的工作压力，避免了思想政治教育辅导员的精力浪费的现象和问题，可以真正、充分地实现思想政治教育辅导员的价值，将其从繁重的压力中解脱出来，将更多的精力和时间集中于对学生的个性化教育和成长引领，更为关注学生个性化的不同需求和层次化的需求，实现与学生之间的深度沟通和交流，可以更为仔细而全面地分析学生的个性化需求，更好地引领学生的思想走向。同时，在学生管理信息化系统平台之中，学生可以更好地实现自我教育和成长，学生也可以借助于这个信息化板块，实现对自身的评估和测试，如：学生信息化管理服务系统之中的心理健康板块，就可以使学生通过自我测试，更好地增强对自我的教育和管理能力，从而不断提升自我，获得个人的自我成长和发展。

（五）提升思想政治教育的反馈与评估的效能

在系统论的视域之下，反馈与评估是有效保障系统稳定的重要要素，只有在反馈与评估的条件下，才能更好地实现系统控制。由此可知，对学生的思想政治教育也离不开信息输入、输出与反馈的过程，思想政治教育工作者要依据学生的特点和规律，以学生信息管理系统平台为依托和支撑，实现对学生的科学评价和信息反馈，在学生管理服务系统平台之中，包涵有信息预警平台，思想政治教育工作者可以充分利用其中的信息，与学生进行交流和沟通，并借助于网络信息反馈通道，如：学生处信箱、校长信箱、学生管理工作通告等，快速获悉学生的想法和建议，并利用学生管理服务平台中的公告系统，实现信息的适时和告知，并实时采集、检索、分析各种反馈信息，更好地为思想政治工作决策服务，确保思想政治教育工作的科学化和民主化。

二、学生管理服务系统平台建构中存在的问题分析

在学校的学生管理服务系统平台的建构过程中，尽管运用了信息化技术，提升了学生管理服务系统的运行效能，然而，我们还发现其中存在的不足和问题：

（一）学生管理服务系统的数据库建设还不够完善

学生管理服务系统的数据库应当丰富而完整，要涵括对学生的所有管理信息，包括学生的学籍管理信息、学习成绩管理信息、学生心理状态信息、表彰与惩处管理、宿舍管理信息、校内外信息、家庭管理信息、社??实践信息等，然而，在实际的学生管理服务系统的数据库信息之中，大多将目光局限于学籍管理、成绩奖惩管理等方面，而对于学生的家庭表现、心理变化状态、社会实践方面的管理信息较少，同时，对于学生管理方面的常规性、显性信息较为关注，而学生管理的突发性、隐性信息了解较少，这就使学校的思想政治教育工作者难以全面、准确地获悉学生的所有信息和状态，不利于思想政治教育工作精细化管理的实现，无法达到科学化教育的要求。

（二）学生管理服务系统的数据更新显得迟滞

在对学生的思想政治教育工作之中，准确、全面地获悉学生的学习和生活状态尤其关键和重要，在利用学生管理服务系统的数据信息的过程中，还要注意数据信息的即时性，以更为及时有效地实现对学生的思想政治教育。然而，在学生管理服务系统的建构过程中，存在数据信息更新速度相对迟滞的问题，系统分析显得缺乏灵活性，难以应对复杂的环境，在系统平台之中，缺少对学生的个人成长全方位的更新变化追踪，这种学生管理信息滞后的现象，在一定程度上阻滞了思想政治教育工作的顺利开展，不利于系统的良性运行。

三、学生管理信息化服务系统平台的建构

（一）学生管理信息化服务系统平台性能需求

学生管理信息化服务系统平台要使用简单实用、功能清晰、操作便捷的界面，能够适宜于管理员、教师、学生不同等级的使用者登录并使用，并在自己的权限之内实现对信息数据的操作、查询、删除修改等操作，可以实现系统内部的自动数据逻辑运算，具有极其精准的数据反应速度和使用效能。

（二）学生管理信息化服务系统的功能需求

学生管理信息化服务系统平台的功能需求，主要从以下方面加以体现：（1）用户管理需求。系统平台要能够确保正常运作，用户可以实现对信息数据的增加、删除、修改等操作，并具有使用的安全性。（2）班级管理需求。系统平台要实现对全校班级的管理，可以独立地实现班级管理的查询操作、添加操作、修改操作，管理员是层次最高的信息管理者，学生则是层次最低的信息使用者。（3）个人信息查询需求。系统平台要能够对学生个人的信息资源进行各种操作及处理，包括学生个人的姓名、性别、籍贯、民族、学号等，管理员与老师具有相同的权限，学生则只能对自己的信息进行修改操作，无法增添或删除信息，也无权?λ?人的信息资源进行修改操作。（4）课程管理需求。系统平台要能够对学校各个班级的课程进行设置，包括任课教师信息、课程变动信息等。（5）成绩管理功能需求。系统平台要实现对学生的成绩的管理，教师可以实现对学生成绩的查询、改动、浏览等操作，学生则只能实现查询操作、无权修改。（6）奖惩信息管理功能需求。系统平台要对学生的奖惩信息进行编订、公布，教师可以对这一信息进行修改，而学生则只能实现查询和浏览操作，这样可以更好地保证学生管理奖惩信息的公开和公正。

（三）学生管理信息服务系统的模块设计

在学生管理信息服务系统的建构之中，首先表现为系统平台的模块化特征。在学生管理信息服务系统之中，分为不同的功能模块，合成为一个整体的数据库。这些不同的子模块相互链接和互动，表现出双向、多元互动的功能特征，具体的系统平台子模块设计为如下内容：

（1）基础数据管理子模块。在这个子模块之中，获取系统运作的相关基础数据信息，如：教学设施设备管理信息、生活设施设备管理信息、教职员工管理信息等。

（2）学生基本信息管理子模块。在这个子模块之中，可以全面采集学生的档案信息、新生入学注册信息、毕业生就业信息、学籍异动信息等，通过这些学生相关信息的管理模块，可以较好地实现对学生的管理，这也是系统平台的基础。例如：在新生注册入学信息中，可以采集学生的学号、宿舍寝室等基本信息；毕业就业模块中可以采集学生的毕业去向、毕业从事相关职业等信息；学籍异动信息可以采集学生的休学、退学、转学、留级、入伍等信息。同时，还要采集和获取学生的心理健康状况、党员发展管理等信息。

（3）教务管理子模块。在这个子模块之中，可以实现对教务相关信息的管理，即：课程信息管理、成绩管理、毕业生教务管理等，其中：课程信息管理要采集班级的上课时间、上课地点、任课教师等；学生成绩管理则要采集学生的本人成绩；毕业生教务管理则要采集学生的毕业论文设计、必修课及选修课学分、英语等级、计算机考级证件等信息。

（4）学生日常生活后勤管理子模块。在这个子模块之中，具体可以采集以下信息，其中：1.学生宿舍管理信息。要全面采集学生的宿舍寝室、床位、宿舍生活等信息；2.水电管理。系统要采集学生的水电耗费情况；3.校园一卡通管理。系统要采集学生的校园卡的基本信息登记及挂失、补办情况等。

（5）学生其他管理子模块。在这个子模块中，具体包括以下内容：1.学生奖惩管理。要全面采集学生获得的各种奖励，包括部级奖励、省级奖励、市级奖励、校级奖励、院级奖励等，还要对学生的处分记录进行登记、修改、删除、查询、统计等管理。2.奖学金及助学金贷款管理。要采集学生所获取的奖学金的名称、金额、获取时间等；贷款信息要采集贷款申请、金额、银行等信息；助学金管理要采集申请、补助金额、勤工助学岗位审批等信息。3.各级学生干部管理信息。要采集学生在学校的干部任职情况，如：职位类别、职位名称、任职起止时间等。